Los blogs de la Escuela TIC 2.0 en Andalucía
Os dejo en pdf las actividades que he preparado para trabajar en la pizarra digital las propiedades de los logaritmos, por si queréis consolidar el trabajo en casa de un modo más relajado.
Recordad: ¡logaritmo, no algoritmo!
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Recomiendo también visualicéis los vídeos de esta entrada:
Vídeos: Operaciones con Logaritmos
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Seguramente habréis oído algunas frases en congresos, ponencias o cursos, que os han hecho pensar que una Pizarra Digital Interactiva es la panacea educativa que el profesor lleva siglos esperando. Son frases llenas de entusiasmo que en algún momento hemos pronunciado ilusionados por lo que nos deparaba el futuro cercano de las aulas TIC. Hoy con unos años de perspectiva, viendo las cosas de forma distinta, pero siempre con la misma ilusión y con la misma fe en una herramienta que ha marcado la diferencia en las aulas actuales, recordamos algunas de esas sentencias y quizá lo equivocados que estábamos al pronunciarlas.<!–break–>
Interactiva. denominación discutible, quizá acuñada para diferenciarla de la tradicional, es un periférico, lo que la hace interactiva son las aplicaciones (por lo tanto el nivel de interactividad es relativo) y la labor del profesor (el factor humano), si la utilizamos como proyector no es interactiva…
Si sólo tienes una se debe poner en el aula de informática. Existen muchas teorías sobre dónde colocar la única o las únicas pizarras que tenemos. Erróneamente se suele asociar una herramienta digital con el aula de ordenadores. Nada más lejos de la realidad, sería una acumulación de tecnología que llevaría a su desaprovechamiento pudiendo utilizarla para desarrollar materias no relacionadas con la informática en un aula grupo o en un aula de uso común.
Da igual la tecnología, todas son iguales. Para nada. Existen varias tecnologías y cada una tiene su punto fuerte. Unas son resistentes a los vándalos, otras muy sencillas de utilizar, otras son muy precisas (útiles para materias como dibujo técnico, matemáticas), unas más rápidas a los gestos y otras disponen de un software más completo.
Es mejor una pizarra móvil que una fija (excluidas las portátiles). Fue el primer error que yo cometí. Creí que sería fácil de transportar de un aula a otra si tenía un caballete con ruedas. Para ello tenemos que tener en cuenta que hay que transportar proyector, pizarra y portátil. Ser conscientes de que tiene que pasar por las puertas, lo que nos hace bajar el caballete y volverlo a subir, y finalmente que no entra en un ascensor por lo que cambiar de planta es complicado y todo esto en 5 minutos entre clase y clase.
Ahorra trabajo. No exactamente, para ser sincero todo cambio exige trabajo pero no tanto como pueda parecer. La ventaja es que con un mínimo tiempo dedicado al principio, partiremos de una base para que en el futuro solamente actualicemos de forma sencilla los contenidos o actividades creadas.
Es fácil crear actividades. Otra falta de exactitud. Crear actividades es fácil si las actividades son sencillas o precocinadas y no tenemos muchas pretensiones (más que suficiente en ocasiones). Crear buenas actividades de aspecto profesional, es un trabajo que necesita tiempo y experiencia. Por ello recomiendo los trabajos interdisciplinares en los que los distintos especialistas aporten aquello que más conocen y por lo tanto menos trabajo les cuesta. La solución parte por hacer fácil lo difícil y ser poco ambiciosos, empezar por poco e ir avanzando.
Cuanto más profesionales son los contenidos mejor aprenderán los alumnos. Creo que no, la calidad visual, animaciones, flash y demás artificios pueden ser un atractivo ficticio. Lo más eficiente suele ser una combinación equilibrada de sencillez, contextualización de la actividad en la clase, claridad de contenidos y diseño gráfico ligero.
Sirve igual para secundaria que para primaria. En algunos casos no es cierto. La resistencia suele ser el indicador para resolver esta disyuntiva. Más resistente para secundaria y menos para primaria, pero también lo es la altura que nos hará adquirir un soporte de altura regulable. En cuanto a su uso en el aula, en primaria el nivel de participación del alumnado es mayor y en secundaria lo superará la exposición de contenidos (cuestión de tiempo y currículo con la que no estoy de acuerdo).
Todo lo que se puede utilizar en un ordenador se puede utilizar en una PDI. Por poder, se puede, pero algunas veces es tan forzado que llega a rozar el ridículo. Un ejemplo claro es un ejercicio donde tenemos que rellenar casillas con un teclado virtual o acercándonos al teclado del ordenador, en este caso utilizamos una PDI para entrar en las casillas o apretar el botón “corregir”, esto es, un ratón de 2.000 euros.
Con la pizarra los alumnos aprenden más. No está demostrado, como no lo está que aprendan más con las TIC. Es cierto es que la herramienta es cercana a los alumnos y pueden enfocar todo su interés en el ejercicio, pero es necesario mejorar en aspectos como la evaluación, la metodología, etc.
La PDI motiva a los alumnos. Realmente lo que les motiva es lo que hagamos con ella. Los alumnos están más cerca de su mundo de pantallas botones y pantallas, por lo que nuestras clases ganarán credibilidad como algo que existe de verdad y no son cosas del pasado que no les interesa aprender.
Con una PDI el profesor sobra. Si estáis leyendo educacontic esta afirmación os parecerá de Perogrullo, pero en algún momento habréis oído, que si se utiliza una PDI el profesor lo tendrá todo hecho. No voy a insistir en el papel del nuevo profesor, pero si nos hemos quitado el escribir largos textos con letra redondilla, dibujar complicados diagramas con tiza de colores y hacerlos desaparecer debajo de un taco de fieltro, nos habremos evitado el trabajo “sucio”. Así nos quedará tiempo para otras actitudes más “2.0″
Con una PDI ya soy un profesor 2.0. Para sufrir “dosceritis” hace falta algo más. Seremos un profesor 2.0 si nuestra actitud y nuestras prácticas en el aula lo son, Néstor Alonso lo explica mejor que nadie en este gráfico. Con una PDI únicamente seremos profesores con mucha suerte y una fantástica herramienta en nuestra aula para el aprendizaje.
Nuestro colegio ha resultado el ganador del premio del Portal IneveryCREA. Con nuestros materiales sobre el tema del mes el abrazo educativo. Después de la recepción de los diferentes materiales recibidos sobre el tema de este mes de octubre, tocaba la evaluación de los contenidos. El ritmo vertiginoso en el que nos movemos, tanto en [...]
El pasado 28 de mayo el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) llevó a cabo, en sus instalaciones de Peñaranda de Bracamonte el ya consolidado por su cuarta edición “Encuentro de Pizarra Digital”. A ella acudimos alrededor de 100 docentes que disfrutamos de una jornada de experiencias en torno a esta herramienta cada vez más común en nuestras aulas. Ese día lo contamos a través de Twitter y hoy lo contamos en Educacontic.<!–break–>
En otro post anterior ya hicimos referencia al CITA, sus instalaciones, proyectos y actividades, en especial las referidas al ámbito educativo. Hace cuatro años ante el uso emergente de esta herramienta organizaron el I Encuentro de Pizarra Digital, hoy como medio de aprendizaje consolidado siguen en el empeño de dar a conocer sus ventajas pedagógicas con un encuentro anual.
El programa lo conformaron cuatro ponencias y quince experiencias, lo que da buena muestra de la importancia que el CITA presta a las tareas reales en el aula y al interés de difusión de buenas prácticas de esta herramienta.
Durante la mañana
De la gran utilidad de las PDI como herramienta educativa ya muy pocos dudan a estas alturas, pero de sus posibilidades, de sus usos, ventajas e incluso inconvenientes Joaquín Martín Iglesias (Doctor en Filología Inglesa y autor del libro “La pizarra digital interactiva (PDI) en la educación” de Anaya Multimedia) abriendo la sesión de la mañana con su ponencia “La PDI en la educación”, hizo un recorrido por todas aquellas características que hacen de la PDI una herramienta insustituible en el ámbito educativo.
Ante un auditorio lleno de profesionales ilusionados por las TIC es fácil hablar de ilusión en el aprendizaje. Esa fue mi aportación al Encuentro, y aunque en ocasiones las palabras no salieron con facilidad, intenté transmitir la ilusión con la que alumnos y profesor trabajamos cuando lo hacemos usando una pizarra digital. Finalmente no pude evitar hacer mención al uso excesivo o indebido de las herramientas TIC, en las que alguna vez caemos los docentes, fruto de la momentánea sobrevaloración de éstas, y que he con un juego de palabras he denominado “Prestidigitalización”.
Después de un descanso, con un café “hablado” Yoana Esteban Martín y Rocío Sánchez Fraile, Orientadoras tecnológicas del CITA nos brindaron con generosidad un gran trabajo de recopilación de recursos para la PDI bajo el título “Los 40 principales”, con un sentido eminentemente práctico, describieron las características y utilidades de las aplicaciones en un aula PDI. Sin duda una ponencia que no sólo despertó gran interés, sino que fue de gran utilidad práctica para todos los presentes.
Finalizando la sesión de la mañana Javier Prieto Pariente (Premio Nacional de Materiales Educativos en soporte electrónico en la modalidad de Webquest) realizó un exhaustivo análisis del uso de la PDI en el trabajo colaborativo. Desde la experiencia directa del aula y con proyectos llevados a cabo por él mismo con sus alumnos, fue describiendo los distintos formatos desde los que se puede abordar esta forma de aprendizaje. Sin duda, una ponencia densa que merece ser digerida y puesta en práctica en el aula.
Reponiendo fuerzas
Como suele ocurrir en estos eventos, el momento de la comida suele ser tan fructífero o incluso más que las sesiones formales. Poder intercambiar impresiones, experiencias personales que seguramente no saldrán a la luz y cuyo valor es incalculable porque nacen del trabajo diario a pie de aula, conocer a profesionales que trabajan en la misma línea en diferentes centros o contextos pero con la misma ilusión y la tan de moda “desvirtualización” de quienes nos conocemos a través de las redes sociales y por primera vez oímos nuestras voces es verdaderamente enriquecedor, pero aún más, si un espacio como los jardines del CITA lo favorece.
Tiempo de experiencias
Vertebradas en tres etapas, infantil, primaria y ESO/bachillerato/universidad, se expusieron durante la jornada de la tarde quince experiencias de centros de diferentes puntos de la geografía española. El desarrollo de las experiencias fue simultáneo por lo que para un curioso como yo fue realmente difícil elegir y aunque me consta que aquellas que no presencié fueron de la misma calidad sólo pude asistir a algunas, a las que me voy a referir seguidamente:
Bingo Matemático (primaria):
Álvaro Campayo Moreno y Segunda García Ruiz (SEK “El Castillo” y SEK “Santa Isabel” de Madrid), nos mostraron su adaptación al aprendizaje y al entrenamiento del cálculo mental del conocido juego de azar. Partiendo de la sencillez más absoluta los alumnos realizan operaciones matemáticas sencillas a partir del número extraído del bombo y cuyo resultado marcan en su cartón. Como no podía ser de otra manera Álvaro y Segunda se las arreglaron para jugar una ronda con todos los asistentes.
Metodologías creativas (ESO/Bach/Universidad)
David Sánchez-Bardudo Miranda (Centro de Formación e Innovación Educativa de Valladolid) nos habló de las “Metodologías creativas” desde la PDI. Entre las ideas que transmitió puedo destacar la importancia de no cerrar las lecciones utilizando la PDI, dejando la puerta abierta a los imprevistos y cambios que nos ofrece la pizarra como herramienta de participación de los alumnos. Conocer al alumno y saber sacarle una sonrisa nos abre las puertas para colaborar con él. Compartir la información con la clase y evitar ser un profesor individualista abriendo el aula al resto de compañeros, son algunas de las importantísimas claves que David supo transmitir con una charla amena y participativa.
¡PDIs disfrazarla! (infantil):
Mónica González Gutiérrez y Marta Cervera (CEIP “San Sebastián”, El Boalo, Madrid) nos encandilaron con su trabajo y su ilusión. En una emotiva exposición nos demostraron lo que es la 
vocación docente y cómo las TIC les han abierto las fronteras al tiempo y a la biografía de Joan Miró. Con la complicidad de “Crazy Talk” y una PDI “resucitaron” a un Miró digital que se comunicaba a través de email e incluso con “voz de conserje de la escuela” con los niños de su aula de infantil, que generosos le hacían regalos y le enviaban mensajes multimedia utilizando sus autorretratos. Una intensa experiencia que vivieron con la misma intensidad con la que nos la contaron. Sin duda sus alumnos disfrutaron y aprendieron.
Trivial de historia (ESO/bachillerato):
Francisco Javier López Iglesias (Miembro del grupo TIC “Caballo de Troya” del Colegio Base, Madrid) nos demostró cómo aprovechar las funciones interactivas del software de Promethean para el aprendizaje de las ciencias sociales. Su creación parte del juego del trivial, para, a través de preguntas relacionadas con el currículo de historia y de un tablero interactivo realizar los repasos de las lecciones. Francisco Javier, no tuvo problemas en “destripar” las acciones utilizadas para la realización del juego que fueron seguidas con interés por los asistentes.
Como conclusión, estoy seguro de que las TIC nos unen, las redes sociales nos comunican y nos permiten trabajar juntos, pero la relación humana directa, conocerse personalmente también es necesario y encuentros como éste nos ayudan a conseguirlo.
Enlaces a ponencias IV Encuentro PDI
Enlaces a vídeos de ponencias IV Encuentro PDI
Quiero comenzar esta entrada enunciando una serie de consideraciones previas:
1. Los tiempos han cambiado, es una realidad más que palpable.
2. El contexto y la realidad educativa es bien distinta a la que teníamos en otros tiempos.
3. El alumnado debe asumir un rol de protagonista, real, en la escuela y en la sociedad.
4. El alumn@ debe [...]
En esta entrada, quiero presentaros a ASIPISA (Ayuda sistemática interactiva en Matemáticas PISA), un recurso extraordinario para trabajar distintas competencias en clases de matemáticas y resolución de problemas de diversa tipología, muchos de ellos, similares en cuanto a planteamiento y presentación se refiere, a los que aparecen en las pruebas de diagnóstico.
ASIPISA
Un palíndromo para nombrar un [...]
Nuevos materiales para trabajar los materiales de OrientaciónAndújar en pizarra digital. Las puedes descargar directamente de nuestra página nueva de googlesite TODOS LAS ACTIVIDADES EN UN SOLO PAQUETE LISTAS PARA DESCARGAR http://sites.google.com/site/orientacionandujarpdi/ ACTIVIDADES PARA PDI SMART Categorización de palabras ENLACE PARA VER ONLINE Y DESCARGAR http://exchange.smarttech.com/details.html?id=873573d8-e5e5-4e94-9498-fcc4f44019a5 Encuentra el intruso ENLACE PARA VER [...]
Como ya sabéis en nuestro interés está también mostraros el nuevo hardware que va apareciendo. Hace algún tiempo os hablamos de “oídas” de un nuevo concepto, si se puede llamar así, de pizarra digital interactiva, AVerPen. Hoy podemos hablar con conocimiento de causa porque lo hemos probado, y a primera vista parece prometedor.<!–break–>
Cuando aún no se han extendido las PDI por los centros educativos de manera generalizada, el imparable avance de las tecnologías nos descubre nuevas herramientas, eso sí, sobre la misma base conceptual. ¿Quiere decir que cuando tengamos una PDI en todas las aulas ya habrá quedado obsoleta? Puede que sí, sobre todo porque la tecnología es cara y tiene la costumbre de avanzar por los caminos de lo asequible y lo sencillo y hemos de reconocer que las PDI son caras, aunque su nivel de obsolescencia no sea el de un tablet. Poco a poco van saliendo soluciones más baratas incluso sin atarnos a un tablero y a un aula específica, ejemplos como e-beam o como el que nos trae Avermedia son un claro ejemplo.
El concepto es el mismo, un ordenador, un proyector, un programa de tinta digital y una superficie sobre la que proyectar. En este caso, esa superficie puede ser una pantalla o la mismísima pared si es blanca. La diferencia; que todo el hardware un “puntero” va en nuestra mano, aprovechando cualquier superficie lisa para escribir, como la mesa del profesor o la de cualquier alumno.
Centrándonos en el Averpen. Lo primero que descubrimos al abrir la caja es evidente, no se trata de una pizarra aunque funciona como tal. Se trata de un ratón (nada nuevo, una PDI es un ratón gigante)
con forma de bolígrafo, una punta sensible a la presión y varios botones en poco espacio. Para su descanso y protección, viene provisto de una base que lo recarga de energía a través del puerto USB y a través de la cual se comunica con el ordenador dándole referencias de dónde se encuentra el cursor y por dónde se desplaza.
El Kit se compone de un puntero para el profesor y de cuatro para los alumnos, si necesitásemos utilizar más la base dispone de un conector que permite encajarlos entre ellos para sincronización y recarga. Existe bastante diferencia entre el del profesor y el utilizado por los alumnos. El primero es el único de color azul y viene provisto de 6 botones que nos permiten por ejemplo tomar el control de una presentación, o de la reproducción de un vídeo, con su avance, parada, congelación, etc. Este puntero mantiene el control total sobre el equipo, funcionando fuera del software de tinta digital como un ratón que puede abrir o cerrar aplicaciones.
Los punteros de los alumnos también llevan 6 botones, su función principal es la de servir de consola de respuestas, aparentemente poco útil si solo disponemos de cuatro unidades pero suficiente si trabajamos por ejemplo con grupos o con pocos alumnos.
Software:
AVer+ es el nombre de software asociado al AVerPen. A primera vista no encuentro muchas diferencias con respecto a otros software de control para Pizarra Digital Interactiva, herramientas de escritura, marcado, selección, objetos, un “manager” que nos proporciona el
control manual sobre los punteros,
conexión o desconexión, así como el
control del nivel de batería, etc…, por lo que no tendremos muchas dificultades de uso si ya estamos familiarizados con las PDI
¿Pero, si existe más de un puntero cómo se utilizan? El objetivo de la PDI es fomentar la participación, los punteros del alumno pueden usarse al criterio del profesor quien les va dando paso cuando lo estima conveniente, incluso todos a la vez, para ello podemos optar por utilizar todos la misma pantalla o por dividirla hasta en 6 partes, teniendo en cuenta que al ser una división virtual y no física se puede modificar el tamaño de cada sección sin problemas.
Como consolas de respuesta:
Sin salir de la aplicación principal accedemos al control de los
punteros como consola de respuestas. Encontraremos una sencilla aplicación para generar preguntas, o simplemente escribirlas en la pantalla. Controlaremos los
alumnos qué han respondido si lo han hecho correctamente e incluso
obtener las estadísticas de aciertos, así como designar el tiempo necesario para
contestar.
Multimedia:
Como suele ser habitual en estas aplicaciones podremos insertar sonido, imágenes y vídeo en diferentes formatos admitiendo incluso 3gp. Además tiene una completa conectividad con el visor de documentos de Avermedia, por lo que podremos capturar documentos en papel, libros, e incluso objetos reales y utilizarlos como base para trabajar con los punteros.
Ventajas de esta herramienta. En primer lugar es destacable la facilidad de uso y de instalación, tanto
alumnos como profesores no hemos necesitado mucho tiempo para hacernos con ella. Su configuración es totalmente automática, no hay que hacer absolutamente nada para comenzar a trabajar, sólo enchufar la base, no es necesario el calibrado, se autorecarga, no pesa, permite una total movilidad por la clase (lo que rompe con la estructura clásica del profesor en el encerado). y para los alumnos más pequeños no existen problemas con la altura de la pantalla (caballo de batalla en las PDI, muy baja para el profesor, alta para el alumno y costosamente solucionada con estructuras desplazables).
En cuanto a los aspectos mejorables, hemos notado que marcar, dibujar, anotar o subrayar es fácil, pero escribir texto no lo es tanto, obligando además a una “postura” de la mano un tanto exigente. Este problema parece que se mejora en la versión (tanto de hardware como de software) que se comercializará definitivamente en Europa y para la que tendremos que esperar hasta mayo.
* Quiero agradecer a AVerMedia y a Prodel la posibilidad que nos ha brindado de realizar este análisis poniendo a nuestro alcance una unidad de prueba.
Gracias a nuestras últimas colaboraciones y proyectos con pizarras digitales. Nuestro trabajo con herramientas TIC dentro del aula para alumnos con NEE, ha sido publicado en el último número de la publicación Magisterio. Descargate la publicación en PDF Orientacion Andujar en el periodico Magisterio Sigue a OrientaciónAndujar en FACEBOOK y TWITTER [...]
Debido a la generalización que esta teniendo el empleo de pizarras digitales en nuestras aulas, desde OrientaciónAndújar vamos a ir pasando nuestros materiales, a rotafolios listos para trabajar con las pizarras digitales. En principio realizaremos nuestras fichas para las marcas Smart y promethean dado que son las de uso más generalizado. Para este propósito hemos [...]
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