Estudiar la asignatura de Griego I o Griego II en los institutos de ense\u00f1anza media es una haza\u00f1a abocada a la desesperaci\u00f3n. Por lo general, cuando quienes eligen la opci\u00f3n de Humanidades se enfrentan al segundo trimestre del curso, caen de pronto en la cuenta que la materia no va solo de aprender el alfabeto o garabatear transcripciones, hablar de mitos y de mitolog\u00eda, asombrarse con la belleza de cuantos monumentos perviven de la antig\u00fcedad. No. A la vuelta de las vacaciones les cae encima como un ladrillo en la cabeza la tercera declinaci\u00f3n, la voz media, los verbos contractos, y si la cosa no va lenta, hasta los aoristos. Ya la primera y la segunda declinaci\u00f3n se resistieron un poco, porque hay temas raros, mixtos, trasvase de g\u00e9neros y vocabulario cada vez m\u00e1s despegado de la ra\u00edz latina, pero lo de la tercera declinaci\u00f3n es demasiado. <\/p>\n
Si se suman al aprendizaje de los rudimentos ling\u00fc\u00edsticos la traducci\u00f3n y el torturador an\u00e1lisis morfosint\u00e1ctico de frases inconexas y descontextualizadas, que lo mismo hablan de las sacerdotisas de un templo que de las guerras m\u00e9dicas, entonces ya el griego se ha convertido en una materia insostenible, que parad\u00f3jicamente aprueba todo el mundo. Porque esta es la verdad: los profesores (y las profesoras) de griego acaban aprobando porque en el fondo sienten ellos (y ellas) mismos (y mismas) que esto es poco menos que una farsa: queremos que los adolescentes de hoy se interesen por contenidos con los que no pueden entablar ning\u00fan di\u00e1logo. <\/p>\n
En sucesivas entradas de esta categor\u00eda me propongo reflexionar sobre v\u00edas de salvaci\u00f3n del griego en los institutos, y de quienes tengan el valor de interesarse en \u00e9l. <\/p>\n
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