{"id":4392,"date":"2022-11-04T11:54:24","date_gmt":"2022-11-04T11:54:24","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipalfaguarilla\/?page_id=4392"},"modified":"2022-11-04T11:54:24","modified_gmt":"2022-11-04T11:54:24","slug":"conocimiento-del-medio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipalfaguarilla\/conocimiento-del-medio\/","title":{"rendered":"Conocimiento del Medio"},"content":{"rendered":"

CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N: <\/b><\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

CONOCIMIENTO DEL MEDIO<\/b><\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Competencias Espec\u00edficas<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar informaci\u00f3n, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2. Plantear y dar respuesta a cuestiones cient\u00edficas sencillas, utilizando diferentes t\u00e9cnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento cient\u00edfico, para interpretar y explicar hechos y fen\u00f3menos que ocurren en el medio natural, social y cultural.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3. Resolver problemas a trav\u00e9s de proyectos de dise\u00f1o y de la aplicaci\u00f3n del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, de las emociones y sentimientos propios y ajenos, desarrollando h\u00e1bitos saludables fundamentados en el conocimiento cient\u00edfico para conseguir el bienestar f\u00edsico, emocional y social.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

<\/a> 5. Identificar las caracter\u00edsticas de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organizaci\u00f3n y propiedades, y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural y emprender acciones para un uso responsable, su conservaci\u00f3n y mejora.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6. Identificar las causas y consecuencias de la intervenci\u00f3n humana en el entorno, desde los puntos de vista social, econ\u00f3mico, cultural, tecnol\u00f3gico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resoluci\u00f3n, y para poner en pr\u00e1ctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protecci\u00f3n de las personas y del planeta.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

7. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesi\u00f3n, para explicar y valorar las relaciones entre diferentes elementos y acontecimientos.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de g\u00e9nero, mostrando empat\u00eda y respeto por otras culturas, y reflexionando sobre cuestiones \u00e9ticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformaci\u00f3n y al logro de los valores de la integraci\u00f3n europea.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democr\u00e1ticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores del Estatuto de Autonom\u00eda de Andaluc\u00eda, la Constituci\u00f3n espa\u00f1ola y la Uni\u00f3n Europea, valorando la funci\u00f3n del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas, y promover la resoluci\u00f3n pac\u00edfica y dialogada de los conflictos.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

\n

PRIMER CURSO<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/span><\/p>\n

1.1.a. Iniciarse en la utilizaci\u00f3n de dispositivos y recursos digitales sencillos de acuerdo con las necesidades b\u00e1sicas del contexto educativo de forma segura.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/span><\/p>\n

2.1.a. Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fen\u00f3menos del entorno m\u00e1s cercano e inmediato, realizando peque\u00f1os planteamientos para formular preguntas sencillas y realizar peque\u00f1as predicciones.<\/span><\/p>\n

2.2.a. Iniciarse en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n sencilla de algunas fuentes seguras y fiables, utiliz\u00e1ndola en peque\u00f1as investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.<\/span><\/p>\n

2.3.a. Participar en peque\u00f1os experimentos pautados o guiados, cuando la investigaci\u00f3n lo requiera, inici\u00e1n- dose, de manera progresiva, en la utilizaci\u00f3n de algunas t\u00e9cnicas sencillas de indagaci\u00f3n, empleando de forma segura algunos instrumentos b\u00e1sicos y registrando las observaciones a trav\u00e9s de registros claros.<\/span><\/p>\n

2.4.a. Dar ejemplos de posibles respuestas sencillas a las preguntas planteadas, comenzando a establecer comparaciones b\u00e1sicas entre la informaci\u00f3n y resultados obtenidos con las predicciones realizadas.<\/span><\/p>\n

2.5.a. Iniciarse en el uso de destrezas b\u00e1sicas para comunicar de forma oral o gr\u00e1fica el resultado de las investigaciones, realizando, de manera guiada, la explicaci\u00f3n de los pasos seguidos con ayuda de un guion.<\/span><\/p>\n

competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/span><\/p>\n

3.1.a. Dise\u00f1ar, de forma guiada, un producto o idea sencilla que d\u00e9 soluci\u00f3n a un problema de la vida cotidia- na, probando en equipo distintas alternativas para un misma situaci\u00f3n de partida.<\/span><\/p>\n

3.2.a. Presentar de forma gr\u00e1fica el dise\u00f1o final de los proyectos, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.<\/span><\/p>\n

3.3.a. Mostrar inter\u00e9s por el pensamiento computacional, introduci\u00e9ndose en la participaci\u00f3n de la resoluci\u00f3n guiada de problemas sencillos de programaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/span><\/p>\n

4.1.a. Identificar las emociones propias y de las de los dem\u00e1s, asoci\u00e1ndolas a situaciones en entornos familiares y escolares.<\/span><\/p>\n

4.2.a. Identificar h\u00e1bitos de vida saludables valorando la importancia de la higiene, una alimentaci\u00f3n variada y equilibrada, el ejercicio f\u00edsico, el contacto con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnolog\u00edas.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/span><\/p>\n

5.1.a. Reconocer las caracter\u00edsticas, la organizaci\u00f3n y las propiedades de los elementos del medio natural, so- cial y cultural a trav\u00e9s de metodolog\u00edas de indagaci\u00f3n, inici\u00e1ndose en la utilizaci\u00f3n de las herramientas y procesos adecuados de forma pautada, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.<\/span><\/p>\n

5.2.a. Reconocer, de forma guiada, conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natu- ral, social y cultural por medio de la observaci\u00f3n, la manipulaci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n, y de los principales cambios y adaptaciones que ha ido desarrollando el ser humano para sus necesidades.<\/span><\/p>\n

5.3.a. Mostrar actitudes de respeto para el disfrute del patrimonio natural y cultural m\u00e1s cercano, reconoci\u00e9ndolo como un bien com\u00fan.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/span><\/p>\n

6.1.a. Mostrar estilos de vida sostenible e iniciarse en la toma de conciencia de ser consecuentes con el respeto, los cuidados y la protecci\u00f3n de los elementos y seres del planeta, identificando, de forma guiada, la relaci\u00f3n de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/span><\/p>\n

7.1.a. Ordenar temporalmente hechos del entorno social y cultural cercano, inici\u00e1ndose en el empleo de no- ciones de medida y sucesi\u00f3n b\u00e1sicas.<\/span><\/p>\n

7.2.a. Conocer las principales formas de vida del pasado, incorporando la perspectiva de g\u00e9nero.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/span><\/p>\n

8.1.a. Identificar algunos rasgos caracter\u00edsticos de las manifestaciones culturales m\u00e1s conocidas en el en- torno pr\u00f3ximo, mostrando respeto consigo y otras personas e inter\u00e9s por el bienestar del grupo y valorando positivamente las diferencias.<\/span><\/p>\n

8.2.a. Iniciarse en la identificaci\u00f3n de modelos positivos de conductas no sexistas en el entorno pr\u00f3ximo y mostrar inter\u00e9s por la igualdad de g\u00e9nero.<\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 9<\/b><\/span><\/p>\n

9.1.a. Identificar e iniciarse en la asunci\u00f3n de distintos roles de responsabilidad en grupos en los que participa, empleando el di\u00e1logo como forma de llegar a acuerdos y utilizando un lenguaje inclusivo y no violento.<\/span><\/p>\n

9.2.a. Distinguir algunas instituciones cercanas se\u00f1alando las funciones que promueven una buena convivencia.<\/span><\/p>\n

9.3.a. Conocer algunas normas b\u00e1sicas como peatones y usuarios de los medios de locomoci\u00f3n, identificando ejemplos que ayuden a valorar la importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible.<\/span><\/p>\n

\n

TERCER CURSO<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/span><\/p>\n

1.1.a. Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de for- ma segura, inici\u00e1ndose en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, a trav\u00e9s del uso de estrategias b\u00e1sicas de comunica- ci\u00f3n, trabajando de forma individual y en equipo y creando con ayuda contenidos digitales sencillos.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/span><\/p>\n

2.1.a. Demostrar curiosidad por el medio natural, social y cultural que tiene lugar a su alrededor, formulando preguntas, realizando predicciones y comenzando a establecer de forma guiada el razonamiento de estas.<\/span><\/p>\n

2.2.a. Buscar e iniciarse en el uso de estrategias de selecci\u00f3n de informaci\u00f3n, de diferentes fuentes seguras y fiables, comenzando a adquirir l\u00e9xico cient\u00edfico b\u00e1sico, utiliz\u00e1ndola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.<\/span><\/p>\n

2.3.a. Iniciarse en la realizaci\u00f3n de experimentos guiados, cuando la investigaci\u00f3n lo requiera, utilizando dife- rentes t\u00e9cnicas de indagaci\u00f3n y modelos simples, empleando de forma segura instrumentos y dispositivos b\u00e1sicos, realizando las observaciones y mediciones apropiadas y registr\u00e1ndolas adecuadamente.<\/span><\/p>\n

2.4.a. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, empezando a utilizar diversas estrategias que faciliten la interpretaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y los resultados obtenidos, compar\u00e1ndolos con las predicciones realizadas.<\/span><\/p>\n

2.5.a. Presentar, con ayuda, algunos resultados de las investigaciones en diferentes formatos, comenzando a utilizar lenguaje cient\u00edfico b\u00e1sico y explicando con progresiva autonom\u00eda los pasos seguidos.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/span><\/p>\n

3.1.a. Dise\u00f1ar en equipo un producto final sencillo, inici\u00e1ndose en la construcci\u00f3n, que d\u00e9 soluci\u00f3n a un problema de dise\u00f1o, proponiendo y probando distintas soluciones prototipando con herramientas, t\u00e9cnicas y materiales adecuados de forma segura.<\/span><\/p>\n

3.2.a. Presentar el producto final de los proyectos de dise\u00f1o en diferentes formatos y explicando los pasos seguidos con la ayuda de un guion.<\/span><\/p>\n

3.3.a. Presentar aplicaciones sencillas de programaci\u00f3n, para ayudar en la resoluci\u00f3n de problemas sencillos de acuerdo con los principios b\u00e1sicos del pensamiento computacional.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/span><\/p>\n

4.1.a. Reconocer actitudes que fomenten el bienestar emocional y social, identificando las emociones pro- pias y las de los dem\u00e1s, estableciendo relaciones afectivas saludables.<\/span><\/p>\n

4.2.a. Identificar h\u00e1bitos de vida saludables desde el conocimiento de las distintas partes del cuerpo y las funciones vitales, valorando la importancia de una alimentaci\u00f3n variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio f\u00edsico, el descanso y la higiene.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/span><\/p>\n

5.1.a. Reconocer las caracter\u00edsticas, la organizaci\u00f3n y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural, a trav\u00e9s de metodolog\u00edas de indagaci\u00f3n, utilizando las herramientas y procesos adecuados, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.<\/span><\/p>\n

5.2.a. Identificar conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, inici\u00e1ndose en la comprensi\u00f3n de las relaciones que se establecen y de los cambios y adaptaciones protagonizadas por los seres humanos a trav\u00e9s del tiempo para sus necesidades y las distintas organizaciones sociales que han ido desarroll\u00e1ndose.<\/span><\/p>\n

5.3.a. Valorar y proteger el patrimonio natural y cultural, consider\u00e1ndolo un bien com\u00fan y adoptando conductas respetuosas para su disfrute.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/span><\/p>\n

6.1.a. Identificar problemas ecosociales, proponer posibles soluciones y poner en pr\u00e1ctica estilos de vida sostenible, reconociendo comportamientos respetuosos de cuidado y protecci\u00f3n del entorno y uso sostenible de los recursos naturales.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/span><\/p>\n

7.1.a. Identificar hechos del entorno social y cultural de la historia, empleando las nociones de causalidad, si- multaneidad y sucesi\u00f3n, y contextualizando acontecimientos relevantes de su entorno m\u00e1s cercano desde el punto de vista hist\u00f3rico.<\/span><\/p>\n

7.2.a. Conocer las principales caracter\u00edsticas de las personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades de la historia, incorporando la perspectiva de g\u00e9nero.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/span><\/p>\n

8.1.a. Colaborar en acciones orientadas al bienestar individual y colectivo del entorno, identificando diferentes realidades del mismo derivadas de la procedencia geogr\u00e1fica, valorando la diversidad cultural y la igual – dad de g\u00e9nero y mostrando respeto hacia las diferencias.<\/span><\/p>\n

8.2.a. Identificar y apreciar las acciones que fomentan la igualdad de g\u00e9nero y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos en la comunidad.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 9<\/b><\/span><\/p>\n

9.1.a. Participar de forma constructiva dentro de la comunidad escolar, realizando de forma guiada activida- des que influyan en el bienestar colectivo, asumiendo responsabilidades, respetando las normas y los derechos de los otros y estableciendo acuerdos de forma dialogada y democr\u00e1tica, empleando un lenguaje inclusivo y no violento.<\/span><\/p>\n

9.2.a. Reconoce los principales \u00f3rganos de gobierno y funciones de la administraci\u00f3n local, apreciando la im- portancia de su gesti\u00f3n para la seguridad integral ciudadana y la participaci\u00f3n democr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

9.3.a. Conocer e interiorizar normas b\u00e1sicas para la convivencia en el uso de los espacios p\u00fablicos como pea- tones y usuarios de los medios de locomoci\u00f3n, identificando algunas se\u00f1ales de tr\u00e1fico, inici\u00e1ndose en la toma de conciencia de la importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible tanto para las las perso –<\/span><\/p>\n

\n

QUINTO CURSO<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/span><\/p>\n

1.1.a. Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y adecuada, buscando informaci\u00f3n, comunic\u00e1ndose y trabajando de forma individual y en equipo, comenzando a realizar actividades en red, creando contenidos digitales sencillos, interpretando y organizando la informaci\u00f3n y aumentando la productividad y eficiencia en el propio trabajo.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/span><\/p>\n

2.1.a. Demostrar y tratar de mantener la curiosidad sobre un tema relacionado con el medio natural, social o cultural propio de su entorno, formulando preguntas y realizando predicciones razonadas.<\/span><\/p>\n

2.2.a. Buscar, seleccionar y comenzar a utilizar mecanismos para contrastar informaci\u00f3n, de diferentes fuentes seguras y fiables, inici\u00e1ndose en el uso de los criterios de fiabilidad de fuentes, adquiriendo l\u00e9xico cient\u00edfico b\u00e1sico, utiliz\u00e1ndola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.<\/span><\/p>\n

2.3.a. Iniciarse en el dise\u00f1o y realizar experimentos guiados, cuando la investigaci\u00f3n lo requiera, utilizando diferentes t\u00e9cnicas de indagaci\u00f3n y modelos, empleando de forma segura los instrumentos y dispositivos ade- cuados, realizando observaciones y mediciones precisas y registr\u00e1ndolas correctamente.<\/span><\/p>\n

2.4.a. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, inici\u00e1ndose en el an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y los resultados obtenidos, comenzando a tomar conciencia sobre el valor de la coherencia de las posibles soluciones, compar\u00e1ndolas con las predicciones realizadas.<\/span><\/p>\n

2.5.a. Comunicar, siguiendo pautas, algunos de los resultados de las investigaciones, buscando la adaptaci\u00f3n del mensaje y el formato a la audiencia que va dirigido, utilizando lenguaje cient\u00edfico y explicando los pasos seguidos.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/span><\/p>\n

3.1.a. Presentar problemas de dise\u00f1o que se resuelvan con la creaci\u00f3n de un prototipo o soluci\u00f3n digital, iniciando la evaluaci\u00f3n de las necesidades del entorno y estableciendo objetivos concretos.<\/span><\/p>\n

3.2.a. Dise\u00f1ar de forma guiada soluciones a los problemas planteados con t\u00e9cnicas sencillas de los proyectos de dise\u00f1o y pensamiento computacional, mediante estrategias b\u00e1sicas de gesti\u00f3n de proyectos cooperativos, teniendo en cuenta los recursos necesarios.<\/span><\/p>\n

3.3.a. Dise\u00f1ar un producto final que d\u00e9 soluci\u00f3n a un problema de dise\u00f1o, mediante estrategias cooperativas, como prototipos o soluciones digitales, utilizando de forma segura las herramientas, dispositivos, t\u00e9cnicas y materiales adecuados.<\/span><\/p>\n

3.4.a. Presentar y comunicar el resultado de los proyectos de dise\u00f1o, explicando los pasos seguidos, justificando por qu\u00e9 ese prototipo o soluci\u00f3n digital cumple con los requisitos del proyecto y proponiendo posi – bles retos para futuros proyectos.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/span><\/p>\n

4.1.a. Reconocer actitudes y conductas que fomenten el bienestar emocional y social, identificando las emociones propias y respetando las de los dem\u00e1s, fomentando relaciones afectivas saludables basadas en la actividad f\u00edsica y la gesti\u00f3n del tiempo libre y usos de las tecnolog\u00edas.<\/span><\/p>\n

4.2.a. Valorar h\u00e1bitos de vida saludables, partiendo del conocimiento y la localizaci\u00f3n y funciones de los aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de relaci\u00f3n, nutrici\u00f3n y reproducci\u00f3n, estableciendo relaciones entre ellos y valorando la importancia de una alimentaci\u00f3n variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio f\u00edsico, el contacto con la naturaleza, el descanso, la higiene, la prevenci\u00f3n de enfermedades y accidentes, y el uso adecuado de las tecnolog\u00edas.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/span><\/p>\n

5.1.a. Identificar y describir las caracter\u00edsticas, la organizaci\u00f3n y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a trav\u00e9s de metodolog\u00edas de indagaci\u00f3n, utilizando las herramientas y procesos ade – cuados, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.<\/span><\/p>\n

5.2.a. Establecer conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, mostrado comprensi\u00f3n de las relaciones que se establecen, visibilizando los problemas que genera el uso del espacio y sus transformaciones, los cambios producidos por el ser humano y las distintas organizaciones sociales que se han desarrollado.<\/span><\/p>\n

5.3.a. Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservaci\u00f3n y mejora del patrimonio natural y cultural a trav\u00e9s de propuestas que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/span><\/p>\n

6.1.a. Identificar estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protecci\u00f3n de las personas y del planeta, a partir del an\u00e1lisis cr\u00edtico de la intervenci\u00f3n humana en el entorno.<\/span><\/p>\n

6.2.a. Promover una actitud emprendedora en la b\u00fasqueda, contraste y evaluaci\u00f3n de propuestas para afrontar problemas ecosociales, partiendo del an\u00e1lisis cr\u00edtico de las causas y consecuencias de la intervenci\u00f3n hu- mana en el entorno.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/span><\/p>\n

7.1.a. Analizar relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesi\u00f3n entre diferentes elementos del medio so- cial y cultural de la Edad Media y la Edad Moderna, situando hechos en ejes cronol\u00f3gicos, para adoptar una actitud objetiva y anal\u00edtica con respecto a la actualidad y para asumir un compromiso responsable y consciente con respecto a los retos del futuro.<\/span><\/p>\n

7.2.a. Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades de la Edad Media y la Edad Moderna, incorporando la perspectiva de g\u00e9nero, situ\u00e1ndolas en ejes cronol\u00f3gicos e identificando rasgos significativos sociales en distintas \u00e9pocas de la historia.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/span><\/p>\n

8.1.a. Contribuir al bienestar individual y colectivo mediante el an\u00e1lisis comparativo de los procesos geogr\u00e1ficos, hist\u00f3ricos y culturales que han conformado algunos de los diferentes territorios y sociedades del mun – do, valorando la diversidad etnocultural o afectivo-sexual, la cohesi\u00f3n social, y mostrando empat\u00eda y respeto por otras culturas y la igualdad de g\u00e9nero.<\/span><\/p>\n

8.2.a. Reconocer y respetar actitudes de igualdad de g\u00e9nero y conductas no sexistas, contrastando diferentes modelos en nuestra sociedad y apreciando acciones contrarias a las actitudes discriminatorias.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 9<\/b><\/span><\/p>\n

9.1.a. Practicar una interacci\u00f3n respetuosa y equitativa, y resolver de forma pac\u00edfica y dialogada los conflic – tos, empleando un lenguaje inclusivo y no violento, as\u00ed como la escucha activa, explicando y practicando las principales normas, derechos, deberes y libertades que forman parte de la Constituci\u00f3n espa\u00f1ola y el Estatu- to de Autonom\u00eda de Andaluc\u00eda.<\/span><\/p>\n

9.2.a. Describir el funcionamiento general de los \u00f3rganos de gobierno del municipio y de la Comunidad Aut\u00f3- noma de Andaluc\u00eda, valorando sus funciones y la gesti\u00f3n de los servicios p\u00fablicos para la ciudadan\u00eda.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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