{"id":435,"date":"2014-02-20T11:45:18","date_gmt":"2014-02-20T11:45:18","guid":{"rendered":"http:\/\/www.juntadeandalucia.es\/educacion\/webportal\/web\/portal-libro-abierto\/inicio\/-\/contenidos\/detalle\/el-pasaporte-lector-o-como-leer-desde-todas-las-areas-sin-morir-en-el-intento-1"},"modified":"2014-02-20T11:45:18","modified_gmt":"2014-02-20T11:45:18","slug":"el-pasaporte-lector-o-como-leer-desde-todas-las-areas-sin-morir-en-el-intento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/2014\/02\/20\/el-pasaporte-lector-o-como-leer-desde-todas-las-areas-sin-morir-en-el-intento\/","title":{"rendered":"El pasaporte lector o c\u00f3mo leer desde todas las \u00e1reas sin morir en el intento"},"content":{"rendered":"

S\u00ed, s\u00ed, han le\u00eddo bien. Desde todas las \u00e1reas.<\/strong> Me imagino que habr\u00e1 algunos que se echen las manos a la cabeza y compadezcan a los pobres ni\u00f1os, otros estar\u00e1n haciendo cuentas y diciendo no me da tiempo a terminar el tema, y, los dem\u00e1s, espero que sean m\u00e1s, pensando: \u00a1a ver c\u00f3mo lo hacen!<\/span><\/span>
\nComenzamos esta actividad en el curso 2010-2011 porque percibimos que el alumnado de nuestro centro no visitaba apenas la biblioteca y la utilizaba solo en \u00e9poca de ex\u00e1menes. Los \u00fanicos libros que le\u00edan eran los que se mandaban desde la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. M\u00e1s de la mitad del claustro del centro \u00e9ramos nuevos y ten\u00edamos una visi\u00f3n de la lectura y del papel que la biblioteca escolar tiene en el centro muy parecida y nos pusimos mano a la obra. A partir de ese momento nuestro objetivo fue integrar la biblioteca escolar en el centro<\/strong>.<\/span><\/span>
\nAl principio empezamos algunos departamentos y naci\u00f3 el primer pasaporte. Un pasaporte dedicado a la aventura de leer, a los viajes, por eso su dise\u00f1o era un avi\u00f3n con ventanas de colores llenas de libros. Al a\u00f1o siguiente se a\u00f1adieron m\u00e1s departamentos y comenzamos a sistematizar c\u00f3mo evaluarlo y c\u00f3mo motivar a nuestro alumnado cada vez m\u00e1s. Ese a\u00f1o lo dedicamos a Julio Verne y la BECREA se convirti\u00f3 en un mundo submarino, donde los esperaba cada d\u00eda el capit\u00e1n Nemo. As\u00ed llegamos al curso pasado y este en el que participan todos los departamentos y una de las preguntas que m\u00e1s nos hacen en Facebook es: \u201cMaestra, \u00bfcu\u00e1ndo empieza el pasaporte?\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n

Pero, \u00bfen qu\u00e9 consiste el pasaporte lector? El pasaporte es un plan lector que dise\u00f1amos a principio de curs<\/span><\/span>o los departamentos did\u00e1cticos, los coordinadores y coordinadoras de los planes y programas que hay en el centro y la responsable de la BECREA.<\/span><\/span><\/p>\n

Establecemos dos itinerarios lectores diferenciados; uno para 1\u00ba y 2\u00ba de ESO y otro para 3\u00ba y 4\u00ba que se presentan en Equipo T\u00e9cnico de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica. Con estos itinerarios pretendemos que nuestro alumnado visite, no solo la biblioteca del centro sino tambi\u00e9n las de la localidad, puesto que una de las \u201cparadas\u201d del p<\/span><\/span>asaporte est\u00e1 en la biblioteca del pueblo.<\/span><\/span><\/p>\n

\"pasaporte<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se dise\u00f1an las \u201cparadas\u201d?<\/strong><\/span><\/span>
\nEn primer lugar procuramos que todos los tipos de texto est\u00e9n presentes, as\u00ed tenemos una \u201cparada\u201d dedicada a la novela, otra a la poes\u00eda, otra al teatro, otra al cuento, pero tambi\u00e9n tenemos biograf\u00edas, textos en otros idiomas, textos discontinuos en los que el alumnado tiene que interpretar textos, gr\u00e1ficos, problemas matem\u00e1ticos, por eso es tan importante que el dise\u00f1o se haga desde los diferentes departamentos. <\/span><\/span><\/p>\n

Una vez que la responsable de la biblioteca ha recibido la propuesta de lecturas de los distintos departamentos se configura el pasaporte. Para 1\u00ba y 2\u00ba de ESO las nueve paradas son:<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

1. De h\u00e9roes, monstruos y tierras maravillosas<\/strong><\/span><\/span>
\n-Homero, La Odisea,<\/em> Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

– Rick Riordan, Percy Jackson y el ladr\u00f3n del rayo,<\/em> Salamandra.<\/span><\/span><\/p>\n

-James Riordan, Jas\u00f3n y los argonautas, <\/em>Barcelona, Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Mar\u00eda Angelidou, Mitos griegos,<\/em> Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Yue Hain Jun, Marco Polo, <\/em>Vicens Vives.<\/span><\/span>
\nEn esta parada nos parec\u00eda muy importante tratar la mitolog\u00eda desde diferentes perspectivas puesto que es un tema recurrente en este primer ciclo en varias materias como pueden ser las Ciencias Sociales, la Lengua y est\u00e1 presente, incluso en algunos textos de Ciencias Naturales. Por ello nos inclinamos por un texto cl\u00e1sico adaptado, una novela juvenil muy recomendable, una miscel\u00e1nea de textos y un libro de viajes en el que se describen tierras maravillosas.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

2. A m\u00ed tambi\u00e9n me puede pasar\u2026<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

-Mart\u00edn Casariego, Y decirte alguna estupidez\u2026por ejemplo te quiero,<\/em> Anaya.<\/p>\n

-Charles Dickens, Oliver Twist,<\/em> Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Elia Barcel\u00f3, El almac\u00e9n de las palabras terribles<\/em>, Zaragoza, Edelvives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Marisa L\u00f3pez Soria, Se ofrece chico,<\/em> Barcelona, Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Ricardo G\u00f3mez, El cazador de estrellas,<\/em> Edelvives.<\/span><\/span>
\nAqu\u00ed quer\u00edamos elegir una serie de libros para trabajar diferentes valores, ya que la BECREA colabora con Escuela Espacio de Paz y el Plan de Igualdad seleccionando obras y textos para que el alumnado del centro reflexione sobre diferentes cuestiones. <\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

3. Aventuras y desventuras\u2026<\/strong><\/span><\/span>
\n-R.L. Stevenson, La isla del tesoro,<\/em> Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Carlos Ru\u00edz Zaf\u00f3n, El pr\u00edncipe de la niebla,<\/em> Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-L. Carroll, Alicia en el pa\u00eds de las maravillas,<\/em> Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Gianni Padoan, Concierto de Libertad,<\/em> Bru\u00f1o.<\/span><\/span><\/p>\n

-Carlo Frabetti, Malditas matem\u00e1ticas. Alicia en el pa\u00eds de los n\u00fameros<\/em>, Santillana.<\/span><\/span><\/p>\n

-Philippe Nessmann, Al l\u00edmite de nuestras vidas,<\/em> Casals.<\/span><\/span><\/p>\n

-J.A. Cotrina, La cosecha de S\u00e1mhein,<\/em> Alfaguara.<\/span><\/span><\/p>\n

-Manuel Alfonseca, Tras el \u00faltimo dinosaurio,<\/em> Edeb\u00e9.<\/span><\/span>
\n\u00bfC\u00f3mo se puede dise\u00f1ar un itinerario lector para los peques de Secundaria sin la presencia de las novelas de aventuras? Desde la novela cl\u00e1sica de Stevenson, pasando por la excelente trilog\u00eda de Zaf\u00f3n hasta las incorporaciones de los \u00faltimos a\u00f1os. El curso pasado se trabaj\u00f3 el libro de Lewis Carroll desde las materias de Lengua, Matem\u00e1ticas e Ingl\u00e9s generando tambi\u00e9n materiales que se presentaron en el aula.<\/span><\/span>
\n4. La parada de los monstruos<\/strong><\/span><\/span>
\n-Isaac Asimov, Amigos Robots,<\/em> Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Steven Zorn, Relatos de monstruos,<\/em> Barcelona, Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Elsa Bornemann, \u00a1Socorro! (12 cuentos para caerse de miedo),<\/em> Madrid, Alfaguara.<\/span><\/span>
\nUna de las \u201cparadas\u201d m\u00e1s populares es la dedicada a los monstruos, pero estos monstruos no dan miedo, son monstruos con los que aprendemos, nos re\u00edmos y algunos hasta nos dan pena.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

5. D\u00e9jame que te cuente\u2026<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

-VV. AA., Peque\u00f1as historias del globo,<\/em> Casals.<\/p>\n

-A. Saint-Exup\u00e9ry, El principito<\/em>.<\/span><\/span><\/p>\n

-J.K. Rowling, Cuentos de Beedle el Bardo,<\/em> Salamandra. <\/span><\/span><\/p>\n

-Hugh Lupton, La voz de los sue\u00f1os y otros cuentos prodigiosos,<\/em> Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Horacio Quiroga, Anaconda y otros cuentos de la selva,<\/em> Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Carlo Frabetti, El palacio de las cien puertas<\/em>, SM.<\/span><\/span>
\nUno de los textos m\u00e1s agradecidos para trabajar en clase y en la biblioteca son los cuentos y los relatos, por eso quer\u00edamos preparar unas propuestas que les resultaran interesantes y atractivas. El principito lo incluimos porque es un texto que les gusta mucho leer y que nos da mucho juego en las distintas materias.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

6. In others words<\/strong><\/span><\/span>
\n-Mark Twain, The Prince and the Pauper,<\/em> Burlington Books.<\/span><\/span><\/p>\n

-Charles Dickens, A Christmas Carol, Burlington Books.<\/span><\/span><\/p>\n

-John Escott, Kidnap!, <\/em>Oxford.<\/span><\/span><\/p>\n

–Wonderful Water,<\/em> Oxford.<\/span><\/span><\/p>\n

–In the Sky,<\/em> Oxford.<\/span><\/span><\/p>\n

–All about ocean life<\/em>, Oxford.<\/span><\/span><\/p>\n

–Vacances en Ard\u00e8che<\/em>, Longman Pearson.<\/span><\/span><\/p>\n

–Un quartier tr\u00e8s \u201cspatial\u201d<\/em>, Ed. Oxford.<\/span><\/span>
\nLa biblioteca escolar tambi\u00e9n colabora con los idiomas extranjeros no s\u00f3lo custodiando los ejemplares sino preparando actividades el D\u00eda Internacional de las Lenguas o el D\u00eda del Libro. Por eso una de nuestras \u201cparadas\u201d est\u00e1 dedicada a estos textos tanto en el primer ciclo como en el segundo.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

7. Biblioteca de La Gangosa<\/strong><\/span><\/span>
\n-Roald Dahl, Charlie y la f\u00e1brica de chocolate<\/em>, Anaya.<\/span><\/span><\/p>\n

-Judith Kerr, Cuando Hitler rob\u00f3 el conejo rosa,<\/em> Alfaguara.<\/span><\/span><\/p>\n

-Angela Sommer-Bodenburg, El peque\u00f1o vampiro,<\/em> Alfaguara.<\/span><\/span><\/p>\n

-Roald Dahl, Boy (Relatos de infancia)<\/em>, Alfaguara.<\/span><\/span><\/p>\n

-Eric Wilson, Asesinato en el Canadian Express,<\/em> SM.<\/span><\/span>
\nEn esta \u201cparada\u201d contamos con la colaboraci\u00f3n de la Biblioteca Municipal de La Gangosa. Nuestro alumnado, a principio de curso, visita la biblioteca, conoce sus normas y solicita el carnet. Procuramos elegir t\u00edtulos que no est\u00e9n en nuestra biblioteca y que podamos trabajar tanto en la esta como en las aulas.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

8. Teatro<\/strong><\/span><\/span>
\n-Federico Garc\u00eda Lorca, Los t\u00edteres de Cachiporra<\/em>, Octaedro.<\/span><\/span>
\nHemos seleccionado un \u00fanico t\u00edtulo que se ha trabajado tanto en 1\u00ba como en 2\u00ba de ESO con mucho \u00e9xito. El alumnado participa mucho en la lectura del texto y se acerca a pedir a la biblioteca otros t\u00edtulos teatrales.<\/span><\/span>
\nLa novena \u201cparada\u201d es libre. El alumnado elige un t\u00edtulo de su elecci\u00f3n. Esta \u201cparada\u201d la suelen realizar los alumnos y alumnas que m\u00e1s h\u00e1bito lector tienen, y adem\u00e1s, no suelen terminar aqu\u00ed sino que siguen leyendo hasta que les retiramos el pasaporte para poder contabilizar el n\u00famero de lecturas. As\u00ed consiguen puntos extras en las asignaturas y algunos premios.<\/span><\/span><\/p>\n

Para 3\u00ba y 4\u00ba de ESO mantenemos algunas \u201cparadas\u201d con el mismo nombre y se crean otras nuevas:<\/p>\n

 <\/p>\n

1. El mundo de los \u201cotros\u201d<\/strong><\/span><\/span>
\n-Marliese Arold, Miriam es anor\u00e9xica,<\/em> Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Mar\u00eda Men\u00e9ndez-Ponte, Nunca ser\u00e9 tu h\u00e9roe<\/em>, SM.<\/span><\/span><\/p>\n

-Jordi Sierra i Fabra, Donde est\u00e9 tu coraz\u00f3n<\/em>, Barcelona, Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Malcolm Rose, Dosis letal<\/em>, Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Roberto Santiago, Prohibido tener catorce a\u00f1os<\/em>, Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Carmen G\u00f3mez Ojea, El diccionario de Carola<\/em>, Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Care Santos, Laluna.com.<\/em>, Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

Al igual que hemos comentado m\u00e1s arriba, esta \u201cparada\u201d est\u00e1 dise\u00f1ada para trabajar distintos valores y preparar diversos proyectos para Escuela Espacio de Paz, el Plan de Igualdad y materias como Ciencias Naturales, Ciencias sociales y Lengua.<\/p>\n

 <\/p>\n

2. Aventuras y desventuras\u2026<\/strong><\/span><\/span>
\n-Joan Manuel Gisbert, El \u00faltimo enigma,<\/em> Zaragoza, Edelvives.<\/span><\/span><\/p>\n

-C\u00e9sar Mallorqu\u00ed, El \u00faltimo trabajo del se\u00f1or Luna,<\/em> Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Fernando Mar\u00edas, Zara y el librero de Bagdad<\/em>, SM.<\/span><\/span><\/p>\n

-An\u00f3nimo, Lazarillo de Tormes<\/em>, Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Lorenzo Silva, Alg\u00fan d\u00eda cuando pueda llevarte a Varsovia<\/em>, Anaya.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

3. La parada de los monstruos<\/strong><\/span><\/span>
\n-Laura Gallego, La hija de la noche,<\/em> Barcelona, Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Edgar Allan Poe, El escarabajo de oro y otros cuentos<\/em>, Madrid, Anaya.<\/span><\/span><\/p>\n

-Carlos Ru\u00edz Zaf\u00f3n, Marina,<\/em> Planeta.<\/span><\/span>
\nAqu\u00ed quer\u00edamos trabajar dos de los monstruos decimon\u00f3nicos, por antonomasia, el vampiro y Frankenstein. En ambos casos pasados por un tamiz que nos permitiera remitirnos a los textos de Bram Stoker y Mary Shelley, puesto que se trabaja tanto en Ingl\u00e9s como en Lengua en el \u00faltimo curso de la ESO.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

4. D\u00e9jame que te cuente\u2026<\/strong><\/span><\/span>
\n-VV. AA., Cuentos espa\u00f1oles contempor\u00e1neos (1975-1992)<\/em>, Lu\u00eds G. Mart\u00edn (ed.), Madrid, Bru\u00f1o.<\/span><\/span><\/p>\n

-Juan Carlos Herv\u00e1s, Cuentos de matem\u00e1ticas<\/em>, Proyecto Sur.<\/span><\/span><\/p>\n

-Juan Ram\u00f3n Jim\u00e9nez, Platero y yo,<\/em> Anaya.<\/span><\/span><\/p>\n

–Antolog\u00eda de los mejores relatos de Roald Dahl<\/em>, Madrid, Alfaguara.<\/span><\/span><\/p>\n

-VV.AA, Antolog\u00eda de los mejores relatos de ciencia-ficci\u00f3n<\/em>, Madrid, Alfaguara.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

5. En otras palabras\u2026<\/strong><\/span><\/span>
\n-Oscar Wilde, The Canterville Ghost,<\/em> Oxford\/Black cat.<\/span><\/span><\/p>\n

–Henry VIII and his six wives,<\/em> Oxford.<\/span><\/span><\/p>\n

–Exploring,<\/em> Oxford.<\/span><\/span><\/p>\n

–The secret diary of Adrian Mole<\/em>, Burlington Books.<\/span><\/span><\/p>\n

–Tales of Arabian Nights<\/em>, Burlington Books.<\/span><\/span><\/p>\n

– Le fant\u00f4me de Vercing\u00e9torix,<\/em> Oxford.<\/span><\/span><\/p>\n

– Le myst\u00e8re du phare,<\/em> Ed. Longman Pearson.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

6. Biblioteca de La Gangosa<\/strong><\/span><\/span>
\n-Carlos Ruiz Zaf\u00f3n, La luces de septiembre,<\/em> Edeb\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

-Marie Hagemann, Lobo negro, un skin,<\/em> Madrid, Alfaguara.<\/span><\/span><\/p>\n

-AA.VV, Los mejores relatos de terror llevados al cine,<\/em> Madrid, Alfaguara.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

7. Ciencia y Tecnolog\u00eda: \u00bfaqu\u00ed tambi\u00e9n se lee maestra?<\/strong><\/span><\/span>
\n– Luca Novelli, De viaje con Darwin,<\/em> Edelvives.<\/span><\/span><\/p>\n

– Anita Van Saan, \u00a1Menudos inventos! 50 explosivas ideas que han cambiado la historia, de la rueda a la Coca-Cola<\/em>, ed. Oniro.<\/span><\/span><\/p>\n

-J. Fern\u00e1ndez Panadero, El mundo de Max: la ciencia para todos, <\/em>ed. P\u00e1ginas de Espuma.<\/span><\/span><\/p>\n

-Yoko Ogawa, La f\u00f3rmula preferida del profesor,<\/em> Ed. Funambulista.<\/span><\/span><\/p>\n

Esta ha sido una de las \u00faltimas \u201cparadas\u201d en dise\u00f1arse y la que le choca m\u00e1s a nuestro alumnado. No son textos al uso, el alumnado no est\u00e1 acostumbrado a trabajarlos. Tenemos el cuaderno de viaje de Charles Darwin plagado de descripciones e im\u00e1genes de plantas, animales, etc. Experimentos disparatados, inventos que han cambiado la historia y una novela, para lo m\u00e1s mayores, basada en una f\u00f3rmula matem\u00e1tica.<\/span><\/span><\/p>\n

Como en el otro itinerario terminamos con los textos teatrales, d\u00e1ndole, esta vez, prioridad a dos textos que est\u00e1n presentes en el curr\u00edculo de tercero y de cuarto de ESO.<\/span><\/span><\/p>\n

8. Teatro<\/strong><\/span><\/span>
\n-Fernando de Rojas, La Celestina<\/em>, Vicens Vives.<\/span><\/span><\/p>\n

-Federico Garc\u00eda Lorca, Bodas de sangre,<\/em> Anaya.<\/span><\/span>
\nEn este itinerario tambi\u00e9n est\u00e1 prevista una novena \u201cparada\u201d de libre elecci\u00f3n por parte del alumnado que tambi\u00e9n le ayuda, como hemos comentado anteriormente, a conseguir puntos extra y a obtener algunos premios.<\/span><\/span><\/p>\n

Para dinamizar esta actividad se llevan a cabo diversas actividades tales como:<\/p>\n

 <\/p>\n

Presentaci\u00f3n de la actividad al alumnado nuevo<\/strong><\/span><\/span>
\nCuando nos visitan los ni\u00f1os y ni\u00f1as de nuestros colegios de referencia el alumnado de 4\u00ba de ESO les ense\u00f1a el IES y la biblioteca y all\u00ed les explican en qu\u00e9 consiste el Pasaporte Lector y c\u00f3mo se participa. <\/span><\/span>
\nElecci\u00f3n del tema anual y confecci\u00f3n de itinerarios diferenciados para 1\u00ba y 2\u00ba de ESO y para 3\u00ba y 4\u00ba<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Esta actividad se realiza con los departamentos did\u00e1cticos, los coordinadores y coordinadoras de los planes y proyectos que hay en el centro y, posteriormente se lleva a ETCP, que es donde se aprueba.<\/span><\/span>
\nDecoraci\u00f3n de la biblioteca con la colaboraci\u00f3n del departamento de Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Cada a\u00f1o se decora la biblioteca con un motivo distinto; el primer a\u00f1o el viaje lo hicimos en avi\u00f3n, el segundo a\u00f1o en el submarino del Capit\u00e1n Nemo, el tercero lo hemos hecho de la mano de Alicia y el conejo blanco y este \u00faltimo nos visitar\u00e1 Mafalda y sus amigos.<\/span><\/span><\/p>\n

A lo largo del curso se han realizado actividades, cuestionarios, visionado de pel\u00edculas con material de apoyo elaborado por los diferentes compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de los departamentos did\u00e1cticos.<\/span><\/span><\/p>\n

Dise\u00f1o del pasaporte y presentaci\u00f3n por las clases<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

El dise\u00f1o del pasaporte lo realiza la responsable de la biblioteca con el asesoramiento de la profesora de Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual. La presentaci\u00f3n la hacen los tutores y tutoras en las distintas clases explicando al alumnado en qu\u00e9 consiste la actividad. A estos compa\u00f1eros y compa\u00f1eras se les reparte una hoja informativa que ha elaborado la responsable de la biblioteca.<\/span><\/span>
\nDifusi\u00f3n en el blog de la biblioteca<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Como el centro lleva a cabo muchos proyectos se pretende darle a la actividad toda la difusi\u00f3n que sea posible, as\u00ed adem\u00e1s de en el blog de la biblioteca se cuelga la informaci\u00f3n en otros blogs del centro. Os dejamos las siguientes direcciones:<\/span><\/span><\/p>\n

\"blog<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Blog BECREA IES Villa de V\u00edcar<\/span><\/span><\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Blog La lectura no es una tortura<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Blog De valores y TIC<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Seguimiento de la actividad<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

El seguimiento de la actividad se realiza trimestralmente desde las distintas asignaturas. Los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras eval\u00faan estas lecturas de distintas formas: con fichas, con trabajos, con proyectos o de manera oral.<\/span><\/span>
\nEntrega de premios y menciones<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

A final de curso el alumnado entrega el pasaporte y se contabiliza el n\u00famero de sellos que tienen y el informe que han dado sus profesores de la actividad. Se les suelen entregar algunos regalos como un MP5, un ebook, accesorios para los ultraport\u00e1tiles, etc.<\/span><\/span><\/p>\n

Hemos constatado, adem\u00e1s, bastantes aspectos positivos durante el transcurso de la actividad como por ejemplo:<\/span><\/span><\/p>\n

– Un incremento de los pr\u00e9stamos que hace la biblioteca.<\/span><\/span><\/p>\n

– La mejora de la comprensi\u00f3n lectora en las Pruebas de Evaluaci\u00f3n de Diagn\u00f3stico.<\/span><\/span><\/p>\n

-Que la mayor\u00eda del alumnado se ha hecho el carnet de usuario de la biblioteca p\u00fablica para seguir leyendo fuera del centro.<\/span><\/span><\/p>\n

-Que se recomiendan entre ellos libros y tambi\u00e9n a los profesores.<\/span><\/span><\/p>\n

-Colaboran activamente cuando elaboramos materiales de animaci\u00f3n lectora.<\/span><\/span><\/p>\n

-Los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de los diferentes departamentos did\u00e1cticos han comenzado a visitar la biblioteca para ver qu\u00e9 les podemos ofrecer e integrarla en sus clases.<\/span><\/span><\/p>\n

En fin, como pueden observar, hay muchos aspectos positivos y, la verdad es que, de momento, no le hemos encontrado ninguno negativo. Este a\u00f1o nos proponemos redise\u00f1ar nuestra identidad digital y dinamizar la biblioteca con nuevos proyectos y dos nuevos apartados: Aprender a investigar y Narraciones Transmedia.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfOs anim\u00e1is?<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

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* Eva Mar\u00eda O\u00f1a Guil es responsable de la BECREA del IES Villa de V\u00edcar de la Gangosa, Almer\u00eda, y colaboradora de la Red Andaluza de Bibliotecas Escolares<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

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\tSí, sí, han leído bien. Desde todas las áreas. Me imagino que habrá algunos que se echen las manos a la cabeza y compadezcan a los pobres niños, otros estarán haciendo cuentas y diciendo no me da tiemp…<\/p>\n","protected":false},"author":8078,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[1272070],"tags":[2192359],"aioseo_notices":[],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/435"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8078"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=435"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/435\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=435"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=435"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/becreadelegacionmalaga\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=435"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}