{"id":26,"date":"2016-09-18T22:27:40","date_gmt":"2016-09-18T22:27:40","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ambitocientificotecnico\/?p=26"},"modified":"2017-02-14T07:17:38","modified_gmt":"2017-02-14T07:17:38","slug":"innovacion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ambitocientificotecnico\/innovacion-educativa\/","title":{"rendered":"Innovaci\u00f3n Educativa"},"content":{"rendered":"

\"visu-social-innovation-2000x1342\"<\/a><\/p>\n

La primera entrada<\/a> de este blog describe el cambio social experimentado desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros d\u00edas. Si pensamos en c\u00f3mo era la escuela hace 50 a\u00f1os, c\u00f3mo se desarrollaba cada hora de clase entonces, y c\u00f3mo es ahora, podr\u00edamos concluir, siendo optimistas, que m\u00e1s de la mitad del tiempo que pasa en clase un estudiante de secundaria \u201cmedio\u201d lo hace respondiendo al mismo esquema: la clase magistral.<\/p>\n

m\u00e1s de la mitad del tiempo que pasa en clase un estudiante de secundaria \u201cmedio\u201d lo hace respondiendo al mismo esquema: la clase magistral.<\/p><\/blockquote>\n

Las innovaciones no eliminan los m\u00e9todos tradicionales; aquello que funcionaba y sigue funcionando siempre ocupar\u00e1 su lugar, pero hemos de reconocer que, gracias a nuestra propia evoluci\u00f3n, podemos hacer cosas antes impensables. Hoy sabemos m\u00e1s acerca de qu\u00e9 nos hace llegar a un mejor entendimiento y a comprensiones m\u00e1s profundas. El cono de la experiencia de Edgar Dale\u00a0 (figura) ya refleja que emoci\u00f3n y aprendizaje guardan un v\u00ednculo relevante<\/strong>, conclusi\u00f3n a la que tambi\u00e9n llegan la Medicina y Neurociencia contempor\u00e1neas[1].<\/p>\n

Al igual que la PDI no ha acabado, ni acabar\u00e1, con la pizarra tradicional, la clase magistral seguir\u00e1 gozando de su espacio y su indudable utilidad. Pero, evidentemente, ha de ceder terreno y tiempo a otras din\u00e1micas y pr\u00e1cticas que ya han demostrado rendimiento y eficacia.<\/p>\n

\"cono_experiencia_dole\"<\/a><\/p>\n

De las nuevas, y no tan nuevas, tendencias en pedagog\u00eda nos vienen denominaciones como Aprendizaje Basado en Proyectos, Cooperativo, Gamificaci\u00f3n<\/em>, Aprendizaje Basado en Retos y en Problemas, Flipped-Classroom, Mobile-Learning<\/em>, Realidad Virtual y Aumentada, DIY<\/em>, STEM<\/em>, impresi\u00f3n 3D y la corriente maker, Aprendizaje-Servicio, Comunidades de Aprendizaje, Emprendimiento, BYOD<\/em>, Visual Thinking<\/em>, Pensamiento Computacional, Educaci\u00f3n Emocional, Rob\u00f3tica, MOOC<\/em>, y un sinf\u00edn de acr\u00f3nimos y anglicismos que est\u00e1n siendo tan utilizados por el edumarketing empresarial<\/em>, que se podr\u00edan confundir con marcas comerciales y modas pasajeras, pero en la mayor\u00eda de los casos, no es as\u00ed. Se trata de enfoques y m\u00e9todos que han sido utilizados en multitud de buenas pr\u00e1cticas educativas en todo el mundo, y que, por tanto, todos los docentes deber\u00edamos conocer, y poder poner en pr\u00e1ctica cuando nuestro escenario lo demande y lo permita.<\/p>\n

La mayor\u00eda de estos nuevos enfoques o pr\u00e1cticas tienen una visi\u00f3n competencial del aprendizaje del alumnado, que a menudo requiere una visi\u00f3n de las asignaturas como vasos comunicantes, y no como departamentos estanco de conocimiento parcelado.<\/p>\n

El sentido cr\u00edtico es esencial ante todas estas tendencias y tanto el docente como la funci\u00f3n asesora deben ser muy precavidos y rigurosos, separando el grano de la paja, en lo que son y lo que no son buenas pr\u00e1cticas, o aquello que, como llama Ram\u00f3n Flecha, son meras ocurrencias<\/em>.<\/p>\n

El profesorado, como profesional del mundo educativo, debe ser formado en nuevas metodolog\u00edas y ser conocedor de pedagog\u00edas emergentes. Se debe velar por enriquecer sus recursos y mejorar su pr\u00e1ctica. Una meta de cualquier sistema educativo debe ser garantizar que cuando un docente ingrese a un aula cuente con los materiales, los conocimientos, la capacidad y la ambici\u00f3n de llevar a su alumnado a superar lo hecho el d\u00eda anterior, y nuevamente el d\u00eda siguiente [2].\u00a0 La \u00fanica manera de mejorar los resultados es mejorando la instrucci\u00f3n [3].<\/p>\n

Referencias<\/h2>\n
    \n
  1. Mora, F. (2013). Neuroeducaci\u00f3n.<\/li>\n
  2. Barber. (2005). Journeys of Discovery.<\/li>\n
  3. McKinsay & Company (2007). How the world\u2019s best-performing schools come out on top.<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    • Imagen de cabecera de bionet.hu<\/em><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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