![\"\"](\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/files\/2022\/05\/1.jpg\")
<\/p>\nSaludos a todos los lectores y lectoras del blog del BECREA M\u00e1laga:<\/p>\n
Hoy os compartimos un proyecto con el que fomentar la innovaci\u00f3n desde las Bibliotecas Escolares.<\/p>\n
Nuestro responsable de L\u00ednea, Sergio Bernal lo est\u00e1 llevando acabo desde su centro (IES Fuengirola N.\u00ba 1) , no os lo perd\u00e1is.<\/p>\n
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Siempre me he considerado un ferviente seguidor del s\u00e9ptimo arte, un cin\u00e9filo. Incluso me atrever\u00eda a realizar un juego l\u00e9xico-creativo y afirmar que en esta nueva era de plataformas digitales, me considero un \u2018seri\u00e9filo\u2019. Y siempre he intentado inculcar el inter\u00e9s o la motivaci\u00f3n por este arte entre mi alumnado. Tengo la ventaja de ser profesor de ingl\u00e9s, con lo que el \u2018input\u2019 de contenido que nos llega diariamente corre a mi favor a la hora de convencer a mi adorada \u201cGeneraci\u00f3n Z\u201d de consumir material en versi\u00f3n original y de acostumbrarse a ello. Este hecho es el que precisamente marca la diferencia que estriba entre el pasado alumnado que no puede vivir sin un doblaje al castellano y el actual, que progresivamente empieza a prescindir del mismo y a mejorar su nivel de ingl\u00e9s. Right?<\/span><\/span><\/p>\n Desde hace varios a\u00f1os acad\u00e9micos ven\u00eda rondando a mi cabeza la alocada idea de reunir a un grupo de j\u00f3venes estudiantes que les interesara el cine y el ingl\u00e9s y que estuviera dispuesto a crear, producir, rodar y editar un corto cinematogr\u00e1fico dentro de nuestro centro educativo. Pero claro est\u00e1, me faltaban focos, c\u00e1maras, ordenadores, telas chroma y me sobraban alumnos con ganas. Algo hab\u00eda que hacer al respecto.<\/span><\/span><\/p>\n Comenc\u00e9 a plantearme la posibilidad de crear un proyecto interdisciplinar en el que el alumnado visualizara varias pel\u00edculas en versi\u00f3n original, adquiriera ideas para crear una pel\u00edcula y pudi\u00e9ramos rodarla en nuestro centro educativo. Me convenc\u00ed. Me arm\u00e9 de valor. Convenc\u00ed al equipo directivo. Seleccion\u00e9 a un grupo de alumnos. Y con las mismas ganas me fui a la Biblioteca del centro con el fin de hacerme con varios guiones de pel\u00edculas o textos similares para que mi alumnado se familiarizara con el proceso de creaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica de un guion cinematogr\u00e1fico.<\/span><\/span><\/p>\n – \u201cLo siento<\/i><\/span><\/span>, pero no disponemos de guiones de pel\u00edculas. Nunca hemos tenido, la verdad<\/i><\/span><\/span>.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n – [<\/span><\/span>Oh-My-God<\/i><\/span><\/span>]<\/span><\/span><\/p>\n \u00bfBibliotecas aleda\u00f1as? \u201c<\/span><\/span>No<\/i><\/span><\/span>\u201d. \u00bfBibliotecas generales? \u201c<\/span><\/span>No<\/i><\/span><\/span>\u201d. \u00bfBibliotecas universitarias? \u201c<\/span><\/span>Tampoco<\/i><\/span><\/span>\u201d. En ese momento me encontr\u00e9 con uno de los h\u00e1ndicaps m\u00e1s duros de abordar en nuestro proyecto: la falta de material cinematogr\u00e1fico por escrito, o, en su defecto, textos dial\u00f3gicos en nuestras Bibliotecas Escolares. <\/span><\/span><\/p>\n Me vi forzado a recurrir a nuestro amigo y \u00fatil compa\u00f1ero Google con el fin de encontrar pautas de escritura de textos dial\u00f3gicos destinados a guiones cinematogr\u00e1ficos, adem\u00e1s de varios guiones de pel\u00edculas de g\u00e9nero \u201c<\/span><\/span>teenager<\/i><\/span><\/span>\u201d americanas que se encontraban en l\u00ednea. Este material, unido a la ayuda de los contenidos aprendidos sobre textos dial\u00f3gicos en el curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (bastante sucintos a mi pesar), me aportaron el empuj\u00f3n suficiente para emprender nuestro proyecto. Solo me faltaba una plataforma adecuada.<\/span><\/span><\/p>\n Y esta plataforma result\u00f3 ser el Programa Profundiza para Alumnado de Altas Capacidades. Me inform\u00e9 sobre el tema \u201caltas capacidades\u201d, y, honestamente, dispon\u00eda de gran cantidad de alumnado que se alejaba de la l\u00ednea establecida como altas capacidades, con lo que decid\u00ed darle un matiz nuevo al proyecto. Escoger\u00eda a alumnado con \u201caltas motivaciones\u201d en el tema que \u00edbamos a tratar. Y creo que en este sentido se dio en el clavo porque la aportaci\u00f3n, el aprendizaje mutuo, el enriquecimiento personal y colectivo y el cooperativismo del que hemos disfrutado en el grupo ha sido la mejor experiencia. Perm\u00edtanme contextualizarles el tema del proyecto en concreto y c\u00f3mo surgi\u00f3 la idea.<\/span><\/span><\/p>\n \u201cA Te<\/b><\/u><\/i><\/span><\/span>enage Movie: Fuengirola School Cinema Project<\/b><\/u><\/i><\/span><\/span>\u201d<\/u><\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n No cabe duda de que la \u201cGeneraci\u00f3n Z\u201d est\u00e1 avanzando a pasos agigantados en los terrenos relacionados con la digitalizaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n a tiempo real. En general, los adolescentes de hoy en d\u00eda encuentran gran motivaci\u00f3n en redes sociales, en pel\u00edculas y series de diversas plataformas, videojuegos y m\u00fasica. Y es indiscutible que el ingl\u00e9s juega un papel fundamental en esta nueva visi\u00f3n de la realidad. El adolescente de hoy en d\u00eda dispone de una mayor accesibilidad a la informaci\u00f3n. Es en este contexto donde nace el presente proyecto titulado \u201c<\/span><\/span>A Teenage Movie: Fuengirola School Cinema Project<\/b><\/u><\/i><\/span><\/span>\u201d. El centro donde hemos realizado nuestro proyecto es el nuestro de origen, el IES Fuengirola N\u00famero 1 (Fuengirola, M\u00e1laga).<\/span><\/span><\/p>\n El g\u00e9nero de cine \u201c<\/span><\/span>High School Movies<\/u><\/i><\/span><\/span>\u201d engloba una serie de patrones de actuaci\u00f3n y comportamiento de las nuevas generaciones de hoy en d\u00eda que atrae con regularidad al p\u00fablico adolescente. La sociedad est\u00e1 acostumbrada a ver pel\u00edculas en las que existen patrones de personalidad establecidos, a saber: las populares \u201c<\/span><\/span>cheerleaders<\/i><\/span><\/span>\u201d, los deportistas poco estudiosos o \u201c<\/span><\/span>varsity jocks<\/i><\/span><\/span>\u201d, los empollones o \u201c<\/span><\/span>nerds<\/i><\/span><\/span>\u201d, el grupo de \u201craritos\u201d o \u201c<\/span><\/span>weirdos<\/i><\/span><\/span>\u201d y el h\u00e9roe o hero\u00edna que intenta escapar de todos los patrones establecidos por una sociedad fragmentaria y que busca su lugar y su identidad dentro de la misma.<\/span><\/span><\/p>\n Es en esta l\u00ednea donde nos decidimos ahondar. El sentimiento de pertenencia a un grupo social, la necesidad de la sociedad actual de categorizar a la poblaci\u00f3n en todo momento, la necesidad de crear esas peque\u00f1as cajitas donde encasillar a tipos de personas, etc. Y se pretend\u00eda transmitir la necesidad de escapar de esta constante segregaci\u00f3n social a la que nos vemos sometidos diariamente en la sociedad, y, muy particularmente, en nuestros centros educativos.<\/span><\/span><\/p>\n Our goals and objectives\u2026<\/b><\/u><\/i><\/span><\/span><\/p>\n Siguiendo esta l\u00ednea, este proyecto busca <\/span><\/span>profundizar en aquellos patrones culturales y sociales<\/b><\/u><\/span><\/span> que pretenden clasificar a la poblaci\u00f3n y determinar ciertas caracter\u00edsticas tipo. Para ello, analizamos seis pel\u00edculas estadounidenses del g\u00e9nero \u201c<\/span><\/span>High School<\/i><\/span><\/span>\u201d, que fueron completamente visualizadas en ingl\u00e9s con subt\u00edtulo<\/span><\/span>s tambi\u00e9n en ingl\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Aparte de la vertiente social, uno de los puntos primordiales de este proyecto es <\/span><\/span>la profundizaci\u00f3n y mejora del nivel de ingl\u00e9s oral<\/b><\/u><\/span><\/span>. Para ello, la totalidad de las sesiones fueron impartidas en ingl\u00e9s, la cual fue la lengua de comunicaci\u00f3n entre el alumnado y con el docente (un servidor).<\/span><\/span><\/p>\n Los <\/span><\/span>dos productos principales<\/b><\/u><\/span><\/span> de este proyecto fueron los siguientes:<\/span><\/span><\/p>\n 1. <\/span><\/span>Un corto cinematogr\u00e1fico grabado por el alumnado en ingl\u00e9s en el que se escenificaron historias cotidianas que acontecen al alumnado adolescente en la sociedad de hoy en d\u00eda, siguiendo los patrones del g\u00e9nero \u201cHigh School Movies\u201d.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n 2. Una p\u00e1gina web a modo de portfolio en el que el alumnado relat\u00f3, describi\u00f3 y analiz\u00f3 los contenidos aprendidos y las experiencias adquiridas durante el proyecto. Dicha p\u00e1gina web tiene r\u00e9plicas en diversas redes sociales y la web del propio centro.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Los dos productos finales pretendieron ser referente de buenas pr\u00e1cticas educativas y ser publicados y difundidos con el fin de servir como posible r\u00e9plica para otros centros educativos. <\/span><\/span><\/p>\n El proyecto transcurri\u00f3 durante <\/span><\/span>ocho sesiones<\/u><\/span><\/span> que siguieron una estructura similar en contenido. En primer lugar, se visualizaba una pel\u00edcula de este g\u00e9nero, a continuaci\u00f3n, se realizaba un debate sobre la misma en ingl\u00e9s, ello daba paso a la producci\u00f3n de su propio guion de un corto, su grabaci\u00f3n con telas Chroma y, por \u00faltimo, su difusi\u00f3n mediante una p\u00e1gina web que el alumnado crear\u00e1 a modo de portfolio digital y la publicaci\u00f3n en redes sociales de los pasos seguidos.<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n And the problem goes to\u2026<\/b><\/u><\/i><\/span><\/span><\/p>\n Y fue en este preciso momento de realizaci\u00f3n del guion del proyecto donde nos atrancamos un poco m\u00e1s. Deb\u00edamos escribir nuestro corto cinematogr\u00e1fico y carec\u00edamos de patrones de actuaci\u00f3n o ejemplos a seguir. Lo dem\u00e1s era pan comido: Profundiza hab\u00eda aportado una ayuda econ\u00f3mica con la que compramos focos, telas chroma, tr\u00edpodes, etc. Pero nos faltaba lo m\u00e1s importante en la producci\u00f3n de una pel\u00edcula: un <\/span><\/span>buen guion original<\/b><\/span><\/span>. Ah\u00ed el premio \u00d3scar nos quedaba lejos.<\/span><\/span><\/p>\n Con mucho esfuerzo, lluvias de ideas, constancia, y la ayuda indiscutible de mi grupo de compa\u00f1eros de <\/span><\/span>BECREA<\/u><\/span><\/span> encargados de las Bibliotecas de M\u00e1laga y encabezados por mi compa\u00f1era Raquel Gonz\u00e1lez Lozano, pudimos encajar las piezas de un peque\u00f1o guion que es nuestro orgullo y que con mucha dignidad aportaremos a nuestra biblioteca como el primero, espero, de muchos.<\/span><\/span><\/p>\n Y ah\u00ed es donde personalmente me gustar\u00eda incidir. Me encantan las novelas, adoro los cl\u00e1sicos literarios, los libros de texto, los libros de autoayuda, las lecturas en otros idiomas. Todo ello lo puedo encontrar en nuestras bibliotecas escolares con el chasquido de mis dedos. \u00bfPero por qu\u00e9 el subg\u00e9nero dial\u00f3gico es siempre el gran olvidado? Y no digamos el subg\u00e9nero de guion cinematogr\u00e1fico que es, muy a mi pesar, inexistente. A mi alumnado le pareci\u00f3 una lectura f\u00e1cil, divertida, amena. Y se sorprendieron al comprobar que, tras varios estancamientos iniciales, eran realmente buenos en ello y que aprendieron a escribir guiones. Uno de ellos me comenta que quiere dedicarse a ello: \u201c<\/span><\/span>Pero nada de adaptado, original\u201d,<\/i><\/span><\/span> argumenta.<\/span><\/span><\/p>\n El resto del camino a nuestro producto final no estuvo exento de baches en el camino. Tuvimos que recurrir a los medios m\u00e1s rudimentarios a la hora de grabar nuestra pel\u00edcula. Descubrimos que hab\u00eda que realizar dos planos y tomas diferentes para cada di\u00e1logo o conversaci\u00f3n, uno enfocando a un actor y el otro al otro. Descubrimos que tenemos un pulso espantoso y que no pod\u00edamos mantener la c\u00e1mara o el tr\u00edpode derecho. A problemas soluciones, y esto es<\/span><\/span> ver\u00eddico: pegamos con cinta adhesiva tres coches de juguete a los pies del tr\u00edpode para que pudiera desplazarse sin que se notara el movimiento de nuestros pasos. Todo idea de mi alumnado, mis potenciales actores, actrices guionistas, <\/span><\/span>make-up artists<\/i><\/span><\/span>\u2026<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Asignamos roles a cada uno de ellos, a saber: <\/span><\/span>movie director, script supervisor, director of photography, makeup-hair and clothing supervisor, camera, camera assistant, material keeper, tech editor<\/i><\/span><\/span>, y un largo etc\u00e9tera. (Por cierto, n\u00f3tese mi falta de aportaciones en traducci\u00f3n al espa\u00f1ol, pero perm\u00edtanme el atrevimiento al comentarles que la biblioteca est\u00e1 repleta de diccionarios a los que pueden acudir) \ud83d\ude09<\/span><\/span><\/p>\n Proyecciones de futuro<\/b><\/u><\/span><\/span><\/p>\n \u00bfProyecciones de futuro? Infinitas. Este proyecto nos ha abierto las puertas a gran cantidad de posibilidades que el alumnado espera con ansia. Sin ir m\u00e1s lejos, est\u00e1n ahora muy entusiasmados porque viene la televisi\u00f3n local a grabarlos y realizarles un reportaje para ver c\u00f3mo graban y que ellos expongan sus guiones y nos cuenten lo mucho que han aprendido con su experiencia. <\/span><\/span><\/p>\n Y esto no queda aqu\u00ed. Me gustar\u00eda expandir la experiencia de este proyecto a otras fronteras. El hecho de disponer de una plataforma <\/span><\/span>E-Twining<\/u><\/span><\/span> con la cual poder llevar nuestra experiencia a otros centros de otros pa\u00edses y poder realizar un trabajo conjunto en el que intercambiemos guiones, propuestas de grabaci\u00f3n cinematogr\u00e1fica me parece totalmente enriquecedor y, sin estar exento de mucho esfuerzo, factible. <\/span><\/span><\/p>\n \u00bfQui\u00e9n sabe? Quiz\u00e1 podamos rodar cortos cinematogr\u00e1ficos realizados por alumnado de diferentes pa\u00edses. Ciertamente, la tecnolog\u00eda que tenemos hoy en d\u00eda lo permite y la oferta de aprendizaje qu<\/span><\/span>e ello aporta en el terreno social, ling\u00fc\u00edstico y cultural es infinito.<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Lo imprescindible es a\u00f1adir esa cuarta palabra, la m\u00e1s olvidada, aquella que todos damos por hecho. A ese m\u00edtico, \u201cluces, c\u00e1mara, acci\u00f3n\u201d le falta un componente que no estamos dispuestos a olvidar. Cada toma de nuestro preciado proyecto ha sido iniciada con un c\u00e1ntico poco com\u00fan, pero necesario:<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Sergio Bernal Casta\u00f1eda<\/b><\/span><\/span>. <\/span><\/span>IES Fuengirola N.1 <\/i><\/span><\/span><\/p>\n Profesor de Secundaria. Doctor en Educaci\u00f3n<\/i><\/span><\/span><\/p>\n @sergioenglishteacher90<\/i><\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Saludos a todos los lectores y lectoras del blog del BECREA M\u00e1laga: Hoy os compartimos un proyecto con el que fomentar la innovaci\u00f3n desde las Bibliotecas Escolares. 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