{"id":59,"date":"2016-11-04T08:48:02","date_gmt":"2016-11-04T08:48:02","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ambitocientificotecnico\/?p=59"},"modified":"2018-10-22T11:02:16","modified_gmt":"2018-10-22T11:02:16","slug":"pensamiento-computacional-y-cultura-maker","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ambitocientificotecnico\/pensamiento-computacional-y-cultura-maker\/","title":{"rendered":"Pensamiento computacional y cultura maker"},"content":{"rendered":"

Hace ya una d\u00e9cada que Jeannette Wing defendiera y argumentara, de forma muy convincente, en su art\u00edculo Computational thinking<\/em><\/a> (2006), las ventajas que aporta al desarrollo intelectual hacer pensar a distintos niveles de abstracci\u00f3n. Wing define este conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes como una nueva competencia que debe ser incluida en la formaci\u00f3n de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as, ya que representa un ingrediente vital del aprendizaje de la Ciencia, la Tecnolog\u00eda, la Ingenier\u00eda y las Matem\u00e1ticas (STEM). As\u00ed, el pensamiento computacional implica organizar datos e informaci\u00f3n, desarrollar el pensamiento algor\u00edtmico, la habilidad para trabajar con problemas no estructurados y la persistencia para tratar situaciones problem\u00e1ticas complejas. Seymour Papert, al que considero el Piaget del siglo XXI<\/em>, ya nos dec\u00eda que conocer no implica entender, que el conocimiento aut\u00e9ntico se construye a trav\u00e9s de la experiencia.<\/p>\n

Conocer no implica entender. El conocimiento aut\u00e9ntico se construye a trav\u00e9s de la experiencia.<\/p><\/blockquote>\n

En septiembre de 2013 tuve la oportunidad de escuchar a Walter Gander<\/a> en el IV Congreso Espa\u00f1ol de Inform\u00e1tica<\/a>, su intervenci\u00f3n estaba enmarcada en una sesi\u00f3n plenaria con formato de mesa redonda en la que se hablaba de la Inform\u00e1tica en la Educaci\u00f3n Secundaria. El profesor suizo fue el \u00fanico en la mesa que defendi\u00f3 la importancia de ense\u00f1ar a programar y expuso su causa personal para incluir \u201cComputer Science\u201d como materia obligatoria en el curr\u00edculum de Secundaria en Suiza. Ese mismo a\u00f1o ya hab\u00eda publicado las reveladoras conclusiones de un grupo de trabajo formado por expertos de toda Europa, una lectura muy recomendable: Informatics education: Europe cannot afford to miss the boat<\/a>.<\/em><\/p>\n

\"poster_itinerario_maker\"<\/a><\/p>\n

Nuestra legislaci\u00f3n educativa, estatal y auton\u00f3mica, ya habla tambi\u00e9n de esta competencia, y aunque tiene una presencia evidente en el Bachillerato Tecnol\u00f3gico y en asignaturas optativas ofertadas a todas las modalidades, tambi\u00e9n se hace menci\u00f3n a estos contenidos desde Secundaria. Cada d\u00eda es m\u00e1s frecuente encontrarnos con experiencias narradas en la Red sobre rob\u00f3tica, programaci\u00f3n o impresi\u00f3n 3D incluso con alumnado de Primaria e Infantil. Por tanto, nos sobran los motivos para proponer un itinerario formativo que d\u00e9 recursos al profesorado del \u00e1mbito cient\u00edfico-t\u00e9cnico<\/strong> para atender la demanda que le plantean estos cambios curriculares necesarios. El conjunto de acciones formativas que hemos dise\u00f1ado, y que se enumeran a continuaci\u00f3n, son cursos semi-presenciales independientes que tendr\u00e1n un formato de dos sesiones presenciales de 3 horas y 9 horas no presenciales. Para participar en un curso no ser\u00e1 necesario haber hecho los anteriores, ni nos compromete a hacer los siguientes, de forma que cada docente pueda dise\u00f1ar su propio itinerario en funci\u00f3n de sus conocimientos previos e intereses. Se han programado uno al mes para no saturar a aquellas personas que quieran cursar el itinerario completo.<\/p>\n

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Pensamiento computacional con Scratch<\/h3>\n

[noviembre 2016]<\/span><\/h5>\n

Es dif\u00edcil no haber escuchado nada sobre Scratch<\/a><\/em> a estas alturas, ni creo que sean muchos los profesores y profesoras que no hayan visto nunca al lindo gatito<\/em>, pero por si acaso, aclararemos que se trata de un entorno de programaci\u00f3n visual orientada a eventos, est\u00e1 desarrollada por el Media Lab del MIT<\/a>. Y esta es la popular charla TED<\/em> de su creador \u00abEnse\u00f1emos a los ni\u00f1os a codificar\u00bb.<\/p>\n[ted id=1657]\n

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Scratch<\/em> est\u00e1 indicado para introducir en la programaci\u00f3n y la algor\u00edtmica a estudiantes de entre 8 y 16 a\u00f1os, cuenta con una gran comunidad donde se comparten proyectos, se desarrollan de forma colaborativa y se conectan programadores. As\u00ed, resulta una herramienta id\u00f3nea para comenzar a programar, a entender conceptos como variables, bucles, flujo del programa, objetos, etc.<\/p>\n

Ficha de la actividad [detalle e inscripci\u00f3n<\/a>]\n<\/strong><\/p>\n

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  • Sesiones presenciales: 21 y 28 de noviembre de 2016<\/strong>.<\/li>\n
  • Horario: de 17 a 20 horas<\/strong>.<\/li>\n
  • Certificaci\u00f3n: 15 horas<\/strong> (6 presenciales \/ 9 online<\/em>).<\/li>\n
  • Ponente: \u00c1lvaro Molina Ayuso<\/strong>, profesor de Matem\u00e1ticas.<\/li>\n
  • Dirigido a todo el profesorado de \u00e1mbito cient\u00edfico-t\u00e9cnico <\/strong>(Matem\u00e1ticas, F\u00edsica y Qu\u00edmica, Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, Tecnolog\u00eda e Inform\u00e1tica).<\/li>\n<\/ul>\n
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    Makey-Makey, conectados con el mundo real<\/h3>\n

    [enero de 2017]<\/span><\/h5>\n

    Esta controladora es el resultado de un proyecto iniciado por dos estudiantes del MIT Media Lab<\/a><\/em> bajo la supervisi\u00f3n de Mitch Resnick, creador de Scratch. <\/em>Makey-Makey, que debe su nombre a la combinaci\u00f3n de las palabras MAKE y KEY, permite hacer un interfaz f\u00edsico con casi cualquier objeto cotidiano.<\/p>\n[youtube https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rfQqh7iCcOU]\n

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    Aunque muchos tenemos en mente el famos\u00edsimo piano de pl\u00e1tanos, los proyectos con Makey-Makey pueden ir tan lejos como llegue nuestra imaginaci\u00f3n: construcci\u00f3n de instrumentos musicales, juegos interactivos, maquetas<\/a>, etc… Makey-Makey une de forma natural la ingenier\u00eda con la expresi\u00f3n art\u00edstica, permitiendo as\u00ed pasar del STEM al STEAM<\/a>.<\/p>\n

    Recomendamos este post de Xataka<\/a> que cuenta un proyecto llevado a cabo en un colegio de Granada: La Alhambra M\u00e1gica.<\/p>\n

    Ficha de la actividad [detalle e inscripci\u00f3n<\/a>]<\/strong><\/strong><\/p>\n

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    • Sesiones presenciales: 16 y 30 de enero 2017<\/b>.<\/li>\n
    • Horario: de 17 a 20 horas<\/strong>.<\/li>\n
    • Certificaci\u00f3n: 15 horas<\/strong> (6 presenciales \/ 9 online<\/em>).<\/li>\n
    • Ponentes: \u00c1lvaro Molina Ayuso<\/strong>, profesor de Matem\u00e1ticas, y Manuel A. Jim\u00e9nez<\/strong>, profesor de Inform\u00e1tica.<\/li>\n
    • Dirigido a todo el profesorado de \u00e1mbito cient\u00edfico-t\u00e9cnico <\/strong>(Matem\u00e1ticas, F\u00edsica y Qu\u00edmica, Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, Tecnolog\u00eda e Inform\u00e1tica).<\/li>\n<\/ul>\n

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      Aplicaciones m\u00f3viles con App Inventor<\/h3>\n

      [febrero 2017]<\/span><\/h5>\n

      Si plantear actividades donde se usen smartphones ya supone un plus en la motivaci\u00f3n para nuestro alumnado, imaginaos si programamos nuestras propias apps<\/em>. MIT App Inventor<\/a> es una plataforma de introducci\u00f3n a la programaci\u00f3n y la creaci\u00f3n de aplicaciones m\u00f3viles basada en bloques; al estilo de Scratch<\/em>, tan f\u00e1cil como arrastrar y soltar. La sencilla interfaz gr\u00e1fica le otorga a un novato inexperto la posibilidad de crear una aplicaci\u00f3n b\u00e1sica y totalmente funcional en tan solo una hora.<\/p>\n

      El proyecto MIT App Inventor busca democratizar el desarrollo de software al permitir que los j\u00f3venes pasen de ser consumidores de tecnolog\u00eda a convertirse en creadores de la misma. La comunidad MIT App Inventor consta con casi 3 millones de usuarios que representan a 195 pa\u00edses. M\u00e1s de 100.000 usuarios semanales activos desarrollan m\u00e1s de 7 millones de aplicaciones para Android.<\/p>\n