{"id":2634,"date":"2025-01-21T20:14:25","date_gmt":"2025-01-21T19:14:25","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/?p=2634"},"modified":"2025-01-21T20:14:25","modified_gmt":"2025-01-21T19:14:25","slug":"objetivos-propios-para-la-mejora-del-rendimiento-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/objetivos-propios-para-la-mejora-del-rendimiento-escolar\/","title":{"rendered":"Objetivos Propios Para La Mejora Del Rendimiento Escolar"},"content":{"rendered":"

4. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES.<\/b><\/p>\n

El Real Decreto 157\/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la  <\/span>ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas m\u00ednimas de la Educaci\u00f3n Primaria establece en su  <\/span>Art\u00edculo 4 que la finalidad de la Educaci\u00f3n Primaria es facilitar a los alumnos y  <\/span>alumnas los aprendizajes de la expresi\u00f3n y comprensi\u00f3n oral, la lectura, la escritura,  <\/span>el c\u00e1lculo, las habilidades l\u00f3gicas y matem\u00e1ticas, la adquisici\u00f3n de nociones b\u00e1sicas  <\/span>de la cultura, y el h\u00e1bito de convivencia as\u00ed como los de estudio y trabajo, el sentido  <\/span>art\u00edstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formaci\u00f3n integral  <\/span>que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y de prepararlos para cursar  <\/span>con aprovechamiento la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. <\/span><\/p>\n

El Decreto 101\/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y el  <\/span>curr\u00edculo de la etapa de Educaci\u00f3n Primaria en la Comunidad Aut\u00f3noma de  <\/span>Andaluc\u00eda establece en su pre\u00e1mbulo que \u201c El curr\u00edculo andaluz de la etapa ha de  <\/span>tomar como eje estrat\u00e9gico y vertebrador del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje el  <\/span>desarrollo de las capacidades del alumnado y la integraci\u00f3n de las competencias  <\/span>clave en el curr\u00edculo educativo y en las pr\u00e1cticas docentes. La Ley 17\/2007, de 10 de  <\/span>diciembre, de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda y las orientaciones de la Uni\u00f3n Europea  <\/span>inciden en la necesidad de la adquisici\u00f3n de las competencias clave por parte de la  <\/span>ciudadan\u00eda como condici\u00f3n indispensable para lograr que las personas puedan  <\/span>alcanzar su pleno desarrollo personal, social y profesional. El aprendizaje basado en  <\/span>competencias incluye, adem\u00e1s del \u00absaber\u00bb, el \u00absaber hacer\u00bb y el \u00absaber ser y  <\/span>estar\u00bb. Se trata de formar una ciudadan\u00eda competente a trav\u00e9s de una educaci\u00f3n  <\/span>que tenga en cuenta las competencias clave que demanda la construcci\u00f3n de una  <\/span>sociedad igualitaria, plural, din\u00e1mica y emprendedora, democr\u00e1tica y solidaria\u201d. <\/span><\/p>\n

En base a lo anterior, la Zona Educativa de Ubrique, entiende que  <\/span>los objetivos generales del centro y sus actuaciones prioritarias deben  <\/span>ir encaminadas a mejorar el rendimiento escolar del alumnado, a fomentar las  <\/span>buenas pr\u00e1cticas docentes, as\u00ed como facilitar la innovaci\u00f3n y la formaci\u00f3n  <\/span>permanente por parte del profesorado. Los objetivos generales est\u00e1n relacionados  <\/span>con las l\u00edneas de actuaci\u00f3n pedag\u00f3gica y en ellos se enmarcan los diferentes planes  <\/span>y proyectos que llevamos a cabo. Estos objetivos para la mejora del rendimiento se  <\/span>enmarcan 4 grandes bloques: <\/span><\/p>\n

1.-Mejora de los rendimientos escolares. <\/span><\/p>\n

2.-Mejora de la convivencia. <\/span><\/p>\n

3.-Mejora de la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n de las familias. <\/span><\/p>\n

4.-Mejora de la organizaci\u00f3n y trabajo cooperativo.<\/p>\n

Cada objetivo est\u00e1 desglosado en L\u00edneas de actuaci\u00f3n, tareas a desarrollar,  <\/span>agentes implicados, temporalizaci\u00f3n e indicadores de evaluaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

Objetivo 1<\/b>: Mejorar en la competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. <\/span><\/p>\n

Objetivo 2<\/b>: Mejorar en la competencia matem\u00e1tica. <\/span><\/p>\n

Objetivo 3<\/b>: Elevar el grado de participaci\u00f3n, formaci\u00f3n y satisfacci\u00f3n de las  <\/span>familias y alumnado con el centro y planes\/proyectos educativos. <\/span><\/p>\n

Objetivo 4<\/b>: Fomentar el clima y convivencia del centro. <\/span><\/p>\n

Objetivo 5<\/b>: Favorecer la formaci\u00f3n del profesorado. <\/span><\/p>\n

Objetivo 6<\/b>: Promover y fomentar la coordinaci\u00f3n de la Zona Educativa.<\/p>\n

Objetivo 7<\/b>: Mejorar los resultados obtenidos en las pruebas externas.<\/p>\n

A) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES<\/b>.<\/p>\n

OBJETIVO N\u00ba 1<\/b>: Mejorar la competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nTareas a desarrollar <\/span><\/b><\/td>\nAgentes implicados<\/b><\/td>\nTemporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicador\/es evaluaci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
1.- Fomento del lenguaje  <\/span>oral y escrito.<\/td>\n1.1.- Coordinaci\u00f3n con el EOE para la  <\/span>puesta en marcha de un programa de  <\/span>estimulaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica en infantil.<\/td>\nProfesorado  <\/span><\/p>\n

tutor de E.  <\/span><\/p>\n

Infantil EOE <\/span><\/p>\n

Familias<\/td>\n

Durante todo el curso.<\/td>\nRealizar, al menos, durante tres sesiones  <\/span>semanales actividades de estructuraci\u00f3n  <\/span>de frases, conciencia fonol\u00f3gica, sil\u00e1bica y l\u00e9xica, vocabulario, <\/span><\/p>\n

segmentaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n

 <\/td>\n1.2.- Desarrollaremos exposiciones orales secuenciadas por niveles, adaptadas a las capacidades de los alumnos en cada etapa educativa. Estas exposiciones incluir\u00e1n la narraci\u00f3n de cuentos, historias, pel\u00edculas sucesos que formen parte de la experiencia personal del alumnado e incluso debates. Este enfoque permitir\u00e1 a los estudiantes desarrollar habilidades comunicativas, confianza en s\u00ed mismos y mejorar su capacidad de estructurar y compartir ideas de manera clara y coherente. Adem\u00e1s, los productos finales de las distintas Situaciones de Aprendizaje (SDA) tambi\u00e9n podr\u00e1n ser expuestos, fomentando la participaci\u00f3n activa y la reflexi\u00f3n sobre los aprendizajes adquiridos.<\/td>\nTodo el  <\/span><\/p>\n

profesorado  <\/span><\/p>\n

en todas las  <\/span><\/p>\n

\u00e1reas  <\/span><\/p>\n

posibles.<\/td>\n

En cada una de las SDA.<\/td>\nRealizar exposiciones orales a lo largo del curso, atendiendo a las propiedades textuales (cohesi\u00f3n, coherencia, adecuaci\u00f3n y correcci\u00f3n gramatical). Las exposiciones deben ser claras, ordenadas y fluidas, evitando coletillas y repeticiones. <\/span><\/p>\n

Se valorar\u00e1, adem\u00e1s, que los alumnos escuchen con respeto y aprecien los trabajos de sus compa\u00f1eros, mostrando una actitud positiva hacia las presentaciones ajenas.<\/td>\n<\/tr>\n

1.- Fomento del lenguaje  <\/span>oral y escrito.<\/td>\n1.3.- Trabajaremos la audici\u00f3n de textos mediante la exposici\u00f3n a una variedad de formatos orales (cuentos, historias, noticias, etc.), seguidos de cuestiones de comprensi\u00f3n adaptadas a cada nivel. Para reforzar esta habilidad, proporcionaremos a los alumnos actividades que incluyan preguntas de an\u00e1lisis, res\u00famenes orales y debates, fomentando una escucha activa y reflexiva, que les permita identificar ideas clave, deducir significados y mejorar su capacidad de atenci\u00f3n y retenci\u00f3n.<\/td>\nTodo el  <\/span><\/p>\n

profesorado  <\/span><\/p>\n

en todas las  <\/span><\/p>\n

\u00e1reas  <\/span><\/p>\n

posibles.<\/td>\n

En cada una de las SDA.<\/td>\nEl alumnado responde de manera adecuada a las preguntas de comprensi\u00f3n tras la audici\u00f3n de textos, demostrando capacidad para identificar ideas clave, deducir significados y participar activamente en debates o res\u00famenes orales.<\/p>\n

Realizaci\u00f3n de actividades de comprensi\u00f3n oral en todas las SDAs<\/td>\n<\/tr>\n

 <\/td>\n1.4.- Desarrollaremos textos escritos secuenciados por niveles, adaptados a las capacidades de los alumnos en cada etapa educativa. Estos textos incluir\u00e1n descripciones, instrucciones, narraciones, biograf\u00edas, textos period\u00edsticos, textos expositivos e incluso peque\u00f1os ensayos o textos argumentativos. Incluyendo las fases de planificaci\u00f3n, borrador y edici\u00f3n. Este enfoque permitir\u00e1 a los estudiantes desarrollar habilidades de expresi\u00f3n escrita, mejorar su confianza en la construcci\u00f3n de textos y fortalecer su capacidad para estructurar y comunicar ideas de manera clara, coherente y adecuada al tipo de texto.<\/td>\nTodo el  <\/span><\/p>\n

profesorado  <\/span><\/p>\n

en todas las  <\/span><\/p>\n

\u00e1reas  <\/span><\/p>\n

posibles.<\/td>\n

En cada una de las SDA.<\/td>\nRedactar textos escritos, cumpliendo con la secuenciaci\u00f3n establecida.<\/p>\n

Se valorar\u00e1 la cohesi\u00f3n, coherencia y adecuaci\u00f3n del contenido al tipo de texto, as\u00ed como la correcta organizaci\u00f3n de las ideas. <\/span><\/p>\n

Los textos son escritos con correcci\u00f3n gramatical y ortogr\u00e1fica, valorando tambi\u00e9n la capacidad del alumnado para reflexionar sobre su proceso de escritura y la mejora de sus textos.<\/td>\n<\/tr>\n

1.- Fomento del lenguaje  <\/span>oral y escrito.<\/td>\n1.5.- Fomentaremos el incremento del vocabulario, adaptado a la edad del alumnado, proporcionando bancos de palabras relacionadas con los textos orales y escritos que estemos trabajando en cada momento (adjetivos, conectores, verbos, etc.). Adem\u00e1s, utilizaremos otras actividades complementarias como “La palabra del d\u00eda”, donde se presentar\u00e1n nuevas palabras de forma din\u00e1mica y significativa, favoreciendo su uso en el aula y reforzando su integraci\u00f3n en el lenguaje diario de los alumnos.<\/td>\nTodo el  <\/span><\/p>\n

profesorado  <\/span><\/p>\n

en todas las  <\/span><\/p>\n

\u00e1reas  <\/span><\/p>\n

posibles.<\/td>\n

En cada una de las SDA.<\/td>\nSe crea una carpeta con bancos de palabras por niveles y tipolog\u00eda textual.<\/p>\n

Utiliza de forma adecuada los bancos de palabras y participa activamente en actividades como “La palabra del d\u00eda”, incorporando nuevo vocabulario en sus producciones orales y escritas.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nTareas a desarrollar <\/span><\/b><\/td>\nAgentes implicados<\/b><\/td>\nTemporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicador\/es evaluaci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
2.-Mejora del h\u00e1bito lector, haciendo hincapi\u00e9 en la comprensi\u00f3n lectora.<\/td>\n2.1.- Mejora de la velocidad, entonaci\u00f3n y  <\/span>fluidez lectora as\u00ed como la comprensi\u00f3n  <\/span>global de los textos, planificando las actuaciones en funci\u00f3n de lo dispuesto en la Instrucci\u00f3n de 21 de junio de 2023<\/b>.<\/td>\nProfesorado  <\/span><\/p>\n

tutor o de \u00e1rea.<\/td>\n

En todas las SDA.<\/td>\nComprobar que el alumnado lee con velocidad, entonaci\u00f3n y fluidez adecuadas, y comprende globalmente el texto a trav\u00e9s de actuaciones directas, de res\u00famenes, de ser capaz de obtener las ideas principales. Aplicaci\u00f3n de pruebas trimestrales de velocidad lectora para controlar el ritmo y progreso.<\/td>\n<\/tr>\n
2.-Mejora del h\u00e1bito lector, haciendo hincapi\u00e9 en la comprensi\u00f3n lectora.<\/td>\n2.2.- Elaborar un Corpus Obra <\/b>con el fin de tener presente una serie de t\u00edtulos que consideramos necesarios que el alumno conozca a lo largo de su itinerario lector a  medida que va cursando los distintos niveles educativos.<\/p>\n

Complementar esta propuesta adjuntando una carpeta donde se vayan guardando todas las actividades dise\u00f1adas por los compa\u00f1eros para esos libros con la finalidad de aprovechar ese trabajo ya realizado.<\/td>\n

Profesorado. <\/span><\/td>\nTrimestral.<\/td>\nEn cada nivel se lee, al menos, un libro trimestralmente con vocaci\u00f3n de estabilidad en el tiempo.<\/p>\n

Realizar lecturas de manera clara, con entonaci\u00f3n, respetando los signos de puntuaci\u00f3n y con el ritmo y velocidad adecuados.<\/p>\n

En drive tenemos una carpeta con actividades dise\u00f1adas para los distintos libros del itinerario lector.<\/td>\n<\/tr>\n

 <\/td>\n2.3.-Fomento del uso de la biblioteca  <\/span>escolar, realizando una animaci\u00f3n a la  <\/span>lectura para cada nivel.<\/td>\nProfesorado <\/span><\/td>\nTrimestral.<\/td>\nEstad\u00edsticas de la biblioteca del centro.<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n2.4.- Uso de estrategias de animaci\u00f3n a la  <\/span>lectura.<\/td>\nProfesorado <\/span><\/td>\nAnual.<\/td>\nPorcentaje de aulas que ponen en marcha estrategias de animaci\u00f3n a la lectura (\u201clect\u00f3metro\u201d, lectura dramatizada, lectura de familiares, club de la lectura\u2026).<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n2.5.-Reconocimiento del sentido global de distintos tipos de texto, y de las ideas principales y secundarias, realizando un an\u00e1lisis que incluya su estructura, el orden de los p\u00e1rrafos y la coherencia entre ellos. Este an\u00e1lisis servir\u00e1 como modelo para la creaci\u00f3n de textos escritos, ayudando a los alumnos a organizar sus ideas y mejorar su producci\u00f3n escrita.<\/td>\nProfesorado <\/span><\/td>\nAnual.<\/td>\nEl alumno es capaz de extraer el sentido global de un texto, identificando su estructura, el orden de los p\u00e1rrafos y las ideas principales y secundarias, utilizando este an\u00e1lisis como referencia para la redacci\u00f3n de sus propios textos escritos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nTareas a desarrollar <\/span><\/b><\/td>\nAgentes implicados<\/b><\/td>\nTemporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicador\/es evaluaci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
3.- Uso de Nuevas Tecnolog\u00edas para la Expresi\u00f3n y Comprensi\u00f3n Oral y Escrita.<\/td>\n3.1.- Implementaremos el uso de herramientas TIC como Plickers, Moodle, procesadores de texto, Kahoot!, entre otras, para trabajar de manera din\u00e1mica y efectiva la expresi\u00f3n y comprensi\u00f3n tanto oral como escrita. Estas herramientas permitir\u00e1n un enfoque m\u00e1s interactivo y personalizado del aprendizaje, fomentando la motivaci\u00f3n del alumnado, el desarrollo de competencias digitales y la mejora en la producci\u00f3n y comprensi\u00f3n de textos en diferentes formatos.<\/td>\nProfesorado <\/span><\/td>\nAnual.<\/td>\nEn el aula se hace uso de herramientas TIC para el desarrollo del \u00e1rea de lengua.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nTareas a desarrollar <\/span><\/b><\/td>\nAgentes implicados<\/b><\/td>\nTemporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicador\/es evaluaci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
4.- Metodolog\u00edas activas y aprendizaje cooperativo.<\/td>\n4.1.- Implementaremos metodolog\u00edas activas como el aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento\u2026 Estas metodolog\u00edas facilitar\u00e1n que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje, promoviendo la autonom\u00eda, la colaboraci\u00f3n y el pensamiento cr\u00edtico.<\/td>\nProfesorado <\/span><\/td>\nTrasversal en el \u00e1rea.<\/td>\nProfesores: Dise\u00f1a e implementa actividades basadas en metodolog\u00edas activas y aprendizaje cooperativo, promoviendo la participaci\u00f3n activa del alumnado, adaptando las estrategias a las necesidades del grupo y evaluando el impacto en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Alumnado: Participa activamente en actividades de aprendizaje cooperativo, contribuyendo al trabajo en grupo, respetando los roles y tareas asignadas, y mostrando capacidad para resolver problemas y desarrollar proyectos de forma colaborativa.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

OBJETIVO N\u00ba 2<\/b>: Mejorar de la competencia matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nTareas a desarrollar <\/span><\/b><\/td>\nAgentes  <\/span><\/b><\/p>\n

implicados<\/b><\/td>\n

Temporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicadores evaluaci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
1.- Comprensi\u00f3n Profunda de los Conceptos Matem\u00e1ticos a trav\u00e9s de Actividades Manipulativas y M\u00e9todo ABN<\/td>\n1.1.- Implementaremos actividades manipulativas y el m\u00e9todo ABN (Algoritmo Basado en N\u00fameros) para desarrollar una comprensi\u00f3n profunda de los conceptos matem\u00e1ticos, favoreciendo as\u00ed el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico y la resoluci\u00f3n de problemas de forma natural y progresiva. Para ello secuenciaremos todos los contenidos de matem\u00e1ticas de I3 hasta 6\u00ba de primaria.<\/td>\nProfesorado de  <\/span>\u00e1rea o tutor. <\/span><\/td>\nTodo el curso <\/span><\/td>\nUtiliza actividades manipulativas y el m\u00e9todo ABN para resolver problemas matem\u00e1ticos, mostrando una comprensi\u00f3n profunda de los conceptos, aplic\u00e1ndolos de forma adecuada y demostrando autonom\u00eda en la construcci\u00f3n de estrategias de c\u00e1lculo y resoluci\u00f3n.<\/p>\n

Planifica y lleva a cabo actividades manipulativas utilizando el m\u00e9todo ABN, promoviendo la comprensi\u00f3n profunda de los conceptos matem\u00e1ticos en el alumnado. Eval\u00faa la efectividad de estas actividades mediante la observaci\u00f3n del progreso de los estudiantes y la retroalimentaci\u00f3n recibida, ajustando las estrategias seg\u00fan las necesidades del grupo.<\/td>\n<\/tr>\n

 <\/td>\n1.2.- Fomento del C\u00e1lculo Mental. Implementaremos actividades centradas en el desarrollo del c\u00e1lculo mental en el aula, secuenciaci\u00f3n de las fases de la suma, ejercicios diarios y din\u00e1micas que fomenten la agilidad y precisi\u00f3n en la realizaci\u00f3n de operaciones b\u00e1sicas. A trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica regular y la utilizaci\u00f3n de estrategias como la descomposici\u00f3n, la estimaci\u00f3n y el uso de patrones num\u00e9ricos, los alumnos fortalecer\u00e1n su confianza y habilidad en el manejo de los n\u00fameros.<\/td>\nProfesorado del \u00e1rea.<\/td>\nTrasversal en el \u00e1rea (a diario a ser posible)<\/td>\nSe planifica y ejecutan actividades que promuevan el c\u00e1lculo mental, evaluando el progreso del alumnado mediante observaciones y adaptando las estrategias de ense\u00f1anza seg\u00fan las necesidades individuales y grupales.<\/p>\n

Realiza c\u00e1lculos mentales con rapidez y precisi\u00f3n en operaciones b\u00e1sicas, aplicando estrategias adecuadas y demostrando una comprensi\u00f3n s\u00f3lida de los conceptos matem\u00e1ticos involucrados.<\/td>\n<\/tr>\n

2.-Mejora del razonamiento matem\u00e1tico.<\/td>\n2.1.- Dise\u00f1ar un proceso de resoluci\u00f3n de problemas que incluya analizar los datos del enunciado de un  <\/span>problema. Representar mediante objetos  <\/span>concretos, dibujos y gr\u00e1ficos.<\/td>\nProfesorado de  <\/span>\u00e1rea o tutor. <\/span><\/td>\nTodo el curso <\/span><\/td>\nColocar en cada problema los datos, operaciones, gr\u00e1ficos y soluci\u00f3n.<\/p>\n

Se conces\u00faa un proceso de resoluci\u00f3n de problemas para todas las etapas.<\/td>\n<\/tr>\n

2.2.- Comprobar los resultados con la expresi\u00f3n matem\u00e1tica de la operaci\u00f3n.<\/td>\nProfesorado tutor o de <\/span><\/p>\n

\u00e1rea..<\/td>\n

Todo el curso. <\/span><\/td>\nComprobar la validez y coherencia de la respuesta.<\/td>\n<\/tr>\n
2.3.- Desarrollar actividades competenciales similares a las Pruebas de Evaluaci\u00f3n Externas.<\/td>\nProfesorado  <\/span><\/p>\n

tutor o de \u00e1rea. <\/span><\/td>\n

Todo el curso.<\/td>\nRealizar, al menos una actividad mensual, del  <\/span>tipo de la Escala.<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n2.4.- Asesorar a las familias para que propongan a sus hijos e hijas situaciones de  <\/span>la vida ordinaria donde est\u00e9 presente el valor de las matem\u00e1ticas de  <\/span>modo que se vivencie su importancia.<\/td>\nEquipos de ciclos<\/td>\nTodo el curso.<\/td>\nN\u00famero de reuniones mantenidas con las  <\/span>familias.<\/td>\n<\/tr>\n
2.5.- Tomar medidas comunes respecto  <\/span>al proceso a seguir: <\/span><\/p>\n

-Acordar un m\u00e9todo de resoluci\u00f3n de problemas  <\/span>que se aplique a lo largo de toda la etapa. <\/span><\/i><\/p>\n

-Secuenciar la tipolog\u00eda de problemas a  <\/span><\/i><\/p>\n

trabajar por nivel y ciclo.<\/i><\/td>\n

Profesorado de  <\/span>\u00e1rea o tutor.<\/td>\nTodo el curso.<\/td>\nPropio documento donde se recoja todas las  <\/span>cuestiones anteriores.<\/td>\n<\/tr>\n
3.- Desarrollo del resto de sentidos de las matem\u00e1ticas.<\/td>\n3.1.- Implementaremos actividades que aborden el sentido de la medida, el sentido espacial y el sentido estoc\u00e1stico en el aula. A trav\u00e9s de experiencias pr\u00e1cticas, como la medici\u00f3n de objetos, la realizaci\u00f3n de construcciones con figuras geom\u00e9tricas y la introducci\u00f3n de conceptos de probabilidad mediante juegos y experimentos, los alumnos desarrollar\u00e1n habilidades fundamentales para interpretar y resolver problemas matem\u00e1ticos en contextos reales.<\/td>\nProfesorado<\/td>\nTodo el curso.<\/td>\nAplica conceptos de medida, espacialidad y estad\u00edstica en situaciones pr\u00e1cticas, demostrando la capacidad de realizar mediciones precisas, interpretar representaciones gr\u00e1ficas y calcular probabilidades en contextos adecuados.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n
4.- Uso de herramientas TIC en matem\u00e1ticas.<\/td>\n4.1.- Implementaremos el uso de herramientas TIC como Plickers, Moodle, procesadores de texto, Kahoot! y otras, para trabajar de manera din\u00e1mica y efectiva la comprensi\u00f3n y aplicaci\u00f3n de conceptos matem\u00e1ticos. Estas herramientas permitir\u00e1n un enfoque m\u00e1s interactivo y personalizado del aprendizaje, fomentando la motivaci\u00f3n del alumnado, el desarrollo de competencias digitales y la mejora en la resoluci\u00f3n de problemas y el razonamiento matem\u00e1tico a trav\u00e9s de diversas actividades y formatos.<\/td>\nProfesorado <\/span><\/td>\nTrasversal en todas las SDA.<\/td>\nEn el aula se hace uso de herramientas TIC para el desarrollo del \u00e1rea de matem\u00e1ticas.<\/td>\n<\/tr>\n
5.- Metodolog\u00edas activas y aprendizaje cooperativo.<\/td>\n5.1 Utilizaremos metodolog\u00edas activas como el aprendizaje cooperativo y rutinas de pensamiento espec\u00edficas para matem\u00e1ticas. Estas estrategias facilitar\u00e1n que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje, promoviendo la autonom\u00eda en la resoluci\u00f3n de problemas, la colaboraci\u00f3n en actividades grupales y el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico al abordar conceptos matem\u00e1ticos de manera pr\u00e1ctica y reflexiva.<\/td>\nProfesorado<\/td>\nTrasversal en todas las SDA.<\/td>\nProfesores: Dise\u00f1a e implementa actividades basadas en metodolog\u00edas activas y aprendizaje cooperativo, promoviendo la participaci\u00f3n activa del alumnado, adaptando las estrategias a las necesidades del grupo y evaluando el impacto en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Alumnado: Participa activamente en actividades de aprendizaje cooperativo, contribuyendo al trabajo en grupo, respetando los roles y tareas asignadas, y mostrando capacidad para resolver problemas y desarrollar proyectos de forma colaborativa.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

OBJETIVO N\u00ba 3: <\/b>Elevar el grado de participaci\u00f3n, formaci\u00f3n y satisfacci\u00f3n de las familias y alumnado con el Centro y proyectos educativos. <\/b><\/p>\n

OBJETIVO N\u00ba 4: <\/b>Fomentar el clima y convivencia del centro.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nTareas a desarrollar <\/span><\/b><\/td>\nAgentes  <\/span><\/b><\/p>\n

implicados<\/b><\/td>\n

Temporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicador\/es  <\/span><\/b><\/p>\n

evaluaci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n

1.- Educaci\u00f3n para la paz y la no  <\/span>violencia en la adquisici\u00f3n de  <\/span>h\u00e1bitos fundamentales de  <\/span>convivencia, trabajo y respeto.<\/td>\n1.1.- Analizar y estudiar los derechos y  <\/span>deberes del alumnado.<\/td>\nProfesorado tutor<\/td>\nPrimer trimestre  <\/span>as\u00ed como cuantas  <\/span>veces se considere  <\/span>necesario.<\/td>\nCumplimiento de normas de convivencia, al menos, en el 80% del  <\/span>alumnado del centro.<\/td>\n<\/tr>\n
1.2.- Divulgar los derechos y deberes de  <\/span>las familias en el proceso educativo de  <\/span>sus hijos e hijas. <\/span><\/td>\nDirecci\u00f3n del  <\/span><\/p>\n

Centro y  <\/span><\/p>\n

profesorado tutor<\/td>\n

Primer trimestre  <\/span>as\u00ed como cuantas  <\/span>veces se considere  <\/span>necesario.<\/td>\nConductas contrarias a la convivencia  <\/span>inferior al 1%.<\/td>\n<\/tr>\n
1.4.- Conocer las consecuencias del  <\/span>incumplimiento de las normas y deberes.<\/td>\nTodo el  <\/span><\/p>\n

profesorado<\/td>\n

Anual. <\/span><\/td>\nConductas gravemente perjudiciales para la convivencia, inferiores al 1% del alumnado. <\/span><\/p>\n

Alumnado reincidente en conductas contrarias y\/o gravemente perjudiciales para la convivencia, inferiores al 1%.<\/td>\n<\/tr>\n

2.- Fomento de actividades  <\/span>complementarias y extraescolares como medio  <\/span>para favorecer el clima de  <\/span>convivencia del centro.<\/td>\n2.1.- Planificar las actividades complementarias y extraescolares de  <\/span>manera que est\u00e9n debidamente integradas en el curr\u00edculum.<\/td>\nTodo el  <\/span><\/p>\n

profesorado<\/td>\n

Anual.<\/td>\nCumplimiento de normas de  <\/span><\/p>\n

convivencia, al menos, en el 90% del  <\/span>alumnado.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

OBJETIVO N\u00ba 5: <\/b>Favorecer la formaci\u00f3n del profesorado .<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nTareas a desarrollar <\/span><\/b><\/td>\nAgentes<\/b><\/p>\n

implicados<\/b><\/td>\n

Temporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicadores<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
1. Fomento del trabajo  <\/span>cooperativo.<\/td>\n1.1.- Elaborar un documento con una metodolog\u00eda  <\/span>com\u00fan para cada una de las etapas y \u00e1reas.<\/td>\nCoordinaci\u00f3n de \u00e1rea.<\/td>\nPrimer trimestre.<\/td>\nPropio documento con vocaci\u00f3n de estabilidad en el tiempo.<\/p>\n

En el proyecto educativo se incluyen las l\u00edneas generales de actuaci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/td>\n<\/tr>\n

1.2.- Reuni\u00f3n del claustro para realizar diagn\u00f3stico  <\/span>de necesidades de formaci\u00f3n. <\/span><\/td>\nClaustro. <\/span><\/td>\nFinal del curso.<\/td>\nActas del Claustro. <\/span><\/p>\n

Actas de Equipos Docentes.<\/td>\n<\/tr>\n

1.3.-Compromiso del profesorado con la formaci\u00f3n. <\/span><\/td>\nProfesorado <\/span><\/td>\nTodo el curso <\/span><\/td>\nPorcentaje de al menos el 75% del  <\/span>profesorado.<\/td>\n<\/tr>\n
1.4.- Mejora de las pr\u00e1cticas educativas orientadas a  <\/span>la mayor calidad del aprendizaje del alumnado y, por  <\/span>consiguiente, de sus rendimientos acad\u00e9micos.<\/td>\nProfesorado<\/td>\nTodo el curso.<\/td>\nIndicadores homologados y pruebas de evaluaci\u00f3n externas.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

OBJETIVO N\u00ba 6: <\/b>Promover y fomentar la coordinaci\u00f3n de la zona educativa. <\/span><\/b><\/p>\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n.<\/b><\/td>\nTareas<\/b><\/td>\nAgentes implicados<\/b><\/td>\nTemporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicadores<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
1.-Facilitar a las familias la  <\/span>informaci\u00f3n b\u00e1sica  <\/span>sobre el Sistema  <\/span>Educativo actual y  <\/span>las posibilidades formativas durante  <\/span>la educaci\u00f3n de sus  <\/span>hijos e hijas.<\/td>\n1.1.- Prevenci\u00f3n y asesoramiento en E. Infantil. <\/span><\/p>\n

  <\/span>1.1.1.- Reuni\u00f3n con las familias: bienvenida al  <\/span>centro, informaci\u00f3n sobre habilidades a  <\/span>desarrollar en el alumnado de 3 a\u00f1os durante el  <\/span>verano (autonom\u00eda, h\u00e1bitos,). <\/span><\/p>\n

  <\/span>1.1.2.-Entrevista con las familias del alumnado de  <\/span>riesgo detectado en el cuestionario y aportaci\u00f3n  <\/span>para trabajar durante el verano. <\/span><\/p>\n

  <\/span>1.1.3.-Realizar una reuni\u00f3n informativa a las  <\/span>familias y entregar cuestionario para evaluaci\u00f3n  <\/span>inicial. <\/span><\/p>\n

  <\/span>1.1.4.-Desarrollar las actividades de acogida al  <\/span>alumnado de nuevo ingreso. <\/span><\/p>\n

  <\/span>1.1.5.-Mantener entrevista con la familia del  <\/span>alumnado de riesgo detectado en los  <\/span>cuestionarios. <\/span><\/p>\n

  <\/span>1.1.6.-Reuni\u00f3n del Equipo Docente para el  <\/span>an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n disponible y las  <\/span>medidas a tomar.<\/td>\n

Orientadora y  <\/span>profesorado de  <\/span>E. Infantil.<\/td>\n1\u00ba Trimestre. Tareas  <\/span>1.1.1. y <\/span><\/p>\n

1.1.2. al finalizar el  <\/span><\/p>\n

curso .<\/td>\n

1.-Acta de la Reuni\u00f3n con las  <\/span>familias: bienvenida al centro,  <\/span>informaci\u00f3n sobre habilidades a  <\/span>desarrollar en el alumnado de 3  <\/span>a\u00f1os durante el verano (autonom\u00eda, h\u00e1bitos,). <\/span><\/p>\n

2.-Acta de entrevista con las familias del alumnado de riesgo detectado en el cuestionario y aportaci\u00f3n para trabajar durante el verano. <\/span><\/p>\n

3.- Hoja de control de la reuni\u00f3n. <\/span><\/p>\n

4.-Control individual de la adaptaci\u00f3n horaria. <\/span><\/p>\n

5.- Actas de tutor\u00edas realizadas. <\/span><\/p>\n

6.- Acta de la reuni\u00f3n del Equipo Docente.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
2.- Fomentar la  <\/span>coordinaci\u00f3n y el  <\/span>traspaso de informaci\u00f3n.<\/td>\n2.1.- Planificaci\u00f3n del Programa de Tr\u00e1nsito. <\/span><\/p>\n

  <\/span>2.1.1.- Reuni\u00f3n preparatoria programa de tr\u00e1nsito <\/span><\/p>\n

  <\/span>2.1.2.- Convocar a las familias del alumnado de 6\u00ba  <\/span>de Primaria para informar de las nuevas  <\/span>posibilidades formativas. <\/span><\/p>\n

  <\/span>2.1.3.- Desarrollar actividades con el alumnado de  <\/span>6\u00ba de Primaria, conjuntas con los otros centros de la localidad que comparten IES de referencia, relacionadas con el autoconocimiento, toma de decisiones, t\u00e9cnicas de  <\/span>estudio, convivencia\u2026 <\/span><\/p>\n

  <\/span>2.1.4.-Programaci\u00f3n y visita del alumnado de 6\u00ba de  <\/span>Primaria al centro de Secundaria adscrito. <\/span><\/p>\n

  <\/span>2.1.5.- Planificar reuni\u00f3n para el traspaso de  <\/span>informaci\u00f3n del alumnado con neae. <\/span><\/p>\n

  <\/span>2.1.6.- Planificar reuni\u00f3n de coordinaci\u00f3n entre el  <\/span>profesorado tutor de Primaria y Secundaria.<\/p>\n

  <\/span>2.1.7.- Jornada de puertas abiertas para la familia  <\/span>en el IES<\/td>\n

Orientador\/a y  <\/span>Profesoradode Primaria y  <\/span>Secundaria<\/td>\nTodo el curso.<\/td>\n1.-Acta de la reuni\u00f3n. <\/span><\/p>\n

2.-Control de asistencia a la reuni\u00f3n. 3.-Programa acci\u00f3n tutorial. <\/span><\/p>\n

4.- Fotos y reportaje de la misma  <\/span>(revista escolar, p\u00e1gina web). <\/span><\/p>\n

5 y 6.- Actas reuniones de  <\/span><\/p>\n

planificaci\u00f3n.  <\/span><\/p>\n

7.- Control de asistencia.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

OBJETIVO N\u00ba 7: <\/b>Mejorar los resultados obtenidos en las pruebas externas.<\/b><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
L\u00edneas de actuaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nTareas a desarrollar <\/span><\/b><\/td>\nAgentes implicados<\/b><\/td>\nTemporalizaci\u00f3n <\/span><\/b><\/td>\nIndicador\/es evaluaci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
1.- An\u00e1lisis de los resultados  <\/span>obtenidos en las pruebas de  <\/span>diagn\u00f3stico y otras pruebas externas.<\/td>\n1.1.- Correcci\u00f3n de las pruebas. <\/span><\/p>\n

1.2.- Introducir los datos en el programa de gesti\u00f3n S\u00e9neca. <\/span><\/p>\n

1.3.- An\u00e1lisis de los  <\/span>resultados obtenidos en ETCP y comparaci\u00f3n con los indicadores homologados.<\/p>\n

1.4.- Informaci\u00f3n de los resultados  <\/span>obtenidos por el alumnado a las  <\/span><\/p>\n

familias.<\/td>\n

Equipo  <\/span><\/p>\n

docente  <\/span><\/p>\n

Tutor\/a <\/span><\/p>\n

EOE <\/span><\/p>\n

Familias <\/span><\/p>\n

Equipo  <\/span><\/p>\n

Directivo<\/td>\n

Anual.<\/td>\nDatos de las puntuaciones obtenidas. <\/span><\/p>\n

Informe realizado por el ETCP <\/span><\/p>\n

Informes extra\u00eddos de S\u00e9neca  <\/span>para <\/span><\/p>\n

informar a las familias.<\/td>\n<\/tr>\n

2.- Realizaci\u00f3n de propuestas  <\/span>de mejora en base a los resultados obtenidos en las  <\/span>pruebas de de  <\/span>diagn\u00f3stico y otras pruebas externas.<\/td>\n2.1.- An\u00e1lisis de los resultados en ETCP.<\/td>\nETCP <\/span><\/td>\nAnual<\/td>\nEl documento<\/td>\n<\/tr>\n
2.2.- Elaboraci\u00f3n del documento con  <\/span>las propuestas de mejora en ETCP.<\/td>\nETCP <\/span><\/p>\n

Equipo  <\/span><\/p>\n

Docente.<\/td>\n

Anual<\/td>\nEl documento<\/td>\n<\/tr>\n
2.3.- Inclusi\u00f3n de las propuestas de mejora en la programaci\u00f3n anual.<\/td>\nEquipo  <\/span><\/p>\n

Docente.<\/td>\n

Anual<\/td>\nConcreci\u00f3n de las  <\/span><\/p>\n

propuestas de mejora en la programaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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4. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES. El Real Decreto 157\/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la  ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas m\u00ednimas de la Educaci\u00f3n Primaria establece en su  Art\u00edculo 4 que la finalidad de la Educaci\u00f3n Primaria es facilitar a los alumnos y  alumnas los aprendizajes de […]<\/p>\n","protected":false},"author":18083,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2634"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18083"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2634"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2634\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2635,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2634\/revisions\/2635"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2634"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2634"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2634"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}