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Alfabetización digital

La fuerza de la narración

El cerebro humano está hecho para contar y escuchar historias. Desde hace miles de años, y en cualquier lugar, es la manera que la especie humana encontró para compartir el conocimiento, los valores y las creencias. Es una forma muy simple, que está en nuestro ADN cultural: las historias nos atraen y nos entretienen a la vez. Sin embargo, la narración puede hacer muchas más cosas. Por ejemplo, con la fuerza de las historias podemos conectar con los demás. Por eso es una de nuestras más poderosas herramientas de comunicación.

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Lengua escrita y aprendizaje cooperativo

Hubo en la tierra de Kottayam, en el estado hindú de Kerala, cerca de la Costa de Malabar, un río milagroso de aguas mágicas. Era un río sagrado para sus gentes, que formaba en la mitad de su curso, más o menos, una especie de pequeña laguna con las aguas que bajaban de los montes. Cuentan que las aguas de aquel río, y en aquella precisa laguna, habían adquirido con el paso del tiempo una propiedad especial, única…

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1 libro y 5 pasos para leer y escribir en la red

El pasado 5 de diciembre, David Álvarez entrevistaba a Daniel Cassany, profesor titular de Análisis del Discurso en Lengua Catalana en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Por si todavía no lo sabes, es un importante especialista y divulgador de la investigación en comunicación escrita, y autor de algunos libros que son referencia en el aprendizaje de la escritura. Un poco después publiqué una entrada sobre la lengua escrita en la era digital, que destacaba algunos posts sobre esa temática que ya habían aparecido en Educa con TIC. Pero aún no conocía el último libro de Daniel Cassany, ahora sí…

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Las historias son como un ADN cultural

Contamos historias para hacernos entender, nos decía Dolors Reig en su blog El caparazón, de lectura imprescindible. Eso ocurrió hace casi un año, pero todavía sigo recibiendo, a través de las redes sociales, avisos y comunicaciones acerca del contenido de aquel post. Imagino que es un tema importante y que por eso interesa, sobre todo por sus implicaciones educativas, de manera especial en el aprendizaje de la lengua escrita. Porque en las investigaciones se demuestra que nuestro cerebro parece estar hecho para las historias, y no tanto para enciclopedias o información digital.

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La narrativa digital y la escuela

Dicen que contar historias es una actividad parecida al arte. Y la literatura es considerada como una de las artes más perfectas porque utiliza las palabras, que son el medio más reconocido para expresar la belleza. La narrativa trata, precisamente, de la manera de contar historias de una manera efectiva, interesante y, sobre todo, emocionante y hermosa. Sin embargo, hoy en día las historias no sólo se cuentan con palabras, sino especialmente con imágenes; y no solo eso, sino con imágenes y sonidos. Así, se ha originado una nueva categoría en las tecnologías de la información y la comunicación, una nueva narrativa.

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Las posibilidades de los cuentos on line

Los cuentos, como los cuentos maravillosos o de encantamiento, contribuyen en buena medida al desarrollo del aprendizaje infantil. Los niños, en los primeros tiempos de la lectura, reconocen una estructura sencilla y constante, el esquema narrativo, que les permite la clasificación de las situaciones y la tipificación de los personajes. Además, también les facilita la comprensión de su propia lengua y la ampliación de su vocabulario. Así, cada niño, en su propio desarrollo escolar, utilizará como lector y como aprendiz de escritor estos conocimientos para entender y recordar las historias.

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Un poco más tarde, a medida que vaya creciendo, los cuentos favorecerán otros aprendizajes igualmente necesarios, como el descubrimiento del universo simbólico que identifica a su comunidad, en el caso de los relatos populares. Por tanto, entre las posibilidades educativas más interesantes que ofrecen los cuentos se pueden señalar las siguientes:

  • El desarrollo de la capacidad de atención.
  • La adquisición de la narración como un proceso, y la comprensión de las secuencias como un esquema narrativo.
  • El estímulo del pensamiento imaginativo y creativo.
  • El aprendizaje de los conceptos de causalidad y consecuencia.
  • La transmisión de relaciones sociales y afectivas.
  • La inmersión en la cultura popular.
  • La resolución de los conflictos psicológicos que presenta el desarrollo afectivo.

Para los niños, los cuentos y las historias son ventanas que se abren al mundo exterior. Los cuentos populares, por ejemplo, se siguen contando mucho tiempo después de haber surgido. Con ellos, el mundo exterior se llena de grandes aventuras, de príncipes heroicos y de hermosas princesas. Pero también cuentan con ogros y monstruos con los que se debe luchar para lograr comprender la realidad que nos rodea. La mayoría de las personas tiene buenos recuerdos de las horas dedicadas a los relatos y las historias.

Tal vez la moderna sociedad digital vez pueda favorecer el éxito de los nuevos formatos del libro en las nuevas generaciones. O quizás algunas cosas avanzan con tanta rapidez que no somos capaces de percibir los cambios que avecinan. En cambio, las historias y los cuentos aun continúan manteniendo su lugar en la imaginación de los niños. Por esa razón, gracias a muchos sitios web interactivos, los cuentos para niños tienen ahora unos escenarios más amplios que facilitan la difusión de sus historias. De la literatura clásica de los cuentos populares a la ficción actual de la Literatura Infantil y Juvenil, los niños de este tiempo disponen de más posibilidades para seleccionar y para ver, para leer y para escuchar cuentos de todos los colores y lugares. En definitiva, la lectura de cuentos on line es otra de las posibilidades de la lectoescritura multimedia.

 

Biblioteca Digital Internacional para niños

Esta biblioteca infantil on line se ha fijado una misión única: proporcionar un acceso libre a la literatura infantil de todo el mundo. Por eso se presenta en diversos idiomas, además del español. El sitio está bien organizado y se puede explorar mediante la búsqueda de libros por países, haciendo una búsqueda simple, o mediante el uso de otros métodos un poco más especializados. Una inscripción gratuita nos permite guardar nuestros libros favoritos y seleccionar el idioma, y también marcadores para páginas de libros que se piensan volver a leer.

Cuentos Interactivos

Este sitio, según nos cuentan sus creadores, “quiere poner a disposición de todo el mundo y vía Internet un conjunto de cuentos interactivos para los más pequeños”. En este sentido, han dividido sus relatos en dos grupos para estas edades aproximadas: 3-6 años y 6-8 años. Los cuentos también aparecen en dos grupos: en uno, los personajes Iván y Navi nos guían con el poder de la imaginación; y en otro, se presentan versiones de cuentos populares con el título El mundo al revés. Como se trata de historias interactivas, resulta imprescindible el uso de altavoces para escuchar las instrucciones y comprender los secretos de cada cuento.

Cuentos, fábulas y leyendas

Es el recopilatorio, con muchas opciones de lectura on line, de Cuaderno Intercultural. En general, se encargan de recopilar y organizar recursos y materiales para la interculturalidad y la educación intercultural. En esta sección que destacamos se hallan relatos e historias de diversas procedencias, en distintos formatos y con diferentes posibilidades educativas. Además, aseguran que lo actualizan con cierta frecuencia, algo que es de agradecer.

ePub Bud

Este sitio, del que ya hablamos, nos ofrece en sus estanterías virtuales libros que se pueden descargar o leer en el navegador. La mayoría de los libros son para niños de distintas edades. Es posible descargar esos libros en diferentes formatos, a partir del tipo epub básico. Las opciones disponibles para guardar archivos incluyen el iPad y el iPhone, y otros dispositivos como el Kindle de Amazon y los teléfonos y tabletas que funcionan con Android. Como contamos en el post que se citó antes, se puede incluso utilizar este sitio web como una plataforma de publicación de nuestros libros o de nuestros alumnos. Su principal inconveniente para nosotros es el idioma que emplea. El inglés, claro.

Smories

El funcionamiento de este sitio no tiene ningún problema. Se trata de poner a los niños delante de una cámara y decirles que lean sus historias para que otros niños las puedan escuchar o ver. Pero Smories es sólo eso. Son historias originales para los niños pero leídas por sus propios autores: otros niños. Por esa razón, en este sitio podemos obtener historias que no se encuentran en ningún otro lugar. Como ya empieza a ser frecuente, también hay una versión especial de Smories para el iPhone y el IPad. Como en el enlace anterior, el inconveniente que nos presenta es el idioma original, pues se trata de un sitio en inglés. Aunque comienzan a aparecer niños que tienen sus historias con subtítulos en otras lenguas, como el castellano o el alemán. Y que es posible tener un sitio así, pero en nuestras lenguas, nos lo demostró el CEIP San Walabonso (Niebla, Huelva). Su actividad Cuenta cuantos cuentos cuento es una hermosa muestra de lectura y de aprendizaje audiovisual.

Por último, en este post dedicado a la lectura de cuentos on line hay que mencionar el sitio Leer.es,  gestionado por el MECD en colaboración con otras instituciones. A cualquiera que le interese la lectura, en sus manifestaciones más actuales, y su desarrollo en los diversos niveles educativos, seguro que le gustará y que podrá aprovechar muchas de sus informaciones. Y para saber de libros infantiles y juveniles y de sus autores, citaremos dos blogs de los muchos que tratan estos temas: Anatarambana, que edita Ana Garralón, crítica de literatura infantil; y Biblioteca de los elefantes, que “habla de libros para disfrutar” y que posee una gran relación de obras y de escritores. Sin olvidar que en otro post también se habló de la literatura infantil y juvenil en la red, por lo que algunas de sus consideraciones tendrían cabida en este artículo.

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Alfabetización artística, alfabetización digital

Aprovechar el verano para "poner en funcionamiento tu entorno personal de aprendizaje (EPA, PLE en inglés)" es la propuesta que  Fernando Trujillo desarrolla en su estupendo artículo "Educar es socializar (I): la construcción de tu entorno personal de aprendizaje como punto de partida". Pues bien, en esta entrada os propongo una hoja de ruta TIC en seis pasos que os dará ideas para crear vuestro EPA y desarrollar la alfabetización artística y digital durante el próximo curso. <!--break-->
En el currículo de la educación plástica y visual se expone como finalidad del área: "conseguir que las alumnas y los alumnos adquieran las capacidades perceptivas y expresivas necesarias para comprender e interpretar y valorar, con sensibilidad y sentido estético, las imágenes y hechos plásticos que configuran el mundo que les rodea; a partir del conocimiento y utilización de alguno de los recursos propios de los lenguajes plásticos tradicionales (dibujo, pintura, escultura y grabado) y de aquellos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (fotografía, vídeo, cine y medios informáticos) que requieren otras habilidades para su aplicación práctica. Pretende, a la vez, potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad, la estabilidad emocional y la autoestima; favorecer el razonamiento crítico y el trabajo cooperativo; inculcar actitudes respetuosas y críticas hacia la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales...".

Se desprende del texto anterior que es necesario (y obligado) utilizar didácticamente las tecnologías como medios de creación, expresión y comunicación para fomentar la alfabetización artística y digital de nuestro alumnado. Porque al utilizar las TIC no solo estamos contribuyendo al desarrollo de la competencia para el tratamiento de la información y la comunicación sino, como queda en evidencia, al desarrollo de los objetivos generales de nuestra área y de la etapa secundaria.

Y qué mejor época que esta para plantearnos qué estrategias vamos a poner en práctica el próximo curso para desarrollar esa alfabetización, qué formatos y recursos responderán mejor a nuestra competencia TIC y a la de nuestros alumnos y alumnas y cómo los adaptaremos a nuestro entorno de trabajo, tanto físico como virtual.

Una vez que tenemos claras las premisas anteriores es hora de ponerse a dar forma a nuestra Hoja de ruta TIC. Desde mi experiencia personal, os propongo seis pasos que quieren ser sólo son una guía que tendréis que adaptar a vuestra experiencia, suprimiendo o retrasando la puesta en marcha de alguno de ellos o variando el orden de aplicación:

1. Crear cuenta en Google para poder acceder a servicios como Gmail, Docs, Calendar o Sites que nos permitirán potenciar la comunicación profesor/a-alumno/a y desarrollar un entorno de trabajo colaborativo en el aula: recopilatorios de recursos, elaboración de webquest, presentaciones de contenidos y desarrollo de actividades. Estas Apps también nos pueden servir para desarrollar proyectos artísticos específicos como los apuntados en el artículo Desarrollar proyectos artísticos con las aplicaciones Google. Para conocer mejor las ventajas (y desventajas) de su uso, visitad la presentación de Lorena Fernández Google Apps para la educación.

2. Crear cuenta en delicious para saber cómo buscar, gestionar, etiquetar y compartir espacios y recursos interesantes en la red. Se puede crear una red o grupo que comprenda a los alumnos y  alumnas de un determinado curso. También pueden utilizarse otro servicios de gestión de marcadores sociales como Mr Wrong o diigo.

3. Crear y mantener un blog. El blog es sin duda alguna, uno de los formatos 2.0 más adecuado para llevar a cabo esa alfabetización debido a su facilidad de uso y a la potencialidad que ofrece como medio de comunicación y para la gestión y reutilización de material multimedia (imágenes, vídeos, animaciones o sonidos), objeto de estudio de nuestras asignaturas. Y lo que es más importante, el blog permite extender el aula fuera de los muros de la escuela.

Los ejemplos de la utilización didáctica de los blogs en las áreas artísticas son muy abundantes y de gran calidad (sólo hay que ver el número de blogs premiados en los Premios Espiral Edublogs). Siguiendo el estupendo repaso a las características y funcionalidades del blog del artículo "Moodle y Blogs, aliados TIC" de mi compañera Mª Jesús Camino, os mostraré algunos ejemplos de buen uso del blog de aula:

  • Permite publicar y compartir las creaciones de los alumnos y alumnas y posibilita plantear actividades de clase a las que tengan que responder a través de los comentarios.
  • Posibilita la participación de los alumnos y alumnas en su creación y edición, bien en casos puntuales o agregándoles como usuarios del blog. Otra posibilidad de uso es crear blogs para el trabajo en grupo y/o portafolios personales. La mejor forma de aprender es hacer. 
  • Favorece la participación en proyectos interdisciplinares. Un ejemplo impresionante es el blog Educortos en el que se utilizan el cortometraje en el aula de educación plástica y visual.  Como su autora Luz Beloso comenta en el interesante artículo escrito para la Red de Buenas prácticas 2.0, su blog nace de: "La necesidad de actualizar una metodología de trabajo a veces un tanto caduca, basada en las lecciones magistrales, en la tiza y en el encerado. Integrar la educación plástica y visual en las llamadas “TICS”, las nuevas tecnologías informáticas y de comunicación aplicadas al saber “ver” y al saber “hacer” de nuestra disciplina". El resultado es un trabajo estupendo. Como ejemplo, el proyecto Salvar un libro en el que lengua española y gallega se unen a la plástica, para trabajar desde " lo audiovisual el tema del fomento de la lectura".

"Dibujando mi futuro", vídeo realizado en 4º eso que acumula varios premios.

  • Mejora la comunicación entre la comunidad educativa a través de los comentarios.
  • Refuerza la relación e integración con otras herramientas 2.0.

Si todavía no tenéis un blog y os interesa este formato, podéis empezar vuestro propio blog en:

  • Blogger: El servicio para crear blogs de Google. Su punto fuerte es su gran sencillez y comodidad. Tutorial de Blogger en Eduteka.

  • Worpress: Destaca también por su sencillez, la estabilidad del sistema, su actualización continua y sus pocos problemas.

  • Edublogs: Un servicio de blogs para docentes y estudiantes. Destaca por estar dirigido exclusivamente a fines educativos. En su página Why edublogs?  compara sus ventajas para el uso educativo frente a los dos servicios antes comentados.

Para conocer más blogs relacionados con la educación plástica y visual, visita el Planet Plastica.

4. Crear cuentas en Comunidades de contenidos. No se trata de abrir cuentas por abrir sino analizar bien cuales responden mejor a nuestras necesidades e intereses. Como es habitual que en nuestra asignatura trabajemos con imágenes y material multimedia, os recomiendo usar, por lo menos, Flickr para subir imágenes y realizar presentaciones, clasificarlas en álbumes y compartirlas en red,  Youtube para alojar y compartir vídeos, marcar favoritos y crear listas de distribución y Slideshare para publicar, compartir y marcar presentaciones favoritas tipo ppt. Todos los materiales creados y clasificados en estos espacios pueden ser insertados en el blog.

5. Crear un wiki. Este formato, fácilmente editable, combina las virtudes de las webs estáticas con otras propias de los blogs. Así en una wiki la información aparece más ordenada e indexada (a la manera de una web tradicional) pero al igual que en un blog se puede de una forma sencilla editar los contenidos se pueden editar fácilmente y se puede insertar contenido multimedia de una forma sencilla. Los wikis son ideales para organizar temas, contenidos y actividades.

Un wiki que no debéis dejar de visitar es Artefactory de Manuel P. Báñez. Un espacio muy interesante cuyo autor no deja de sorprenderme por su buen hacer y creatividad. Os recomiendo que naveguéis con calma por sus múltiples páginas. No os perdáis su Zona de proyectos, la página del programa MUS-E o sus salas de exposiciones.

Otros wikis relacionados con nuestra área:

Si os animáis a crear un wiki, podéis hacerlo en Wikispaces o en Nirewiki, por ejemplo, y empezar a familiarizaros con el formato a través del minitutorial de Educ@contic: Wikis: sitio Web de páginas editables

6. Utilizar las Redes sociales.Las redes sociales son un claro ejemplo de la posibilidad que la Web 2.0 da para comunicarse e interactuar con otros usuarios, pertenecer a grupos de interés y compartir información y recursos. Estos usos podemos aprovecharlos para desarrollar nuevos canales de información y comunicación y nuevas estrategias y metodologías de aprendizaje.

En la interesante y exhaustiva taxonomía de Redes Sociales realizada por Juan José de Haro se puede observar cuáles son las redes sociales más utilizadas en educación. De entre ellas, destaco dos específicas: Edmodo y Twiducate, basadas en el microblogging igual que Twitter pero aptas para menores de 13 años.

Entre las redes sociales orientadas a docentes de educación artística os recomiendo:

  • Educación artística en Clave 2.0: es una red social muy activa impulsada por Ángeles Saura que gira en torno a los recursos digitales para la educación plástica y visual. Hasta el momento, cuenta con más de 800 miembros y ya ha cumplido un año. Una vez registrados podemos personalizar nuestra página, hacernos amigos de los miembros de la red, subir fotos y vídeos, publicar post, crear grupos, iniciar discusiones y/o comentar en las ya creadas. Muy interesante.

  • Art education 2.0: Muy similar a la anterior pero en inglés. Se trata de una red creada por Graig Roland con más de ¡8000 miembros!. Os recomiendo visitar los numerosos grupos creados y el apartado dedicado a proyectos. Tampoco os perdáis el especial Eight Ways to Use Art Education 2.0 in the Classroom.

  • Internet en el aula: Es una red social docente para compartir ideas, experiencias y recursos. Con más de 7000 miembros, es muy activa y tiene numerosos grupos y foros de discusión. Os recomiendo el grupo Artística educación comenzado por el incansable Pedro Villarrubia.

Si sois usuarios de FacebookTwitter o Google+ o queréis empezar a serlo, comprobaréis que hay numerosas instituciones educativas y artísticas, museos y asociaciones así como profesores y artistas que tienen su página en estas redes sociales ya que la interacción con el usuario y la actualización de la información es fundamental y estas redes lo facilitan. Podéis estar al tanto de las últimas novedades relacionadas con la educación y las TIC en Twitter, por ejemplo, siguiendo listas como @educacontic/dinamizadores-2, @pabloteno/claustro2-0-2, @andreagiraldez/tic, etc

Para conocer mejor los usos educativos de las redes sociales: 

Artículos relacionados:

Notas:

Los objetivos generales de la Educación Plástica y Visual se establecen en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias.
La hoja de ruta TIC es una idea inspirada en el artículo de Tíscar Lara: "Comunicar en red: web 2.0 y fundaciones"

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Estimado Candidato o Candidata: Carta Abierta sobre Educación en la Ciudad

urban_progres Estimado candidato o candidata: Usted no me conoce. Mi nombre es Fernando Trujillo y mi mundo de trabajo es la Educación. Le pido de antemano disculpas por la arrogancia de escribirle pero, como veo su cara seduciéndome en los autobuses, en carteles y en la prensa, he acabado pensando que entre nosotros había algún tipo de confianza que me permitiera escribirle estas líneas.

No se preocupe: el tema de mi carta no es conflictivo ni polémico. Muy al contrario, sé que usted va por ahí diciendo que  para su partido la Educación es lo más importante y eso me parece bien: francamente, no sé qué capacidad de actuación tiene hoy un Ayuntamiento en temas como el desempleo o el medio ambiente pero no me cabe la menor duda de que en Educación hay mucho que puede usted hacer. Por eso me gustaría ayudarle mostrándole algunas posibilidades para hacer realmente de la Educación en nuestra ciudad un asunto prioritario, precisamente ahora que imagino que estará usted con su equipo preparando su programa y su plan de actuación para los próximos cuatro años.<!--break-->

Empecemos por el principio. Cuando una ciudad moderna quiere realmente demostrar que la Educación es una prioridad y quiere, además, actuar en consecuencia, la ciudad - liderada por su Ayuntamiento pero con la participación de los agentes sociales - diseña un Proyecto Educativo de Ciudad. En este sentido, Barcelona es la ciudad que más ampliamente ha desarrollado su Proyecto Educativo de Ciudad, como puede usted ver en el siguiente vídeo:

Plan de Lectura de Medellín from Red de Bibliotecas on Vimeo.

En tercer lugar, la Biblioteca Municipal es también un espacio para las tecnologías de la información y la comunicación. En ese sentido, en la universidad la biblioteca tradicional está dando paso a una institución más polivalente, que la Universidad Pompeu Fabra ha bautizado como Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), donde el estudiante encuentra libros y revistas pero también acceso a Internet de calidad (y a catálogos y bases de datos en la red), portátiles o lectores de libros electrónicos en préstamo y, por supuesto, personal especializado en biblioteconomía y documentación para ayudarle en su trabajo. La Biblioteca Municipal no puede quedarse atrás y debe estar en la avanzada de la promoción del uso de las TIC por parte de los ciudadanos y las ciudadanas, acercándose y fundiéndose con otras iniciativas de innovación social como la andaluza Guadalinfo, entre otras.

En esta línea, tanto desde el Ayuntamiento como desde las instituciones que de él dependen - Biblioteca Municipal incluida - se puede realizar una importante labor de formación de padres y madres complementaria a la que se está realizando desde los centros educativos. Desde la educación para la salud hasta el uso seguro de las TIC, el ámbito posible de temas es enorme y ciudades como Leganés o Zaragoza lo están explorando a fondo. Piense usted, estimado candidato, que con esta formación la inversión es doble: invierte usted en ciudadanos y ciudadanas con preparación y también en los futuros habitantes de nuestra ciudad, que entran en sociedad hoy a través de sus familias.

Desde la misma perspectiva, no se olvide usted de la Educación Permanente. Le daré una única razón, aunque hay muchas: probablemente las instituciones que más están contribuyendo a la alfabetización digital de nuestra población adulta son los centros educativos de Educación Permanente. Acérquese a cualquiera de ellos y verá a mujeres y hombres que acceden por primera vez a Internet, sentirá su emoción al escribir su primer correo electrónico o la alegría al crear su blog y escribir su primera entrada. Por ello, no se olvide de la Educación Permanente: presione a la Delegación Provincial de Educación o a la Consejería para que estén bien dotadas de recursos humanos y materiales, trabaje con los centros educativos, escuche sus peticiones y garantice que en la medida de sus posibilidades - de nuestras posibilidades - la Educación Permanente ofrece un servicio de calidad en aras de la ciudadanía activa, la integración y la calidad de vida de los habitantes de nuestra ciudad.

No insisto más, estimado candidato o candidata. Aquí le dejo estas propuestas sin querer ser exhaustivo ni agobiarle; seguramente si pregunta usted a nuestros conciudadanos y conciudadanas le darán muchas más ideas de las que yo puedo imaginar. En todo caso, aquí le dejo mis humildes propuestas por si realmente usted desea hacer verdad lo que pregona: la Educación es una prioridad para mi partido. Ahora tiene usted una buena oportunidad; no la desaproveche, por el bien de todos.

Reciba un cordial saludo.

 

Fernando Trujillo Sáez


Amigo educador, amiga educadora:

¿Te ha gustado esta entrada? Probablemente pienses que no dice grandes cosas ni contiene novedades. Quizás no te guste el tono o no coincidas en las propuestas. Seguramente sepas que esta entrada no nos lleva a ningún sitio porque es muy probable que nuestro candidato no la lea ni nadie se la presente.

Sin embargo, si esta entrada te interesa o si te preocupa algo de lo que aquí se dice, te propongo una actividad de concienciación ciudadana: ¿por qué no escribes una carta al periódico de tu localidad contándole a los candidatos de tu pueblo lo que pueden hacer por la Educación? ¿Qué pasaría si todos empezáramos a escribir aportando ideas para construir nuestras Ciudades Educadoras? ¿Qué pasaría si los foros de comentarios en la prensa digital local dejaran de servir para lanzar insultos y mostrar rencillas y los inundáramos de ideas? ¿Y si las ideas, después de todo, pudieran cambiar el mundo?

Un abrazo, compañero, un abrazo compañera.

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La gala de los Goya y la buena educación

Mientras veo la gala de los Goya no puedo evitar venir aquí a decir que Álex de la Iglesia se lo ha dicho muy claro al mundo:

Internet no es el futuro. Internet es el presente.
Los y las internautas no quieren que se les (nos) llame así, son (somos) ciudadanos y ciudadanas.

Internet ya no es el coco, es nuestra vida cotidiana, la vida cotidiana de nuestros niños y niñas. Y hay que ponerse las pilas. Ya no se elige, no es afición, frikismo o fantasmas que teclean.

No hay una vida real y otra virtual. No olvidemos que somos dueños y dueñas de los dedos que mueven las teclas. La ciudadanía se mueve en la Red y no sólo bajando música o porno (que es lo que piensan los que no saben de qué va ésto). La ciudadanía crea, comparte, muestra, elige, empieza y mueve revoluciones.

II Encuentro andaluz de blogs educativos. Parte I

Tirada en la cama de 2x2=4 del hotel Abentofail de Guadix, mientras digiero las 14 maravillosos rollets que me zampé y que ha hecho con sus manitas @anna_sorolla, y escuchando a los heavys de la plaza cantarle a San Torcuato y su brazo incorrupto, medito sobre lo acontecido en el #EABE10, el II Encuentro andaluz de blogs educativos.
Y meditando me doy cuenta de que ya no tengo nada que contar. Bueno sí, que voy a aprender mucho  más de PLE (léase plé, o también Personal Learnig Enviroment), de GLE (léase glé o igual que antes pero en group), de portfolios, de portafolios y de cuadernos Rubio. Yo prefiero llamarlos ÉPL, en spanglish, o EPA en español de toda la vida. 
Ha sido estupendo abrazar a tanta gente buena, en el mejor sentido de la palabra. Gente que, en su mayoría, son hombres. Esto está manido ya, y el porqué esto es así lo sabe todo el mundo en su interior más hondo, por eso no lo voy a contar.
Han dicho de mil maneras, con palabras, sin ellas, con música, sin ella, sobre güindous, sin él (se colgaba, claro) que TICs e innovación no tienen que ser la misma cosa necesariamente. Como esto ya está manido, no lo voy a contar.
Que los agentes principales del cambio somos los y las teachers (se me ha pegado la forma de hablar del guruseo más selecto, qué emoción) y que la mayoría no sabe hacer la o con un canuto virtual. Pero por manido, voy a obviarlo.
Mi queridísimo @jlcastillo ha intentado, sin conseguirlo, que nos sentáramos incómodos. Que concluyéramos algo sobre evaluación. Y nada. ¿Sentarnos incómoda la docencia? ¿Escribir un listado concreto de propósitos de enmienda evaluadora que nos comprometemos a cumplir? Este muchacho es un soñador. Y nada, sólo consiguió que nos sentáramos atrás, pero bien repanchingados en los sillones (yo la primera) ¿Y conclusiones? Ni hablar. Si nunca se deja de aprender, ¿qué conclusión puedo sacar en un minuto? Esto tampoco es nuevo, por eso no os aburriré contándolo.
¿Y la pechá de escuchá que nos habemos dao? Los pecha kuchas han sido muy interesantes todos. Sólo tres mujeres, dos de ellas compartiendo pechakucha. Sí, ya sé que yo podía haber llevado uno y hubiéramos sido 4 y tampoco hubiera tenido que contarlo porque tampoco hubiera sido novedoso.
Como tampoco lo es que mientras escuchamos con una oreja tuiteamos con la otra y compartimos a medias por la sencilla razón de que nos enteramos a medias. Hoy me preguntaba a mí misma qué haríamos en clase si mientras contamos cosas interesantes nuestro alumnado se pone a tuitearlo con cariño pasando de nosotros. Y de ahí a pensar en lo difícil que es ser coherente, un suspiro. Me repito otra vez.
Y que este encuentro tiene la frescura de lo que no se cobra, de lo que no organiza quien tiene que ganar votos, del voluntariado TIC que nos asiste aún a estas alturas del partido, y que añade el gasto al 7% de descuento, total ya puestos podíamos crear una ONG para sacarle las castañas del fuego a quienes no hacen sus deberes. Esto, válgame el mundo, tampoco es nuevo.
Geniales los compañeros del CEP de Guadix. Amables y dispuestos a ayudar en todo, han regalado su tiempo, su espacio, sus maquinillos y su paciencia. Y nos han dado muy bien de comer. Esto sí es nuevo porque no conocía este CEP, pero es lo que me suelo encontrar en todos los CEPs a los que voy. Uno de los que recuerdo con más cariño es la sede del futuro EABE11, el CEP de Marbella-Coín (esto es jugar a hacer de pitonisa manipuladora, pero igual no me leen y no pasa nada)
Así que mientras medito sobre un segundo post (o entrada, que dice la gente de mi pueblo), le doy a publicar éste y me voy a ver Guadix la night, que debe estar tela de interesante a juzgar por los cohetes, los heavys y las campanas de la Catedral...
Y mi siguiente post hablará de Moi, un niño de 10 años que llega todos los lunes con dudas sencillas porque no me quiere molestar los fines de semana vía gmail. ¿La duda? Ah sí... ya la contaré, tiene que ver con el código html de un blog que se hizo él solito probando cosas que me vio hacer en clase cuando yo arreglaba algo del blog de aula. Se nos olvida darles el sitio más grande a los y las protagonistas de verdad: los niños y las niñas a los que ya no podemos controlar, ¿y ahora qué?