Entradas bajo ‘zz-Herramientas’

Desde hace tiempo, toda la documentación que se genera en los procesos de producción de materiales para las enseñanzas online en Andalucía, ha venido recopilándose y publicándose en abierto como es habitual. Ha crecido bastante y probablemente haya cosas que puedan ser de utilidad para otros proyectos de producción de materiales didácticos multimedia.

De una forma esquemática, en la guía puedes encontrar:

• Recomendaciones sobre el estilo general. Se ofrece ayuda sobre la forma de redactar contenidos, cómo profundizar con apartados y subapartados, extensión, tipografía, etc.
• Uso de contenidos abiertos. Se indican sitios donde poder encontrar recursos bajo licencias abiertas y el modo correcto de incluirlos y referenciarlos.
• Descripción de elementos. En varias de las enseñanzas se usan una serie de elementos que se describen para un uso adecuado de los mismos. Se abarcan tanto contenidos como tareas.
• Personalización de materiales. Se incluyen tanto las últimas versiones de la herramienta de autor usada, eXelearning, como varios estilos desarrollados para varios proyectos. Además se han creado plantillas de archivos para eXe, imágenes de cabeceras, plantillas para presentaciones y documentos, etc.
• Protocolos de revisión, materiales formativos, etc.

Un documento vivo, que ha evolucionado mucho durante estos dos últimos años, que sigue creciendo y que a lo mejor le sirve a alguien más.

Cada vez nos ponen más fácil disponer de recursos distribuidos bajo licencias libres, cada vez está más de nuestra mano ser respetuosos con las obras de otras personas, cada día el mundo del Creative Commons y del Copyleft nos abre más caminos en los que adoquinar nuestras obras o producciones de forma legal poniéndolas a disposición de todos.

Hoy me he topado con una nueva funcionalidad de Google Docs, mediante la cual podemos incluir imágenes libres en nuestros documentos, hasta con la posibilidad de comerciar con ellas. Al editar un documento, accedemos a “Insertar/Imagen…” y se nos muestra la pantalla:

Es una lástima que, tras incorporar la fotografía elegida al documento, Google no incluya de forma automática, el pie de foto con la referencia a la autoría de la misma, cuando sea necesario en base a lo que la licencia original establezca.

Eran muchísimos los comentarios que en el artículo “Móntate una encuesta con Google Docs” estaban apareciendo preguntando dudas; muchas de ellas debidas a que las películas que grabé en su día ya no correspondían con la nueva interfaz de uso de los formularios de Google.

Me consta que es mucha gente la que llegaba a ese artículo buscando ayuda, así que he creado tres nuevas películas adaptadas a los nuevos formularios, añadiendo la respuesta a muchas dudas que se venían repitiendo. En la primera muestro cómo crear un formulario online y cómo editarlo; en la segunda explico la forma de ponerlos bonitos y los procedimientos que existen para hacer llegar los formularios a nuestros destinatarios; por último, cuento cómo obtener los resultados de forma gráfica.

Probablemente, las competencias autonómicas en educación hayan aportado mucho y, también es posible, que hayan propiciado dificultades; estaría bien que por encima de cuestiones políticas, se investigara científicamente esta cuestión, analizándose sin complejos ni miedos dónde se encuentran las fortalezas y debilidades de este sistema.

Por ejemplo, no creo que tenga mucho sentido que cada comunidad autónoma tenga diseñado su propio sistema de gestión administrativa centralizado de alumnos; en concreto, Andalucía ha sido pionera en este tema con una aplicación como “Séneca“, que ha crecido y se ha estabilizado año tras año. La mayor parte de los problemas de funcionamiento de Séneca han venido del lado de las comunicaciones y no de la aplicación en sí; sus funcionalidades son cada vez mayores, su usabilidad ha crecido y es una lástima que de este modelo no puedan beneficiarse otras comunidades autónomas de forma directa. Esta semana, en el Congreso Escuela 2.0 se va a presentar la cara más móvil de Séneca, iSéneca (iPhone y Android):

Para que os hagáis una idea de lo que significa Séneca, podéis consultar este mapa de módulos y subsistemas, o consultar esta completísima memoria técnica del 2010.

Más o menos sabes de qué va Twitter y llegas a comprender que estaría bien poder soportar tanta información por minuto, y tanta paja entremezclada; incluso es posible que te hayas abierto una cuenta y estés siguiendo a una buena colección de personas con intereses parecidos a los tuyos. Pero si no estás allí tanto para conversar, sino más bien para estar al corriente de cosas interesantes, entonces seguro que te viene largo, que te supera e incluso no entiendes toda esa colección de símbolos raros y enlaces superpuestos.

Summify puede ser la solución que necesitas antes de infoxicarte, para no tener que estar en Twitter leyendo decenas o cientos de mensajes pero sí para que te llegue la información más relevante que se está moviendo por allí. Una vez que accedes a la página, te identificas con tu cuenta de Twitter (también admite Facebook y Google) y a partir de ahí recibirás un correo diario con las 10 noticias que más han compartido tus contactos de la red social, lo que significa que cierta relevancia tendrán; así, si un día no te has podido asomar a Twitter, o tienes demasiados contactos como para estar al corriente de lo que ocurre, Summify hace el trabajo por ti; además, la información se te proporciona de una forma muy vistosa y podrás configurar distintos parámetros como la frecuencia del correo o el número de noticias relevantes a destacar:

Proliferan por ahí artículos, cursos y derivados que pretenden fijar y desarrollar el concepto de “mlearning”; determinadas empresas se frotan las manos pues aunque no corren buenos tiempos para la lírica, se abre un nuevo mercado del conocimiento. Nos volvemos a equivocar, de nuevo intentamos montarlo todo en torno a la tecnología, a la herramienta, a la modalidad.

de Leo Reynolds en Flickr bajo CC

La eficacia de nuestros aprendizajes depende de infinidad de variables, luego los procesos formativos deben partir siempre de planteamientos rigurosos o, cuando menos, de estrategias y diseños serios. Afirmar que una actividad formativa ha sido diseñada para mlearning pierde para mí bastante credibilidad y garantía de calidad; un proceso formativo, en todo caso, se podrá beneficiar de lo que los dispositivos móviles nos aportan: podremos proporcionar podcast para escuchar en el bus, píldoras de vídeo para ver en el sofá, propiciar la comunicación entre iguales, pedir determinados test,… sin hablar de los procesos de gestión donde hay mucho que aportar. Pero no todo debería girar en torno al uso de determinado tipo de dispositivo pues seguramente perderíamos muchas posibilidades que no caben en 4 pulgadas de tamaño.

Por tanto, una actividad formativa tendrá más o menos carga de acceso móvil, en función de las necesidades organizativas de los alumnos y de la estrategia metodológica elegida. Si creemos que el mlearning tiene entidad suficiente para ser desarrollado como concepto, entonces tendremos que aceptar pulpo como animal de compañía, y hablar de tabletLearning, eBookLearning,…

De la misma forma, ¿qué fronteras quedan ya entre elearning y el resto de modalidades? ¿qué proceso de enseñanza no se ve ya afectado en mayor o menor media por una parte virtual? ¿qué porcentaje de virtual debe existir para poder hablar de elearning? ¿qué grado de movilidad debe tener un dispositivo para que el elearning pueda ser llamado mlearning? ¿cuándo un aprendizaje asistido por ordenador pasa a ser elearning? ¿tiene algo de esto sentido todo esto ya?

Preparémonos para presenciar la nueva tormenta perfecta, nuevas cortinas de humApp sobre la formación, donde estaremos pintando de otro color paredes construidas con los mismos ladrillos.

Tenemos que ir aceptando que nuestra piel digital es cada vez más fina, lo digital ya no se queda fuera de nuestra persona como si de un impermeable se tratara, ha entrado a formar parte de nuestras vidas de forma transparente, esto no tiene vuelta atrás y es bueno.