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prevención

¿Amor romántico en entornos educativos? NO, gracias. (@MJIRPE)

Más de 1000 mujeres son violadas cada año por hombres desde al menos 2009 en España según datos que publicaba Europa Press recientemente. Es decir, una media de 3 mujeres violadas al día, una cada 8 horas. De 60 mujeres nos hablan las estadísticas de mujeres asesinadas por violencia de género según fuentes oficiales en 2015, es decir, 1 cada 6 días de media y en 2016 el número sigue subiendo. Podríamos seguir analizando los datos desde el 2003 hasta la actualidad y solo estaríamos hablando de la punta del iceberg…

El amor romántico es la herramienta más potente para controlar y someter a las mujeres dice Coral Herrera quien en su tesis doctoral investigó el romanticismo como mecanismo cultural más potente para perpetuar el patriarcado. Según esta autora, la lucha contra la violencia machista pasa por incluir la consolidación de otros modelos de relaciones.

Seguir cuestionándonos en el sistema educativo los modelos de relación afectivo-sexual violentos sigue siendo una necesidad urgente. A falta de una revisión crítica consciente, la educación seguirá socializando a nuestras alumnas y alumnos en modelos de relaciones de pareja tóxicas. Algunas preguntas clave que pueden ayudar a ello: ¿En qué contextos educativos, con qué contenidos curriculares las trabajamos? ¿Qué modelos de pareja presentamos en libros de texto, cuentos, lecturas, imágenes, materiales audiovisuales? ¿Cuál es el modelo ideal de mujer enamorada? ¿Y de hombre? ¿Dónde se escenifica en los centros educativos el amor romántico? ¿A través de qué juegos, representaciones, celebraciones, imágenes? ¿Cuándo, cómo y dónde cuestionamos en los centros los binomios amor=pareja, pareja=posesión, amor=control, amor=renuncia, pareja=celos, heterosexualidad=amor natural, sexualidad=coitocentrismo, pareja=plenitud, mujeres enamoradas=emocionales y más pasivas, hombres enamorados=apasionados y más activos, etc.? ¿Cuál el curriculum oculto o socialización informal que transmitimos en los entornos educativos?

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Pautas de intervención y estudio de un caso en educación primaria con dislexia.

En la actualidad, los docentes de Ed. Primaria necesitamos ampliar y mejorar nuestra formación en el campo de las Dificultades de Aprendizaje para ser más eficaces en su prevención y solución de los distintos problemas que pueden aparecer en nuestros alumnos/as durante este proceso; y cómo deben ser prevenidos y detectados. Por esta razón, este trabajo se centra en dos de las dificultades de la lectoescritura más comunes: dislexia y disgrafía. Para ello, en primer lugar, se lleva a cabo una revisión teórica sobre la enseñanza de la lectura y escritura y los aspectos más importantes de la dislexia y la disgrafía; para después, presentar una metodología de intervención que ayude a prevenir posibles problemas e intervenir, en los casos que sea necesario

dislexia pautas de intervencion

Os compartimos este fantástico trabajo realizado por Egido Ramos, Beatriz como trabajo de fin de grado en la Universidad de Valladolid. Escuela Universitaria de Educación (Soria).

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Pautas de intervención y estudio de un caso en educación primaria con dislexia.

La lectura y le escritura han constituido, y constituyen, el principal medio de comunicación para la transmisión de la cultura y la formación de los seres humanos. Es por ello, que nadie puede ni debe cuestionar la importancia en la sociedad actual de ambos elementos.

Así como tampoco, los esfuerzos que se están haciendo para la erradicación del alfabetismo en muchas partes del mundo. Este proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto, es vital en el ámbito escolar.

Por esta razón, y tal y como expone Lebrero y Lebrero (1988, p.20) es de suma importancia llevar a cabo una enseñanza en nuestros educandos de una manera correcta. Como consecuencia, debemos de prestar especial atención no solamente al método de enseñanza, sino también al clima; y a fomentar una motivación e interés en nuestros/as aprendices con un único objetivo: conseguir una actitud positiva en el aprendizaje de la lecto-escritura. Proceso que se ha de llevar a cabo de manera simultánea.

Por tanto, ¿cuándo debemos empezar este proceso de enseñanza con nuestros educandos? ¿Qué efectos positivos tiene su aprendizaje temprano en los niños/as? La edad de inicio de esta enseñanza ha sido siempre una clásica polémica entre las personas dedicadas al mundo de la educación. Algunos educadores se postulan la necesidad de esperar a que el educando esté maduro para iniciarle en estas nociones, mientras que otros defienden la enseñanza de un aprendizaje precoz.

Quienes son partidarios de la primera opción, respaldan la idea de que el aprendizaje prematuro centra su atención en la enseñanza de la lectura y por lo tanto, separa el proceso de lecto-escritura; lo que como consecuencia puede conducir a un fracaso de los alumnos/as. Abogando como consecuencia, por la necesidad de esperar a que el aprendiz esté suficientemente maduro para iniciarle en ambos aprendizajes.

Ésta idea, según Jiménez et al. (2001, p. 17), ha tenido dos consecuencias en el ámbito educativo: llevar a cabo pruebas para conocer la maduración del alumno/a (observación directa y pruebas estandarizadas) e iniciar la escolaridad en función de la edad cronológica……

fuente: http://uvadoc.uva.es/handle/10324/6013

 

 

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Programa de estimulación en alumnado con retraso simple del lenguaje

EL RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE

Es una disfunción que suele afectar a más de uno de los niveles del lenguaje, siendo la fonología y la sintaxis los más afectados.

El retraso simple del lenguaje puede aparecer desde el nacimiento o durante su etapa de crecimiento, en cualquiera de los niveles que compone el lenguaje; estos afectan sobre todo la expresión y en algunos casos la comprensión sin que la causa se deba a una deficiencia auditiva o trastorno neurológico. Esto se evidencia en desarrollo del lenguaje lento que no corresponde a la edad cronológica.

Se trata de una disfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico. Aparece en niños en los que no se encuentran alteraciones de tipo intelectual, relacional, motriz o sensorial, aunque afecta a más de un módulo del lenguaje, en especial a la fonología y la sintaxis. Lo más normal es que se presente como una insuficiencia del aspecto lingüístico a nivel expresivo, comprensivo y articulatorio.

El retraso simple se da en niños que no presentan, por lo tanto, ningún tipo de patología (enfermedad), pero que por cualquier circunstancia tardan más tiempo en alcanzar la comprensión del lenguaje

Hoy os dejamos otro interesantísimo material realizado por  D. Laura Serna Olmedo para un trabajo de fin de grado, tutorizada por D. José Antonio Gil Verona en el cuál se diseña  e implementa un programa de intervención a ocho alumnos con R.S.L de diferentes edades. Para ello y mediante una metodología práctica , las actividades que desarrollan; la motricidad bucofonatoria, la respiración y el soplo, la relajación, la fonología, el léxico semántico, la morfosintaxis y la pragmática, se han adaptado a las diferentes edades cronológicas. La puesta en práctica de este programa constata diferentes carencias en sus capacidades lingüísticas.

Programa de estimulación en alumnado con retraso simple del lenguaje

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Programa de estimulación en alumnado con retraso simple del lenguaje

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Prevención de drogodependencias

Hoy quiero hablar de una de las facetas más importantes de la acción tutorial especialmente en Secundaria: la prevención del consumo de drogodependencias. Desafortunadamente, vivimos en una sociedad de gran tolerancia al consumo de drogas y en la que es imprescindible que nuestros jóvenes tengan  las herramientas personales necesarias para saber decidir y asumir las consecuencias de su consumo con responsabilidad. No seré yo quien abra el debate sobre la conveniencia o no del consumo, la venta, etc. de las drogas pero sí creo firmemente en la importancia de la prevención, una prevención que debería tener su escenario principal en los centros educativos. Hoy hablaré de los recursos que encontramos en la Red para el desarrollo de programas de prevención en el ámbito de la acción tutorial y para las familias.<!--break-->

La prevención en los centros educativos

Desde que comencé como orientador en un centro de Secundaria Obligatoria la prevención de drogas ha estado presente en las intervenciones del Departamento de Orientación. Coordinados por el orientador, los programas de prevención se desarrollan con personal especializado que entra en el aula junto a los tutores para realizar intervenciones educativas. La prevención se incorpora de esta manera en todos los cursos de Secundaria Obligatoria como una actividad más del Plan de Acción Tutorial. El hecho de que sea personal especializado el que desarrolla las sesiones de tutoría suple una de las carencias del profesorado: la falta de formación específica sobre estos temas.

Junto a estas intervenciones en el marco de la acción tutorial, se pueden realizar actuaciones específicas y puntuales sobre aspectos concretos. Por ejemplo, el abordaje del consumo de tabaco en los alumnos más pequeños de la ESO; el abordaje del consumo de cocaína en los cursos de Bachillerato; el abordaje del consumo de porros a partir de 3º de la ESO...

 

Las actuaciones específicas en prevención de drogas han pasado de los enfoques morales a unos enfoques que hacen hincapié en dos aspectos. Por un lado, el conocimiento mediante la información veraz de las consecuencias del consumo de cualquier sustancia, los riesgos a corto, medio y largo plazo, etc. y, por otro lado, la dotación de herramientas personales para saber tomar las decisiones que uno quiere tomar, abordando aspectos relacionados con la autoestima, la asertividad, la aceptación por los demás, la presión de grupo, etc. Ambos enfoques persiguen que sean los propios chavales quienes tomen decisiones libremente, que superen los mitos respecto al consumo de sustancias y ,en definitiva, que se hagan cargo de sus propias decisiones.

 

Como podéis ver, es en el ámbito de la tutoría donde es más adecuado abordar el tema, sin menospreciar a que desde cualquier área curricular se quiera trabajar. Desgraciadamente, en los últimos tiempos vengo observando que en muchos centros se mira hacia otro lado en este tema, se acepta como buena la situación social del consumo. Pareciera que los profesores nos dedicamos a cosas más importantes.

 

El trabajo con las familias

 

El abordaje de la prevención de drogas con las familias no es fácil. En muchos centros no tenemos el espacio de participación y formación para trabajar el tema. Una Escuela de Padres que pueda estar dirigida por un profesional que genere un buen ambiente de confianza y comunicación es imprescindible porque no somos especialistas en todo los profesionales de la orientación. En mi centro, este curso hemos hablado durante seis semanas del tema y el resultado ha sido muy positivo. Curiosamente, los contenidos no eran las drogas en cuestión exclusivamente sino los factores que pueden desencadenar el consumo: los estilos educativos, la comunicación familiar, las relaciones con nuestros hijos... ¿acaso no son importantes estos temas?

 

Paralelamente, el trabajo educativo individual recurriendo a los servicios comunitarios de ayuntamientos, programas institucionales, etc., es recomendable cuando tenemos situaciones problemáticas. No va a ser suficiente una intervención tutorial o una entrevista del orientador. Una vez más, desde el Departamento de Orientación de un centro se impone el trabajo en red mediante la coordinación con servicios comunitarios.

 

Algunos retos

 

Hace unos años que ya no están de moda los "temas transversales", solución que se inventó la denostada LOGSE para abordar aspectos clave de la formación de nuestros alumnos. Ahora que hemos ¿superado? aquel concepto y ¿trabajamos? por competencias, ya no es necesario abordar cuestiones como la prevención de drogas, la sexualidad, la educación para la salud... ¿ o sí?

 

Sin duda, sigue siendo una cuestión pendiente la de formar sino a todos los profesores, al menos a los profesionales de la orientación sobre las estrategias y contenidos relacionados con estos temas para después trabajarlos en el aula. Igualmente, las familias demandan a voz en grito ayuda para abordar el tema en casa. ¿Por qué se ha abandonado esa línea formativa? Lamentablemente ya no hay apenas oferta en las redes de formación del profesorado, ya no es un tema de moda.

 

Recursos para el trabajo en el aula

 

En los tiempos de la Web social afortunadamente hay alternativas para abordar desde los centros la prevención de drogas. Voy a comentar algunos magníficos recursos online a disposición de docentes y familias para poder realizar un abordaje desde el Plan de Acción Tutorial.

 

La Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) es quizás la entidad con más experiencia en el ámbito de la prevención.En su web podemos encontrar los programas de prevención específicos para la Escuela, las instituciones comunitarias y las familias.

 

La FAD pone a nuestra disposición muchos materiales didácticos. Aunque en la web pone precios en muchos de ellos, lo cierto es que llevo casi quince años trabajando con ellos y siempre me los han enviado al centro gratuitamente.

 

 Me gustaría destacar el Banco de herramientas audiovisuales (en formato DVD) con multitud de recursos para trabajar en el aula. Este banco está adaptado al consumo de información de nuestros alumnos, con contenidos de pocos minutos y alto valor simbólico para el trabajo en el aula: cortes de audio, vídeo, música, noticias, fotografías...

 

En cuanto a programas, llevo unos cuantos años desarrollando en mis aulas el Programa Prevenir para Vivir que ayuda a desarrollar tres áreas claves para la formación integral de las personas:

  • Desarrollo de la afectividad de los alumnos, componente básico de la personalidad.
  • Desarrollo intelectual a favor de la salud y, por lo tanto, incompatible con el abuso de drogas, aprendiendo habilidades para la toma de decisiones, cambio de actitudes e información sobre drogas.
  • Desarrollo social de los alumnos, aumentando la competencia social para la interacción con otras personas, relacionándose y comunicándose mejor con los demás.

Estas áreas de trabajo se concretan en una propuesta de actividades adaptadas según su preponderancia en los distintos estadios del desarrollo evolutivo de los alumnos.

Quiero destacar también que la FAD tiene un Aula Virtual para la formación de profesionales o familiares. Además, otros recursos interesantes son la puesta a nuestra disposición de todas las campañas que ha desarrollado desde el año 1988 hasta hoy. Además, tiene un canal en Youtube con vídeos específicos sobre las campañas. Finalmente, acaban de estrenar el blog de las buenas noticias para seguir de manera más ágil la actualidad.

 

El Plan Nacional sobre Drogas dependiente del Ministerio de Sanidad y que desde el año 2007 no tiene campaña alguna (¿será la crisis?) sobre la prevención, pone a nuestra disposición los materiales elaborados de campañas anteriores. Sin embargo, actualmente sí tiene una campaña temática sobre los efectos del alcohol sobre el embarazo, con una web específica. Entre los materiales que podemos encontrar, destaco los vídeos, como este sobre la cocaína (pincha en la imagen para verlo).

 

 

El Ministerio se apunta a los nuevos tiempos con un Canal en Youtube con vídeos relacionados sus temas de actuación pero no hay vídeos sobre la prevención, hay que buscarlos en la sección de campañas de la web del Plan Nacional. Como recursos educativos específicos encontramos un CD destinado a alumnado de 5º y 6º de Primaria: El secreto de la buena vida.

Programa de Prevención de la Junta de Castilla y León

 

Es un programa específico de prevención del consumo de drogas muy completo que incluye formación del profesorado. Para mi gusto, un modelo a seguir porque los programas son aplicados por parte de los tutores durante al menos durante dos años consecutivos y con los mismos alumnos. Está destinado a alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria, 1º y 2º de E.S.O y 3º y 4º de E.S.O. Realizan una formación inicial básica para tutores y profesionales de los Departamentos de Orientación o Equipos Piscopedagógicos como un requisito para aplicar los programas. El objetivo de la formación es conocer los fundamentos teóricos y técnicos de la prevención del consumo de drogas, y capacitar al profesorado para aplicar los programas en el aula. Las sesiones se centran en conocer en profundidad los programas, su metodología, los contenidos de las sesiones y en abordar la resolución de problemas específicos que eventualmente se puedan presentar a lo largo de las sesiones. En su web podemos encontrar materiales de apoyo para su descarga.

 

 

Por otra parte, han creado un espacio online para mayores de 16 años, Alerta Drogas, con los mensajes y vídeos de los propios adolescentes, así como un juego sobre las drogas que se accede con contraseña: el hueco.

El canal de vídeos (pincha en la imagen para acceder):

 

Finalmente, los mensajes de los usuarios (pincha en la imagen para acceder):

 

 

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