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Actualidad

#direcTIC Aprendizaje Basado en Proyectos (@c_magro)

No es que aprendamos haciendo. Aprendemos haciendo y reflexionando sobre lo que hemos hecho, dijo John Dewey. Aprendemos reflexionando, investigando, probando hipótesis, contrastando datos, volviendo a hacer, reflexionando de nuevo, investigando más. Aprendemos problematizando la realidad. Aprendemos haciéndonos preguntas y buscando respuestas. Aprendemos equivocándonos. Aprendemos cuando tomamos conciencia de lo que estamos haciendo y nos organizamos para conseguir mejores resultados. Aprendemos si el contenido se nos presenta de una manera organizada, en relación con nuestras experiencias y aprendizajes previos. Si responde a nuestros intereses, necesidades o problemas. Aprendemos si estamos suficientemente motivados. Aprendemos si el aprendizaje nos es significativo, diría David Ausubel. O situado y atento al contexto, diría Lev Vygotsky. Aprendemos “por la vida a través de la vida”, decía el conocido lema del belga Ovide Decroly. Aprendemos integrando saberes, vinculando conocimientos, mezclando contenidos, aunando disciplinas. Aprendemos combinando la actividad individual y la colectiva para generar proyectos, sostuvo el francés Célestin Freinet.

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¿Salimos juntos? (@LuisLopez_Cano)

En el mundo de hoy coexisten una gran multiplicidad de capas pero muy pocos superhéroes globales que faciliten la interconexión entre ellas o acaso la movilidad de las personas entre ellas aunque sea sólo mentalmente. Esos superhéroes no somos nosotros, y no deberíamos serlo. Esos superhéroes deberían ser ellos. Y puede que nuestro trabajo como profesionales de la educación sea conseguir que ellos lo sean, y tengan esa movilidad tranquila para decidir en qué universo quieren vivir y cómo quieren hacerlo. El mundo que seguimos fabricando en la escuela es nuestro mundo. ¿Preparamos a las personas para poder vivir en cualquier mundo? No sé...

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LO QUE NO ENTRA EN EL EXAMEN (@interele)

A veces, los aprendizajes que importan, los que acaban provocando algún cambio, ya sea en tu conducta, decisiones, ideas... resulta que no caben en la escuela, que no encajan en 'el temario' y, sin embargo, sabemos que están ahí, que existen y que son potentes. Es como el profe que tiene un blog estupendo donde comparte sus ideas, materiales y recursos de calidad, que es un referente para miles de colegas y sin embargo no le sirve como mérito para el concurso de traslados (ni siquiera para el sexenio, mire usted ;-) 
Seguramente nosotros no vamos a cambiar -por ahora- la normativa sobre el concurso de traslados, pero sí podemos cambiar la 'normativa' de nuestra aula para dar cabida, reconocer y promover esos aprendizajes informales, invisibles, que no vienen en el libro pero que dejan huella en los aprendices.
 
La vida no cabe en un examen. Ni siquiera en un portfolio, me atrevería a decir :-)

La Socialización Rica como principio para la Educación Expandida (@ftsaez)

Hemos vivido en una impostura. Creíamos que podíamos suplantar a la sociedad para ofrecérsela a nuestros estudiantes en píldoras bien compactadas que debían ingerir en tomas regulares. Para ello asumíamos tan pronto la voz de la agricultura y la ganadería como la de los pueblos prerrománicos; pretendíamos haber descubierto el movimiento de los átomos justo antes de resolver el problema del calentamiento global; declamábamos con sentimiento el poema que no habíamos escrito y después narrábamos con familiaridad los enfrentamientos entre los miembros de una generación literaria que se extinguió mucho antes de que nosotros naciéramos. Ser docente significaba ponerse todas las máscaras según indicaban el horario y el libro de texto y pretender, además, que todas eran ciertas y todas nos pertenecían.

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Mi padre … (@aherrerosvega)

Me contaba mi padre que, cuando él era pequeño, iba al colegio del pueblo y allí le enseñaban a leer, a escribir, las cuentas; cosas interesantes que podría usar en su vida diaria en el campo, que solo sabía el maestro y que, de vez en cuando, podían ver en un libro que tenía éste, un libro grande y lleno de conocimientos.

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ALFABETIZACIÓN EXPANDIDA: 5CES PARA UNA D (DEMOCRACIA) @emebrea

Lo multimedia nos bombardea todos los días, a todas horas y con cualquier propósito con miles de discursos que hacen uso de distintos códigos – oral, textual, hipertextual, audiovisual, icónico, auditivo, multimedia, etc.– y, para mayor complejidad, la duración del mensaje puede (y suele) ser fugaz y darse de manera simultánea con otros.

Si nuestras narrativas son ahora múltiples y nuestros medios son digitales y ubicuos; es preciso empoderar a la población y abordar la alfabetización desde una perspectiva multimodal tal y como recoge la Comisión Europea en su Recomendación del 20/08/2009 para "garantizar que todos (...) tengan acceso a una formación que les capacite para participar plenamente de los asuntos públicos, comunitarios, creativos y económicos" (New London Group, 1996) y así, participar de la realidad y colaborar activamente en su construcción siguiendo la lógica del emirec crítico.

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Educalab y Educación Expandida

Es evidente que desde Educalab se viene trabajando en la Educación Expandida desde hace tiempo.

Queremos destacar en esta entrada algunos materiales que nos parecen interesantes y que, como docentes, debemos conocer.

A raíz del trabajo que se presentó en el Simposio de Educación Expandida, celebrado en marzo de 2009 en Sevilla, podemos encontrar varios recursos destacados en la red de Educalab.

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La expansión permanente (II): El año de los refugiados @joaquineku

(Parte 2ª)

El año de los refugiados

Me atrevo a usar como paradigma de la educación expandida, aquí y ahora, el movimiento ciudadano y educativo que ha asumido la defensa y la acogida de millones de personas en busca de refugio a las puertas de Europa.

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La expansión permanente (I): una metáfora @joaquineku

 

(Parte 1ª) 

Blog colaborario del Barco del Exilio, 2013-15.

 

Una metáfora

Como dice Rubén Díaz, la educación expandida no es una metodología ni un modelo, sino una metáfora. Tuve la oportunidad de reflexionar sobre esa evidencia en diálogo con Sonia Martínez Requejo hace un par de años. Cada persona ofrece una versión del concepto, aunque lo común sea la posibilidad cultural y tecnológica de traspasar los muros de la escuela, para comprender y revelar las prácticas del aprendizaje invisible (informal, experiencial) en los espacios formales. Ese mismo curso 2013-14, el Barco del Exilio organizó su versión del Banco Común de Conocimientos entre docentes o investigadores: el N-MOOC, una fiesta de la formación permanente durante un año, en un colaboratorio y una diversidad de plataformas, como alternativa expandida a los xMOOC jerarquizados y, sobre todo, masificados.

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Educación Expandida by @garbinelarralde

 

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