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Entradas desde ‘Febrero, 2012’
Creatividad musical con dispositivos móviles
“Móvil. Es la palabra mágica…” Con esta frase comenzaba un reciente post de nuestro compañero Salvador Llopis aquí, en Educa con TIC y tomamos su idea para comenzar este artículo sobre dispositivos móviles en el aula de música. Cada día conocemos nuevas aplicaciones relacionadas con la música, especialmente con la audición, interpretación y creación musical que brindan la oportunidad de hacer fácil esta actividad a nuestros alumnos. Los dispositivos no sólo se pueden convertir en innovadores instrumentos musicales que combinan perfectamente con los instrumentos tradicionales y/o escolares sino que son, sobre todo, una herramienta educativa ideal para fomentar la creatividad musical tanto individualmente como en el trabajo colectivo del aula.<!–break–>
Seguramente todos hemos visto vídeos relacionados con el tema que hoy nos ocupa, en Youtube tenemos gran variedad de ellos, algunos ejemplos son: ”Cómo hacer una banda de música con móviles“, ”Interpretar a J. S: Bach con iPads” , “Crear música con Android“, “Transfórmate en Lady Gaga con tus dispositivos“, “Ostinato para 8 iPods” o este otro grabado en un aula de música “24 Pieces for iPad Performance” y es que no podemos negar el potencial que estos aparatos tienen en el mundo de la música en general y en el de la educación musical en particular. Estas ventajas debemos aprovecharlas en nuestras aulas de música porque ¿Tenemos alguna forma más fácil y barata de tener una batería en el aula? ¿Cuántas oportunidades tienen nuestros alumnos de tocar una guitarra eléctrica? ¿Qué mejor manera se nos ocurre para trabajar la improvisación de forma sencilla e intuitiva? ¿Qué otros instrumentos resultan tan sencillos para alumnos con necesidades educativas?… Es hora de investigar en el tema y lanzarse a experimentar un poco en clase.
Para ello he pedido ayuda a dos profesores, Javier Monteagudo y Manel Rives, que día a día trabajan e investigan en este sentido para hacer un hueco en el aula a estos dispositivos tan versátiles y atrayentes para nuestros alumnos.
Javier Monteagudo es maestro en la especialidad de música en el CEIP Manuel Bartolomé Cossío de Madrid, en cuyo blog ya podemos ver post relacionados con el uso de las tablets en las aulas de infantil. Javier combina su labor docente con una interesante actividad como músico en el grupo folk Balbarda, dedicado a la música tradicional de nuestra península, en el cual toca diversos instrumentos antiguos además de la guitarra. Llama la atención comprobar cómo Javier pasa de tocar su zanfona medieval a su iPad con la naturalidad de aceptar la innovación sin renunciar a la tradición más arraigada. Javier es un apasionado de la innovación musical en todas las facetas en las que desarrolla su música, y, sobre todo, en sus clases como maestro de música. En una entrevista reciente él mismo comentaba cómo su pasión es la música y combina perfectamente la vertiente de tocar y la de enseñar sin problemas. Así como sabemos que hay muchos músicos frustrados por tenerse que dedicar a la educación no es el caso de Javier que tiene mucho que aportar en este terreno y a él le encanta la docencia. Como digo, uno de los aspectos que más me maravillan del trabajo de Javier es ver cómo es capaz de introducir en sus clases instrumentos antiguos, valorar su significado en la historia de la música y, a la vez, innovar en el terreno de la creación musical introduciendo la última generación en dispositivos móviles, lo cual demuestra que podemos aprovechar la última tecnología sin renunciar a la tradición. Por cierto, en el Encuentro “Con Euterpe” de Murcia pudimos ver esta fusión entre tradición e innovación en el taller que Javier impartió y que quedo reflejado en un artículo que publiqué sobre ello.
Javier está convencido de que facilitar el terreno hacia la creatividad es un buen camino y, de hecho, su metodología en el aula la basa en la filosofía Orff, uno de los puntos importantes para él es la eliminación de barreras de dificultad suprimiendo algunos conceptos teóricos para dejar paso libre a la improvisación y creación musical. Estos son algunos consejos que Javier Monteagudo nos da al preguntarle por las ventajas didácticas de los dispositivos móviles en el aula de música:
¿Qué ventajas didácticas ofrecen los dispositivos móviles? ¿Debemos cambiar nuestra metodología?
“Los dispositivos móviles ofrecen innumerables ventajas. Para el profesorado de música hay gran cantidad de aplicaciones que facilitan la tarea de preparación de materiales como pueden ser partituras, actividades de audición, vídeos, esquemas interactivos, ejemplos de instrumentos y arreglos musicales, así como tener disponibles otros aparatos que resultarán muy prácticos en el aula como un afinador de instrumentos, el diapasón, el metrónomo, etc. Sin embargo, pienso que la parte más interesante didácticamente es la que afecta a los alumnos ya que la versatilidad de estos aparatos y sus aplicaciones hace que sean instrumentos maravillosos para desarrollar la creatividad musical. Actividades como improvisar a partir de ritmo o patrones melódicos, interpretar música a varias voces, componer melodías, realizar bases y arreglos musicales, etc. son actividades que dan mucho juego en el aula y que los alumnos son capaces de hacer. Hay que tener en cuenta un aspecto muy importante en la metodología con estos dispositivos y es su facilidad de uso. Esto abre un mundo nuevo en el alumnado que tarda meses en aprender a tocar la flauta o sacar cuatro acordes a una guitarra y sin embargo, es capaz en un momento de improvisar, tocar el teclado o crear un rap”.
“En esta línea es importante señalar que este aspecto nos ofrece una oportunidad única en el tratamiento de la diversidad y la preparación de actividades para los alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas de música. El hecho de poder hacer música “con un solo dedo” elimina de golpe una barrera que influye muchas veces en que los alumnos rechacen o pongan mínimo interés en la interpretación instrumental, tanto individual pero sobre todo, colectiva. Poder formar parte de la “orquesta de la clase” es un gran paso para estos alumnos que con otras metodologías de aprendizaje de instrumentos musicales quedaría totalmente al margen u obligados a tocar la pequeña percusión. No hay duda de que estos dispositivos pueden ayudar a aumentar la autoestima y ayudar a crear un ambiente de desinhibición y relajación imprescindible para que fluya la creatividad en nuestros alumnos”.
¿Necesitamos mucha inversión económica?
“Esta es la temida pregunta, asusta pensar que preparar un aula con dispositivos nos va a costar mucho dinero y más en los tiempos que estamos viviendo pero el hecho de no contar con un gran presupuesto económico no significa que no podamos aprovechar las ventajas de estos aparatos. De la misma forma que se invierte en instrumentos escolares que resultan bastante caros, un departamento puede ir comprando algunos iPads, mesa de mezclas, micrófonos, cables jack, etc. para ir introduciendo poco a poco esta innovación”.
¿Qué aplicaciones nos recomiendas para el aula de música?
“Podemos comenzar por aplicaciones que imitan los instrumentos musicales, hay todos los que nos podamos imaginar, desde djembés africanos a gaitas pasando por el acordeón, teclados, guitarras, instrumentos de percusión, etc. Estas aplicaciones podemos usarlas para improvisaciones, añadirlas a interpretaciones convencionales pero también para conocer el mecanismo y funcionamiento de algunos instrumentos. También son prácticas las aplicaciones señaladas anteriormente: Metrónomo, Afinador, Diapasón, SoundCloud, etc.
Las aplicaciones que recomiendo para iPod, iPhone e iPad están recopiladas en este documento que presenté en el Encuentro LOVA el año pasado. Puede ser un punto de partida para ir probando en clase”.
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Estos son algunos artículos relacionados con el tema de la creatividad musical con dispositivos móviles:
- Encontramos un artículo interesantísimo de nuestro compañero de Luis Torres Otero en el que nos habla sobre este tema: “Aplicaciones musicales en el móvil”
- Aplicaciones gratuitas para hacer música con el iPad.
- Recopilación de vídeos.
- Recopilación de Apps musicales.
Para concluir este artículo me gustaría invitar a todos los profesores a expresar su opinión sobre este tema. A los que ya se han decidido a poner en marcha estos dispositivos les animo a que nos cuenten su experiencia, las actividades propuestas en sus clases, las aplicaciones que les han convencido, etc. y a los que aún no han tenido esa oportunidad nos transmitan su opinión al respecto.
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II Encuentro Provincial de Blogs Educativos
El próximo miércoles día 7 de marzo tendrá lugar en Marbella el II Encuentro Provincial de Blogs Educativos, organizado por la Delegación Provincial de Educación y la Red Provincial de Formación del Profesorado, a través del CEP Marbella-Co
Con los juegos sí se educa
El aprendizaje basado en juegos (serious games) facilita el mejor entendimiento de conceptos, aportando entornos estimulantes donde poder cometer errores y
aprender haciendo.
Así lo cree, entre otros, un grupo de profesores de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria que han creado unos juegos
de sobremesa online (basados en los juegos de la Oca y el Parchís) a los que han
añadido una componente educativa.
<!–break–>En el Informe Horizon Internacional del 2011, tradicional diagnóstico y pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas de futuro, se sugiere por primera vez el aprendizaje basado en juegos (serious games). Del mismo también podemos leer un resumen en español realizado por el Departamento de Proyectos Europeos del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE).
En este vídeo se menciona dicho informe, se trata de una de las ponencias presentadas en el Congreso virtual “La Escuela del Futuro”,
Los videojuegos. Educar en una sociedad global from University of Alcalá. GIPI on Vimeo.
Como decía en la introducción de esta entrada considero de gran interés dar a conocer el trabajo realizado por Luis Álvarez y sus compañeros del Departamento de Informática de la Universidad de Las Palmas. Han creado unos atractivos juegos educativos online basados en los tradiciones juegos de la Oca y el Parchís.
Tenemos acceso a los juegos en esta dirección:
Los juegos, publicados con Licencia Creative Commons, tienen especial interés en educación primaria dado que los temas de las preguntas son fácilmente modificables. En esta comunicación en Inglés que han presentado en un Congreso podemos ampliar información al respecto.
Otros recursos de interés que he seleccionado relacionados con el uso educativo de los juegos son:
- Manual para docentes del proyecto Europeo Games in Schools.
- Monográfico de la Revista Comunicación: Videojuegos y comunicación: hacia el lenguaje del vídeo.
- En esta dirección podemos acceder al curso que Bernie Dodge (padre de las webquests) imparte en la Universidad de San Diego con el título: Exploratory Learning Through Educational Simulation & Games. Muy iiustrativos son los ejemplos que ofrece en este documento.
- Hace no mucho tiempo Mario Aller nos encantó a todos una vez más, publicando en educ@contic el artículo titulado 20 aplicaciones interactivas y 1 tarea encantada.
- Aulagamer. Blog dedicado a impulsar el uso de los videojuegos como
herramientas de enseñanza y aprendizaje en la educación formal e
informal.
Terminaré jugando con el título de mi artículo, con la educación no se juega pero con los juegos sí se educa como también podemos comprobar en Testeando, un juego de preguntas y respuestas tipo test o trivial, agrupadas por cursos y asignaturas que goza de gran popularidad en el ámbito educativo.
Testeando ofrece
varias modalidades de juego (Clásico, Tríplex, Infinítum…) con distintas
opciones en su mecánica (número de preguntas, tiempo, uso de
comodines…) para que el alumno varíe y seleccione el que más le guste,
siempre sobre la misma base de preguntas y respuestas.
Nueva encuesta sobre EducaconTIC
En
EducaconTIC trabajamos con el principal objetivo de ofreceros
diariamente contenidos útiles, relevantes y de calidad. Pero queremos
avanzar, mejorar y seguir creciendo, para lo que necesitamos que
colaboréis con nosotros. Nos gustaría conocer tu opinión sobre
EducaconTIC, tanto en sus contenidos como en su forma, y para ello hemos
elaborado una nueva encuesta que nos encantaría que completarais. Os llevará unos cinco minutos completarla y os agradecemos a todos y todas, de antemano, vuestra colaboración.
Pulsa sobre la imagen para cumplimentarla:
El futuro libro de texto digital
Lo que se supone tenemos que hacer
Los docentes, para desarrollar nuestra actividad, necesitamos de materiales didácticos que usar con los alumnos o, mejor dicho, debemos montar actividades en torno a determinados contenidos para que nuestros alumnos aprendan haciendo cosas con ellos.
Lo que más o menos venimos haciendo
Esta idea anterior la hemos empobrecido hasta, en muchos casos, terminar centrando la actividad del aula en UN SOLO libro de texto, en aferrarnos a su propuesta, a su particular y en muchos casos, mala interpretación de lo que hay que aprender y cómo hacerlo. Nos puede gustar la fabada en lata, y nadie dudará de lo socorrida que puede ser en ocasiones, pero si la consumimos a diario probablemente nuestra alimentación no sea lo suficientemente equilibrada y nuestro paladar termine quejándose a gritos.
La alternativa
Pero la alternativa, en enseñanzas regladas, no es prescindir de todo material didáctico existente y hacer una milagrosa trasposición a la nube. Es cierto que determinados profesionales innovadores son capaces de moverse cómoda y eficazmente sin el uso de ningún libro de texto o material prefijado; pero es un engaño intentar vender la idea de que todo el mundo es capaz de sobrevivir de esa forma, pretender que a partir del curso próximo soltemos definitivamente los aperos a los que estamos acostumbrados desde hace décadas, aunque tampoco sería difícil plantear otros usos de los mismos mimbres.
La solución digital
Sin embargo, nos guste o no, alguna parte de la culpa del estado actual de nuestro sistema educativo recae en unos libros de texto obsoletos, que ahora intentan revendernos en una lata de silicio con el apellido “digital” a sus espaldas. Libros de texto digitales que poco aportan más allá de ofrecer algunos PDF y determinadas actividades Flash, en una iterfaz llena de colorines; quizás por eso no estén teniendo éxito, porque el salto a lo digital no está ofreciendo valor añadido. El éxito, probablemente vendrá de materiales didácticos, comercializados de maneras adaptadas a la nueva realidad, que vayan respondiendo a:
1. No es interactividad, es simulación
No me basta con un material didáctico digital aporte interactividad que permita pasar páginas con el ratón u obtener un enlace sobre un término específico. Lo digital debe permitirnos introducirnos en espacios de simulación que reproduzcan situaciones reales a las que no tenemos acceso de forma analógica por lejanía o coste.
2. No es acceso a la información, es su tratamiento
No me basta con que un material didáctico ofrezca una buena cantidad de contenidos, bien organizados y accesibles. Creo que lo que enriquece un material didáctico es la propuesta de trabajo que presenta en torno a los contenidos, la forma en la que el alumnado tiene que trabajar duro con ellos para alcanzar los objetivos que perseguimos, los mecanismos que permitan un tratamiento analítico e incluso crítico de la información.
3. No es comunicación, es colaboración
No me basta con que el material registre la actividad del alumnado y se la envíe al profesor, o con que el alumno pueda consultar a su profe en determinada plataforma, creo que tendría que permitir la construcción de pequeñas comunidades o redes, donde se genere actividad entre iguales, donde sea algo más fácil trabajar en equipo. El trabajo colaborativo entre alumnos es una de nuestras asignaturas pendientes y si realmente no tenemos éxito en la aplicación de estas estrategias es precisamente porque no tenemos una cultura de ello, porque es algo que casi no practicamos ni nosotros mismos.
4. No es variedad, es atención a la diversidad
No es suficiente con que nos aprovechemos de lo digital sólo para sumar un mayor número de recursos, se deben incorporar elementos eficaces y automáticos que permitan ofrecer al alumno propuestas acordes con el punto de partida, adecuadas a lo que sabe hacer o conoce antes de iniciar cada etapa de su aprendizaje. Los ordenadores se han vendido desde el principio, en educación, como la principal arma para atender a la diversidad del aula y creo que las propuestas digitales siguen siendo muy poco sensibles a ese potencial.
Cada día me veo menos dando consejos a nadie, así que imaginaros actuando de consultor de editoras, pero me da que las primeras empresas que comiencen a trabajar en estas 4 líneas en el marco de opciones comerciales más razonables y adaptadas a los tiempos que corren, terminarán llevándose el gato al agua.
