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Actualidad

La expansión permanente (I): una metáfora @joaquineku

 

(Parte 1ª) 

Blog colaborario del Barco del Exilio, 2013-15.

 

Una metáfora

Como dice Rubén Díaz, la educación expandida no es una metodología ni un modelo, sino una metáfora. Tuve la oportunidad de reflexionar sobre esa evidencia en diálogo con Sonia Martínez Requejo hace un par de años. Cada persona ofrece una versión del concepto, aunque lo común sea la posibilidad cultural y tecnológica de traspasar los muros de la escuela, para comprender y revelar las prácticas del aprendizaje invisible (informal, experiencial) en los espacios formales. Ese mismo curso 2013-14, el Barco del Exilio organizó su versión del Banco Común de Conocimientos entre docentes o investigadores: el N-MOOC, una fiesta de la formación permanente durante un año, en un colaboratorio y una diversidad de plataformas, como alternativa expandida a los xMOOC jerarquizados y, sobre todo, masificados.

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Educación Expandida by @garbinelarralde

 

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Educación Expandida #direcTic con Tíscar Lara @tiscar (Carlos Magro @c_magro)

El conocimiento es ubicuo (Stilgoe, Irin y jones). Ya no podemos seguir pensando en él como algo que solo unos pocos expertos producen en unos lugares determinados (la academia, los laboratorios...) para luego ser transmitido y consumido por públicos legos en otros momentos y en espacios concretos (la escuela, el museo, la sala de conferencias...).

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Educación Expandida, vuestras experiencias

Las posibilidades de la educación van más allá de la enseñanza reglada institucionalmente hasta ahora. Surgen experiencia con el Banco Común de Conocimientos en el que se experimenta con un modelo educativo más flexible donde priman las relaciones personales. 

Todo esto dentro del contecto de la Educación Expandida. Hoy en día, los contenidos provenientes del aprendizaje no tienen por qué estar escritos en una pizarra transmitidos por un profesor; no tiene por qué limitarse a los libros de textos, hoy la educación sale de las aulas.

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Lengua de Huecos (@interele)


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Educación Expandida

"LA EDUCACIÓN PUEDE SUCEDER EN CUALQUIER LUGAR, EN CUALQUIER MOMENTO"

Zemos98

Quizás el primer paso para acercarnos al concepto de "Educación Expandida" sería acercarnos al trabajo que se presentó en el Simposio de Educación Expandida, celebrado en marzo de 2009 en Sevilla.

Tal y como se dice en la documentación desarrollada en dicho encuentro: "La educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar. Dentro y fuera de los muros de la institución académica. Esta es una propuesta en busca de reflexionar en torno a la idea de resignificar la educación de manera que no esté solamente circunscrita al ámbito académico-institucional. La nueva coyuntura digital supone una nueva oportunidad para recuperar la idea de reciprocidad en las formas de distribución del conocimiento."

   

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SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO EN EL AULA (@diegogg, @tamaraorozcoh, @eusebiocordoba)

La actual ley educativa contempla, entre sus siete competencias clave, el “sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor”. Aunque en la anterior ley ya aparecía una competencia denominada “iniciativa y autonomía personal”, el actual marco normativo la denomina de forma más específica, haciendo mención directa al emprendimiento y, respetando así la nomenclatura que utilizó en sus recomendaciones el Parlamento Europeo y el Consejo de Europa allá por 2006. 


Al igual que con las demás competencias, la competencia emprendedora debe desarrollarse con propuestas didácticas desde todas las áreas o con un tratamiento transversal, para procurar un aprendizaje mucho más significativo y vinculado a la realidad, vinculado a la vida.


Ahora bien, ¿qué aporta el desarrollo del sentido de iniciativa y el emprendimiento para que deba llevarse al aula y desarrollarse como el resto de competencias?  La búsqueda de oportunidades, la resolución de problemas, el manejo de la incertidumbre, la creatividad, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la capacidad de liderazgo, la asunción de roles, la autonomía, la capacidad de planificación, el establecimiento de metas, la empatía, la asertividad, la comunicación, etc.

 

Infografía de @garbinelarralde


Para despertar la mirada del emprendimiento y asegurar un buen desarrollo de la competencia emprendedora, es necesario dotar a los docentes de herramientas y recursos formativos que les capaciten y les de la seguridad necesaria para desempeñar iniciativas de este tipo dentro de las aulas. 

 

Conscientes de esta necesidad, desde el inicio del mes de marzo, el INTEF está desarrollando, en su plataforma de MOOCs, uno específico sobre “Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula”, con el que se pretende que el profesorado vaya conociendo las características de la competencia clave “sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor” y su potencial a la hora de trabajar en el aula. El MOOC propone vías para trabajar la competencia emprendedora en cualquier asignatura, animando a formular hipótesis, buscar soluciones creativas y desarrollar prototipos de las propuestas ideadas, además de saber comunicarlas.


Desde el comienzo de la etapa obligatoria es posible trabajar con los alumnos en el desarrollo de determinadas actitudes que se vinculan directamente con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor. Desde que el niño está delante de un trozo de plastilina ya está diseñando y prototipando… por tanto, ¿por qué no seguir desarrollando ese potencial creativo haciendo que lleven a cabo proyectos que aportan valor a su entorno y que hacen que se  desarrollen como personas?


Desarrollar proyectos de emprendimiento en el aula supone una oportunidad única para derribar los muros del aula y dejar que el entorno real sea el marco de aprendizaje de nuestro alumnado, además de ser un fuerte punto de enganche motivacional, como podemos comprobar en estas buenas prácticas de emprendimiento en la escuela:


Crowdfunding en Ed. Primaria.


El siguiente proyecto nace de la observación de nuestro entorno más inmediato, de comprobar que el uso de un amplio espacio del patio de nuestro Centro, el CEIP Federico García Lorca de Güevéjar, en Granada, era prácticamente nulo. Así, en clase, con el alumnado de 5º de Ed. Primaria, después de contemplar varias opciones, nos decidimos y diseñamos un proyecto de crowdfunding para poder mejorary dar utilidad a esta zona: 

Queríamos construir un parque y un huerto

Nos decantamos por la plataforma Crowdeduca para llevar la gestión del mismo y nos pusimos en marcha en el tercer trimestre del curso pasado, varios equipos, cada uno de ellos montando una de las partes fundamentales de un proyecto de este tipo: 

  • Descripción general del proyecto y estrategia de difusión.

  • Elaboración del listado y presupuesto de todo lo necesario, y diseño del plano.

  • Creación del vídeo para promocionar el proyecto.

  • Establecimiento los tramos de donación y los regalos.


También realizamos, entre otras actuaciones, folletos publicitarios y una maqueta con el resultado final que esperábamos y, por supuesto, pedimos colaboración a nuestra Comunidad Educativa, a la comunidad virtual, al Ayuntamiento de la localidad y al AMPA del Centro, todos indispensables para el éxito del proyecto. 

Los detalles y los últimos avances del mismo se pueden consultar en nuestro blog y en nuestra cuenta de twitter. Una pequeña muestra de su evolución la podemos ver en este vídeo.

Como una imagen vale más que… ;) el antes y el después de "La huerta de Lorca": 

Experiencia memorable que está propiciando experiencias de aprendizaje a todo el alumnado del Centro. 


Impresión 3D y Miniempresas.


Durante el presente curso escolar en el CEIP “Federico García Lorca" de Güevejar y “San Sebastián” de Archidona estamos participando dentro de la convocatoria que la Consejería de Educación de Andalucía tiene para el fomento de la cultura emprendedora. En ambos centros nuestro alumnado ha montado sendas cooperativas o miniempresas en las que a través del diseño y la impresión 3D comercializan y distribuyen distintos productos que en muchos casos ellos mismos diseñan. Además, participando también en campañas solidarias.

Los miniquintos y Architec3d son los nombres de las mismas, y en ambas, es el propio alumnado el que las ha organizado dando a cada uno de los miembros un rol y una responsabilidad dentro de la misma. Ellos son los que toman las decisiones dentro de las mismas así como los que realizan las distintas campañas de márketing, difusión en redes sociales, diseño de piezas y otros elementos, etc.. Aunque también se ofrecen otros servicios relacionados con la geolocalización, la publicidad y oferta de servicios en aplicaciones para móviles. Como vemos lo importante dentro de las mismas no es el “negocio” en sí, sino la gran cantidad de procesos creativos que se pueden tomar en las mismas así como la posibilidad de interactuar y mejorar con el entorno que les rodea.


En ambos centros se han desarrollado otros proyectos que han partido del propio alumnado y que han querido poner en valor espacios cercanos al colegio como es el caso del proyecto “La hoz de Marín” de dar a conocer un espacio natural de gran valor ecológico cercano a la escuela, o el proyecto comentado anteriormente Un parque y un huerto para nuestro patio.


Lejos de la obsoleta idea que relaciona el emprendimiento con el frío y competitivo mundo empresarial, hoy en día se debe abordar la dimensión emprendedora desde una perspectiva distinta y mucho más amplia, que engloba el desarrollo de proyectos e iniciativas de todo tipo, para lo que hace falta disponer de actitudes, habilidades, cualidades fundamentales para la vida. En definitiva, supone recorrer un camino apasionante y lleno de oportunidades para aprender, crear, crecer, vivir.

10 cuentas de Twitter sobre Emprendimiento en el Aula que no debes perderte (@balhisay)

Vamos a empezar por el principio, como debe ser. Cuando hablamos del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la escuela no estamos hablando de enseñar a crear negocios, nos estamos refiriendo a una de las competencia clave que recoge la ley que regula el sistema educativo español, tanto para en primaria como en secundaria y bachillerato. Una competencia a la que debemos dedicarle el mismo interés y atención que le dedicamos a las competencias lingüística, matemática o digital.

Porque al trabajar esta competencia con nuestro alumnado le estamos ayudando a desarrollar la creatividad, la iniciativa, la responsabilidad, la autonomía o el autoconocimiento. En definitiva, estamos cumpliendo con el que probablemente es uno de nuestros principales propósitos como educadores: forjar futuros ciudadanos y ciudadanas autónomas, críticas y dueñas de su futuro.

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#DirecTIC Hacer es aprender. Aprender es emprender.

#direcTIC Iniciativa emprendedora. Jueves 14 de abril: 20:30

La realidad es también las posibilidades que alberga.

Belén Gopegui. El comité de la noche

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Espíritu emprendedor (@interele)

A veces lo que escribimos no coincide con lo que hacemos. Y parece ser que uno de los ámbitos en lo que esto ocurre más, es en todo lo referente a promover la autonomía del alumnado, la capacidad de organizarse, de tomar iniciativas novedosas o de llevar a cabo actuaciones que tal vez no están en el "guión".

La viñeta de hoy pretende hacernos reflexionar un poquito sobre esas situaciones. Evidentemente se trata de una interpretación humorística de algo que es pura ficción y en el que "cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia" ¿o no?