Entradas bajo ‘Comprensión’

Estos últimos días de vacaciones han estado repletos de
celebraciones, buenos deseos y regalos, por lo que hemos pensado que para no
olvidarnos rápidamente de todo ello con el inicio del trimestre, nuestra
entrada debía de estar a tono con este ambiente.  Por ello, vamos a hablar de regalos y os
queremos proponer que, recordando  las
fechas navideñas, regaléis a vuestros compañeros y compañeras de centro, de
departamento o de materia una actividad TIC; y para predicar con el ejemplo os queremos
dejar una sencilla propuesta de trabajo en red.

Imagen de Tamurello
con licencia CC<!–break–>

Hace un tiempo
escuchamos a Jordi Adell en una conferencia sobre el Diseño
de actividades didácticas con TIC explicar su opinión sobre los materiales
educativos digitales. Uno de los aspectos más interesantes de su charla fue
la convicción de que es el profesorado el que tiene la clave para la
elaboración de materiales digitales de calidad a partir de una utilización
adecuada de la red y de las herramientas 2.0. en las tareas que diseña y
propone al alumnado. Frente al papel predominante de editoriales y empresas en
la elaboración de material didáctico para la Escuela2.0, presentaba como una alternativa
posible el que cada uno de los profesores ideará una actividad TIC y la
compartiera con los demás. Teniendo en cuenta el número de profesionales de la
enseñanza, sólo con que cada uno de nosotros y nosotras  diseñara una tarea TIC al año y la pusiera a
disposición de toda la comunidad educativa, se crearía una enorme base de
materiales didácticos adecuados a las diferentes etapas y materias.

Como ya comentamos en una entrada
anterior, esta posición nos parece de lo más acertada porque como decíamos
entonces “…defendemos que los profesores,
usuarios normales de las TIC, pueden crear sus propios materiales digitales
aprovechando los recursos de la web2.0; unos materiales que promuevan el
aprendizaje activo y contribuyan al desarrollo de las competencias básicas…”
Intentando dar cuerpo a esta idea os queremos proponer una actividad que surge
de una idea escuchada a Felipe
Zayas sobre la necesidad de trabajar los procedimientos para enseñar a los
alumnos y alumnas a utilizar los hipervínculos de manera adecuada.

La red incorpora al repertorio de textos escritos un tipo de
texto diferente a los habituales. El texto digital, por lo general, es un hipertexto.  Este carácter
hipertextual obliga a desarrollar estrategias de lectura y de procesamiento
de la información diferente a las que se utilizan delante de un texto de
estructura lineal. El trabajo con los hipervínculos se aborda en las aulas,
fundamentalmente, desde el punto de vista de la comprensión de los textos digitales
para ayudar al alumnado a construir y reconstruir el peculiar itinerario de
lectura que demandan. Pero, además de esta tarea fundamental para avanzar en la alfabetización
mediática que exigen los nuevos soportes de lectura,  parece también necesario trabajar con los
alumnos los hipervínculos desde el punto de vista de la producción, es decir,
enseñarles a realizar enlaces de manera adecuada de forma que configuren  y creen sus propios hipertextos. A pesar de
que el alumnado utiliza con gran soltura determinadas aplicaciones digitales, o
incluso cada vez más escriben textos digitales en el aula (blogs, wikis…) es
una realidad que dichos textos siguen siendo un calco de la escritura en papel.

La actividad que os regalamos constituye una pequeña tarea
que puede realizarse en cualquier área o materia, y tiene como contenido
central de trabajo los procedimientos para la utilización de los hipervínculos con
una finalidad determinada: hacer los textos más comprensibles utilizando los
diferentes procedimientos
explicativos en un formato digital.  Su
punto de partida es un texto propio del área con el que estemos trabajando y la
finalidad de la tarea es construir un nuevo texto (un hipertexto) que haga más
comprensible el texto inicial gracias a la utilización de hipervínculos de
diferentes tipos. El reto o problema comunicativo que tienen que resolver los
alumnos y alumnas es rebajar el grado de dificultad de un texto utilizando los
hipervínculos para introducir explicaciones, información adicional, ejemplos…
La situación de comunicación en la que se enmarca esta tarea es, por tanto,
crear un nuevo texto que pueda ser adecuado para receptores más jóvenes, por
ejemplo, los compañeros y compañeras de otros cursos inferiores. Salvando las
distancias la tarea sería similar a la redacción de las glosas propias de otras épocas o
a los textos comentados.

La tarea exige asegurar la comprensión del texto de partida
para detectar y acotar las dificultades de manera que después se busquen
sistemas alternativos para superarlas mediante el uso de los hipervínculos. La
secuencia de actividades podría ser la siguiente:

1ª ACTIVIDAD: Presentación y discusión guiada con los alumnos
sobre el reto que se plantea (modificar un texto de forma que sea más sencilla
su comprensión para alumnos de un curso inferior) para apropiarse de la
finalidad y de las características de la tarea que deben realizar. Primera
lectura del texto objeto de trabajo.

MAMUTS

Tenían
el tamaño de un elefante africano, en ocasiones mayor, y una cabeza enorme defendida
por unos colmillos desproporcionados y muy curvados. Las orejas eran pequeñas y
la espalda, gibosa, descendía en una grupa muy pronunciada. Su rasgo más
característico era una pelambre espesa, de color pardo oscuro o negro, que los
defendía del frío glacial. Los últimos mamuts, los gigantes del hielo,
sobrevivieron en la tundra siberiana hasta hace apenas 3.600 años. Pero durante
el Paleolítico superior (35.000-10.300 antes del presente) esta especie
habitaba en toda Europa, incluida la península Ibérica, su desaparición en Europa
se fue dando de forma progresiva desde hace 12.00 años, quedando únicamente
grupos aislados en la tundra y estepas siberianas. Su extinción es todo un
misterio, existen diversas teorías sobre como la especie desapareció tan rápidamente,
se ha comprobado que los cazadores prehistóricos les daban caza y esto pudo ser
un factor añadido, si bien todos los estudiosos del tema acuerdan que la caza
no pudo ser el factor determinante que acabó con una población que en otra
época habitó la mayor parte del continente europeo. Otras teorías hablan de un
virus que afectó a la población y se propagó a gran velocidad como si de un
virus de gripe o ébola se tratase, si bien esta teoría hasta la fecha no ha
podido ser comprobada pues no se han encontrado rastros en su ADN de dicho
virus.

La
explicación más razonable de la extinción de las grandes manadas no se
encuentra en un súbito cambio de temperaturas, sino en una serie de inviernos
muy duros. Los mamuts eran animales migratorios que se desplazaban lentamente
hacia el sur en invierno, y volvían al norte en verano. Sus extraños colmillos
curvados hacia adentro les servían probablemente para raspar la superficie de
la nieve y dejar a la vista la hierba y los líquenes que había de bajo. Ciertamente,
los animales podían vivir bajo un frío extremo, con su espeso pelaje, sus
orejas pequeñas y sus jorobas de grasa que, como las del camello, almacenaban
energía. Pero quizá un exceso de frío les impidió en un momento dado rascar el
suelo a la profundidad suficiente para encontrar alimento. Si esas condiciones
se repitieron durante decenas o cientos de años, era lógico que las manadas
disminuyeran e incluso desaparecieran.

                                                            Tomado de http://www.escalofrio.com/n/Criptozoologia/Los_Mamuts/Los_Mamuts.php

  2ª ACTIVIDAD: Análisis de modelos textuales similares a los
que tienen que confeccionar. Realización de una búsqueda guiada en Internet de
textos que puedan considerarse hipertextos y selección de los hipervínculos que
aparecen en los mismos. Reflexión y discusión sobre el tipo de contenido que
aportan: amplían información, son explicativos, son redundantes, son
coherentes…

3ª ACTIVIDAD: Lectura del texto en profundidad, trabajando
en parejas, para ir marcando los problemas de comprensión del mismo: conceptos
que no se entienden, referencias (nombres de lugares, personas, hechos…) que no
se conocen, expresiones con sentido connotativo que no se reconstruyen… Otra posibilidad
del uso de los hipervínculos es buscar términos para ampliar la información del
texto enriqueciéndolo. Tanto en un sentido como en otro, este trabajo será
guiado por el profesor o profesora hasta llegar a elaborar un listado de los
términos o expresiones que deben de ser aclarados, para facilitar la
comprensión del texto, o ampliados. Si seguimos el texto que se propone como
punto de partida de la actividad, las dificultades de comprensión podrían ser
las señaladas.

MAMUTS

Tenían
el tamaño de un elefante
africano, en ocasiones
mayor, y una cabeza enorme defendida por unos colmillos desproporcionados y muy
curvados. Las orejas eran pequeñas y la espalda, gibosa, descendía en una grupa muy pronunciada. Su rasgo más
característico era una pelambre
espesa, de color pardo oscuro o negro, que los defendía del frío glacial. Los
últimos mamuts, los gigantes
del hielo, sobrevivieron en la tundra siberiana hasta hace apenas 3.600 años. Pero durante el Paleolítico superior
(35.000-10.300 antes del presente) esta especie habitaba en toda Europa,
incluida la península Ibérica, su desaparición en Europa se fue dando de forma
progresiva desde hace 12.000 años, quedando únicamente grupos aislados en la
tundra y estepas siberianas. Su extinción es todo un misterio, existen diversas teorías sobre como
la especie desapareció tan rápidamente, se ha comprobado que los cazadores
prehistóricos les daban caza y esto pudo ser un factor añadido, si bien todos
los estudiosos del tema acuerdan que la caza no pudo ser el factor determinante
que acabó con una población que en otra época habitó la mayor parte del
continente europeo. Otras teorías hablan de un virus que afectó a la población
y se propagó a gran velocidad como si de un virus de gripe o ébola se tratase, si bien
esta teoría hasta la fecha no ha podido ser comprobada pues no se han
encontrado rastros en su ADN
de dicho virus.

La
explicación más razonable de la extinción de las grandes manadas no se
encuentra en un súbito cambio de temperaturas, sino en una serie de inviernos
muy duros. Los mamuts eran animales migratorios que se desplazaban lentamente
hacia el sur en invierno, y volvían al norte en verano. Sus extraños colmillos
curvados hacia adentro les servían probablemente para raspar la superficie de
la nieve y dejar a la vista la hierba y los líquenes que había debajo. Ciertamente, los animales
podían vivir bajo un frío extremo, con su espeso pelaje, sus orejas pequeñas y
sus jorobas de grasa que, como las del camello, almacenaban energía. Pero quizá
un exceso de frío les impidió en un momento dado rascar el suelo a la
profundidad suficiente para encontrar alimento. Si esas condiciones se
repitieron durante decenas o cientos de años, era lógico que las manadas
disminuyeran e incluso desaparecieran.

4ª ACTIVIDAD: Una vez que se ha elaborado el listado de dificultades
llega el momento de clasificarlas según el tipo de recurso necesario para su
solución puesto que dependiendo del tipo de dificultad se resolverá de una
manera u otra. Por ejemplo, si la dificultad es un nombre de lugar que se
desconoce, se puede resolver fácilmente mediante un enlace que nos lleve a
GoogleMaps y sitúe dicho lugar en el espacio dándole sentido. Sin embargo, si
la dificultad obedece a un problema de comprensión de toda una frase o un
párrafo, los alumnos tendrán que construir una explicación propia que lo haga
más sencillo. En otro caso, una imagen puede ser suficientemente explicativa
del término que es necesario aclarar. Se pueden detectar también términos cuyo
contenido sea conveniente ampliar porque es interesante tener en cuenta la
diversidad del alumnado.

Tenían
el tamaño de un elefante
africano, en ocasiones
mayor, y una cabeza enorme defendida por unos colmillos desproporcionados y muy
curvados. Las orejas eran pequeñas y la espalda, gibosa, descendía en una grupa muy pronunciada. Su rasgo más
característico era una pelambre
espesa, de color pardo oscuro o negro, que los defendía del frío glacial. Los
últimos mamuts, los gigantes
del hielo, sobrevivieron en la tundra siberiana hasta hace apenas 3.600 años. Pero durante el Paleolítico superior
(35.000-10.300 antes del presente) esta especie habitaba en toda Europa,
incluida la península Ibérica, su desaparición en Europa se fue dando de forma
progresiva desde hace 12.000 años, quedando únicamente grupos aislados en la
tundra y estepas siberianas. Su extinción es todo un misterio, existen diversas teorías sobre como
la especie desapareció tan rápidamente, se ha comprobado que los cazadores
prehistóricos les daban caza y esto pudo ser un factor añadido, si bien todos
los estudiosos del tema acuerdan que la caza no pudo ser el factor determinante
que acabó con una población que en otra época habitó la mayor parte del
continente europeo. Otras teorías hablan de un virus que afectó a la población
y se propagó a gran velocidad como si de un virus de gripe o ébola se tratase, si bien
esta teoría hasta la fecha no ha podido ser comprobada pues no se han
encontrado rastros en su ADN
de dicho virus.

• elefante africano: Buscar
  una imagen para saber cómo es.

• gibosa, grupa, pelambre, extinción: Buscar
  una definición o un sinónimo en un diccionario.

• los gigantes del hielo: Explicar
  esta metáfora en un texto propio.

• tundra siberiana: Localizar
  este lugar con Google Maps.

• Paleolítico superior: Localizar
  esta etapa en una línea del tiempo.

• Ébola, ADN: Ampliar
  información.

5ªACTIVIDAD: Una vez clasificados todos los términos que es
necesario aclarar o ampliar llega el momento de la búsqueda o creación de los
recursos necesarios para realizar los hipervínculos. Este trabajo se realizará
asimismo en parejas y será supervisado por el profesor antes de su utilización
para configurar el texto definitivo. Si continuamos con el ejemplo propuesto,
los alumnos pueden encontrar soluciones a casi todos los problemas utilizando
vínculos a páginas existentes. Sin embargo, en el caso de la explicación de la
expresión metafórica será necesario elaborar un recurso propio. En estos casos,
son de gran utilidad aplicaciones como Google Docs o Scribd que nos permiten crear textos online
con una dirección URL. El aspecto del texto una vez creados los hipervínculos
sería similar a este:

Tenían el
tamaño de un elefante africano, en ocasiones mayor, y
una cabeza enorme defendida por unos colmillos desproporcionados y muy
curvados. Las orejas eran pequeñas y la espalda, gibosa, descendía en una grupa muy pronunciada. Su rasgo más
característico era una pelambre espesa, de color pardo oscuro o
negro, que los defendía del frío glacial. Los últimos mamuts, los gigantes del hielo, sobrevivieron en la tundra siberiana hasta hace apenas 3.600
años. Pero durante el Paleolítico superior (35.000-10.300 antes
del presente) esta especie habitaba en toda Europa, incluida la península
Ibérica, su desaparición en Europa se fue dando de forma progresiva desde hace
12.000 años, quedando únicamente grupos aislados en la tundra y estepas
siberianas. Su extinción es todo un misterio, existen
diversas teorías sobre como la especie desapareció tan rápidamente, se ha
comprobado que los cazadores prehistóricos les daban caza y esto pudo ser un
factor añadido, si bien todos los estudiosos del tema acuerdan que la caza no
pudo ser el factor determinante que acabó con una población que en otra época
habitó la mayor parte del continente europeo. Otras teorías hablan de un virus
que afectó a la población y se propagó a gran velocidad como si de un virus de
gripe o ébola se tratase, si bien esta teoría hasta
la fecha no ha podido ser comprobada pues no se han encontrado rastros en su ADN de dicho virus.

A partir de este punto, la tarea finalizaría dando a conocer
el texto creado en algún soporte digital: blog, wiki, google sites… Una
actividad de este tipo incide, fundamentalmente, en dos aspectos, por un lado, en
la reflexión sobre el uso de los hipervínculos como característica básica de
los textos digitales y, por otro lado, en las estrategias de comprensión
lectora de un texto. La tarea requiere un aprendizaje activo y la implicación
del alumno, a la vez que facilita el desarrollo de competencias básicas, en
especial, la competencia en comunicación lingüística, la  competencia digital,  la competencia de aprender a aprender y la
social y ciudadana ya que exige ponerse en el lugar del otro para prever sus
dificultades.

Esperamos que este pequeño regalo os resulte útil en el
comienzo del trimestre y que os anime a generar otras propuestas que podamos
compartir en la red.