Hemos realizado un nuevo generador de cuentos para primaria . Mientras los optimizamos os dejamos 1001 y una historias para que nuestros alumnos las trabajen en clase. A partir de unas variables que son diferentes para cada cuento. Nuestros alumnos deben de construir un cuento, este puede ser individual o colectivo. Se puede realizar un [...]
Entradas bajo ‘cuentos’
1001 cuentos para trabajarlos en el cole, incluimos metodología de trabajo.
Generador de cuentos infinitos. Incluimos generador, 500 ejemplos y metodología
Basado en el mágnifico trabajo de @m_aller creador del blog CONTOMUNDI y en su fantástico caldero mágico para escribir historias, he preparado un generador de cuentos totalmente editable en excel para poder trabajar la escritura creativa de cuentos. Y poder realizar infinitos cuentos. Con el generador de cuentos una vez que tengamos el archivo de [...]
Johnny Tractor; El Gran Encuentro Familiar.Cuentos y actividades-2
Materiales de Carlos Mozota, maestro de Educación Especial y actualmente trabajando como PT en el cole de Almudévar (Huesca). Una serie de cuentos sobre tractores adaptados de la página web John Deere Argentina (con permiso para su adaptación y publicación) con sus respectivas actividades de comprensión lectora utilizando pictogramas de ARASAAC. EJEMPLO DEL CUENTO EJEMPLO [...]
Johnny Tractor y su pandilla.Cuentos y actividades
Materiales de Carlos Mozota, maestro de Educación Especial y actualmente trabajando como PT en el cole de Almudévar (Huesca). Una serie de cuentos sobre tractores adaptados de la página web John Deere Argentina (con permiso para su adaptación y publicación) con sus respectivas actividades de comprensión lectora utilizando pictogramas de ARASAAC. EJEMPLO DEL CUENTO EJEMPLO [...]
Crea fantásticos cuentos con Batalugu
Batalugu es una interesante herramienta 2.0 para crear cuentos virtuales en los cuales se puede incluir texto, personajes, fondos, etc. lo que hace de ella una herramienta interesante para trabajar la creatividad de nuestros alumnos. Batalugu ofrece gran variedad de diseños de diversas temáticas aunque también se pueden incluir imágenes propias para la elaboración de los cuentos. Los trabajos se pueden compartir en la biblioteca del sitio o en las redes sociales.
<!–break–>
Cómo utilizarla
Nos registramos en Batalugu con los datos que habitualmente se solicitan. Comenzamos a elaborar nuestro libro desde la página “Create a book“, ponemos el título y se abrirá el editor que es bastante sencillo e intuitivo. En la parte izquierda están los elementos que se pueden incluir en el libro: texto, fondos, personajes, herramienta para cuadricular las páginas, opciones para añadir páginas, eliminarlas, duplicarlas, copiar y pegar textos, buscador de rimas, etc. Además se puede configurar el libro para que sea público o privado desde “Settings“. En el centro del escritorio se encuentra el libro para ir visualizando y comprobando los cambios en nuestro trabajo.
Una vez terminado nuestro cuento podemos compartirlo en internet a través de la URL, enviarlo por correo electrónico y difundirlo en las principales redes sociales: Twitter, Facebook y Google Plus.
Utilidades didácticas
- Elaborar historias relacionadas con personajes a modo de biografías: escritores, inventores, compositores, etc.
- Elaborar pequeños cuentos en inglés o francés para trabajar el idioma, libros de vocabulario, libros sobre animales, plantas, etc.
- Inventar cuentos sobre temas transversales: amistad, cuidado del medioambiente, igualdad, etc.
Ejemplos
Para saber más
No hemos encontrado tutorial aunque en la web de Batalugu hay información en la sección “The Batalugu tour“. Lo que si encontramos son menciones de la herramienta en muchos blogs, como ejemplo podemos ver este post “Diviértete con Batalugu y empieza a crear cuentos online“.
Las posibilidades de los cuentos on line
Los cuentos, como los cuentos maravillosos o de encantamiento, contribuyen en buena medida al desarrollo del aprendizaje infantil. Los niños, en los primeros tiempos de la lectura, reconocen una estructura sencilla y constante, el esquema narrativo, que les permite la clasificación de las situaciones y la tipificación de los personajes. Además, también les facilita la comprensión de su propia lengua y la ampliación de su vocabulario. Así, cada niño, en su propio desarrollo escolar, utilizará como lector y como aprendiz de escritor estos conocimientos para entender y recordar las historias.
<!–break–>
Un poco más tarde, a medida que vaya creciendo, los cuentos favorecerán otros aprendizajes igualmente necesarios, como el descubrimiento del universo simbólico que identifica a su comunidad, en el caso de los relatos populares. Por tanto, entre las posibilidades educativas más interesantes que ofrecen los cuentos se pueden señalar las siguientes:
- El desarrollo de la capacidad de atención.
- La adquisición de la narración como un proceso, y la comprensión de las secuencias como un esquema narrativo.
- El estímulo del pensamiento imaginativo y creativo.
- El aprendizaje de los conceptos de causalidad y consecuencia.
- La transmisión de relaciones sociales y afectivas.
- La inmersión en la cultura popular.
- La resolución de los conflictos psicológicos que presenta el desarrollo afectivo.
Para los niños, los cuentos y las historias son ventanas que se abren al mundo exterior. Los cuentos populares, por ejemplo, se siguen contando mucho tiempo después de haber surgido. Con ellos, el mundo exterior se llena de grandes aventuras, de príncipes heroicos y de hermosas princesas. Pero también cuentan con ogros y monstruos con los que se debe luchar para lograr comprender la realidad que nos rodea. La mayoría de las personas tiene buenos recuerdos de las horas dedicadas a los relatos y las historias.
Tal vez la moderna sociedad digital vez pueda favorecer el éxito de los nuevos formatos del libro en las nuevas generaciones. O quizás algunas cosas avanzan con tanta rapidez que no somos capaces de percibir los cambios que avecinan. En cambio, las historias y los cuentos aun continúan manteniendo su lugar en la imaginación de los niños. Por esa razón, gracias a muchos sitios web interactivos, los cuentos para niños tienen ahora unos escenarios más amplios que facilitan la difusión de sus historias. De la literatura clásica de los cuentos populares a la ficción actual de la Literatura Infantil y Juvenil, los niños de este tiempo disponen de más posibilidades para seleccionar y para ver, para leer y para escuchar cuentos de todos los colores y lugares. En definitiva, la lectura de cuentos on line es otra de las posibilidades de la lectoescritura multimedia.
Alfabetizar en la cultura digital 2008
View more documents from Tíscar Lara
Biblioteca Digital Internacional para niños
Esta biblioteca infantil on line se ha fijado una misión única: proporcionar un acceso libre a la literatura infantil de todo el mundo. Por eso se presenta en diversos idiomas, además del español. El sitio está bien organizado y se puede explorar mediante la búsqueda de libros por países, haciendo una búsqueda simple, o mediante el uso de otros métodos un poco más especializados. Una inscripción gratuita nos permite guardar nuestros libros favoritos y seleccionar el idioma, y también marcadores para páginas de libros que se piensan volver a leer.
Este sitio, según nos cuentan sus creadores, “quiere poner a disposición de todo el mundo y vía Internet un conjunto de cuentos interactivos para los más pequeños”. En este sentido, han dividido sus relatos en dos grupos para estas edades aproximadas: 3-6 años y 6-8 años. Los cuentos también aparecen en dos grupos: en uno, los personajes Iván y Navi nos guían con el poder de la imaginación; y en otro, se presentan versiones de cuentos populares con el título El mundo al revés. Como se trata de historias interactivas, resulta imprescindible el uso de altavoces para escuchar las instrucciones y comprender los secretos de cada cuento.
Es el recopilatorio, con muchas opciones de lectura on line, de Cuaderno Intercultural. En general, se encargan de recopilar y organizar recursos y materiales para la interculturalidad y la educación intercultural. En esta sección que destacamos se hallan relatos e historias de diversas procedencias, en distintos formatos y con diferentes posibilidades educativas. Además, aseguran que lo actualizan con cierta frecuencia, algo que es de agradecer.
Este sitio, del que ya hablamos, nos ofrece en sus estanterías virtuales libros que se pueden descargar o leer en el navegador. La mayoría de los libros son para niños de distintas edades. Es posible descargar esos libros en diferentes formatos, a partir del tipo epub básico. Las opciones disponibles para guardar archivos incluyen el iPad y el iPhone, y otros dispositivos como el Kindle de Amazon y los teléfonos y tabletas que funcionan con Android. Como contamos en el post que se citó antes, se puede incluso utilizar este sitio web como una plataforma de publicación de nuestros libros o de nuestros alumnos. Su principal inconveniente para nosotros es el idioma que emplea. El inglés, claro.
El funcionamiento de este sitio no tiene ningún problema. Se trata de poner a los niños delante de una cámara y decirles que lean sus historias para que otros niños las puedan escuchar o ver. Pero Smories es sólo eso. Son historias originales para los niños pero leídas por sus propios autores: otros niños. Por esa razón, en este sitio podemos obtener historias que no se encuentran en ningún otro lugar. Como ya empieza a ser frecuente, también hay una versión especial de Smories para el iPhone y el IPad. Como en el enlace anterior, el inconveniente que nos presenta es el idioma original, pues se trata de un sitio en inglés. Aunque comienzan a aparecer niños que tienen sus historias con subtítulos en otras lenguas, como el castellano o el alemán. Y que es posible tener un sitio así, pero en nuestras lenguas, nos lo demostró el CEIP San Walabonso (Niebla, Huelva). Su actividad Cuenta cuantos cuentos cuento es una hermosa muestra de lectura y de aprendizaje audiovisual.
Por último, en este post dedicado a la lectura de cuentos on line hay que mencionar el sitio Leer.es, gestionado por el MECD en colaboración con otras instituciones. A cualquiera que le interese la lectura, en sus manifestaciones más actuales, y su desarrollo en los diversos niveles educativos, seguro que le gustará y que podrá aprovechar muchas de sus informaciones. Y para saber de libros infantiles y juveniles y de sus autores, citaremos dos blogs de los muchos que tratan estos temas: Anatarambana, que edita Ana Garralón, crítica de literatura infantil; y Biblioteca de los elefantes, que “habla de libros para disfrutar” y que posee una gran relación de obras y de escritores. Sin olvidar que en otro post también se habló de la literatura infantil y juvenil en la red, por lo que algunas de sus consideraciones tendrían cabida en este artículo.
Aprendiendo de las historias
Jorge Luis Borges, el escritor argentino, escribió con Margarita Guerrero la obra titulada El libro de los seres imaginarios. En el prólogo de la misma, de septiembre de 1967, se nos dice que ignoramos el sentido del dragón, como ignoramos el sentido del universo. Creo que también podrían haber escrito que ignoramos el sentido de los cuentos. En cualquier caso, y siguiendo con su razonamiento, hay algo en sus palabras que concuerda con la imaginación de las personas, y por eso las historias han nacido en diversas latitudes y edades. Y todavía están ahí fuera, para seguir aprendiendo de sus palabras.
<!–break–>
Urashima, el muchacho pescador del folklore japonés. Se trata de una historia de amor e inmortalidad. Al parecer, se casó con una doncella del mar y vivió en un palacio bajo las olas. Cuando experimentó el deseo de volver a ver a sus padres, su esposa le proveyó de un cofre que, si permanecía sin abrir, le aseguraría un retorno sano y salvo a las profundidades. Aturdido y confundido al comprobar que habían transcurrido siglos desde su partida, Urashima levantó la tapa del cofre. De inmediato, brotó un soplo de humo blanquecino que se dirigió al mar, mientras que él era estremecido por el viento frío que lo convirtió primero en un hombre increíblemente viejo, y luego en un cadáver. Hoy en día, en la costa japonesa, cerca del lugar de Tango, existe un santuario dedicado a Urashima…
La primera aventura del reportero Tintín, escrita y dibujada por Georges Remi (Hergé), apareció en enero de 1929 en la revista Le Petit Vingtième. En este momento, más de ochenta años después, ya supera los 200 millones de álbumes vendidos. Se ha convertido en una de las historias más populares del mundo. Esta fama y esta popularidad seguro que se acrecentará ahora, debido a la película producida por Steven Spielberg y Peter Jackson: Las aventuras de Tintín, El secreto del unicornio. A pesar de ciertas noticias sorprendentes, es una oportunidad para recordar o para conocer más cosas de Tintín y su inseparable perro Milú. Antes de que, si alguien no echa el freno, se enciendan de nuevo las hogueras para otras listas de historias prohibidas:
- Las aventuras de Tintín, de la editorial Juventud.
- Tintin.com, el sitio oficial, que también tiene información sobre esta última película.
- Para descubrir Tintín, de Nicolas Sabourin.
- Intertintin, o Tintin en el mundo.
- Tintinofilia, la página web de los adictos a Tintín.
Cada uno de nudos tiene un complicado sistema de historias y rituales que son diferentes a los de los demás. A partir de esta evidencia, los proyectos de Jonathan Harris profundizan en el sentido emocional de Internet, en caso de que exista algo semejante a esa idea. Algunos de los proyectos que desarrolla son mostrados en este vídeo, We Feel Fine, y también en Universe. En el primero, trata de explorar las emociones humanas que dejan las actividades que realizamos en la Red. Y en el segundo, intenta actualizar nuestra mitología del cielo basándose en las personas, lugares y conceptos actuales.
Resulta curioso y original el uso que hace de la tecnología. Además de las dos ideas citadas antes, también llevó a cabo otras experiencias: un ecosistema de entrevistas en vídeo, una instalación interactiva de citas on line, un mosaico fotográfico con imágenes polaroid, un experimento de narración de cuentos con una familia de esquimales, una exploración interactiva del deseo humano, etc. Se trata, en el fondo, de otras historias para seguir aprendiendo.
Ahora, para terminar, dejadme que os cuente la última historia. Es muy sencilla, está basada en un relato original de Abdu’l-Bahá y destaca, como merece, la labor del maestro. Dice así:
El trabajo del maestro es igual al del jardinero que cuida de diferentes plantas. Y lo hace sin importarle las horas que dedica a cada una de ellas.
Algunas de esas plantas necesitan los brillantes rayos del sol y otras la fresca sombra. Algunas aman la orilla de los arroyos; otras, en cambio, la pelada cima de las montañas. Algunas crecen mejor en suelos arenosos, y otras prefieren la fértil humedad del fango.
Pero los jardineros, como también los maestros, saben unas cuantas cosas. Por ejemplo, que cada una de las plantas debe recibir el cuidado de acuerdo a sus especies, no solamente con un horario determinado. De lo contrario, nunca llegarán a la plenitud de su vida…
Imagen destacada | rmx
Sobre los elementos de una historia
A través de un correo, José Luis Gamboa (@jlgj) me envió la página de la Conferencia Internacional sobre Relato Digital, que organiza en marzo del próximo año la Universidad de Valencia. Recuerdo que hace algún tiempo le hicimos una cartografía en Educa con TIC, y que a él, como a mí, le gustan las buenas historias. Por eso nos interesa el relato digital en todos sus estilos, y creemos que este congreso puede ser un buen momento para conocer nuevas experiencias. De entrada, ya es una oportunidad para tratar el asunto de los elementos de una historia.
<!–break–>
Muchas de las recomendaciones acerca de los elementos de una historia digital siguen la técnica desarrollada por el Center of Digital Storytelling (CDS), creado en Berkeley (USA) hace unos quince años. En realidad, se trata de un esquema que muestra los elementos más importantes de los relatos digitales. Especialmente aquellos de tipo personal, que son la fórmula básica de esta nueva narrativa denominada digital storytelling. En la página de CDS tenemos algunos ejemplos, aunque en inglés, claro.
- Los elementos originales de una historia digital son los siguientes:
- El punto de vista del autor-narrador, ya que en su origen sólo eran historias donde se destacaba la perspectiva de la primera persona. Por eso es fundamental el punto de vista del autor o autora, para así identificar una historia digital con una experiencia de vida.
- La cuestión dramática, que establece el necesario suspense que debe poseer una historia.
- El contenido emocional, que se refuerza al dramatizar sobre temas de nuestras experiencias personales.
- La voz propia, pues en esta clase de historias la voz es un elemento que da vida al mismo guión.
- El poder de la banda sonora, que hace que la música sea algo básico en un relato digital.
- La economía, que se relaciona con la duración de una historia digital, que, en general, suele ser breves, de unos pocos minutos de duración.
- El ritmo, que es muy necesario para que la narrativa visual de una historia digital resulte a la vez clara y evocadora.
Es evidente que las historias todavía poseen mucha importancia en el tiempo de las nuevas tecnologías. Por eso, ahora existen otras maneras de entender la narrativa digital en el mundo de la educación. Por ejemplo, en el siguiente vídeo de Fran Iglesias se nos demuestra, una vez más, que una historia bien contada transmite grandes cantidades de información en relativamente pocas palabras. Y, además, en un formato que es fácil de asimilar por cualquier receptor o espectador. Así que hay muchas más formas de utilizar los elementos de una historia.
El por qué de los cuentos
Hace tiempo, en otro lugar, alguien definió al ser humano como un animal sin plumas que cuenta cuentos. Tal vez por eso una industria muy actual, la fábrica de sueños que es el cine, utiliza muchos motivos que son propios del cuento y le pertenecen: el enfrentamiento entre el héroe y el monstruo, algunas figuras e imágenes arquetípicas (por ejemplo, la doncella o el bosque), las luchas de iniciación, etc. Por esa razón, no está de más que recordemos aquello que otros dijeron sobre la importancia de los cuentos y sus mundos imaginarios.
<!–break–>Así, el escritor Roland Barthes pudo escribir lo siguiente: “Bajo sus casi infinitas formas, el relato está presente en todas las épocas, en todos los lugares, en todas las sociedades; el relato empieza con la historia misma de la humanidad; no hay, nunca hubo un pueblo sin relato […] Todas las clases, todos los grupos humanos tienen sus relatos, y muy a menudo esos relatos los disfrutan en común hombres de culturas diferentes, incluso contrarias: el relato se ríe de la buena y de la mala literatura: internacional, transhistórico, transcultural, el relato está ahí como la vida”.
Las historias, con su simbolismo, están presentes en todas las sociedades y culturas. Por eso, Howard Gardner, psicólogo y profesor, y reciente Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, dijo: “Necesitamos una educación que esté profundamente enraizada en dos consideraciones aparentemente contrarias pero, en el fondo, complementarias: lo que se sabe de la condición humana en sus aspectos intemporales, y lo que se sabe de las presiones, los retos y las oportunidades del panorama contemporáneo (y venidero)”.
Teniendo en cuenta esa condición humana y los aspectos intemporales de la vida, Italo Calvino, el escritor italiano, afirmó: “Los cuentos contienen una explicación general del mundo, donde caben todo el mal y todo el bien, y donde se encuentra siempre la senda para romper con los más terribles hechizos”.
La explicación del mundo que reflejan los cuentos también fue una idea que compartió el filósofo Mircea Eliade: “El cuento recoge y prolonga la iniciación al nivel del imaginario. Si constituye una diversión o una evasión, es únicamente para la conciencia banalizada y, especialmente, para la conciencia del hombre moderno; en la psique profunda, los escenarios iniciáticos conservan su importancia y continúan transmitiendo su mensaje, operando mutaciones”.
En esa misma línea, Antonio Rodríguez Almodóvar, profesor, escritor e investigador, en una de sus importantes obras asegura lo siguiente: “El cuento popular constituye, sin ninguna duda, el modelo más perfecto inventado por la humanidad para conseguir un texto infinito, un texto que diga y explique todo, en cada tiempo y en cualquier circunstancia”.
El profesor Howard Gardner, creador de la teoría de las inteligencias múltiples, nos contó que: “[…] si queremos que los estudiantes lleguen a aprender, dominar y aplicar algo con criterio, debemos procurar envolver ese algo en un contexto que haga intervenir las emociones. Y a la inversa: lo más seguro es que las experiencias desprovistas de un impacto emocional tendrán poco atractivo y se olvidarán pronto, sin dejar ni una simple representación mental”.
Y Gianni Rodari, escritor y pedagogo, genio en el arte de inventar historias, escribió: “[…] el imperfecto, hijo legítimo del érase una vez que da la señal de salida a los cuentos, es un presente especial, un tiempo inventado, un verbo para jugar”.
Los cuentos populares, en su conjunto, son una buena manera de aproximarse a las
raíces culturales de la humanidad. Son historias capaces de dejar pequeños
mensajes en el ambiente, que abren nuestra mirada a los otros mundos que hay en
este mundo nuestro, que nos ofrecen la memoria de otras gentes y de otros
pueblos.
Para los niños y las niñas de este tiempo, el siglo XXI, el cuento continúa siendo un instrumento emocional y mágico en sus años de escuela. Es un recurso claramente socializador, que dispone de una llave especial para abrir la puerta de la lectura y de la escritura, e incluso de la convivencia y de la tolerancia. Pero, sobre todo, su principal capacidad se basa en que todavía es capaz de activar el aprendizaje de la lengua escrita. Además, en la lectoescritura, los mundos imaginarios aceptan de buena gana los instrumentos de narración colaborativa de cuentos para las niñas y niños, y con las niñas y niños.
Como afirmó el escritor y profesor Gabriel Janer Manila, la cultura surge, sin duda, del juego, y el niño que juega es un niño que se transforma. Por tanto, si consideramos a la escritura como un juego especial y reflexivo, la construcción de historias en la mente, la elaboración y escritura de cuentos, será una actividad que incidirá en todos los aspectos del aprendizaje escolar.
En definitiva, y como piensa Jason Ohler, es difícil saber que clase de tecnologías nos aguardan en el futuro. A pesar de todo, seguro que descubriremos la manera de seguir contando cuentos con su ayuda. Porque, como dijo el escritor Jostein Gaarder, “el cerebro está hecho para historias más que para enciclopedias o información digital”.
2012 Planeta Escuela TIC 2.0 | Powered by WordPress
A WordPress theme by Ravi Varma
Todos las entradas de este planeta de blogs son propiedad de sus respectivos autores o autoras y sus derechos de uso deben venir especificados en el blog original.
