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Actividades TIC

¡Viva la creatividad! Proyectos artísticos en el Premio Internacional Educared

Cada inicio de curso llegamos con las pilas cargadas y con ganas de trabajar con el alumnado en proyectos atractivos y motivadores a través de los cuales consigamos desarrollar las competencias básicas. Guiada por este sentimiento, he estado investigando entre los trabajos semifinalistas, finalistas y ganadores del Premio Internacional Educared.<!--break-->

Los ganadores de la edición 2011 en las diferentes categorías se daban a conocer a través de Twitter el pasado 13 de septiembre en una maratoniana jornada. El Premio valora la participación de docentes, alumnos y alumnas de todo el mundo en trabajos que utilicen las TIC y estén relacionados con los contenidos de los currículos escolares. Podéis ver todos los trabajados participantes en su página de Delicious.

Aunque hay trabajos estupendos de todas las materias y disciplinas, os muestro a continuación mi selección personal de los proyectos semifinalistas, finalistas y ganadores relacionados con las enseñanzas artísticas:

Varios son los proyectos que giran en torno al uso del lenguaje audiovisual en todas las etapas educativas:

en infantil:

  • CreaTICvidad: es un blog que reúne el trabajo realizado con niños de infantil dentro del proyecto de educación artística “Nuestro lugar desde el arte” a través del que se trabaja la creatividad y la expresión artística y se potencia la alfabetización digital. Me ha gustado especialmente el proyecto "La ciudad de los niños" a partir de la obra del artista Alejandro Xul Solar.
  • La magia del cine en infantil, otro proyecto de educación infantil que busca introducir al alumnado en el lenguaje audiovisual y desarrollar la competencia digital "jugando a hacer cortos, anuncios, animaciones, montajes, programas de radio". ¡Me encantan todos los vídeos!. Un ejemplo, la animación Paco Papán, basada en el cuento del mismo nombre escrito por Patacrúa e ilustrado por Evelyn Daviddi.

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Sobre experiencias de educación artística:

  • Artefactory: Ya os recomendaba en la entrada anterior este imprescindible espacio de Manuel P. Báñez que ha quedado finalista. Una vez más, os  recomiendo que naveguéis con calma por sus múltiples páginas. No os perdáis su Zona de proyectos, la página del programa MUS-E o sus salas de exposiciones.

Mezcla de artística e inglés:

  • Introducing myself: Presentación de los alumnos de 3º de Primaria en inglés a través de sus autorretratos. ¡ Me encanta!

Espero que este pequeño repaso os haya resultado interesante. ¿Conocéis otros proyectos artísticos, o no, que destaquen por su creatividad?

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La Constitución Española Ilustrada por los niñ@s del CEIP Enríquez Barrios

La Constitución Española vista por los niños/as del Colegio Enríquez Barrios (Córdoba)


El Día de la Constitución en el CEIP Enríquez Barrios (Córdoba) en la Bitácora




Regala una actividad TIC

Estos últimos días de vacaciones han estado repletos de celebraciones, buenos deseos y regalos, por lo que hemos pensado que para no olvidarnos rápidamente de todo ello con el inicio del trimestre, nuestra entrada debía de estar a tono con este ambiente.  Por ello, vamos a hablar de regalos y os queremos proponer que, recordando  las fechas navideñas, regaléis a vuestros compañeros y compañeras de centro, de departamento o de materia una actividad TIC; y para predicar con el ejemplo os queremos dejar una sencilla propuesta de trabajo en red.

Imagen de Tamurello con licencia CC<!--break-->

Hace un tiempo escuchamos a Jordi Adell en una conferencia sobre el Diseño de actividades didácticas con TIC explicar su opinión sobre los materiales educativos digitales. Uno de los aspectos más interesantes de su charla fue la convicción de que es el profesorado el que tiene la clave para la elaboración de materiales digitales de calidad a partir de una utilización adecuada de la red y de las herramientas 2.0. en las tareas que diseña y propone al alumnado. Frente al papel predominante de editoriales y empresas en la elaboración de material didáctico para la Escuela2.0, presentaba como una alternativa posible el que cada uno de los profesores ideará una actividad TIC y la compartiera con los demás. Teniendo en cuenta el número de profesionales de la enseñanza, sólo con que cada uno de nosotros y nosotras  diseñara una tarea TIC al año y la pusiera a disposición de toda la comunidad educativa, se crearía una enorme base de materiales didácticos adecuados a las diferentes etapas y materias.

Como ya comentamos en una entrada anterior, esta posición nos parece de lo más acertada porque como decíamos entonces “…defendemos que los profesores, usuarios normales de las TIC, pueden crear sus propios materiales digitales aprovechando los recursos de la web2.0; unos materiales que promuevan el aprendizaje activo y contribuyan al desarrollo de las competencias básicas…” Intentando dar cuerpo a esta idea os queremos proponer una actividad que surge de una idea escuchada a Felipe Zayas sobre la necesidad de trabajar los procedimientos para enseñar a los alumnos y alumnas a utilizar los hipervínculos de manera adecuada.

La red incorpora al repertorio de textos escritos un tipo de texto diferente a los habituales. El texto digital, por lo general, es un hipertexto.  Este carácter hipertextual obliga a desarrollar estrategias de lectura y de procesamiento de la información diferente a las que se utilizan delante de un texto de estructura lineal. El trabajo con los hipervínculos se aborda en las aulas, fundamentalmente, desde el punto de vista de la comprensión de los textos digitales para ayudar al alumnado a construir y reconstruir el peculiar itinerario de lectura que demandan. Pero, además de esta tarea fundamental para avanzar en la alfabetización mediática que exigen los nuevos soportes de lectura,  parece también necesario trabajar con los alumnos los hipervínculos desde el punto de vista de la producción, es decir, enseñarles a realizar enlaces de manera adecuada de forma que configuren  y creen sus propios hipertextos. A pesar de que el alumnado utiliza con gran soltura determinadas aplicaciones digitales, o incluso cada vez más escriben textos digitales en el aula (blogs, wikis…) es una realidad que dichos textos siguen siendo un calco de la escritura en papel.

La actividad que os regalamos constituye una pequeña tarea que puede realizarse en cualquier área o materia, y tiene como contenido central de trabajo los procedimientos para la utilización de los hipervínculos con una finalidad determinada: hacer los textos más comprensibles utilizando los diferentes procedimientos explicativos en un formato digital.  Su punto de partida es un texto propio del área con el que estemos trabajando y la finalidad de la tarea es construir un nuevo texto (un hipertexto) que haga más comprensible el texto inicial gracias a la utilización de hipervínculos de diferentes tipos. El reto o problema comunicativo que tienen que resolver los alumnos y alumnas es rebajar el grado de dificultad de un texto utilizando los hipervínculos para introducir explicaciones, información adicional, ejemplos… La situación de comunicación en la que se enmarca esta tarea es, por tanto, crear un nuevo texto que pueda ser adecuado para receptores más jóvenes, por ejemplo, los compañeros y compañeras de otros cursos inferiores. Salvando las distancias la tarea sería similar a la redacción de las glosas propias de otras épocas o a los textos comentados.


La tarea exige asegurar la comprensión del texto de partida para detectar y acotar las dificultades de manera que después se busquen sistemas alternativos para superarlas mediante el uso de los hipervínculos. La secuencia de actividades podría ser la siguiente:

1ª ACTIVIDAD: Presentación y discusión guiada con los alumnos sobre el reto que se plantea (modificar un texto de forma que sea más sencilla su comprensión para alumnos de un curso inferior) para apropiarse de la finalidad y de las características de la tarea que deben realizar. Primera lectura del texto objeto de trabajo.

MAMUTS

Tenían el tamaño de un elefante africano, en ocasiones mayor, y una cabeza enorme defendida por unos colmillos desproporcionados y muy curvados. Las orejas eran pequeñas y la espalda, gibosa, descendía en una grupa muy pronunciada. Su rasgo más característico era una pelambre espesa, de color pardo oscuro o negro, que los defendía del frío glacial. Los últimos mamuts, los gigantes del hielo, sobrevivieron en la tundra siberiana hasta hace apenas 3.600 años. Pero durante el Paleolítico superior (35.000-10.300 antes del presente) esta especie habitaba en toda Europa, incluida la península Ibérica, su desaparición en Europa se fue dando de forma progresiva desde hace 12.00 años, quedando únicamente grupos aislados en la tundra y estepas siberianas. Su extinción es todo un misterio, existen diversas teorías sobre como la especie desapareció tan rápidamente, se ha comprobado que los cazadores prehistóricos les daban caza y esto pudo ser un factor añadido, si bien todos los estudiosos del tema acuerdan que la caza no pudo ser el factor determinante que acabó con una población que en otra época habitó la mayor parte del continente europeo. Otras teorías hablan de un virus que afectó a la población y se propagó a gran velocidad como si de un virus de gripe o ébola se tratase, si bien esta teoría hasta la fecha no ha podido ser comprobada pues no se han encontrado rastros en su ADN de dicho virus.

La explicación más razonable de la extinción de las grandes manadas no se encuentra en un súbito cambio de temperaturas, sino en una serie de inviernos muy duros. Los mamuts eran animales migratorios que se desplazaban lentamente hacia el sur en invierno, y volvían al norte en verano. Sus extraños colmillos curvados hacia adentro les servían probablemente para raspar la superficie de la nieve y dejar a la vista la hierba y los líquenes que había de bajo. Ciertamente, los animales podían vivir bajo un frío extremo, con su espeso pelaje, sus orejas pequeñas y sus jorobas de grasa que, como las del camello, almacenaban energía. Pero quizá un exceso de frío les impidió en un momento dado rascar el suelo a la profundidad suficiente para encontrar alimento. Si esas condiciones se repitieron durante decenas o cientos de años, era lógico que las manadas disminuyeran e incluso desaparecieran.

                                                            Tomado de http://www.escalofrio.com/n/Criptozoologia/Los_Mamuts/Los_Mamuts.php

 

  2ª ACTIVIDAD: Análisis de modelos textuales similares a los que tienen que confeccionar. Realización de una búsqueda guiada en Internet de textos que puedan considerarse hipertextos y selección de los hipervínculos que aparecen en los mismos. Reflexión y discusión sobre el tipo de contenido que aportan: amplían información, son explicativos, son redundantes, son coherentes…

3ª ACTIVIDAD: Lectura del texto en profundidad, trabajando en parejas, para ir marcando los problemas de comprensión del mismo: conceptos que no se entienden, referencias (nombres de lugares, personas, hechos…) que no se conocen, expresiones con sentido connotativo que no se reconstruyen… Otra posibilidad del uso de los hipervínculos es buscar términos para ampliar la información del texto enriqueciéndolo. Tanto en un sentido como en otro, este trabajo será guiado por el profesor o profesora hasta llegar a elaborar un listado de los términos o expresiones que deben de ser aclarados, para facilitar la comprensión del texto, o ampliados. Si seguimos el texto que se propone como punto de partida de la actividad, las dificultades de comprensión podrían ser las señaladas.

MAMUTS

Tenían el tamaño de un elefante africano, en ocasiones mayor, y una cabeza enorme defendida por unos colmillos desproporcionados y muy curvados. Las orejas eran pequeñas y la espalda, gibosa, descendía en una grupa muy pronunciada. Su rasgo más característico era una pelambre espesa, de color pardo oscuro o negro, que los defendía del frío glacial. Los últimos mamuts, los gigantes del hielo, sobrevivieron en la tundra siberiana hasta hace apenas 3.600 años. Pero durante el Paleolítico superior (35.000-10.300 antes del presente) esta especie habitaba en toda Europa, incluida la península Ibérica, su desaparición en Europa se fue dando de forma progresiva desde hace 12.000 años, quedando únicamente grupos aislados en la tundra y estepas siberianas. Su extinción es todo un misterio, existen diversas teorías sobre como la especie desapareció tan rápidamente, se ha comprobado que los cazadores prehistóricos les daban caza y esto pudo ser un factor añadido, si bien todos los estudiosos del tema acuerdan que la caza no pudo ser el factor determinante que acabó con una población que en otra época habitó la mayor parte del continente europeo. Otras teorías hablan de un virus que afectó a la población y se propagó a gran velocidad como si de un virus de gripe o ébola se tratase, si bien esta teoría hasta la fecha no ha podido ser comprobada pues no se han encontrado rastros en su ADN de dicho virus.

La explicación más razonable de la extinción de las grandes manadas no se encuentra en un súbito cambio de temperaturas, sino en una serie de inviernos muy duros. Los mamuts eran animales migratorios que se desplazaban lentamente hacia el sur en invierno, y volvían al norte en verano. Sus extraños colmillos curvados hacia adentro les servían probablemente para raspar la superficie de la nieve y dejar a la vista la hierba y los líquenes que había debajo. Ciertamente, los animales podían vivir bajo un frío extremo, con su espeso pelaje, sus orejas pequeñas y sus jorobas de grasa que, como las del camello, almacenaban energía. Pero quizá un exceso de frío les impidió en un momento dado rascar el suelo a la profundidad suficiente para encontrar alimento. Si esas condiciones se repitieron durante decenas o cientos de años, era lógico que las manadas disminuyeran e incluso desaparecieran.


4ª ACTIVIDAD: Una vez que se ha elaborado el listado de dificultades llega el momento de clasificarlas según el tipo de recurso necesario para su solución puesto que dependiendo del tipo de dificultad se resolverá de una manera u otra. Por ejemplo, si la dificultad es un nombre de lugar que se desconoce, se puede resolver fácilmente mediante un enlace que nos lleve a GoogleMaps y sitúe dicho lugar en el espacio dándole sentido. Sin embargo, si la dificultad obedece a un problema de comprensión de toda una frase o un párrafo, los alumnos tendrán que construir una explicación propia que lo haga más sencillo. En otro caso, una imagen puede ser suficientemente explicativa del término que es necesario aclarar. Se pueden detectar también términos cuyo contenido sea conveniente ampliar porque es interesante tener en cuenta la diversidad del alumnado.

 

Tenían el tamaño de un elefante africano, en ocasiones mayor, y una cabeza enorme defendida por unos colmillos desproporcionados y muy curvados. Las orejas eran pequeñas y la espalda, gibosa, descendía en una grupa muy pronunciada. Su rasgo más característico era una pelambre espesa, de color pardo oscuro o negro, que los defendía del frío glacial. Los últimos mamuts, los gigantes del hielo, sobrevivieron en la tundra siberiana hasta hace apenas 3.600 años. Pero durante el Paleolítico superior (35.000-10.300 antes del presente) esta especie habitaba en toda Europa, incluida la península Ibérica, su desaparición en Europa se fue dando de forma progresiva desde hace 12.000 años, quedando únicamente grupos aislados en la tundra y estepas siberianas. Su extinción es todo un misterio, existen diversas teorías sobre como la especie desapareció tan rápidamente, se ha comprobado que los cazadores prehistóricos les daban caza y esto pudo ser un factor añadido, si bien todos los estudiosos del tema acuerdan que la caza no pudo ser el factor determinante que acabó con una población que en otra época habitó la mayor parte del continente europeo. Otras teorías hablan de un virus que afectó a la población y se propagó a gran velocidad como si de un virus de gripe o ébola se tratase, si bien esta teoría hasta la fecha no ha podido ser comprobada pues no se han encontrado rastros en su ADN de dicho virus.

 

  • elefante africano: Buscar una imagen para saber cómo es.
  • gibosa, grupa, pelambre, extinción: Buscar una definición o un sinónimo en un diccionario.
  • los gigantes del hielo: Explicar esta metáfora en un texto propio.
  • tundra siberiana: Localizar este lugar con Google Maps.
  • Paleolítico superior: Localizar esta etapa en una línea del tiempo.
  • Ébola, ADN: Ampliar información.

 

5ªACTIVIDAD: Una vez clasificados todos los términos que es necesario aclarar o ampliar llega el momento de la búsqueda o creación de los recursos necesarios para realizar los hipervínculos. Este trabajo se realizará asimismo en parejas y será supervisado por el profesor antes de su utilización para configurar el texto definitivo. Si continuamos con el ejemplo propuesto, los alumnos pueden encontrar soluciones a casi todos los problemas utilizando vínculos a páginas existentes. Sin embargo, en el caso de la explicación de la expresión metafórica será necesario elaborar un recurso propio. En estos casos, son de gran utilidad aplicaciones como Google Docs o Scribd que nos permiten crear textos online con una dirección URL. El aspecto del texto una vez creados los hipervínculos sería similar a este:

 

Tenían el tamaño de un elefante africano, en ocasiones mayor, y una cabeza enorme defendida por unos colmillos desproporcionados y muy curvados. Las orejas eran pequeñas y la espalda, gibosa, descendía en una grupa muy pronunciada. Su rasgo más característico era una pelambre espesa, de color pardo oscuro o negro, que los defendía del frío glacial. Los últimos mamuts, los gigantes del hielo, sobrevivieron en la tundra siberiana hasta hace apenas 3.600 años. Pero durante el Paleolítico superior (35.000-10.300 antes del presente) esta especie habitaba en toda Europa, incluida la península Ibérica, su desaparición en Europa se fue dando de forma progresiva desde hace 12.000 años, quedando únicamente grupos aislados en la tundra y estepas siberianas. Su extinción es todo un misterio, existen diversas teorías sobre como la especie desapareció tan rápidamente, se ha comprobado que los cazadores prehistóricos les daban caza y esto pudo ser un factor añadido, si bien todos los estudiosos del tema acuerdan que la caza no pudo ser el factor determinante que acabó con una población que en otra época habitó la mayor parte del continente europeo. Otras teorías hablan de un virus que afectó a la población y se propagó a gran velocidad como si de un virus de gripe o ébola se tratase, si bien esta teoría hasta la fecha no ha podido ser comprobada pues no se han encontrado rastros en su ADN de dicho virus.


A partir de este punto, la tarea finalizaría dando a conocer el texto creado en algún soporte digital: blog, wiki, google sites… Una actividad de este tipo incide, fundamentalmente, en dos aspectos, por un lado, en la reflexión sobre el uso de los hipervínculos como característica básica de los textos digitales y, por otro lado, en las estrategias de comprensión lectora de un texto. La tarea requiere un aprendizaje activo y la implicación del alumno, a la vez que facilita el desarrollo de competencias básicas, en especial, la competencia en comunicación lingüística, la  competencia digital,  la competencia de aprender a aprender y la social y ciudadana ya que exige ponerse en el lugar del otro para prever sus dificultades.

Esperamos que este pequeño regalo os resulte útil en el comienzo del trimestre y que os anime a generar otras propuestas que podamos compartir en la red.

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