{"id":387,"date":"2026-05-06T18:43:25","date_gmt":"2026-05-06T16:43:25","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/andualiza\/?page_id=387"},"modified":"2026-05-06T19:10:23","modified_gmt":"2026-05-06T17:10:23","slug":"guia-didactica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/andualiza\/guia-didactica\/","title":{"rendered":"GU\u00cdA DID\u00c1CTICA"},"content":{"rendered":"\t\t
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GU\u00cdA DID\u00c1CTICA DEL PROYECTO ANDUALIZA<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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El proyecto ANduaLIZA<\/b> se presenta como una propuesta educativa innovadora, dise\u00f1ada para transformar la pr\u00e1ctica docente en el \u00e1rea de Lengua Castellana y Literatura<\/b>. Su esencia reside en el dise\u00f1o de Recursos Educativos Abiertos (REA)<\/b> bajo el modelo de Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA)<\/b>, lo que garantiza que los materiales sean accesibles para todo el alumnado, eliminando barreras y permitiendo que cada estudiante alcance su m\u00e1ximo potencial desde su propia realidad.<\/span><\/p>

El proyecto act\u00faa como un hilo conductor que articula de manera natural diversos ejes estrat\u00e9gicos de la educaci\u00f3n en Andaluc\u00eda:<\/span><\/p>

  • Lectura:<\/b> Como eje vertebrador y veh\u00edculo para la construcci\u00f3n de la identidad personal y cultural.<\/span><\/li>
  • Cultura Andaluza y Patrimonio inmaterial:<\/b> Un homenaje a nuestra tierra que integra desde el Flamenco hasta la gastronom\u00eda y los monumentos.<\/span><\/li>
  • Igualdad de G\u00e9nero:<\/b> Visibilizando el legado de mujeres andaluzas pioneras<\/b> en cada provincia para educar en la coeducaci\u00f3n real.<\/span><\/li>
  • Bienestar Emocional y ODS:<\/b> Trabajando de forma sistem\u00e1tica la salud emocional y la sostenibilidad en l\u00ednea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.<\/span><\/li><\/ul>

    Descripci\u00f3n y Temporalizaci\u00f3n de las Situaciones de Aprendizaje (SdA)<\/b><\/span><\/p>

    El itinerario de aprendizaje se organiza en tres Situaciones de Aprendizaje<\/b>, una para cada trimestre del curso escolar, recorriendo las ocho provincias andaluzas.<\/span><\/p>

    1. SdA 1: \u00abBienvenida a mi cole\u00bb (Primer Trimestre):<\/b><\/span>
      • Recorrido:<\/b> Almer\u00eda, Granada y Ja\u00e9n.<\/span><\/li>
      • Emociones:<\/b> Reconocimiento del miedo, la tristeza y la empat\u00eda.<\/span><\/li>
      • Producto Final:<\/b> Elaboraci\u00f3n de un Padlet colaborativo con audios<\/b> (usando iVoox y Voki).<\/span><\/li><\/ul><\/li>
      • SdA 2: \u00abContinuamos el viaje\u00bb (Segundo Trimestre):<\/b><\/span>
        • Recorrido:<\/b> C\u00f3rdoba, C\u00e1diz y Huelva.<\/span><\/li>
        • Emociones:<\/b> Gesti\u00f3n de la ira, la calma, el amor y la alegr\u00eda.<\/span><\/li>
        • Producto Final:<\/b> Creaci\u00f3n de un p\u00f3ster o imagen interactiva<\/b> con Canva o Genially.<\/span><\/li><\/ul><\/li>
        • SdA 3: \u00abFinal de curso\u00bb (Tercer Trimestre):<\/b><\/span>
          • Recorrido:<\/b> Sevilla y M\u00e1laga.<\/span><\/li>
          • Emociones:<\/b> Curiosidad, sorpresa, afabilidad y gratitud.<\/span><\/li>
          • Producto Final:<\/b> Elaboraci\u00f3n de un v\u00eddeo colaborativo<\/b> mediante la aplicaci\u00f3n InShot.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ol>

            Estructura Pedag\u00f3gica: El ciclo de Kolb<\/b><\/span><\/p>

            Para asegurar un aprendizaje significativo y vivencial, todas las actividades de las SdA est\u00e1n estructuradas siguiendo las seis fases del ciclo de Kolb<\/b>, adaptadas a las necesidades del alumnado de Primaria:<\/span><\/p>

              • MOTIVAR:<\/b> Fase de enganche a trav\u00e9s de la narrativa de las protagonistas, Luc\u00eda y Amina, y v\u00eddeos de introducci\u00f3n.<\/span><\/li>
              • ACTIVAR:<\/b> Desaf\u00edos para comprobar y movilizar los conocimientos previos del alumnado sobre los secretos y leyendas de nuestra tierra.<\/span><\/li>
              • EXPLORAR:<\/b> Investigaci\u00f3n guiada mediante visitas virtuales<\/b> y exploraci\u00f3n del patrimonio andaluz para que este cobre vida ante los ojos del estudiante.<\/span><\/li>
              • ESTRUCTURAR:<\/b> El \u00abcoraz\u00f3n\u00bb de la lectura inmersiva, con actividades de prelectura, durante la lectura y poslectura organizadas en tres niveles de dificultad (Multinivel)<\/b>.<\/span><\/li>
              • APLICAR:<\/b> El alumnado demuestra lo aprendido creando su Producto Final<\/b> trimestral utilizando diversas herramientas digitales.<\/span><\/li>
              • CONCLUIR:<\/b> Fase de s\u00edntesis donde el alumnado se convierte en \u00abGu\u00eda de Museo\u00bb<\/b>, compartiendo sus hallazgos con la comunidad y sellando su progreso en el Pasaporte Andaluz.<\/b><\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                \"PREPARAMOS EL VIAJE\"<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                En el marco del proyecto ANduaLIZA<\/b>, el bloque de actividades titulado \u00abPreparamos el viaje\u00bb<\/b> constituye la fase inicial y preparatoria de cada Situaci\u00f3n de Aprendizaje (SdA). Su objetivo primordial es situar al alumnado en la narrativa del proyecto, despertar su curiosidad y movilizar sus conocimientos previos antes de entrar en el bloque central de lecturas.<\/span><\/p>

                Este bloque se vincula directamente con las tres primeras etapas del Ciclo de Kolb<\/b>: MOTIVAR<\/b>, ACTIVAR<\/b> y EXPLORAR<\/b>.<\/span><\/p>

                1. Fase: MOTIVAR<\/span> (El punto de partida)<\/b><\/span><\/li><\/ol>

                  En esta primera etapa, el contenido se centra en la inmersi\u00f3n narrativa<\/b>. Es el momento en que se presenta a las protagonistas, Luc\u00eda y Amina<\/b>, y se invita al alumnado a utilizar su imaginaci\u00f3n para viajar por Andaluc\u00eda sin salir del aula.<\/span><\/p>

                  • Contenido:<\/b> Se utilizan v\u00eddeos de motivaci\u00f3n<\/b> espec\u00edficos para cada SdA que sirven como \u00abgancho\u00bb visual y auditivo.<\/span>
                    • SdA 1:<\/b> Presentaci\u00f3n de la llegada de Amina al cole y el inicio de su amistad con Luc\u00eda.<\/span><\/li>
                    • SdA 2:<\/b> Continuaci\u00f3n de la aventura tras las vacaciones de Navidad, explorando nuevas provincias.<\/span><\/li>
                    • SdA 3:<\/b> El cierre de la historia con una visi\u00f3n general de todo el recorrido andaluz.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>
                      1. Fase: ACTIVAR<\/span> (\u00bfCu\u00e1nto sabemos del viaje?)<\/b><\/span><\/li><\/ol>

                        Una vez motivados, el contenido se orienta a la detecci\u00f3n de conocimientos previos mediante retos interactivos denominados \u00abDesaf\u00edos de Aventureros\u00bb<\/b>.<\/span><\/p>

                        • Contenido:<\/b> Encontraremos Quizzes en Genially<\/b> dise\u00f1ados para que el alumnado, trabajando en equipo (t\u00e9cnicas como \u00abCabezas Juntas Numeradas\u00bb), intente adivinar leyendas, platos t\u00edpicos o monumentos de las provincias que est\u00e1n a punto de visitar.<\/span><\/li>
                        • Prop\u00f3sito:<\/b> No se busca la respuesta correcta inmediata, sino activar el inter\u00e9s y realizar una evaluaci\u00f3n inicial del punto de partida del grupo.<\/span><\/li><\/ul>
                          1. Fase: EXPLORAR<\/span> (Investigaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda)<\/b><\/span><\/li><\/ol>

                            Esta etapa es la m\u00e1s tecnol\u00f3gica y din\u00e1mica del bloque \u00abPreparamos el viaje\u00bb. Aqu\u00ed el patrimonio andaluz cobra vida antes de ser le\u00eddo en profundidad.<\/span><\/p>

                            • Visitas Virtuales:<\/b> Contenido digital con enlaces a recorridos por las ocho provincias (como la Alhambra en Granada o los campos de olivos en Ja\u00e9n) para enriquecer la experiencia visual.<\/span><\/li>
                            • Estaciones de Innovaci\u00f3n (STEM):<\/b> Es el espacio dedicado a la rob\u00f3tica y el pensamiento computacional.<\/span>
                              • Bee-Bot (1\u00ba a 3\u00ba):<\/b> Programaci\u00f3n b\u00e1sica sobre un tapete gigante de Andaluc\u00eda para localizar monumentos mediante c\u00f3digos QR.<\/span><\/li>
                              • Scratch (Transversal):<\/b> Creaci\u00f3n de \u00abremixes\u00bb de historias donde los personajes visitan los pueblos reales del alumnado.<\/span><\/li>
                              • Robot McQueen (4\u00ba a 6\u00ba):<\/b> Desaf\u00edos de c\u00e1lculo y navegaci\u00f3n avanzada sobre el mapa andaluz.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                                LECTURAS Y ACTIVIDADES<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                                El bloque de \u00abLecturas y actividades\u00bb<\/b> constituye el n\u00facleo de la fase de ESTRUCTURAR<\/b> del ciclo de Kolb, transformando la lectura en una experiencia inmersiva, emocionante y accesible para todo el alumnado. Este apartado se organiza siguiendo las instrucciones normativas de Andaluc\u00eda, integrando de forma natural la cultura andaluza, la igualdad de g\u00e9nero y la educaci\u00f3n emocional.<\/span><\/p>

                                A continuaci\u00f3n, se detalla la estructura y el contenido que define este bloque en las tres Situaciones de Aprendizaje (SdA):<\/span><\/p>

                                1. Los tres momentos del proceso lector: <\/b><\/span>Siguiendo las Instrucciones de 21 de junio de 2023 de la Junta de Andaluc\u00eda, cada lectura se trabaja en tres tiempos definidos para garantizar el acceso a la informaci\u00f3n y el autoaprendizaje:<\/span><\/li><\/ol>
                                    • Prelectura:<\/b> Se utilizan rutinas de pensamiento (como \u00abObservo, pienso, me gustar\u00eda saber\u00bb) y se proponen herramientas digitales como ‘Mentimeter’ para activar conocimientos previos y lanzar hip\u00f3tesis sobre la provincia que se va a visitar.<\/span><\/li>
                                    • Durante la lectura:<\/b> Se aplican estrategias de lectura coral, modelado docente, juegos de predicci\u00f3n y la \u00abb\u00fasqueda del tesoro\u00bb de palabras clave. Se proporcionan tarjetas de apoyo visual (DUA) con im\u00e1genes del vocabulario que se encontrar\u00e1n en la lectura para facilitar la comprensi\u00f3n.<\/span><\/li>
                                    • Actividades despu\u00e9s de la lectura:<\/b> Tras cada texto, se despliega una bater\u00eda de actividades multinivel centrada en cinco ejes: conciencia fonol\u00f3gica, conocimiento alfab\u00e9tico, fluidez, vocabulario y comprensi\u00f3n.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>
                                      1. Contenido tematizado por provincia: <\/b><\/span>Dentro de cada SdA, el alumnado disfruta de una lectura inicial de car\u00e1cter general y cinco mini-lecturas espec\u00edficas que permiten profundizar en la identidad de cada rinc\u00f3n andaluz:<\/span><\/li><\/ol>
                                          • Monumentos y Paisajes:<\/b> Recorridos por hitos como la Alcazaba de Almer\u00eda, la Alhambra de Granada o las Marismas del Odiel.<\/span><\/li>
                                          • Mujeres Pioneras:<\/b> El \u00abalma\u00bb del proyecto que rescata figuras como Carmen de Burgos, Estrella Morente o Mar\u00eda Zambrano.<\/b><\/span><\/li>
                                          • Gastronom\u00eda:<\/b> Descubrimiento de sabores como el remoj\u00f3n granadino, el salmorejo cordob\u00e9s o las fresas de Huelva.<\/span><\/li>
                                          • Cultura y Folclore:<\/b> Actividades sobre el flamenco, las sevillanas, los verdiales y tradiciones como los carnavales.<\/span><\/li>
                                          • ODS y Emociones:<\/b> Lecturas que vinculan los Objetivos de Desarrollo Sostenible con la gesti\u00f3n de emociones como el miedo, la ira o la gratitud.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>
                                            1. Metodolog\u00eda inclusiva: DUA y multinivel: <\/b><\/span>Para asegurar que nadie se quede atr\u00e1s, todas las lecturas cuentan con lectura facilitada, audios y una gu\u00eda visual para que todo nuestro alumnado pueda encontrar accesible la lectura. <\/span><\/li><\/ol>

                                              Adem\u00e1s, todas las lecturas cuentan con actividades de comprensi\u00f3n lectora y otras actividades desarrolladas en tres niveles de dificultad<\/b>:<\/span><\/p>

                                                • Nivel 1 (Inicial):<\/b> Enfocado en la comprensi\u00f3n literal, identificaci\u00f3n de fonemas con apoyo visual y asociaci\u00f3n de palabras e im\u00e1genes.<\/span><\/li>
                                                • Nivel 2 (Intermedio):<\/b> Incluye la redacci\u00f3n de frases cortas, resoluci\u00f3n de sopas de letras con mayor complejidad y an\u00e1lisis de textos guiados.<\/span><\/li>
                                                • Nivel 3 (Avanzado):<\/b> Fomenta el pensamiento cr\u00edtico mediante preguntas abiertas, creaci\u00f3n de textos originales, investigaci\u00f3n aut\u00f3noma y toma de notas para debates.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>
                                                  1. Aprendizaje cooperativo y herramientas digitales: <\/b><\/span>Las actividades se dinamizan mediante t\u00e9cnicas cooperativas que promueven la inclusi\u00f3n y la interdependencia positiva del grupo-clase, tales como:<\/span><\/li><\/ol>
                                                      • L\u00e1pices al centro:<\/b> Para la resoluci\u00f3n conjunta de cuestionarios de comprensi\u00f3n.<\/span><\/li>
                                                      • Cabezas juntas numeradas:<\/b> Utilizada en asambleas de reflexi\u00f3n emocional y retos de conocimientos.<\/span><\/li>
                                                      • Folio giratorio:<\/b> Para la creaci\u00f3n colectiva de glosarios, dibujos o preguntas de repaso.<\/span><\/li>
                                                      • Gemelos pensantes:<\/b> Para el visionado de v\u00eddeos sobre los ODS y la realizaci\u00f3n de quizzes interactivos.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                                                        PRODUCTO FINAL INTERMEDIO<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                                                        El bloque del \u00abProducto final intermedio\u00bb<\/b> constituye el cierre de la fase de APLICAR<\/b> del ciclo de Kolb en cada una de las provincias visitadas. En este apartado, el alumnado deja de ser receptor de informaci\u00f3n para convertirse en creador, utilizando las herramientas digitales para sintetizar y compartir lo aprendido sobre la cultura, la gastronom\u00eda, las mujeres pioneras y los monumentos andaluces.<\/span><\/p>

                                                        A continuaci\u00f3n, se detalla la estructura y el contenido que define este bloque en las tres Situaciones de Aprendizaje (SdA):<\/span><\/p>

                                                        1. El proceso de s\u00edntesis y creaci\u00f3n<\/b><\/span><\/span><\/li><\/ol>

                                                          Para garantizar que el aprendizaje se transforme en un producto tangible y con sentido, el proceso se organiza en tres pasos clave:<\/span><\/p>

                                                          • Inventario de aprendizaje:<\/b> Antes de crear, los equipos utilizan la t\u00e9cnica del folio giratorio para realizar una lista colectiva de los datos m\u00e1s sorprendentes (qu\u00e9 ver, qu\u00e9 comer o a qui\u00e9n conocer).<\/span><\/li>
                                                          • Elecci\u00f3n y dise\u00f1o digital:<\/b> Los grupos seleccionan la herramienta digital asignada a su SdA (audio, imagen o v\u00eddeo) para dar forma a su investigaci\u00f3n.<\/span><\/li>
                                                          • El hito del \u00e9xito:<\/b> Tras finalizar la tarea, el alumnado recibe el sello de la provincia para pegarlo en su \u00abPasaporte Andaluz\u00bb, simbolizando la conquista de nuevos conocimientos.<\/span><\/li><\/ul>
                                                            1. Contenido tematizado por SdA<\/b><\/span><\/span><\/li><\/ol>

                                                              Las actividades de aplicaci\u00f3n var\u00edan en cada trimestre para desarrollar diferentes competencias digitales y comunicativas:<\/span><\/p>

                                                              • SdA 1 (Almer\u00eda, Granada, Ja\u00e9n): P\u00edldoras de Audio.<\/b> El alumnado graba audios cortos en iVoox o Voki contando leyendas o datos curiosos. En Granada, por ejemplo, pueden usar el personaje de una leona de la Alhambra para narrar su historia.<\/span><\/li>
                                                              • SdA 2 (C\u00f3rdoba, C\u00e1diz, Huelva): Murales y Desaf\u00edos.<\/b> Se crean \u00abPatios Cordobeses\u00bb en Canva o p\u00f3steres interactivos en Genially sobre las playas de C\u00e1diz. Adem\u00e1s, dise\u00f1an sus propios Kahoots tem\u00e1ticos sobre gastronom\u00eda o folclore para retar a sus compa\u00f1eros.<\/span><\/li>
                                                              • SdA 3 (Sevilla, M\u00e1laga): Relatos de Cine.<\/b> El alumnado act\u00faa como \u00abdirectores y directoras de cine\u00bb elaborando v\u00eddeos colaborativos con la aplicaci\u00f3n InShot, donde resumen todo el viaje anual por Andaluc\u00eda.<\/span><\/li><\/ul>
                                                                1. Metodolog\u00eda inclusiva: DUA y multinivel<\/b><\/span><\/span><\/li><\/ol>

                                                                  Siguiendo los principios del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje<\/b>, los productos finales se adaptan a tres niveles de desempe\u00f1o:<\/span><\/p>

                                                                  • Nivel 1 (Inicial):<\/b> Se centra en la expresi\u00f3n gr\u00e1fica y selecci\u00f3n<\/b>. Por ejemplo, hacer un dibujo de su parte favorita de la historia o elegir la respuesta correcta en un Kahoot visual.<\/span><\/li>
                                                                  • Nivel 2 (Intermedio):<\/b> Incluye la explicaci\u00f3n y redacci\u00f3n<\/b>. El alumno dibuja y explica su obra, o escribe las respuestas del Kahoot en su cuaderno para reforzar el c\u00f3digo escrito.<\/span><\/li>
                                                                  • Nivel 3 (Avanzado):<\/b> Fomenta la creaci\u00f3n original e investigaci\u00f3n<\/b>. El alumnado inventa oraciones complejas para sus productos digitales, a\u00f1ade versos originales a los fandangos o propone retos de programaci\u00f3n adicionales.<\/span><\/li><\/ul>
                                                                    1. Aprendizaje cooperativo y herramientas digitales<\/b><\/span><\/span><\/li><\/ol>

                                                                      La creaci\u00f3n del producto intermedio es un esfuerzo colectivo que promueve la interdependencia positiva mediante t\u00e9cnicas espec\u00edficas:<\/span><\/p>

                                                                      • Folio giratorio:<\/b> Para que cada miembro del equipo aporte una pregunta o imagen al Kahoot o Padlet com\u00fan, asegurando que nadie se quede atr\u00e1s.<\/span><\/li>
                                                                      • Gemelos pensantes:<\/b> Utilizado para que las parejas se ayuden mutuamente a revisar los audios o textos antes de su publicaci\u00f3n definitiva.<\/span><\/li>
                                                                      • Herramientas Estrella:<\/b> El uso de iVoox, Voki, Canva, Genially, Kahoot e InShot permite que el alumnado desarrolle su competencia digital mientras visibiliza la igualdad y el patrimonio de su tierra.<\/span><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                                                                        PRODUCTO FINAL<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                                                                        El producto final del proyecto ANduaLIZA<\/b> constituye el cierre de la fase de APLICAR<\/b> del ciclo de Kolb y est\u00e1 dise\u00f1ado bajo la filosof\u00eda del Aprendizaje-Servicio (ApS)<\/b>. Su prop\u00f3sito fundamental es que el alumnado no solo demuestre las competencias ling\u00fc\u00edsticas y digitales adquiridas, sino que las ponga al servicio de su comunidad, compartiendo sus hallazgos con otras clases, familias o centros de mayores.<\/span><\/p>

                                                                        A continuaci\u00f3n, se detalla el contenido y la herramienta tecnol\u00f3gica que define el producto final en cada una de las tres Situaciones de Aprendizaje (SdA):<\/span><\/p>

                                                                        SdA 1: El muro digital de los descubrimientos\u00a0<\/b><\/span><\/p>

                                                                        En este primer bloque, que recorre Almer\u00eda, Granada y Ja\u00e9n, el alumnado se centra en la alfabetizaci\u00f3n digital inicial y la expresi\u00f3n oral.<\/span><\/p>

                                                                          • Producto:<\/b> La creaci\u00f3n de un \u00abPadlet\u00bb colaborativo que funciona como un mural de conocimiento compartido.<\/span><\/li>
                                                                          • Contenido:<\/b> El alumnado inserta p\u00edldoras de audio grabadas previamente con herramientas como iVoox o Voki. En estos audios, cuentan de forma amena los datos que m\u00e1s les han sorprendido sobre los monumentos, la gastronom\u00eda o las mujeres pioneras de las provincias visitadas.<\/span><\/li>
                                                                          • Proceso:<\/b> Antes de la publicaci\u00f3n, los grupos utilizan la t\u00e9cnica del folio giratorio para realizar un inventario de lo aprendido y decidir qu\u00e9 informaci\u00f3n relevante quieren destacar en su aportaci\u00f3n digital.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                                            SdA 2: El desaf\u00edo del conocimiento compartido\u00a0<\/b><\/span><\/p>

                                                                            Durante el segundo trimestre, el viaje contin\u00faa por C\u00f3rdoba, C\u00e1diz y Huelva, integrando el Flamenco y las tradiciones locales como ejes transversales.<\/span><\/p>

                                                                              • Producto:<\/b> La elaboraci\u00f3n de un \u00abKahoot\u00bb colaborativo dise\u00f1ado \u00edntegramente por los estudiantes.<\/span><\/li>
                                                                              • Contenido:<\/b> Utilizando la t\u00e9cnica del folio giratorio, cada miembro del equipo redacta una pregunta y sus posibles respuestas sobre aspectos espec\u00edficos de las tres provincias (como los Patios de C\u00f3rdoba o las marismas de Huelva).<\/span><\/li>
                                                                              • Proceso:<\/b> El alumnado utiliza plantillas de \u00abCanva\u00bb o \u00abGenially\u00bb para crear im\u00e1genes o p\u00f3steres interactivos que sirven de soporte visual para las preguntas de su quiz. Una vez finalizado, los grupos intercambian sus Kahoots para jugar y aprender unos de otros.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                                                SdA 3: Directores de nuestra propia historia\u00a0<\/b><\/span><\/p>

                                                                                El cierre del proyecto se produce en Sevilla y M\u00e1laga, donde se consolida la identidad andaluza y el respeto a la diversidad.<\/span><\/p>

                                                                                  • Producto:<\/b> La producci\u00f3n de un v\u00eddeo colaborativo que sintetiza toda la aventura anual.<\/span><\/li>
                                                                                  • Contenido:<\/b> El alumnado asume el rol de \u00abdirectores y directoras de cine\u00bb para narrar lo aprendido sobre las ocho provincias. Utilizan la aplicaci\u00f3n \u00abInShot\u00bb para editar sus clips, integrando im\u00e1genes de los monumentos y grabaciones de sus voces explicando el legado de las mujeres pioneras.<\/span><\/li>
                                                                                  • Hito Final:<\/b> Este v\u00eddeo se convierte en la pieza central de la exposici\u00f3n ante la comunidad educativa, sirviendo como resumen de su transformaci\u00f3n de estudiantes a investigadores.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

                                                                                    La Culminaci\u00f3n: \u00a1Ser gu\u00edas de museo!<\/b><\/span><\/p>

                                                                                    Independientemente del producto digital de cada trimestre, el proyecto culmina con una fase de s\u00edntesis titulada CONCLUIR<\/b>, donde el aprendizaje trasciende el aula:<\/span><\/p>

                                                                                      • Museo Temporal y Virtual:<\/b> El alumnado monta un museo f\u00edsico en el colegio y un museo virtual (en plataformas como Wakelet o Artsteps) para exponer sus \u00abPadlets\u00bb, \u00abKahoots\u00bb y v\u00eddeos a compa\u00f1eros, familiares y vecinos.<\/span><\/li>
                                                                                      • Pasaporte Andaluz:<\/b> Como registro simb\u00f3lico de su \u00e9xito, tras completar cada producto final y su correspondiente evaluaci\u00f3n emocional (Ticket de Salida), el alumnado sella oficialmente su Pasaporte Andaluz<\/b>.<\/span><\/li>
                                                                                      • Difusi\u00f3n Social:<\/b> Los trabajos se comparten en la web y redes sociales del centro, permitiendo que las historias de las mujeres andaluzas rescatadas del olvido viajen por internet para inspirar a otros ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/span><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                                                                                        EVALUACI\u00d3N<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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                                                                                        En el proyecto ANduaLIZA<\/b>, la evaluaci\u00f3n se aleja de los m\u00e9todos tradicionales para consolidarse como un ecosistema de 360\u00ba<\/b> que sit\u00faa al alumnado en el centro de su propio aprendizaje.\u00a0<\/span><\/p>

                                                                                        • Potenciamos la autoevaluaci\u00f3n y la metacognici\u00f3n<\/b> a trav\u00e9s del \u00abTicket de Salida\u00bb, una herramienta donde el estudiante reflexiona sobre su proceso, sus dificultades y su gesti\u00f3n emocional tras cada tarea.\u00a0<\/span><\/li>
                                                                                        • El Pasaporte Andaluz<\/b>, un registro simb\u00f3lico que evidencia los hitos alcanzados en cada provincia.\u00a0<\/span><\/li>
                                                                                        • Adem\u00e1s, fomentamos el crecimiento colectivo mediante la coevaluaci\u00f3n grupal<\/b>, utilizando fichas de Canva adaptadas por ciclos que permiten al alumnado valorar de forma cr\u00edtica y constructiva el trabajo cooperativo y los productos digitales de sus pares.<\/span><\/li><\/ul>

                                                                                          Por su parte, la evaluaci\u00f3n docente<\/b> es un pilar fundamental para garantizar la innovaci\u00f3n y la excelencia pedag\u00f3gica en el aula. El profesorado cuenta con una R\u00fabrica de Excelencia y Desempe\u00f1o Docente de Vanguardia, estructurada en cuatro niveles, que mide con precisi\u00f3n aspectos clave como la aplicaci\u00f3n de los principios del DUA, el uso pedag\u00f3gico de las herramientas digitales y el dise\u00f1o de Situaciones de Aprendizaje (SdA) motivadoras y transversales. Esta herramienta de evaluaci\u00f3n continua y formativa facilita la toma de decisiones para perfeccionar la pr\u00e1ctica educativa, asegurando que el docente act\u00fae como gu\u00eda en la construcci\u00f3n de una escuela inclusiva y \u00e9tica.\u00a0<\/span><\/p>

                                                                                          Todas las evidencias recogidas, ya sean f\u00edsicas o digitales, se pueden volcar finalmente en el Cuaderno S\u00e9neca, vinculando los criterios de evaluaci\u00f3n con las competencias espec\u00edficas del curr\u00edculo andaluz.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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