10.- LA ORGANIZACI\u00d3N DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACI\u00d3N PARA EL ALUMNADO CON \u00c1REAS PENDIENTES<\/b><\/p>\n
Marco Normativo <\/b><\/p>\n
Orden de 30 de mayo de 2023 para Educaci\u00f3n Primaria: <\/p>\n
Art\u00edculo 16: Quienes promocionen sin haber superado todas las \u00e1reas seguir\u00e1n un programa de refuerzo del aprendizaje que se podr\u00e1 elaborar de manera individual para cada una de las \u00e1reas no superadas, o se podr\u00e1 integrar en un \u00fanico programa, si el equipo docente lo considera necesario y as\u00ed se recoge en el Proyecto educativo del centro. El equipo docente revisar\u00e1 peri\u00f3dicamente la aplicaci\u00f3n personalizada de las medidas propuestas en los mismos, al menos, al finalizar cada trimestre escolar y en todo caso, al finalizar el curso. <\/p>\n
Estos programas de refuerzo del aprendizaje deber\u00e1n contener los elementos curriculares necesarios para que puedan ser evaluables. <\/p>\n
La aplicaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de dichos programas de refuerzo del aprendizaje ser\u00e1n realizadas, preferentemente, por la persona que ejerza la tutor\u00eda del curso al que pertenezca el alumnado. <\/p>\n
Art\u00edculo 29: Los programas de refuerzo del aprendizaje tendr\u00e1n como objetivo asegurar los aprendizajes y el desarrollo de las competencias espec\u00edficas de las \u00e1reas y seguir con aprovechamiento las ense\u00f1anzas de Educaci\u00f3n Primaria. <\/p>\n
Dirigido al alumnado que, aun promocionando de curso, no supere alguna de las \u00e1reas del curso anterior. <\/p>\n
Como medida organizativa, se podr\u00e1n desarrollar los programas de refuerzo del aprendizaje, posibilitando cursarlos en niveles inferiores al que se encuentre el alumnado. <\/p>\n
Todo ello, en funci\u00f3n de las posibilidades organizativas de los centros. Esta medida organizativa deber\u00e1 ser adecuadamente prevista en el horario lectivo de los grupos afectados. <\/p>\n
Justificaci\u00f3n <\/b><\/p>\n
Se entiende por programa de refuerzo educativo para la recuperaci\u00f3n de \u00e1reas pendientes al conjunto de medidas dirigidas a ayudar al alumnado que en un momento del proceso educativo presenta alguna dificultad para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos para un \u00e1rea o materia. En este documento se van a desarrollar espec\u00edficamente las medidas de refuerzo con las siguientes caracter\u00edsticas generales: <\/p>\n
\u2043 Deben suponer una ayuda para que el alumnado siga su trayectoria educativa y por ende el curr\u00edculo de forma normalizada.<\/p>\n
<\/p>\n
\u2043 Deben ser impartidas por el profesorado del centro, preferentemente por el tutor o tutora.<\/p>\n
\u2043 Deben ser una medida temporal con la idea de que una vez superada la dificultad quede constancia en su expediente acad\u00e9mico. <\/p>\n
\u2043 Deben ser medidas que se aplican y desarrollan en el aula. <\/p>\n
Objetivos <\/b><\/p>\n
A nivel de centro <\/i><\/p>\n
– Mejorar los procesos de ense\u00f1anza del profesorado en lo que se refiere a planificaci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad. <\/p>\n
– Mejorar los procesos de evaluaci\u00f3n (inicial, de seguimiento y final) de los alumnos\/as. <\/p>\n
– Optimizar la organizaci\u00f3n del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas de atenci\u00f3n a las necesidades de todos los alumnos. <\/p>\n
– Dar respuesta a las dificultades de aprendizaje que puedan presentar los alumnos y alumnas en un momento concreto del proceso educativo. – Prevenir la adopci\u00f3n de medidas que puedan tener un car\u00e1cter m\u00e1s extraordinario. <\/p>\n
– Aumentar la implicaci\u00f3n de los alumnos en su propio aprendizaje. – Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con necesidades educativas. <\/p>\n
A nivel de alumno\/a <\/i><\/p>\n
– Lograr que los alumnos alcancen los objetivos de la Educaci\u00f3n Primaria, proporcionando un adecuado grado de adquisici\u00f3n de las competencias clave, de acuerdo con el perfil de salida esperado en un alumno\/a que finaliza dicha etapa educativa. <\/p>\n
– Evitar el fracaso escolar persistente y que los alumnos\/as puedan continuar su itinerario educativo con solvencia y expectativas de \u00e9xito. <\/p>\n
– Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje. <\/p>\n
– Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. – Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos. <\/p>\n
Caracter\u00edsticas Del Programa<\/b> <\/p>\n
Elaboraci\u00f3n de los programas de refuerzo. <\/p>\n
Corresponder\u00e1 al profesor\/a o tutor\/a que imparta la materia en el curso actual, que tras la lectura del informe del curso anterior y la aplicaci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n de diagn\u00f3stico, elabore dicho programa incluyendo los elementos curriculares prescriptivos y el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, asesoramiento y atenci\u00f3n personalizada del alumno\/a, tomando como referentes de evaluaci\u00f3n los criterios de evaluaci\u00f3n de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea o materia. <\/p>\n
El programa se elaborar\u00e1 de acuerdo con la plantilla homologada que para tal fin ha dise\u00f1ado el centro. En dicha plantilla se recogen los datos del alumno\/a, las dificultades manifestadas, el horario de atenci\u00f3n en el aula, los criterios de calificaci\u00f3n y el registro de evaluaci\u00f3n de las competencias espec\u00edficas y sus criterios de evaluaci\u00f3n asociados. A este documento le acompa\u00f1ar\u00e1 la comunicaci\u00f3n a la familia de las medidas adoptadas. <\/p>\n
Planificaci\u00f3n de las actividades de recuperaci\u00f3n. <\/p>\n
Este programa deber\u00e1 permitir que el alumnado pueda recuperar la materia suspensa del curso anterior de forma independiente; no obstante se puede vincular la materia pendiente a la hom\u00f3loga del curso actual. En este sentido debe establecerse un procedimiento de adecuaci\u00f3n. La realizaci\u00f3n de las actividades de recuperaci\u00f3n no deben suponer la saturaci\u00f3n o aumento de la carga de trabajo para el alumno\/a al objeto de no desmotivarle. <\/p>\n
Las actividades del programa podr\u00e1n desarrollarse en los niveles inferiores si as\u00ed se estima, contando de antemano con la organizaci\u00f3n horaria por parte de la Jefatura de Estudios. <\/p>\n
La aplicaci\u00f3n de un programa de refuerzo de \u00e1reas pendientes de calificaci\u00f3n positiva no deben impedir que el alumno\/a pueda seguir el normal desarrollo de las materias del curso actual, y en su caso solo deben suponer la aplicaci\u00f3n de medidas complementarias al trabajo diario. <\/p>\n
El profesorado encargado de la planificaci\u00f3n, seguimiento y valoraci\u00f3n de un programa de refuerzo de \u00e1reas pendientes de calificaci\u00f3n positiva incluir\u00e1 en su programaci\u00f3n did\u00e1ctica las actividades que debe realizar el alumno\/a para adquisici\u00f3n de las competencias espec\u00edficas y las estrategias de evaluaci\u00f3n de las mismas. <\/p>\n
Refuerzo educativo por segundo profesor\/a dentro del aula. <\/p>\n
El alumnado que desarrolle un programa de refuerzo de \u00e1reas pendientes de calificaci\u00f3n positiva recibir\u00e1 refuerzo en el aula por parte del maestro\/a de atenci\u00f3n a la diversidad o del maestro\/a de apoyo a ciclo de acuerdo con los recursos humanos del centro y la organizaci\u00f3n de los mismos por parte de la Jefatura de Estudios.<\/p>\n
Intervenci\u00f3n Educativa <\/b><\/p>\n
A la hora de dise\u00f1ar el programa de refuerzo educativo para la recuperaci\u00f3n de \u00e1reas pendientes es fundamental tener en cuenta una serie de aspectos que pueden condicionar su desarrollo: <\/p>\n
– Nivel de competencia en aprendizajes base: Para abordar con \u00e9xito la recuperaci\u00f3n de las \u00e1reas pendientes es esencial evaluar el nivel de competencia del alumno\/a en los aprendizajes base del \u00e1rea cuesti\u00f3n. Esto implica identificar los conocimientos, procedimientos y actitudes que el alumno\/a no ha adquirido y de los que necesita apoyo adicional, por ser el sustrato de los aprendizajes posteriores. La evaluaci\u00f3n inicial (diagn\u00f3stica) se torna crucial en este sentido. <\/p>\n
– Motivaci\u00f3n: La motivaci\u00f3n es un factor fundamental en el proceso de recuperaci\u00f3n de las \u00e1reas pendientes. Es importante crear un clima lo suficientemente significativo para que el alumno\/a muestre disposici\u00f3n hacia el aprendizaje y voluntad para superar las dificultades. Es normal que el alumnado que ha suspendido una materia se sienta desmotivado o desinteresado hacia dicha materia, por ese motivo se deben implementar estrategias y recursos que fomenten el inter\u00e9s y el compromiso por parte del alumno\/a. <\/p>\n
Las actividades deben planificarse del tal manera que despierten la curiosidad y la participaci\u00f3n activa. <\/p>\n
– Esfuerzo: La disposici\u00f3n del alumno\/a para invertir esfuerzo y dedicaci\u00f3n en la recuperaci\u00f3n de \u00e1reas pendientes es un factor determinante. Evaluar su capacidad para trabajar de manera constante y comprometida en la superaci\u00f3n de las dificultades debe ser esencial. Para ayudarle en este aspecto se deben establecer expectativas claras en cuanto a la cantidad de trabajo que se espera que realice, intentando evitarle la sobrecarga de trabajo. <\/p>\n
– Implicaci\u00f3n de la familia: La participaci\u00f3n y apoyo de la familia son factores cruciales en el proceso de recuperaci\u00f3n. Se trata de establecer un plan de colaboraci\u00f3n con las familias que favorezca el seguimiento de las actividades de refuerzo. El compromiso educativo puede ser la herramienta perfecta para este cometido. La comunicaci\u00f3n constante con la familia es un pilar fundamental para la superaci\u00f3n de las dificultades. <\/p>\n
Evaluaci\u00f3n Y Seguimiento<\/b>. <\/p>\n
Con car\u00e1cter general se realizar\u00e1n seguimientos mensuales del desarrollo de los programas de recuperaci\u00f3n por parte de los Equipos Docentes. Trimestralmente, en las sesiones de evaluaci\u00f3n, se emitir\u00e1 la calificaci\u00f3n del \u00e1rea pendiente tomando como referentes de evaluaci\u00f3n la superaci\u00f3n de los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n
Al finalizar el curso escolar y coincidiendo con la evaluaci\u00f3n ordinaria se determinar\u00e1 el grado de consecuci\u00f3n de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea en cuesti\u00f3n, y se emitir\u00e1 una calificaci\u00f3n final que figurar\u00e1 en el expediente acad\u00e9mico del alumno\/a. <\/p>\n
El profesorado de refuerzo educativo llevar\u00e1 a cabo un registro del apoyo realizado, recogiendo en una ficha homologada el alumnado que ha sido atendido, las actividades realizadas, los logros alcanzados y las dificultades detectadas. Dicho documento que obrar\u00e1 en poder del tutor\/a servir\u00e1 como elemento planificador. <\/p>\n
El tutor\/a, o maestro\/a especialista en sus caso, realizar\u00e1 las revisiones necesarias del programa al objeto de ajustar las estrategias de ense\u00f1anza y las actividades en funci\u00f3n de las necesidades del alumno\/a y su progreso.<\/p>\n