{"id":13,"date":"2016-09-14T22:12:37","date_gmt":"2016-09-14T22:12:37","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ambitocientificotecnico\/?p=13"},"modified":"2017-02-14T07:17:30","modified_gmt":"2017-02-14T07:17:30","slug":"sociedad-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ambitocientificotecnico\/sociedad-digital\/","title":{"rendered":"Sociedad Digital"},"content":{"rendered":"

\"Escuela\"<\/a><\/p>\n

La escuela tiene que parecerse a la vida real<\/strong>. Sobre esta afirmaci\u00f3n se cimientan los principales modelos pedag\u00f3gicos del siglo pasado: desde la inclusi\u00f3n a las comunidades de aprendizaje pasando por el trabajo por proyectos. La sociedad en la que vivimos ha cambiado en las \u00faltimas d\u00e9cadas m\u00e1s que en los dos mil a\u00f1os anteriores. La principal causa de esta vertiginosa evoluci\u00f3n radica en la forma en la que la tecnolog\u00eda forma parte de nuestras vidas, transformando casi todas las tareas que realizamos, la forma en que nos comunicamos y por supuesto, nuestras relaciones[1].<\/p>\n

Los aprendizajes, sobre todo en el \u00e1mbito escolar y acad\u00e9mico, deber\u00edan ser fruto de las interacciones entre personas. Si las relaciones personales se transforman, tambi\u00e9n cambia la forma en que aprendemos.<\/p><\/blockquote>\n

En la \u00faltima d\u00e9cada hemos pasado de hablar de Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n, TIC, a hablar de sus usos particulares: TAC[2] si usamos estos medios para aprender y generar conocimiento de forma colaborativa, o TEP[3] si las tecnolog\u00edas se usan para el empoderamiento individual y la participaci\u00f3n social. Estos nuevos usos de las TIC han sido posibles gracias a la revoluci\u00f3n que supuso la Web 2.0 en la que el usuario ha pasado del rol pasivo de consumidor de contenidos producidos por las empresas de medios: televisiones, radios, prensa… al de productor-consumidor (prosumidor<\/em>, seg\u00fan algunos autores[4]). Cualquier usuario en la Red puede publicar sus opiniones, tener un blog, subir fotos, v\u00eddeos y podcasts<\/em>, recoger firmas contra una causa injusta\u2026 todo ello desde cualquier lugar y con un dispositivo que cabe en su bolsillo.<\/p>\n

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el nuevo analfabetismo no es no saber cosas, es no saber usar la informaci\u00f3n<\/p>\n<\/blockquote>\n

El acceso a la informaci\u00f3n ha cambiado, y ya no termina en una b\u00fasqueda enciclop\u00e9dica, o en el bot\u00f3n \u201cvoy a tener suerte\u201d de Google. Nuestros dispositivos, cada vez m\u00e1s complejos, est\u00e1n provistos de sensores, y a trav\u00e9s de nuestra posici\u00f3n o nuestros movimientos nos pueden medir la actividad f\u00edsica realizada, avisarnos de la proximidad de una tormenta, de una farmacia e incluso decirnos qu\u00e9 canci\u00f3n suena en la radio. Asistimos ahora a la tercera revoluci\u00f3n de la Red, ya bautizada como la Internet de las Cosas<\/em> (IoT<\/em> por sus siglas en ingl\u00e9s), donde el acceso a la informaci\u00f3n es llevado a cabo por aplicaciones y dispositivos que nos servir\u00e1n autom\u00e1ticamente aquello que necesitemos. Hace algo m\u00e1s de un mes, algunos medios[5] publicaban una entrevista a Jimmy Wales, fundador de Wikipedia, en la que enunciaba una idea que, con matices, llevamos ya repitiendo durante los \u00faltimos tiempos: \u201cel nuevo analfabetismo no es no saber cosas, es no saber usar la informaci\u00f3n\u201d. Internet ha transformado nuestra sociedad, y tenemos que educar para ello. No hay marcha atr\u00e1s posible: sacar las pantallas de la escuela s\u00f3lo engrosar\u00eda la pared de la burbuja que, en ocasiones, tanto la separa de la vida real.<\/p>\n

\"Ideas\"<\/a><\/p>\n

Por otra parte, \u201clas tecnolog\u00edas han encontrado un lugar en la mayor\u00eda de las aulas, pero su impacto es mucho menor que lo que se prometi\u00f3 inicialmente. Las nuevas tecnolog\u00edas han fortalecido, sin cambiar, los enfoques tradicionales de la ense\u00f1anza\u201d[6]. \u201cNo deja de ser extra\u00f1o que el uso de ordenadores en educaci\u00f3n se haya limitado normalmente a utilizar estos nuevos y atractivos dispositivos para ense\u00f1ar lo mismo de siempre en versiones apenas disfrazadas de las mismas viejas maneras\u201d[7]. Y es que los procesos t\u00e9cnicos s\u00f3lo tienen \u00e9xito cuando est\u00e1n preparados y acompa\u00f1ados por procesos de aprendizaje social[8]. Es por lo que desde esta asesor\u00eda se persigue un objetivo que ya estimamos urgente: la capacitaci\u00f3n digital docente<\/strong>.<\/p>\n

Cada a\u00f1o termina una promoci\u00f3n m\u00e1s sus estudios obligatorios, y muchos alumnos y alumnas abandonan el sistema educativo, que pretend\u00eda haber velado por su igualdad de oportunidades. Se marchan sin alcanzar una competencia digital digna, que m\u00e1s pronto que tarde les demandar\u00e1 la sociedad en la que viven. Puede parecer anacr\u00f3nico hablar de brecha digital<\/em>, pero quiz\u00e1s siga siendo un problema educativo igual de actual que lo era hace una d\u00e9cada.<\/p>\n

Cuando un profesor integra<\/strong> las tecnolog\u00edas digitales en su docencia, tal y como demandan LOE[9], LOMCE[10] y nuestra normativa auton\u00f3mica[11], se est\u00e1 planteando nuevos retos y desaf\u00edos en su profesionalidad. Por ello es necesario que reciba apoyo, formaci\u00f3n y un modelo educativo que le gu\u00ede en este proceso de cambio. Uno de los principales indicadores de calidad educativa en un pa\u00eds es la calidad en la formaci\u00f3n y aprendizaje permanente de sus profesores[12].<\/p>\n

Referencias<\/h3>\n
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  1. Pozo, J.I. (1999). Aprendizes y maestros: la nueva cultura de aprendizaje.<\/li>\n
  2. Vivancos, J. (2009). La comp\u00e8tencia digital i les TAC. Espiral.<\/li>\n
  3. Reig, D. (2012). Socionom\u00eda: \u00bfVas a perderte la revoluci\u00f3n social?<\/li>\n
  4. Rifkin, J. (2014). La sociedad del coste marginal cero. Paid\u00f3s.<\/li>\n
  5. Entrevista a J. Wales para El Mundo<\/a><\/li>\n
  6. Blog de Larry Cuban<\/a><\/li>\n
  7. Papert, S., Solomon, C. (1971). Twenty things to do with a computer.<\/li>\n
  8. Innerarity, D. (2001). La democracia del conocimiento, Paid\u00f3s, p.212<\/li>\n
  9. Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 03 de mayo, de Educaci\u00f3n. T\u00edtulo III. Cap\u00edtulo I, art\u00edculo 91. (BOE<\/a>)<\/li>\n
  10. Ley Org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre , para la mejora de la calidad educativa. (BOE<\/a>)<\/li>\n
  11. Decreto 93\/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formaci\u00f3n inicial y permanente del profesorado en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda, as\u00ed como el Sistema Andaluz de Formaci\u00f3n Permanente del Profesorado. (BOJA<\/a>)<\/li>\n
  12. McKinsay & Company (2007). How the world\u2019s best-performing schools come out on top. (en espa\u00f1ol<\/a>)<\/li>\n<\/ol>\n