Hoy me encuentro en Santiago de Compostela en las “IV xornadas de lingua. A educación literaria” y tengo la suerte de poder escuchar (por fin) a Laura Borràs, una figura destacada en el vínculo entre lectura, literatura y tecnología. El título de …
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Buena práctica del ITE
Aprovecho unos instantes para comunicar que la Unidad Didáctica programada “La Entrevista”, ha sido considerada como “Buena Práctica”El lunes, 6 de febrero, el sitio Leer. es dependiente del Ministerio de Educación nos ha concedido el Sello de Buenas Prácticas Leer.es del mes de febrero por la unidad didáctica que desarrollamos en el mes de noviembre titulada La Entrevista. Deciros que ya se hizo
La fuerza de las palabras
Hace unos días, mi compañera Lucía Álvarez publicó un interesante post titulado Juega con la tipografía. Después de leerlo, seguí su recomendación y me dispuse a jugar en Internet. De alguna manera, el tema que ella trató, la tipografía, me llevó a las palabras y a las historias. En un principio, me pareció algo extraño. Así que recurrí a mi Manual de tipografía, de Ruari McLean, y descubrí que no era así. Porque, como se dice en el libro, la tipografía es el arte o técnica de reproducir la comunicación mediante la palabra impresa. Y narrar también es comunicar.
<!–break–>En el siglo XXI, el poder de la palabra no debe ser subestimado. Ahora estamos acostumbrados a tratar con más datos visuales que en ningún otro momento de nuestra historia. A pesar de ello, a veces algo tan sencillo como la palabra oral o el texto todavía pueden causar un gran impacto mental o emocional.
Para la psicología, la antropología o la etnología, el imaginario popular constituye un campo repleto de tesoros simbólicos. Entre ellos se encuentran los arquetipos. Son estructuras psicológicas primarias e innatas que almacenan los contenidos de nuestras experiencias, y que originan la aparición de las imágenes culturales. En ese simbolismo se basa la fuerza de algunas palabras que tienen un gran significado en nuestro imaginario colectivo y en la educación. Esas palabras, al igual que otros elementos, constituyen un valioso material para inventar historias en la escuela. Pero ya lo veremos en otro momento. Ahora, descubramos en Wordle parte de ese vocabulario escrito en lengua gallega.
Con estas palabras, los niños podrían empezar creando un título para una historia, pues también se pueden nombrar las cosas antes de que la realidad exista. Dicen que de esa manera nació el universo: se nombraron las partes y después apareció todo…. Y hay libros enteros que semejan el desarrollo de un buen título: un largo viaje submarino, las aventuras en el país de las maravillas, la busca de una piedra filosofal, el lugar donde viven los monstruos, etc.
Actualmente, tenemos otro buen ejemplo del poder de las palabras en la Kinetic Typography o “tipografía cinética”. Claro que para determinados autores forma parte de la denominada Motion Graphics, aunque la explicación de las características de este tipo de animación debe quedar para otro momento. Mientras tanto, aquí tenéis un buen tutorial.
Se han seleccionado seis ejemplos de entre las creaciones de esta clase de animación: Por falta de palabras; Google, o tratando de no ser el malo; El gol de Messi; Tipografía de los derechos humanos; Ego; y I have a dream. Son seis animaciones distintas, algunas resultan emocionantes, y otras más divertidas. Pero todas nos invitan a reflexionar sobre la fuerza de las palabras y de la imaginación, y no sólo en la literatura, también en el mundo educativo.
Por falta de palabras
Imaginantes es un espacio de la televisión mexicana. Se trata de un programa que desarrolla algo parecido a la poesía visual. Alguien ha dicho que sus producciones, sus pequeños vídeos, son instantes en donde la palabra, la imagen y los sonidos se mezclan a partir de una idea, de una frase o de una leyenda para crear algo nuevo que nos cambia…
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Educación literaria: actividades TIC para trabajar la poesía
El
desarrollo de la competencia literaria de alumnas y alumnos es un tema de debate abierto entre el
profesorado de Lenguas porque la didáctica de los contenidos relacionados con la Literatura no atraviesa
buenos momentos. Así como la enseñanza de la Lengua, debido a la puesta en
práctica de modelos didácticos cercanos al enfoque comunicativo como tareas, proyectos, etc., vive un momento de revisión y de mejora, no ocurre
lo mismo con la enseñanza de la Literatura que no acaba
de encontrar una vía alternativa al historicismo y al aluvión de datos que
presentan la mayoría de los materiales didácticos. Esto se percibe tal vez de
manera más acusada en el caso de la poesía;
como decía aquel famoso tema de los 80 “…son malos tiempos para la
lírica…”.<!–break–>
¿Qué podemos hacer para acercar la poesía a nuestro
alumnado? ¿Qué papel juegan/pueden jugar las TIC en este proceso? ¿Podemos utilizar
la tecnología para generar emoción? En este camino de búsqueda en el que se ve
inmersa la enseñanza de la Literatura, el concepto de Educación Literaria viene a aclarar los objetivos del trabajo con los
textos literarios en las etapas
obligatorias. En la definición de estos objetivos existe un acuerdo tácito: desarrollar la capacidad de comprensión de
los textos y el hábito lector. Por lo tanto, trabajar con los textos
literarios, poéticos en este caso, sólo tiene sentido para crear lectores, para
hacer sentir al alumnado la emoción de la literatura y para adentrarles en un
mundo que luego recorrerán de manera autónoma.
En una clase de Literatura así entendida, frente a las
actividades relacionadas básicamente con información -que son las
que predominan todavía hoy en día en las aulas- se debiera dar prioridad a las actividades relacionadas realmente con la
formación literaria para facilitar a alumnos y alumnas la comprensión de
las características peculiares de la comunicación literaria y para despertar en
ellos el afán por la lectura, siempre sin olvidar que como formuló Pennac “El verbo leer no soporta el imperativo”.
Este tipo de actividades, a diferencia de las más
tradicionales, buscan acercar los textos literarios al alumnado desvelando su
sentido de manera compartida (tertulias dialógicas), favoreciendo las tareas de
recreación o recontextualización de los mismos, e impulsando la creatividad y
la expresión de los sentimientos. En estas tareas, sin duda, las TIC ofrecen
una ayuda importante porque, además de multiplicar las posibilidades de
expresarse individualmente de manera literaria y de hablar de Literatura con
otros lectores (blogs, wikis, redes sociales…), permiten la transformación de
los textos en nuevos textos multimodales (slides, vídeos, podcast…) dando
rienda suelta a la creatividad y a la originalidad. La tecnología viene aquí a
aunarse con la emoción en favor de la lírica.
En esta entrada queremos presentamos algunos ejemplos
de cómo trabajar los textos poéticos en el marco de la educación literaria y con
la ayuda de las TIC, sin olvidar que no deben ser
actividades sueltas sino que deben insertarse en secuencias de aprendizaje, tareas o
proyectos que tengan sentido para el
alumnado y cuya finalidad sea la producción
de textos reales tanto de carácter oral como escrito.
REALIZAR UN VÍDEO O VIDEOCLIP A PARTIR DE UN POEMA
Cualquier trabajo con los textos poéticos debe
asegurar que los chicos y chicas entienden el sentido del poema. Frente al
típico comentario cuyas cuestiones se contestan, muchas veces, de manera
rutinaria, trasladar el significado del texto poético a otro código como el de
las imágenes demuestra que la comprensión es ajustada o no.
Como producto final de un proyecto de trabajo se puede
pedir al alumnado que conviertan las palabras en imágenes y que creen con ellas
un vídeo. Una vez trabajado el sentido del poema, se trata de realizar una
selección de imágenes que representen el contenido del texto. Con las imágenes
seleccionadas se monta un vídeo utilizando MovieMaker y se puede
completar con el recitado del poema con lo que se trabaja también la lectura
expresiva. La grabación del poema se realiza con Audacity y se puede completar la voz grabando otra pista con
la música adecuada. El archivo de audio
se importa desde MovieMaker y se completa el vídeo. Aunque Movie Maker es de
muy sencillo manejo, tenéis un tutorial en
Didácticacontic. Podéis ver un ejemplo a
partir del poema de Miguel Hernández “Antes del odio” creado como práctica en
un curso de formación del profesorado por Lorea Solaguren de Con la
lengua a cuestas.
Imagen de cabecera de chausinho en Flickr bajo licencia CC
Syrinx y Pan
En la mitología griega hay un personaje que suele representarse con un instrumento musical que de él recibe uno de los nombres con el cual es conocido. Se trata de Pan, un semidios de apariencia tan poco atractiva (mitad hombre y mitad macho cabrío)…
El solo ya ha terminado…
“… La orquesta se ha callado. El violonchelista comienza a tocar su solo como si sólo para eso hubiera nacido. No sabe que la mujer del palco guarda en su recién estrenado bolso de mano una carta de color violeta de la que él es destinatario, n…
Cadáveres Exquisitos
Información relacionada:<!–break–>
- Cadáver Exquisito (Wikipedia).
- Blog de cadáveres exquisitos.
- Ejemplos de cadáveres exquisitos (Marc M. Gustá).
- Antología de cadáveres exquisitos, de Literatura Libre.
Herramientas citadas:
Una proposición indecente: ser mayor jugando a ser pequeño
Seguramente has necesitado leer al menos dos veces el título
para comprenderlo, un pequeño juego de palabras que puede tener más de un
significado según quien lo lea, más correctamente, quien lo interprete. La
comprensión juega un papel importante en la interpretación de los significados,
y la interpretación de la realidad en la toma de decisiones.<!–break–>
Novagroup nos
presenta un libro on-line, para jugar a
ser mayor en un mundo de pequeños. Dedicados en esencia a la producción de
ideas, a fomentar la innovación como actitud
y a diseñar herramientas que despierten nuestra creatividad, nos
presentan Tivocreativo, un recurso
online que narra las aventuras de un
personaje futurista en la sabana. Su
objetivo es desarrollar la creatividad del alumnado, pero desde nuestro punto
de vista plantea otros retos más complejos como ponerse en el lugar del otro,
gestionar el cambio sin resistencias, pararse a reflexionar y tomar decisiones.
Algunos de estos temas son muy recurrentes en la formación de profesionales,
posiblemente porque es difícil abordarlo desde la escuela con técnicas
sencillas.
Tivocreativo es una herramienta simple, si tenemos en cuenta
los tiempos que corren, que cualquiera puede utilizar, sin sentir miedo, útil para
fomentar la colaboración, el trabajo en equipo, la asertividad y el pensamiento
crítico en el aula.
Tivocreativo presenta una historia y diferentes puntos de reflexión a lo largo de ella. La
novedad respecto a otros libros de aventuras con opciones de lectura (en papel
y antecesores on-line), es que antes de solicitarnos elegir una opción, nos
obliga a repasar las variables a tener en cuenta, analizarlas e interpretar
varias soluciones, hasta elegir la que consideramos más adecuada.
Si bien, desde Educacontic nos atrevemos a darles unos
consejos “creativos”. Es importante aventurar a Tivo más allá de la Sabana.
Podéis conseguirlo a través de la comunidad “Be-creative”, porque los
pequeños mayores pueden ser miembros activos en la creación de nuevas aventuras
y de miles de soluciones.
La revista Orsai, un ejemplo de conocimiento abierto
Esta es la historia de Hernan Casciari, bueno una de sus historias porque él se dedica a contar historias. Es escritor y periodista y según nos cuenta, debido a circunstancias personales vino a Europa a recoger un premio literario y se quedó en Catalunya. Aquí abrió un blog cuando empezó toda la movida de los blogs y tal como explica en un TEDxRiodelaPlata poco a poco empezó a tener lectores asiduos.
Él colgaba sus historias en el blog y los lectores le comentaban, le recomendaban a otros internautas, iba llegando gente de diversos lugares del mundo atraídos por sus cuentos e historias, se creó lo que él llama “comunidad involuntaria de lectores” de manera espontánea, interactuando a través de los comentarios.
