Pues bien, ni que decir tiene, que todos los comienzos son dif\u00edciles y este no iba a ser menos, e imaginamos el gran esfuerzo que har\u00edan nuestros compa\u00f1eros y compa\u00f1eras por aquellas fechas. Nuestro centro se halla ubicado en una barriada suburbana de la localidad de Dos Hermanas, con un bajo nivel sociocultural y un amplio n\u00famero de familias desestructuradas. <\/span><\/span><\/p>\n Es centro de Actuaci\u00f3n Educativa Preferente desde 1988, y perteneciente al Plan de Apoyo a Centros Docentes de Zonas de Actuaci\u00f3n Educativa Preferente de capitales de provincia de m\u00e1s de cien mil habitantes desde el 2002.<\/span><\/span><\/p>\n La poblaci\u00f3n escolarizada en este centro se caracteriza por la diversidad social y cultural existiendo amplios sectores muy desfavorecidos en lo socio-econ\u00f3mico, presentando situaciones de marginalidad.<\/span><\/span><\/p>\n Existe, asimismo, un importante colectivo de poblaci\u00f3n de etnia gitana que, aunque inmersa en un proceso de integraci\u00f3n aceptable, se halla en una situaci\u00f3n de desventaja en el sistema escolar. La desventaja se acrecienta cuando concurren circunstancias de marginaci\u00f3n. Tambi\u00e9n escolarizamos un peque\u00f1o n\u00famero de hijos e hijas de familias inmigrantes, que se encuentran con mayores dificultades para alcanzar los objetivos educativos por el inicial desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/span><\/span><\/p>\n Hay que se\u00f1alar que el n\u00famero de alumnos y alumnas con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo, es especialmente alto en el centro y que, en muchos casos, coincide con alumnado altamente desfavorecido y en situaci\u00f3n de desventaja socio-cultural.<\/span><\/span><\/p>\n Tambi\u00e9n concurre en la poblaci\u00f3n escolar del centro la existencia de alumnado sometido a una gran movilidad (frecuentes cambios de domicilio, temporeros\u2026) que precisa una atenci\u00f3n muy espec\u00edfica con programas de adaptaci\u00f3n y readaptaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n En el centro existen 5 grupos de educaci\u00f3n infantil. En educaci\u00f3n primaria existen 12 aulas. Existe tambi\u00e9n un aula de apoyo a la integraci\u00f3n y dos de pedagog\u00eda terap\u00e9utica. En total aproximadamente unos 370 alumnos y alumnas.<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Hechos m\u00e1s significativos<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Hecha esta situaci\u00f3n contextual, y retomando las fases por las que ha pasado nuestra biblioteca, podemos destacar algunos de los momentos m\u00e1s significativos, como en 1989, cuando se puso en pr\u00e1ctica el proyecto de sacar la biblioteca a los recreos, o en el a\u00f1o 2000, con la puesta en marcha de nuestra Semana de Animaci\u00f3n a la Lectura.<\/span><\/span><\/p>\n En septiembre de 2006 soy nombrado coordinador de la biblioteca y comienzo una nueva experiencia y reto profesional, pero gracias al apoyo y entusiasmo del monitor escolar, que a d\u00eda de hoy contin\u00faa trabajando con nosotros y a los diferentes equipos de apoyos a la biblioteca de estos a\u00f1os, puedo decir que nuestra Biblioteca funciona hoy como un verdadero Centro de Recursos de Ense\u00f1anzas y Aprendizajes (CREA), objetivo principal que busc\u00e1bamos. En junio de 2007, nos aprobaron el Proyecto de Lectura y Biblioteca presentado en la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n seg\u00fan la normativa aprobada ese a\u00f1o, siendo centro del Plan LyB durante tres cursos, 2007\/2008, 2008\/2009 y 2009\/2010. A partir del curso, 2010\/2011 y con la entrada en vigor de la nueva normativa, nuestro centro incorpora la biblioteca como un recursos normalizado y presente en el proyecto educativo de centro.<\/span><\/span><\/p>\n Expliquemos c\u00f3mo hemos llegado a conseguir tener una biblioteca CREA.<\/span><\/span><\/p>\n Como ya he dicho antes, en el a\u00f1o 2000, se organiza en nuestro centro la primera Semana de Animaci\u00f3n a la Lectura. Esta primera semana y las que vendr\u00edan en cursos posteriores, estaban organizadas principalmente por el monitor escolar y con la colaboraci\u00f3n del resto de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, pero el alumnado ten\u00eda una participaci\u00f3n poco activa, siendo en muchos de las actividades meros receptores de todas y cada una de las actividades organizadas. <\/span><\/span><\/p>\n Poco a poco ese enfoque m\u00e1s tradicional de la ense\u00f1anza empieza a quedar en un lugar m\u00e1s secundario, la nueva formaci\u00f3n de los maestros y maestras que componen el equipo de educaci\u00f3n infantil en los llamados Proyectos Documentados Integrados, da lugar a que los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de primaria se interesen por los resultados que empiezan a obtener nuestro alumnado de infantil. Tanto es as\u00ed, que en el curso 2010\/2011 realizamos una autoformaci\u00f3n en el centro relacionada con dichos Proyectos Documentados Integrados y con los Aprendizajes Cooperativos. Esto nos lleva a que en el curso 2011\/2012 se haga la propuesta en claustro de organizar la Semana de Animaci\u00f3n a trav\u00e9s de los Proyectos de Investigaci\u00f3n que hagan los propios alumnos y alumnas, transformando as\u00ed el papel de nuestro alumnado y convirti\u00e9ndolos en verdaderos sujetos activos de sus propios aprendizajes. <\/span><\/span><\/p>\n El equipo de apoyo a la biblioteca, el monitor escolar y yo, como responsable, asumimos este nuevo reto, la biblioteca aumentaba sus funciones, y deb\u00edamos prepararnos para dar respuesta a este nuevo enfoque de trabajo. <\/span><\/span><\/p>\n Una de las primeras cosas fue expurgar y reorganizar la biblioteca, quedando tal y como se muestra a continuaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Una segunda cuesti\u00f3n que se nos plantea era la forma en que \u00edbamos a transmitir las pautas e informaciones generadas desde la biblioteca, y para ello realizamos el siguiente diagrama de actuaci\u00f3n: <\/span><\/span><\/p>\n De este modo se asegura y refleja la colaboraci\u00f3n de la comunidad educativa al completo y la trascendencia de este plan a las entidades e instituciones de la ciudad de Dos Hermanas.<\/span><\/span><\/p>\n Adem\u00e1s la biblioteca se convert\u00eda as\u00ed en un recurso fundamental para complementar las actividades y tareas de los respectivos planes y proyectos en los que se encuentra inmerso nuestro centro: TIC 2.0, Igualdad, Compensatoria,\u2026<\/span><\/span><\/p>\n Otras de las pretensiones del equipo de apoyo era llevar la biblioteca a todos los niveles, a todas las \u00e1reas de primaria y a todos los \u00e1mbitos de infantil e incorporar el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares. Para ello y para poder sentar unas bases m\u00ednimas para el trabajo por proyectos deb\u00edamos organizar y proponer estrategias de animaci\u00f3n a la lectura para nuestro alumnado, adentrarlos en una aventura en la que el alumno y la alumna se convierta en protagonista. No desestimaremos ninguna actividad que pueda de alg\u00fan modo alcanzar este prop\u00f3sito, aunque no todas ellas tengan la misma eficacia y haya que estudiar cu\u00e1l es m\u00e1s apropiada para cada ni\u00f1o o grupo de ni\u00f1os en funci\u00f3n de sus edades, intereses y circunstancias. Eso s\u00ed, toda actividad se realizar\u00e1 bajo el signo de la creatividad. Queremos conseguir por medio de la lectura el desarrollo de la creatividad y fantas\u00eda de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. <\/span><\/span><\/p>\n Adem\u00e1s los alumnos y alumnas que asisten al centro, tienen muchas carencias afectivas, econ\u00f3micas, culturales… El \u00fanico modo que tienen de conocer un gran n\u00famero de cosas es a trav\u00e9s del centro. <\/span><\/span><\/p>\n El proyecto se sustenta, por tanto, en una doble esperanza, protagonizada por la compensaci\u00f3n de desigualdades y la mejora del clima de centro.<\/span><\/span><\/p>\n Teniendo en cuenta todo lo expuesto hasta ahora y los objetivos recogidos tanto en las instrucciones de 11 de junio de 2012 sobre la organizaci\u00f3n y funcionamiento de las bibliotecas escolares y las instrucciones de 11 de junio de 2012 sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, ambas para el curso 2012-2013, concretamos los objetivos de nuestra biblioteca.<\/span><\/span><\/p>\n Objetivos<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n Una vez enunciados los objetivos, veremos algunas de las acciones o actividades m\u00e1s relevantes que se han organizado. <\/span><\/span><\/p>\n Actividades<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Nuestra Semana de Animaci\u00f3n a la Lectura<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Tal y como se ha especificado antes, llevamos dos cursos promoviendo el desarrollo de proyectos documentados integrados a nivel de centro y organizados desde la biblioteca, aunque hay que decir, que infantil ya lo ven\u00eda haciendo desde varios cursos atr\u00e1s. <\/span><\/span><\/p>\n El curso pasado, 2011\/2012, y con motivo de la XII Semana de Animaci\u00f3n a la Lectura, desde Infantil de 3 a\u00f1os hasta 6\u00ba de Primaria, se realizaron Proyectos Documentados Integrados sobre las Antiguas Civilizaciones. Concretamente, Infantil y 1\u00ba Ciclo de Primaria: Egipto, 2\u00ba Ciclo de Primaria: Roma y el 3\u00ba Ciclo de Primaria: Grecia. <\/span><\/span><\/p>\n Dichos proyectos culminaron con las diferentes exposiciones que cada nivel present\u00f3 al resto de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras del centro. <\/span><\/span><\/p>\n Este curso, 2012\/2013, los Proyectos que estamos trabajando est\u00e1n relacionado con Los Inventos, y cada aula est\u00e1 trabajando un invento diferente, cuyo trabajo final de investigaci\u00f3n ser\u00e1 expuesto y presentado al resto de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras del centro. <\/span><\/span><\/p>\n El equipo de la biblioteca, apoyar\u00e1 a cada uno de los tutores y tutoras para que puedan desarrollar los proyectos con todos los recursos existentes en la biblioteca. <\/span><\/span><\/p>\n Si trabajamos por Proyectos es porque queremos que sean los ni\u00f1os los que decidan los temas a desarrollar, siendo por tanto ellos el eje central de nuestra labor docente y siendo nuestra misi\u00f3n principal el ser un verdadero ayudante para ayudar a nuestros alumnos\/as en la construcci\u00f3n de su propio aprendizaje. <\/span><\/span><\/p>\n Todo esto nos lleva a deducir, que lo realmente importante es el c\u00f3mo se investiga cada uno de los temas, y no los temas en s\u00ed. <\/span><\/span><\/p>\n Veamos pues el gui\u00f3n que hemos seleccionado desde la biblioteca para el desarrollo de los Proyectos que har\u00e1 cada uno de los niveles: <\/span><\/span><\/p>\n \n1.- TEMAS QUE PODEMOS DESARROLLAR<\/span><\/span>\n<\/p>\n<\/p>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n