{"id":2015,"date":"2018-11-23T19:08:50","date_gmt":"2018-11-23T19:08:50","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceeesantarosadelima\/?page_id=2015"},"modified":"2018-11-23T23:16:39","modified_gmt":"2018-11-23T23:16:39","slug":"resumen-del-proyecto-k1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceeesantarosadelima\/planes-programas-y-proyectos\/erasmus\/resumen-del-proyecto-k1\/","title":{"rendered":"Resumen del Proyecto K1"},"content":{"rendered":"

INTERCAPACITA<\/strong><\/p>\n

PROYECTO K1 ERASMUS+<\/p>\n

 <\/p>\n

SEPTIEMBRE 2018-AGOSTO 2019     FINLANDIA, FRANCIA, ESPA\u00d1A<\/em><\/p>\n

NECESIDADES DE LOS CENTROS<\/h3>\n

a) Introducir la internacionalizaci\u00f3n<\/p>\n

b) Actualizaci\u00f3n de los talleres de transici\u00f3n a la vida adulta y laboral mediante el contacto con entidades educativas pioneras y de calidad.<\/p>\n

c) Observar (jobshadowing) tanto la organizaci\u00f3n como la gesti\u00f3n de los centros que visitaremos.<\/p>\n

d) Nos planteamos tambi\u00e9n en un futuro ofrecer a algunos de nuestros alumnos la posibilidad de viajar con nosotros y participar en programas que para ellos sean enriquecedores a nivel personal, al mismo tiempo que pueden permitir la adquisici\u00f3n de habilidades concretas que se trabajen en otros centros con buenos resultados.<\/p>\n

OBJETIVOS DEL PROYECTO<\/h3>\n

En primer lugar, queremos comenzar a internacionalizar el centro estableciendo contactos con otros centros de educaci\u00f3n especial parecidos al nuestro en Europa. La comisi\u00f3n Erasmus, tras revisar la gu\u00eda del programa, ha decidido que los objetivos de trabajo para este proyecto ser\u00e1n: <\/p>\n

 <\/p>\n

1.-Impulsar las mejoras en la calidad, la excelencia en la innovaci\u00f3n y la internacionalizaci\u00f3n en las instituciones de educaci\u00f3n<\/p>\n

      -Contactar con instituciones de otros pa\u00edses dedicadas a la educaci\u00f3n y transici\u00f3n a la vida adulta de personas con discapacidad<\/p>\n

      -Introducir en el centro m\u00e9todos innovadores de trabajo<\/p>\n

      -Participar activamente en la mejora de las posibilidades y autonom\u00eda del alumnado con necesidades educativas especiales apoy\u00e1ndonos en experiencias de otros pa\u00edses europeos<\/p>\n

      -Conocer las formas de trabajo especializadas para cada tipo de discapacidad<\/p>\n

 <\/p>\n

2.-Mejor entendimiento de las pr\u00e1cticas, las pol\u00edticas y los sistemas educativos<\/p>\n

 -Conocimiento de la organizaci\u00f3n del sistema educativo y laboral que se lleva a cabo en Finlandia y Francia para alumnado con discapacidad teniendo en cuenta el tipo y el grado<\/p>\n

 -Formaci\u00f3n continua del profesorado y sistemas de contrataci\u00f3n de personal en Finlandia y Francia<\/p>\n

 -Gesti\u00f3n de centros de ense\u00f1anza de discapacidad, financiaci\u00f3n, oportunidades para el alumnado, sistema de selecci\u00f3n de alumnado, horarios, tiempo que pasan en el centro, planificaci\u00f3n de comidas, n\u00famero de profesores por alumno\/a, tipos de actividades que se les ofrecen<\/p>\n

 -V\u00ednculos con asociaciones diversas, padres y otras instituciones p\u00fablicas dedicadas a la ense\u00f1anza de este alumnado<\/p>\n

 <\/p>\n

3.-Mayor capacidad de abordar las necesidades de las personas desfavorecidas incluyendo la diversidad social, ling\u00fc\u00edstica y cultural.<\/p>\n

 -Comparar sistemas europeos de transici\u00f3n a la vida adulta<\/p>\n

 -Introducci\u00f3n de nuevos conceptos de accesibilidad propuestos por la uni\u00f3n europea<\/p>\n

 -Observar el grado de integraci\u00f3n del alumnado en instituciones (de educaci\u00f3n y laborales)<\/p>\n

 -Contemplar la posibilidad de la ense\u00f1anza de idiomas para alumnado que no recibe esta formaci\u00f3n en nuestro centro.<\/p>\n

  <\/h2>\n

RESULTADOS ESPERADOS<\/h3>\n

a) Conocer la organizaci\u00f3n, planificaci\u00f3n y gesti\u00f3n de espacios, recursos y profesorado en el centro receptor y los sistemas educativos de Finlandia y Francia relacionado con educaci\u00f3n especial, particularmente la integraci\u00f3n hacia la vida adulta.<\/p>\n

b) Observar activamente en las aulas las intervenciones con distintos tipos de discapacidad y la metodolog\u00eda empleada<\/p>\n

c) Interactuar con profesores, padres y alumnado del centro<\/p>\n

d) Generar contactos institucionales enriquecedores para el trabajo diario y cooperaci\u00f3n europea<\/p>\n

A trav\u00e9s de los conocimientos adquiridos en este jobshadowing, su implementaci\u00f3n en el centro educativo supondr\u00e1 una mejora en la calidad de la ense\u00f1anza y atenci\u00f3n al alumnado con necesidades educativas especiales<\/p>\n

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PARTICIPANTES<\/h3>\n\n\n\n\n
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Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri, Tervav\u00e4yl\u00e4 (Oulu\/Finlandia)<\/strong><\/span><\/p>\n

El colegio Valteri Tervav\u00e4yl\u00e4 est\u00e1 directamente supervisado por el Centro Nacional de Educaci\u00f3n de Finlandia. El centro educativo Valteri est\u00e1 a su vez interconectado con el Centro Valteri de aprendizaje y consultas. Nuestro centro ofrece plazas a estudiantes y gente joven que necesita educaci\u00f3n especial as\u00ed como la posibilidad de estudiar y recibir rehabilitaci\u00f3n que apoye el aprendizaje durante la jornada escolar. El centro Valteri de aprendizaje y consultas facilita apoyo tanto al aprendizaje como a la asistencia al centro del alumnado y sus familias as\u00ed como a profesionales que trabajan \u201ccodo con codo\u201d con ellos. El alumnado del centro se beneficia de nuestra oferta formativa al recibir apoyo general, intensificado y especial. Nuestro objetivo consiste en facilitar al mayor n\u00famero posible de alumnos ir al colegio en su ciudad y en la escuela de su barrio. Valteri Tervav\u00e4yl\u00e4 lleva m\u00e1s de 100 a\u00f1os trabajando en educaci\u00f3n, tratamiento y rehabilitaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes con necesidades educativas especiales. Tervav\u00e4yl\u00e4 tiene dos unidades de trabajo: Lohipato Unit y Merikartano Unit.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Lyc\u00e9e Jean Gu\u00e9henno  (Vannes, Francia)<\/strong><\/span><\/p>\n

Nuestro Instituto de educaci\u00f3n secundaria Lyc\u00e9e Professionnel Jean Gu\u00e9henno es un centro de formaci\u00f3n profesional que prepara diferentes titulaciones de ciclos formativos en distintas familias profesionales: mec\u00e1nica, soldadura, salud y trabajo social, log\u00edstica, electr\u00f3nica, mantenimiento de veh\u00edculos, comercio y administraci\u00f3n. Los ULIS (unidades locales de inclusi\u00f3n escolar) son el lugar donde estudian los estudiantes con necesidades educativas especiales de entre 15-20 a\u00f1os que pueden ser incluidos en entornos educativos generales. Las dificultades que presentan les generan cansancio y lentitud. Estas unidades pretenden asegurar su continuidad en el sistema educativo dentro de nuestro centro de formaci\u00f3n profesional. Nosotros (los ULIS) elaboramos una pedagog\u00eda adaptada basada en un proyecto profesional individualizado (para cada uno de ellos).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Actividades previas a la movilidad: La organizaci\u00f3n solicitante (M\u00e1laga) propone el proyecto estableciendo los centros socios a los que va a viajar y los objetivos que pretende alcanzar con la movilidad a esos centros concretos. A trav\u00e9s de la propuesta de objetivos planteamos las actividades. Hemos realizado una propuesta de trabajo para cada centro de acogida, que se ir\u00e1 concretando pr\u00f3ximamente con cada uno de ellos acord\u00e1ndolo entre ambas partes.<\/p>\n

Una vez aceptada nuestra propuesta, el centro de acogida organiza la visita a su centro, las reuniones con profesionales y el jobshadowing as\u00ed como a la ciudad y alrededores proponiendo lugares de comida, visita a museos u otros lugares de inter\u00e9s y actividades sociales y\/o art\u00edsticas que permitan un acercamiento a la cultura del pa\u00eds.
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