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Entradas bajo ‘planificación’

¿Y tú cómo gestionas tus tareas?

Seguramente muchos de vosotros usáis algún gestor de tareas para no sucumbir entre el maremágnum de tareas del día a día. Seguramente muchos de vosotros habéis oído hablar de la metodología GTD para le gestión de las tareas y la productividad diaria. Seguramente, muchos de vosotros pensáis que os habéis equivocado de blog al leer esto. ¿Pero es que los profesores no tenemos que gestionar nuestras tareas? ¿No deberíamos usar alguna herramienta que nos echara una mano? ¿Es posible innovar en la educación sin utilizar una buena metodología de planificación de tareas? Pues precisamente, de cómo facilitarnos la gestión de tareas va esta entrada.

Imagen:Outtake – Nooo! [Overwhelmed]‘ bajo Licencia CC

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Planificar o improvisar

Todos los que estamos frente a un grupo de alumnos de cualquier edad en una clase lo hemos vivido muchas veces: hemos planificado una tarea y cuando la llevamos a cabo no sale como esperábamos. A veces porque faltan algunos aspectos esenciales que damos por hechos, como por ejemplo, que el cañón del aula funcione o que la PDI esté bien calibrada o que el dichoso DVD se pueda ver en la televisión de la biblioteca, por ejemplo. Esos pequeños imprevistos nos arruinan una actividad de aula, no digamos, si en una reunión de padres, por ejemplo, el micro no tiene pilas o se han olvidado encender la calefacción del salón de actos para que no sea una nevera por la tarde…

Cuando nos enfrentamos a proyectos de innovación la planificación se hace todavía más imprescindible. Los equipos, la conectividad de los centros, la capacidad de acceso a Internet desde las aulas o aulas específicas… todo condiciona cualquier proyecto y, por tanto, debe estar bien gestionado, así como las tareas inherentes al proyecto mismo, por muy pequeñas o grandes que éstas sean.

Pero por otro lado, en el aula frente a los alumnos, todo fluye de forma poco esperada. Unos atienden o comprenden la tarea, otros en absoluto; unos se entusiasman, otros no; un día estás inspirado, otro menos…Hay días en que las actividades producen tal motivación y participación que cambias el guión por completo; otros, son las circunstancias de la vida las que te obligan a cambiar el guión. Otros días, no va Internet y entonces ya no sabes qué hacer en esa clase. Es el componente de la improvisación que no se puede controlar y que debe fluir como la vida misma so pena de vivir al margen de ella. Esto no se puede planificar, es así compañeros.

Sin embargo, hoy quiero hablar de algunas aplicaciones que nos ayudan a gestionar la parte de nuestro día a día en las aulas, coordinando proyectos de aula o de innovación, en los departamentos didácticos y, muy especialmente, en departamentos como el de orientación en el que hay que desarrollar muchos programas a la vez y la cabeza no da para tanto. Sin ninguna duda, la base de un buen trabajo basado en PROYECTOS debe ser una buena gestión de las tareas que, a su vez están basadas en una excelente planificación y personalmente me decanto por la metodología GTD.

Las ventajas de gestionar las tareas y que no sea éstas quienes te gestionen a ti

No
es un trabalenguas. Si en un proyecto o departamento en el que existen
muchos frentes de actuación no gestionamos bien las tareas, es posible
que se hagan como buenamente se puedan y, muy especialmente, deprisa y
corriendo cuando las circunstancias de las mismas aprietan. En el
trabajo educativo, que es un trabajo esencialmente de equipo, la gestión
de tareas y proyectos es una de las competencias profesionales que
tenemos que tener los docentes. Estamos muy lejos del mundo de la
empresa y no quiero por nada del mundo que una Escuela sea una empresa
pero tampoco que las tareas y los proyectos se hagan sin una
organización eficiente sobre todo cuando las circunstancias del trabajo
están cambiando constantemente y son dinámicas, como ocurre en nuestras
Escuelas donde se toman muchas decisiones organizativas y pedagógicas
constantemente. Ah, y algo común a todos los trabajos: nunca tenemos el tiempo suficiente para todo.

La metodología GTD

Según Allen, el inventor de la metodología GTD para mejorar la productividad, ésta se basa en el principio de que una persona necesita borrar de su
mente todas las tareas que tiene pendientes guardándolas en un lugar
específico. De este modo, se libera a la mente del trabajo de recordar
todo lo que hay que hacer, y se puede concentrar en la efectiva
realización de aquellas tareas.

Los principios en los que se sustenta los cuenta José Miguel Bolívar en Óptima Infinito. Según David Allen podemos prácticamente afrontar cualquier tarea o proyecto siguiendo cinco pasos

  • Definir propósitos y principios
  • Visualizar los resultados
  • Generar tormenta de ideas
  • Organizar
  • Identificar próximas acciones

Una vez terminada la tormenta de ideas tienes que empezar a organizarlas, identificando y clasificando los componentes, prioridades y secuencias de acontecimientos, también llamados subproyectos en la metodología GTD. Bolívar concluye diciendo que 1) tienes el deseo de hacer algo, 2) imaginas los resultados, 3)
generas ideas sobre cómo hacerlo, 4) las clasificas y 5) defines la
primera acción que convertirá ese deseo en realidad.”

Simplicidad. Es fundamental que seamos simples en las formas y
estructuras de la gestión de proyectos y/o tareas. Si puedes hacerlo
fácil, por favor, no lo compliques. Soy un fan declarado de Google Apps y
las maravillosas posibilidades con los calendarios, documentos, correo, sites… Si es corporativo, mejor que mejor, pero como dice Francisco Alcaide en su blog seamos simples.

Algunas aplicaciones

Antes de recomendar aplicaciones he de decir que lo más importante de esta entrada no son las aplicaciones sino la metodología GTD que te ayuda a vivir el día a día de la gestión de proyectos minimizando el estrés. Las herramientas son aliadas pero somos nosotros quienes las usamos y, por tanto, quienes tenemos el control sobre ellas, así que considero imprescindible generar un hábito de trabajo basado en la metodología GTD que nos libere de excusas para abordar nuevos proyectos o innovaciones en nuestro entorno o corremos el riesgo de adquirir el vicio de no pensar.

Ahora, entrando en harina, os recomendaré dos aplicaciones multiplataforma que son gratuitas y extremadamente sencillas de usar. No es necesario hacer un curso para enfrentarnos a ellas y podrás  comenzarlas a usar después de leer este artículo. Una ventaja adicional es que podrás acceder a ellas desde cualquier dispositivo con acceso a Internet.

Wunderlist

Es un gestor de tareas sencillo. Actualmente, mi gestor de tareas desde hace algunos meses. Está en español pero tienes que configurarlo cuando lo descargues. Permite crear listas y establecer fechas para las tareas. Permite avisar al vencimiento de las tareas, mandándote un correo electrónico.

Para poder trabajar lo primero que tienes que hacer son las LISTAS DE TAREAS y asignar las tareas que quieras. Yo lo hago por mis ámbitos o proyectos de trabajo. Cada tarea de edita, asigna día, se ponen notas y también se pueden compartir.

Multiplataforma tiene también versión web. Están trabajando en una nueva versión con más posibilidades. Más información: Wunderlist.

Remenber the milk

Posiblemente sea una de las herramientas más populares del mundo. Es muy
sencilla y permite la integración con Google, algo que no deja de ser una ventaja. En concreto se
integra con Gmail, Google Calendar, Twitter…
Su interfaz es limpia y sencilla, con posibilidad de asignar prioridad a las tareas, compartir con otras
personas, añadir enlaces, estimar el tiempo. Como la anterior, puedes configurar listas de tareas por a
tu gusto.Creo que es una pequeña maravilla compatible con dispositivos móviles y tabletas, además de
versión web. Más información: Remenber the Milk

 

Espero que os haya resultado útil. Ya sabéis, comenzad hoy mismo a planificaros más eficazmente.

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El análisis DAFO en el diseño de proyectos educativos: una herramienta empresarial al servicio de la educación

cuadrados ¿Cómo podemos mejorar nuestro proyecto educativo centrado en las TIC? ¿Cómo podemos planificar con más eficacia? ¿Cuáles son nuestros puntos fuertes y débiles como centro educativo? Y el entorno, ¿nos ayuda o nos perjudica? Las respuestas a estas cuestiones son el objetivo del análisis DAFO, una herramienta diseñada en el mundo de la empresa pero con muchas aplicaciones en educación.<!–break–>

El análisis DAFO es una herramienta al mismo tiempo sencilla de utilizar
pero muy potente como mecanismo de análisis de la realidad y de toma
de decisiones. Su nombre proviene de las cuatro ideas que centran el
análisis: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. En inglés
el término utilizado es SWOT (strengths, weaknesses, opportunities y threats) y podemos encontrar también en el contexto hispanohablante las expresiones FODA y DOFA.

fatores

El DAFO tiene muchas posibles aplicaciones tanto en el ámbito personal (por ejemplo, en tutorías con nuestros estudiantes o para reflexionar sobre nuestro propio desarrollo profesional) como en el ámbito colectivo, para el diseño eficaz de un proyecto educativo o para la evaluación y redacción de la memoria final de curso. Además, en la red puedes encontrar mucha información sobre el DAFO: presentaciones interactivas, herramientas on-line gratuitas y como servicio a una comunidad así como múltiples plantillas para su realización tanto en castellano como en inglés.

La técnica de análisis DAFO ha sido utilizada en relación con las TIC por Pilar Colás y Juan de Pablos Pons:

La incorporación de la técnica DAFO a la formación docente virtual pretende que los profesores reflexionen y valoren  las problemáticas específicas de sus centros, contextos y culturas escolares en la integración de las TICs a sus tareas docentes. Que analicen el potencial de sus contextos y situaciones en la integración de las TICs, así como los principales “handicaps” derivados de la propia tradición escolar. Y tras este diagnóstico propongan actuaciones innovadoras en su aula, haciendo uso de los recursos educativos disponibles en Internet.

 

En este sentido, precisamente, el comienzo de un buen análisis DAFO es el planteamiento de un objetivo claro: realizar un análisis DAFO puede ser un buen punto de partida para el diseño de un proyecto educativo de centro en torno a las TIC o para promover el uso de las TIC por parte de un departamento o en un ciclo determinado.

DAFO_acción

A partir de este objetivo se suele recomendar que comencemos con el análisis de los factores externos. Así, la primera pregunta es cuáles son las oportunidades que ofrece el entorno y cómo se pueden aprovechar; la segunda pregunta es qué tipo de amenazas hay en el entorno y cómo se pueden evitar o eliminar. Si las oportunidades hacen referencia a factores externos atractivos y positivos para el centro, las
amenazas apuntan a factores externos, más allá del control del
centro, y que pueden poner en riesgo la consecución de los objetivos. Al mismo tiempo, estos factores no se refieren exclusivamente al presente, sino también a las oportunidades y amenazas que pueden surgir en el futuro y su incidencia en el desarrollo del centro. En este sentido, para el análisis de las amenazas y las oportunidades se pueden considerar factores demográficos, económicos, políticos y legales, sociológicos, medio-ambientales, tecnológicos o culturales.

El segundo paso es el análisis de factores internos. Aquí las preguntas son cuáles son las fortalezas del centro y cómo se pueden potenciar y cuáles son las debilidades y cómo se pueden limitar o eliminar. En este caso, si las fortalezas hacen referencia a atributos propios del centro de marcado signo positivo, las debilidades señalan rasgos que, aunque están bajo el control
del centro, limitan su capacidad para alcanzar los objetivos
deseados. El análisis de los factores internos (debilidades y fortalezas) puede centrarse en cuatro aspectos de crucial importancia:

  • Personal: el claustro, su formación, sus habilidades, etc.; relaciones con padres y madres; los estudiantes, etc.
  • Propiedades: edificios, equipamientos, etc.
  • Procesos: programación, instrucción, evaluación, tutorización, gestión (económica, didáctica, etc.) del centro, etc.
  • Productos: programaciones, adaptaciones curriculares, pruebas de evaluación, calificaciones, etc.

Para guiar el análisis quizás puedan servirte los siguientes materiales, además de la plantilla que ofrecemos a continuación:

Análisis DAFO en educación

Tras la confección de la matriz DAFO, llega el momento de establecer las estrategias y los indicadores de éxito que nos permitirán evaluar nuestra actuación. El establecimiento de estrategias supone un ejercicio creativo a partir del conocimiento del centro o de la unidad objeto de análisis (departamento, ciclo, etc.); la intención es potenciar los aspectos positivos (fortalezas y oportunidades) al mismo tiempo que se evitan las amenazas externas y se reducen las debilidades internas. En este sentido, las posibles estrategias pueden ser de cuatro tipos diferentes:

  • Estrategias FO u ofensivas: suponen aprovechar tanto las fortalezas (internas) como las oportunidades (externas) para alcanzar nuestro objetivo.
  • Estrategias FA o defensiva: utilizan las fortalezas del centro para minimizar o contrarrestar las amenazas (externas). 
  • Estrategias DO o reorientación: pretenden superar las debilidades (internas) aprovechando las oportunidades que ofrece el entorno. Precisamente, en una entrada reciente describimos el paso de un centro a Comunidad de Aprendizaje, una estrategia de reorientación que ha dado un resultado exitoso.
  • Estrategias DA o de supervivencia: ante las debilidades (internas) y amenazas (externas) a las que se enfrenta el centro, es necesario optar por un cambio para superar ambas situaciones. 

En el siguiente gráfico tienes un ejemplo de matriz DAFO y las posibles estrategias para la incorporación de las competencias básicas al currículo:

DAFO_ejemplo

Ante estos datos se pueden proponer diversas estrategias de actuación:

  • Estrategia ofensiva (fortalezas + oportunidades): Diseñar
    un proyecto de mejora del centro basado en competencias con el apoyo
    del CEP para su presentación a la convocatoria de investigación de la consejería de educación de la comunidad autónoma.
  • Estrategia defensiva (fortalezas + amenazas):
    Planteamiento de un proceso de evaluación interna y externa de los
    resultados a partir de una enseñanza basada en competencias (para
    confirmar su utilidad frente a su carácter de “moda pedagógica”).
  • Estrategia de reorientación
    (debilidades + oportunidades): Revisión del papel jugado por los
    responsables de ciclos o jefes de departamento en relación con la
    motivación de su profesorado para el desarrollo de una enseñanza basada
    en competencias.
  • Estrategia de supervivencia (debilidades + amenazas):
    Búsqueda de apoyos en la inspección educativa para promover la incorporación de las competencias básicas al currículo.

Por último, hay algunos consejos que nos pueden ayudar a realizar un análisis DAFO de manera adecuada:

  • Intenta ser realista. No merece la pena que nos engañemos.
  • Define
    con claridad el objetivo en relación con el cual se realiza el análisis
    DAFO. Eso ayudará tanto al análisis como a la toma de decisiones.
  • ¿Tienes
    problemas localizando tus fortalezas y tus debilidades? Haz un listado
    con las características fundamentales de tu centro y probablemente
    encuentres ahí tus fortalezas y debilidades.
  • Piensa también en
    cuáles son las debilidades y fortalezas que otros ven en ti (padres,
    administración, compañeros y compañeras de otros centros); quizás no
    sean totalmente ajustadas pero pueden darte pistas para el análisis.
    Incluso podrías considerar la participación de padres y madres en el
    análisis DAFO o que la AMPA realice su propio análisis.
  • Para
    localizar oportunidades puedes intentar pensar cuáles son las fortalezas
    de tu centro y si éstas conducen a alguna oportunidad, o bien si
    eliminando o reduciendo alguna debilidad se abren nuevas oportunidades
    en el futuro.
  • A veces puede ser útil comenzar por los aspectos
    negativos (debilidades – amenazas) para intentar posteriormente
    convertirlos en positivos o para encontrar formas de minimizarlos
    (fortalezas – oportunidades).
  • ¿Se pueden demostrar tus enunciados? Que un enunciado sea verificable es un signo de calidad del análisis DAFO.
  • Comienza
    por una lluvia de ideas pero acaba el análisis priorizando cada factor
    como paso previo al diseño de estrategias de trabajo.
  • El DAFO no
    es una predicción sobre el futuro basado en el pasado o el presente; es
    simplemente un análisis para ayudarnos a definir estrategias de
    trabajo, que tendrán que ser posteriormente evaluadas.
  • Debatir
    cuáles son las amenazas y debilidades de un centro puede conducir a que
    se traten aspectos delicados de la vida de un centro; será necesario un
    buen ambiente previo, mucha confianza, tolerancia y respeto para que el
    diálogo pueda desarrollarse libre y satisfactoriamente.
  1. Y con esta información, ¿te animas a hacer tu propio análisis DAFO? ¿Eres un profe 2.0: cuáles son tus fortalezas, tus debilidades, tus amenazas, tus oportunidades?¿Y las de tu ciclo, tu departamento o tu centro? ¡Esperamos tus comentarios!

Los materiales y enlaces presentados en esta entrada están recogidos en la wiki DAFO en educación, preparada para una sesión formativa con los asesores y asesoras del CEP de Marbella-Coín.

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