<\/span><\/p>\n2.1.-Objetivos Generales<\/b> <\/p>\n
a) Desarrollo personal y social del alumnado. <\/p>\n
\u25cf Favorecer la adaptaci\u00f3n del alumnado al contexto escolar y la integraci\u00f3n del alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo en el grupo clase. <\/p>\n
\u25cf Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapi\u00e9 en la prevenci\u00f3n y detecci\u00f3n temprana de las dificultades en el aprendizaje y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. <\/p>\n
\u25cf Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoraci\u00f3n de s\u00ed mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. <\/p>\n
\u25cf Potenciar el desarrollo de competencias, h\u00e1bitos b\u00e1sicos de autonom\u00eda personal y social. <\/p>\n
\u25cf Contribuir a la equidad en la educaci\u00f3n, potenciando la compensaci\u00f3n de desigualdades y la inclusi\u00f3n social. <\/p>\n
\u25cf Adquirir h\u00e1bitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y h\u00e1bitos de vida sobre la salud individual y colectiva promoviendo un consumo responsable. <\/p>\n
b)Atenci\u00f3n a la diversidad y apoyo a los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. <\/p>\n
\u25cf Impulsar la aplicaci\u00f3n de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas organizativas, metodol\u00f3gicas y curriculares facilitadoras de la atenci\u00f3n a la diversidad del conjunto del alumnado. <\/p>\n
\u25cf Contribuir a la identificaci\u00f3n y detecci\u00f3n temprana de las dificultades de aprendizaje, poniendo en marcha las medidas educativas oportunas. <\/p>\n
\u25cf Optimizar la atenci\u00f3n educativa proporcionada al alumnado con necesidad espec\u00edfica de apoyo educativo. <\/p>\n
\u25cf Reforzar la equidad en la educaci\u00f3n, mejorando la inclusi\u00f3n y calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situaci\u00f3n de desventaja socioeducativa. <\/p>\n
\u25cf Reforzar la adquisici\u00f3n de aprendizajes instrumentales, competencias claves, estrategias de aprendizaje y t\u00e9cnicas de trabajo intelectual. <\/p>\n
\u25cf Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluaci\u00f3n de adaptaciones curriculares, planes de refuerzo y apoyo educativo, programa de desarrollo de las competencias b\u00e1sicas para prevenir las dificultades de aprendizaje y la mejora de la atenci\u00f3n a la diversidad del conjunto del alumnado. <\/p>\n
c)Orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional. <\/p>\n
\u25cf Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones. <\/p>\n
\u25cf Potenciar competencias relevantes, tanto en el \u00e1mbito educativo como en el laboral, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resoluci\u00f3n de problemas y el trabajo en equipo. <\/p>\n
\u25cf Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses. <\/p>\n
\u25cf Educar en la igualdad de g\u00e9nero, previniendo la futura elecci\u00f3n de estudios y profesiones en funci\u00f3n de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. <\/p>\n
d)Colaboraci\u00f3n y coordinaci\u00f3n con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad. <\/p>\n
\u25cf Establecer cauces de comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y coordinaci\u00f3n con las familias del alumnado, potenciando su implicaci\u00f3n en la vida del centro. <\/p>\n
\u25cf Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientaci\u00f3n de sus hijos\/as. <\/p>\n
\u25cf Garantizar el derecho de los padres\/madres\/tutores legales, a ser o\u00eddos en aquellas decisiones que afecten a la orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional de sus hijos\/as. <\/p>\n
\u25cf Informar a las familias de aquellos asuntos relacionados con la educaci\u00f3n de sus hijos\/as. <\/p>\n
\u25cf Coordinar situaciones con servicios y agentes externos (Salud, Servicios Sociales, Municipios…), aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones puedan ofrecer. <\/p>\n
e)Transici\u00f3n y coordinaci\u00f3n entre etapas educativas. <\/p>\n
\u25cf Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando singular atenci\u00f3n al inicio de la Educaci\u00f3n Infantil. <\/p>\n
\u25cf Apoyar el proceso de transici\u00f3n entre etapas educativas, poniendo en marcha las medidas organizativas y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso. <\/p>\n
\u25cf Tr\u00e1nsito de Ed. Infantil a Ed. Primaria: <\/p>\n
\u25cbVisitas al aula de 1\u00ba. <\/p>\n
\u25cbPresentaci\u00f3n, si fuera posible, de la nueva tutor\u00eda. <\/p>\n
\u25cbTraspaso de la m\u00e1xima informaci\u00f3n sobre el alumnado que cambia de etapa. <\/p>\n
\u25cf Acogida al alumnado de Educaci\u00f3n Infantil: <\/p>\n
\u25cbEntrada escalonada. <\/p>\n
\u25cbHorario reducido y flexible. <\/p>\n
\u25cbReuni\u00f3n del Servicio de Orientaci\u00f3n en mayo con la familia del nuevo alumnado. <\/p>\n
3.- Funciones Y Actuaciones A Desarrollar Por Los\/As Tutores\/As<\/b>: <\/span><\/p>\n <\/p>\n
3.1.-Funciones Seg\u00fan Marco Normativo<\/b>: <\/p>\n
Art\u00edculo 90 del Decreto 328\/ 2010. <\/p>\n
En educaci\u00f3n Infantil y Primaria los tutores desarrollar\u00e1n las siguientes funciones: <\/p>\n
a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial. <\/p>\n
b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y acad\u00e9micas. <\/p>\n
c) Coordinar la intervenci\u00f3n educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente. <\/p>\n
e) Garantizar la coordinaci\u00f3n de las actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. <\/p>\n
f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluaci\u00f3n de su grupo de alumnos y alumnas. <\/p>\n
g) Coordinar el proceso de evaluaci\u00f3n continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicaci\u00f3n. <\/p>\n
h) Cumplimentar la documentaci\u00f3n personal y acad\u00e9mica del alumnado a su cargo. <\/p>\n
i) Recoger la opini\u00f3n del alumnado a su cargo sobre el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje desarrollado en las distintas \u00e1reas que conforman el curr\u00edculo. <\/p>\n
j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as\u00ed como a sus padres, madres o representantes legales. <\/p>\n
k) Facilitar la cooperaci\u00f3n educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperaci\u00f3n incluir\u00e1 la atenci\u00f3n a la tutor\u00eda electr\u00f3nica a trav\u00e9s de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podr\u00e1n intercambiar informaci\u00f3n relativa a la evoluci\u00f3n escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutor\u00eda de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n
l) Mantener una relaci\u00f3n permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el art\u00edculo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijar\u00e1 de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesi\u00f3n de tarde. <\/p>\n
m) Facilitar la integraci\u00f3n de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participaci\u00f3n en las actividades del centro. <\/p>\n
n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organizaci\u00f3n y funcionamiento, en la gesti\u00f3n del programa de gratuidad de libros de texto. <\/p>\n
o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n
4.Tutor\u00eda Lectiva<\/b> <\/p>\n
A continuaci\u00f3n se detallan las actuaciones de la tutor\u00eda lectiva, donde se recogen por bloques y niveles, los objetivos, contenidos, actividades tipo, metodolog\u00eda, temporalizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. <\/p>\n
Cada curso, el\/la tutor\/a definir\u00e1 para su grupo las actuaciones concretas a realizar y las detallar\u00e1 en su propuesta pedag\u00f3gica o programaci\u00f3n did\u00e1ctica.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
5. Programa De Acogida Y Tr\u00e1nsito<\/b>. <\/p>\n
El programa de acogida consiste en las actuaciones que se desarrollan los centros de esta zona educativa ante la nueva incorporaci\u00f3n del alumnado y sus familias al mismo. <\/p>\n
Por lo tanto, debemos tratar de ofrecer el centro como un espacio abierto, plural, comprensivo e inclusivo donde tengan cabida todo tipo de alumnos, tratando de satisfacer sus necesidades, conectando con sus intereses y aportando todos los recursos que est\u00e9n a nuestra disposici\u00f3n para dicha finalidad. <\/p>\n
5.1.- Acogida De Alumnado Por Diferentes Circunstancias Dentro Y Fuera De Los Plazos Legales.<\/b> <\/p>\n
A. Actuaciones generales para la acogida del alumnado.<\/p>\n
Cuando llega al centro un nuevo alumno o alumna, es decir, una nueva familia, ser\u00e1 recibida por un miembro del Equipo Directivo que le informar\u00e1 de los documentos necesarios que ha de traer para formalizar la matr\u00edcula: ficha con datos familiares y del alumno, fotocopia del libro de familia, direcci\u00f3n del \u00faltimo centro donde curso estudios,\u2026 <\/p>\n
Se les facilita informaci\u00f3n sobre el centro: servicios, actividades extraescolares, calendario, horarios, material escolar necesario y ayudas, recursos humanos para la atenci\u00f3n del alumnado, dependencias, normas de convivencia, justificaci\u00f3n de las faltas de asistencia, garant\u00eda de respeto a las pautas culturales, religiosas\u2026de su hijo o hija, informaci\u00f3n sobre actividades de las AMPAS. <\/p>\n
Con la familia se hace una visita al centro, a las aulas, a la clase a la que se incorpore su hijo o hija, patio, biblioteca, etc. <\/p>\n
La acogida del alumnado se realiza de la siguiente manera: <\/p>\n
\u2043 Se procura su autonom\u00eda en el centro con un ayudante que le gu\u00ede en la localizaci\u00f3n de las dependencias. <\/p>\n
\u2043 El d\u00eda de su incorporaci\u00f3n al colegio ser\u00e1 presentado por el tutor o tutora a la clase. Durante los primeros d\u00edas dos compa\u00f1eros o compa\u00f1eras previamente seleccionados se encargan de sentarse a su lado en clase, lo acompa\u00f1an en el recreo\u2026 <\/p>\n
\u2043 En presencia de todos sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de clase se elogiar\u00e1n sus habilidades personales con el fin de mejorar su propia autoestima y consideraci\u00f3n de los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.\u2043 Procuraremos que el alumnado nuevo participe lo m\u00e1s posible de las responsabilidades del grupo, h\u00e1bitos, normas,\u2026 <\/p>\n
B. Actuaciones espec\u00edficas <\/p>\n
5.1.1.- Alumnado repetidor<\/b>. <\/p>\n
El ciclo donde est\u00e1 el alumno realizar\u00e1 una propuesta del curso al que ser\u00eda conveniente incorporarse en el \u00faltimo trimestre del curso escolar. <\/p>\n
En la medida de lo posible se realizar\u00e1 una toma de contacto con los compa\u00f1eros del nuevo curso al que se va a incorporar el alumno\/a repetidor\/a en el mes de junio. Si la decisi\u00f3n no se pudo tomar en junio se informar\u00e1 en los primeros d\u00edas de septiembre del curso y tutor\u00eda que le corresponde. <\/p>\n
5.1.2.- Alumnado procedente de otro centro<\/b>. <\/p>\n
Actuaciones comunes a todo el alumnado <\/p>\n
5.1.3.- Alumnado con NEE<\/b>. <\/p>\n
Aunque la acci\u00f3n tutorial con los alumnos\/as con necesidades educativas especiales, en principio debe ser b\u00e1sicamente similar a la realizada con cualquier alumno\/a, existen una serie de factores que recomiendan una consideraci\u00f3n especial para este tipo de alumnado: <\/p>\n
– Necesidad de planificar actuaciones espec\u00edficas de acogida atendiendo a posibles caracter\u00edsticas espec\u00edficas del alumnado. <\/p>\n
– Necesidad de organizar una respuesta educativa a las necesidades de este alumnado lo antes posible. <\/p>\n
– Necesidad de un trabajo coordinado de los distintos profesionales que intervienen con el alumnado, en especial con el profesorado de PT y AL. <\/p>\n
– Necesidad de personalizaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. – Necesidad de desarrollar estrategias espec\u00edficas para lograr la integraci\u00f3n real del alumnado en el aula y en el centro. <\/p>\n
5.1.4.- Alumnado inmigrante<\/b> <\/p>\n
Medidas a tener en cuenta: <\/p>\n
\u2043 Resultar\u00eda bastante \u00fatil dentro del propio profesorado, designar a un compa\u00f1ero\/a que haga las veces de mediador familiar o, cuando por motivos de idioma esta labor se vea dificultada, podr\u00edamos recurrir a familias de la misma nacionalidad cuyos hijos est\u00e9n escolarizados en nuestro centro. Se trata de proporcionar un referente claro a la hora de resolver dudas, contactar con el centro, conocer diferentes servicios que el centro y la comunidad le ofrecen, etc. <\/p>\n
\u2043 Una vez que establecemos contacto con las familias es importante, no solo trasmitir la informaci\u00f3n sino tratar de asegurarnos de que \u00e9sta ha sido comprendida. Para ello emplearemos las figuras anteriormente mencionadas, as\u00ed como todos los materiales en soporte gr\u00e1fico que pudieran facilitarnos los mediadores interculturales. <\/p>\n
\u2043 Comprobar si cuenta con alguna documentaci\u00f3n previa, cu\u00e1l es su nivel de conocimiento del castellano, el nivel de competencia curricular, la determinaci\u00f3n de necesidades educativas, la provisi\u00f3n de recursos necesarios y la adscripci\u00f3n a un grupo clase concreto. (relaci\u00f3n con documento de atenci\u00f3n a la diversidad.) <\/p>\n
El aprendizaje de la lengua castellana es responsabilidad de todo el centro y, especialmente toda la clase ha de involucrarse en esta tarea. <\/p>\n
a. Acogida y organizaci\u00f3n de la respuesta educativa <\/p>\n
\u2219 PROFESORADO<\/p>\n
\n\n\n| TEMPORALIZACI\u00d3N<\/b><\/td>\n | ACTUACIONES<\/b><\/td>\n | ESTRATEGIAS Y\/O RECURSOS<\/b><\/td>\n | RESPONSABLES<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Mes de junio <\/p>\n Primera quincena de Septiembre<\/td>\n | \u2043 Si se considera conveniente se establecer\u00e1 un primer contacto con el centro y maestro\/a de PT para facilitar su adaptaci\u00f3n al centro <\/p>\n \u2043 Analizar las necesidades educativas del alumno: caracter\u00edsticas generales de la discapacidad y situaci\u00f3n actual del alumno\/a. <\/p>\n \u2043 Si el alumno\/a ha estado escolarizado previamente: an\u00e1lisis de su historia escolar. <\/p>\n \u2043 Organizaci\u00f3n de actividades espec\u00edficas de acogida. <\/p>\n \u2043 Determinaci\u00f3n de la respuesta educativa inicial para el alumno\/a: horas de apoyo, orientaciones para la atenci\u00f3n en el aula ordinaria, organizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n inicial\u2026 <\/p>\n \u2043 Determinaci\u00f3n de actuaciones y responsables del proceso de evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica.<\/td>\n | Juegos aula de PT Reuni\u00f3n de trabajo previa a la escolarizaci\u00f3n del alumno\/a.<\/td>\n | Familia- PT <\/p>\n Equipo Educativo, Jefe de Estudios, <\/p>\n <\/p>\n PT, AL y Orientador\/a<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Octubre<\/td>\n | An\u00e1lisis de la situaci\u00f3n del alumno\/a. <\/p>\n Toma de decisiones sobre la respuesta educativa: ACI, horario de apoyo, recursos personales y materiales. <\/p>\n Planificaci\u00f3n de tareas y responsables en la elaboraci\u00f3n de ACI y el seguimiento del alumnado.<\/td>\n | Reuni\u00f3n de trabajo tras evaluaci\u00f3n <\/p>\n inicial y <\/p>\n <\/p>\n psicopedag\u00f3gica.<\/td>\n | Equipo Educativo, Jefe de Estudios, PT, AL y Orientador\/a<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \u2219 ALUMNADO <\/p>\n \n\n\n| TEMPORALIZACI\u00d3N<\/b><\/td>\n | ACTUACIONES<\/b><\/td>\n | ESTRATEGIAS Y\/O RECURSOS<\/b><\/td>\n | RESPONSABLES<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Primera quincena de Septiembre.<\/td>\n | Visita individual al centro del alumno\/a con nee.<\/td>\n | <\/td>\n | Tutor\/a <\/p>\n Familia <\/p>\n Equipos <\/p>\n especializados<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Primeros d\u00edas de clase o el tiempo que se considere necesario.<\/td>\n | Autorizaci\u00f3n del alumno\/a durante la primera quincena <\/p>\n <\/p>\n (Especialmente en el caso en que el alumno no se escolarice en EI 3 a\u00f1os).<\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Primeros d\u00edas de clase.<\/td>\n | Acogida y per\u00edodo de adaptaci\u00f3n normalizados para EI de 3 a\u00f1os.<\/td>\n | <\/td>\n | Tutor\/a<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Primeros d\u00edas de clase.<\/td>\n | Programaci\u00f3n de actividades para la sensibilizaci\u00f3n sobre de las necesidades de alumno\/a al resto de compa\u00f1eros y posibles normas de la clase para su mejor integraci\u00f3n (ej. Disposici\u00f3n del mobiliario, orden\u2026)<\/td>\n | Actividades a incluir dentro de la programaci\u00f3n de tutor\u00eda.<\/td>\n | Tutor\/a<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u2219 FAMILIA<\/p>\n \n\n\n| TEMPORALIZACI\u00d3N<\/b><\/td>\n | ACTUACIONES<\/b><\/td>\n | ESTRATEGIAS Y\/O RECURSOS<\/b><\/td>\n | RESPONSABLES<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Primera quincena de Septiembre<\/td>\n | Temas a tratar: <\/p>\n \u2043 Recogida de informaci\u00f3n sobre el alumno\/a. <\/p>\n \u2043 Informaci\u00f3n sobre de la respuesta educativa inicial y actuaciones con el alumno\/a. <\/p>\n \u2043 Necesidades in\u00edciales de material. <\/p>\n \u2043 Necesidad de coordinaci\u00f3n.<\/td>\n | Entrevista familiar.<\/td>\n | Tutor\/a PT<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Octubre\/Noviembre<\/td>\n | Temas a tratar: <\/p>\n \u2043 Respuesta educativa. <\/p>\n \u2043 Orientaciones para desarrollo de programas en el \u00e1mbito familiar.<\/td>\n | Entrevista familiar.<\/td>\n | Tutor\/a PT<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Septiembre\/ Octubre<\/td>\n | Desarrollo de contenidos referentes a la atenci\u00f3n n e integraci\u00f3n a alumnado con nee y sobre la necesidad espec\u00edfica.<\/td>\n | Reuni\u00f3n grupal de familias.<\/td>\n | Tutor\/a<\/td>\n<\/tr>\n | \n| A lo largo del curso<\/td>\n | Sensibilizaci\u00f3n a los padres a trav\u00e9s de charlas para tener en cuenta la diversidad de alumnado del aula.<\/td>\n | Reuniones <\/p>\n grupales.<\/td>\n | Tutor\/a<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n b. Medidas para facilitar la integraci\u00f3n<\/p>\n \n- PROFESORADO <\/li>\n<\/ul>\n
\n\n\n| ACTUACIONES<\/b><\/td>\n | ESTRATEGIAS Y\/O <\/b><\/p>\n RECURSOS<\/b><\/td>\n | RESPONSABLES<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Establecer mecanismos de coordinaci\u00f3n entre profesorado del aula ordinaria y aula de apoyo a la integraci\u00f3n que favorezca la programaci\u00f3n de actividades a realizar en su grupo de referencia.<\/td>\n | Reuniones Equipos Docentes. <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Diario del alumno\/a. Reuniones de trabajo.<\/td>\n | Equipo Educativo, Jefe de Estudios, PT, AL y Orientador\/a<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n <\/p>\n \n- ALUMNADO <\/li>\n<\/ul>\n
\n\n\n| ACTUACIONES<\/b><\/td>\n | ESTRATEGIAS Y\/O RECURSOS<\/b><\/td>\n | RESPONSABLES<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Desarrollo de actividades de conocimiento del grupo, aceptaci\u00f3n de diferencias, educaci\u00f3n en valores (respeto, solidaridad\u2026), habilidades sociales.<\/td>\n | Programaci\u00f3n de las actividades de tutor\u00eda.<\/td>\n | Tutor\/a<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Tutor\u00eda entre alumnos\/as: <\/p>\n Entre iguales: Alumno\/a del grupo encargado de acompa\u00f1ar y favorecer las relaciones de alumno\/a con nee. <\/p>\n Entre compa\u00f1eros\/as de distinta edad: alumnado de cursos superiores que ayudan a la integraci\u00f3n de alumnos con nee. <\/p>\n Con inversi\u00f3n de roles: es el propio alumno\/a con nee el que realiza las funciones de tutor de otros alumnos \u201cordinarios\u201d.<\/td>\n | <\/td>\n | Tutor\/a <\/p>\n Equipo Educativo Alumnos\/as tutores<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Organizaci\u00f3n de los recreos con juegos cooperativos que favorezcan la integraci\u00f3n de los alumnos\/as nee<\/td>\n | <\/td>\n | Profesorado <\/p>\n Equipo Directivo<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Desarrollo de talleres para lograr interacci\u00f3n del alumnado de distintos grupos y niveles, entre ellos los que tienen nee.<\/td>\n | <\/td>\n | Profesorado Equipo Directivo<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Considerar las caracter\u00edsticas de los alumnos a la hora de organizar actividades complementarias y extraescolares.<\/td>\n | <\/td>\n | Profesorado Equipo Directivo<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n <\/p>\n \u2219 CENTROS CON AULA ESPEC\u00cdFICA <\/p>\n \n\n\n| ACTUACIONES<\/b><\/td>\n | ESTRATEGIAS Y\/O <\/b><\/p>\n RECURSOS<\/b><\/td>\n | RESPONSABLES<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Integrar a los alumnos\/as del aula espec\u00edfica en un aula ordinaria de referencia con actividades programadas en determinadas \u00e1reas.<\/td>\n | Actividades rigurosamente planificadas<\/td>\n | Tutor\/a del grupo <\/p>\n Tutor\/a del aula espec\u00edfica Monitor\/a<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Compartir espacios y actividades de recreo.<\/td>\n | <\/td>\n | Profesorado Tutor\/a del aula espec\u00edfica Monitor\/a<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Apertura del aula espec\u00edfica a peque\u00f1os grupos de alumnos para juegos durante recreo.<\/td>\n | <\/td>\n | Profesorado<\/p>\n Tutor\/a del aula espec\u00edfica Monitor\/a<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 5.2.- Acogida Alumnado De Infantil De 3 A\u00f1os. <\/p>\n Actividades de acogida a familias <\/p>\n \n\n\n| Temporalizaci\u00f3n<\/b><\/td>\n | Actividad<\/b><\/td>\n | Agentes<\/b><\/td>\n | Documentos<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Febrero-Marzo<\/td>\n | Proceso de preinscripci\u00f3n matriculaci\u00f3n: <\/p>\n Charlas a padres\/madres: <\/p>\n – Presentaci\u00f3n de los miembros del Equipo Directivo y de los Maestros\/as de infantil de 3 a\u00f1os. <\/p>\n – Informaci\u00f3n de la vida del centro y las normas del mismo Entrega de documentos de preinscripci\u00f3n y cuestionarios EOE.<\/td>\n | Maestros\/as de Infantil del CEIP, Equipo directivo, AMPA y familias.<\/td>\n | 01Doc.-Convocatoria de reuni\u00f3n <\/p>\n 02Doc.-Cuestionario inicial a las familias de ed. Infantil de 3 a\u00f1os del EOE (junto con preinscripci\u00f3n) <\/p>\n 03Doc- Tr\u00edptico informativo. 04Doc- Resumen cronograma matriculaci\u00f3n. 05Doc.- Documento de preinscripci\u00f3n. Anexo III (oficial)<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Marzo-Abril<\/td>\n | Reuni\u00f3n de <\/p>\n coordinaci\u00f3n EOE <\/p>\n Atenci\u00f3n Temprana<\/td>\n | EOE-Atenci\u00f3n temprana<\/td>\n | Informe de valoraci\u00f3n de atenci\u00f3n temprana.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Junio<\/td>\n | Matriculaci\u00f3n (a entregar en fecha a criterio del centro) <\/p>\n Entrega impreso de matr\u00edcula a las familias junto con el resto de impresos <\/p>\n Asesoramiento sobre estimulaci\u00f3n en el desarrollo e instauraci\u00f3n de h\u00e1bitos b\u00e1sicos <\/p>\n A todos los que solicitan matricula se les entrega un cuestionario m\u00e9dico y general.<\/td>\n | EOE<\/td>\n | 06Doc .- Impreso de matr\u00edcula. <\/p>\n 07Doc.- Solicitud ense\u00f1anza religi\u00f3n 08 Doc.- Pasen 08Doc.- Autorizaci\u00f3n fotos web <\/p>\n 09Doc- Autorizaci\u00f3n actividades <\/p>\n complementarias y salidas localidad. <\/p>\n 10Doc.- Consejos a las familias <\/p>\n 11Doc.- Solicitud AMPA. 12Doc.- Convocatoria reuni\u00f3n asesoramiento a las familias EOE (Junio)<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Septiembre<\/td>\n | Reuni\u00f3n inicial con las familias.<\/td>\n | Cada tutor\/a de infantil<\/td>\n | 14 Doc.- Convocatoria reuni\u00f3n inicial familias 3 a\u00f1os nueva incorporaci\u00f3n. <\/p>\n 15 Doc – Calendario para el periodo de adaptaci\u00f3n de 3 a\u00f1os.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Participaci\u00f3n en el periodo de adaptaci\u00f3n escolar. <\/p>\n Recogida del anexo al informe individual del alumnado de 3 a\u00f1os de la Guarder\u00eda<\/td>\n | Secretar\u00eda<\/td>\n | 16 Doc.- Autorizaci\u00f3n padres periodo de adaptaci\u00f3n <\/p>\n 17 Doc .- Acta de la reuni\u00f3n inicial I3 <\/p>\n 18 Doc.- Cartel horarios primer dia clases. <\/p>\n 19 Doc.- Anexo al informe individual del alumnado de 3 a\u00f1os Guarder\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 5.3.- Programa De Tr\u00e1nsito De Educaci\u00f3n Infantil A Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n \n\n\n| Temporalizaci\u00f3n<\/b><\/td>\n | Actividad<\/b><\/td>\n | Agentes<\/b><\/td>\n | Documentos<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Mayo\/Junio<\/td>\n | Visita de los alumnos\/as de Ed. Infantil a las clases de Primaria: – Conocen las clases de primaria. <\/p>\n – Se les invita a participar en algunas actividades de clase con alumnos\/as de primer curso<\/td>\n | Maestros\/as de Ed. Infantil y de Primer ciclo de primaria.<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Septiembre<\/td>\n | Reuni\u00f3n del profesorado de infantil de 5 a\u00f1os del curso <\/p>\n anterior con el profesorado de primero.<\/td>\n | Maestros que <\/p>\n acaban el Ciclo de Infantil, <\/p>\n maestros que <\/p>\n empiezan el <\/p>\n Primer Ciclo de Primaria, EOE y Jefes de <\/p>\n Estudios.<\/td>\n | 01 doc- Puntos a tratar en la reuni\u00f3n de <\/p>\n coordinaci\u00f3n EI <\/p>\n Primaria. <\/p>\n 02 doc.-Acta de reuni\u00f3n de tr\u00e1nsito de <\/p>\n Educaci\u00f3n Infantil a Educaci\u00f3n Primaria<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 5.4.- Programa De Tr\u00e1nsito De Educaci\u00f3n Primaria A Educaci\u00f3n Secundaria. <\/p>\n \u2219 Reuni\u00f3n de Coordinaci\u00f3n CEIP e IES:<\/p>\n \n\n\n| Temporalizaci\u00f3n<\/b><\/td>\n | Agentes<\/b><\/td>\n | Actividades<\/b><\/td>\n | Documentos<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Una vez al trimestre.<\/td>\n | – CEIP: Jefe\/a de Estudios, Tutores\/as de 6\u00ba, Orientador\/a, <\/p>\n Profesor\/a de Apoyo a la Integraci\u00f3n. <\/p>\n – IES: Jefe\/a de Estudios, Tutores\/as de 1\u00ba ESO, Orientador\/a, Profesor\/a de Apoyo a la Integraci\u00f3n, Jefes\/as de Departamento de Lengua y Matem\u00e1ticas.<\/td>\n | \u2043 Intercambio de informaci\u00f3n del alumnado: <\/p>\n \u2043 Documentaci\u00f3n o informaci\u00f3n verbal significativa y <\/p>\n complementaria por parte de los centros de primaria del alumnado en general y del alumnado con NEE. <\/p>\n \u2043 Informes y\/o ACIS del alumnado con NE (DIS y trastornos graves de conducta). <\/p>\n \u2043 Dise\u00f1o del plan de acogida y las actuaciones a desarrollar.<\/td>\n | 01- doc- Plantilla de recogida de informaci\u00f3n de grupo. <\/p>\n 02- doc-Pruebas de evaluaci\u00f3n inicial y finales de los IES.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Junio\/ Septiembre<\/td>\n | – P.T del CEIP e IES y Orientador\/a IES.( y reuni\u00f3n <\/p>\n si se estima oportuno).<\/td>\n | \u2043 Entrega de la documentaci\u00f3n Oficial del alumnado.<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u2219 Actividades a desarrollar con el alumnado.<\/p>\n \n\n\n| Temporalizaci\u00f3n<\/b><\/td>\n | Actividades<\/b><\/td>\n | Documentos<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Mayo\/Junio<\/td>\n | \u2043 Evaluaci\u00f3n final de las diferentes \u00e1reas.<\/td>\n | 03 doc -Pruebas de evaluaci\u00f3n final.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| septiembre\/junio<\/td>\n | \u2043 Conocer los propios intereses y necesidades. \u2043 Desarrollar h\u00e1bitos de trabajo y estudio. \u2043 Conocer el sistema educativo<\/td>\n | 04doc -Cuadernillo de tutor\u00eda para la orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Junio\/Septiembre<\/td>\n | \u2043 Realizaci\u00f3n de actividades para el alumnado NEAE que lo requiera con el objetivo de personalizar el proceso de transici\u00f3n entre etapa.<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Marzo\/ Junio<\/td>\n | \u2043 Visita IES<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Mayo\/Junio \u2043<\/td>\n | Charla informativa de tr\u00e1nsito al alumnado de 6\u00ba Ed. Primaria (orientador\/a centro).<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u2219 Actividades a desarrollar con las familias. <\/p>\n \n\n\n| Temporalizaci\u00f3n<\/b><\/td>\n | Agentes<\/b><\/td>\n | Actividades<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Febrero\/Marzo<\/td>\n | – Tutor\/a de 6\u00ba <\/p>\n – Orientador\/a (E.O.E- IES). <\/p>\n – Direcci\u00f3n de los centros. <\/p>\n – Jefaturas de estudios de los IES. <\/p>\n – Padres<\/td>\n | \u2043 Charla informativa y entrega de documentaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Marzo\/Junio<\/td>\n | – Orientador-a IES <\/p>\n – padres <\/p>\n – tutores IES<\/td>\n | Jornada de puertas abiertas<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u25cf Coordinaci\u00f3n entre departamentos de orientaci\u00f3n \u2013 E.O.E.<\/p>\n \n\n\n| Temporalizaci\u00f3n<\/b><\/td>\n | Agentes<\/b><\/td>\n | Actividades<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Primer lunes de cada mes <\/p>\n Segundo y tercer trimestre.<\/td>\n | Orientador\/a responsable del programa, coordinadores\/a del tercer ciclo.<\/td>\n | \u2043 Asesoramiento a coordinadores\/a de tercer ciclo <\/p>\n <\/p>\n sobre el desarrollo de las actividades programadas en la tutor\u00eda lectiva. <\/p>\n \u2043 Desarrollo de las actividades programadas para el alumnado: autoconocimiento, toma de decisiones, t\u00e9cnicas de estudios.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Septiembre<\/td>\n | – Orientador\/a (E.O.E- IES).<\/td>\n | \u2043 Plan de trabajo anual.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Febrero<\/td>\n | – Orientador\/a (E.O.E- IES).<\/td>\n | \u2043 Temporalizaci\u00f3n de actividades de tr\u00e1nsito.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Junio<\/td>\n | Orientador\/a (E.O.E- IES).<\/td>\n | \u2043 Traspaso de informaci\u00f3n del alumnado NEAE. <\/p>\n \u2043 Valoraci\u00f3n del programa de tr\u00e1nsito.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 5.5.- Informe Personal De Seneca.<\/b> <\/p>\n Cumplimentar y generar informe de Seneca, adjuntar documento de atenci\u00f3n a la diversidad. Los centros Biling\u00fces adem\u00e1s adjuntar\u00e1n el certificado de ense\u00f1anzas biling\u00fces al alumnado de 6\u00bade educaci\u00f3n Primaria (generado en S\u00e9neca). <\/p>\n 6.- Relaciones Con Las Familias. <\/b><\/p>\n 6.1.- Introducci\u00f3n. <\/b><\/p>\n La coordinaci\u00f3n con las familias representa un aspecto crucial que, en muchos casos, supondr\u00e1 una garant\u00eda para lograr los objetivos que nos estamos proponiendo. Lo trabajado en el aula debe tener un reflejo y una continuaci\u00f3n en el \u00e1mbito familiar, por lo que debemos asegurar cauces de comunicaci\u00f3n fluidos que nos permitan poder intercambiar informaci\u00f3n de manera bidireccional. De este modo se podr\u00e1n plantear l\u00edneas de actuaci\u00f3n comunes y referentes claros, a la hora de afrontar la tarea escolar, de manera particular, y la formaci\u00f3n integral del alumnado, de manera general. <\/p>\n En un primer momento, ante la inminente incorporaci\u00f3n al centro, el Equipo Directivo y el Personal de Administraci\u00f3n y Servicios ser\u00e1n los encargados de ir guiando el proceso de matriculaci\u00f3n, solventando las dudas que pudieran surgir y guiando el inicio del proceso. <\/p>\n Tras este momento, en funci\u00f3n de la marcha del alumnado, de las necesidades detectadas y del seguimiento de las actuaciones desarrolladas, el Tutor\/a se convierte en la pieza clave en cuanto a la colaboraci\u00f3n e informaci\u00f3n a las familias. <\/p>\n Finalmente, cualquier medida que se adopte referente al alumnado ha de ser comunicada a la familia, interviniendo el profesional que corresponda en dicha labor de asesoramiento e informaci\u00f3n. Pero, al margen de lo relativo al alumnado concreto, desde el centro educativo y en especial desde la tutor\u00eda se debe tratar de impulsar la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n de las familias en todas aquellas actividades que se organicen e invitarlos a participar en las decisiones adoptadas en el centro mediante los cauces de participaci\u00f3n establecidos en el Proyecto de Centro: AMPAs, Consejo Escolar, Delegados\/as de madres y madres. <\/p>\n 6.2.- Organizaci\u00f3n De La Tutor\u00eda Individualizada <\/b><\/p>\n La conexi\u00f3n familia-escuela est\u00e1 garantizada por las disposiciones organizativas actuales que regulan el funcionamiento de los centros. Se mantendr\u00e1n contactos peri\u00f3dicos con las familias, pudiendo ser \u00e9stos a petici\u00f3n de las familias o del profesorado.El horario de tutor\u00eda es de una hora semanal, de las de obligada permanencia en el centro educativo y se dedicar\u00e1 a las entrevistas con la familia del alumnado. Esta hora se ha fijado de forma que posibilite la asistencia de las familias. El horario establecido de tutor\u00eda es: lunes de 18.00 a 19.00 horas. <\/p>\n A lo largo del primer trimestre el tutor o tutora de un grupo \u2013 clase deber\u00e1 haberse entrevistado, al menos, una vez con cada familia. <\/p>\n Ver documento IV: 01Doc: Acta tutor\u00eda individualizada Infantil y 02 Doc: Acta tutor\u00eda individualizada Primaria. <\/p>\n 6.3.- Organizaci\u00f3n De Las Reuniones Grupales <\/b><\/p>\n Cada tutor\/a realizar\u00e1 en el mes de octubre una reuni\u00f3n grupal con todas las familias del alumnado para exponer el plan global de trabajo del curso. <\/p>\n Ver documento IV. 03 Doc: Acta primera reuni\u00f3n grupal de tutor\u00eda. Ver documento IV. 04 Doc: Gui\u00f3n para la primera reuni\u00f3n grupal de tutor\u00eda. <\/p>\n Al finalizar cada trimestre, el tutor realizar\u00e1 una reuni\u00f3n conjunta para informar a las familias del rendimiento acad\u00e9mico del alumnado. <\/p>\n Ver documento IV 05 Doc: Acta reuniones grupal de entrega de notas. 6.4.- Compromisos Educativos Y De Convivencia. <\/p>\n El Decreto 19\/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoci\u00f3n de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros sostenidos con fondos p\u00fablicos, se\u00f1ala como el objetivo fundamental: Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.\u201d Adem\u00e1s de tomar conciencia, corresponde a la comunidad educativa poner medios de todo tipo para prevenir aquellas situaciones de conflicto, facilitando as\u00ed un buen clima de centro que propicie que la vida escolar se desarrolle de manera ordenada y gratificante y, con ello, el incremento del tiempo dedicado a la ense\u00f1anza y al aprendizaje, lo que redundar\u00e1 en un mayor \u00e9xito personal y acad\u00e9mico del alumnado. <\/p>\n COMPROMISO EDUCATIVO. Estos compromisos educativos, que ser\u00e1n voluntarios, est\u00e1n especialmente dirigidos al alumnado con dificultades de aprendizaje, con el objetivo de estimular y apoyar su proceso educativo y estrechar la colaboraci\u00f3n entre el profesorado y las familias.<\/p>\n <\/p>\n COMPROMISO DE CONVIVENCIA Para usar en tutor\u00eda con aquel alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro, bajo grado de disciplina y\/o con conductas contrarias a las normas de convivencia, con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integraci\u00f3n y alumnado con dificultades para su integraci\u00f3n escolar. <\/p>\n Ver documento 6: Relaciones con las familias: Doc 05: Compromiso educativo. Doc 06: Compromiso de convivencia <\/p>\n PROCESO <\/p>\n \u2043 El\/la tutor\/a mantendr\u00e1 reuni\u00f3n con las familias y explicar\u00e1 las pautas a seguir en una primera tutor\u00eda. <\/p>\n \u2043 Despu\u00e9s de un tiempo determinado sin producirse cambios, se informar\u00e1 al EOC de la necesidad de realizar compromiso educativo o de convivencia. <\/p>\n \u2043 El EOC o Equipo docente tambi\u00e9n puede informar al tutor\/a de la necesidad de realizar un compromiso. <\/p>\n \u2043 El\/la tutor\/a citar\u00e1 a la familia para firmar el compromiso. Se ver\u00e1 si es conveniente la presencia de alg\u00fan miembro del Equipo docente y EOC para respaldar al tutor\/a. <\/p>\n \u2043 El CE o CC se revisar\u00e1 a criterio del tutor (mensual , trimestralmente \u2026). <\/p>\n \u2043 Al incumplir el compromiso por un n\u00ba determinado de veces (a criterio del tutor\/a), se mantendr\u00e1 una reuni\u00f3n con el Equipo Docente. En un segundo incumplimiento se mantendr\u00e1 reuni\u00f3n con el Equipo directivo y Equipo docente. <\/p>\n Se trasladar\u00e1n los compromisos a la Comisi\u00f3n de Convivencia, que realizar\u00e1 el seguimiento y propondr\u00e1 las medidas e iniciativas a adoptar en funci\u00f3n de lo previsto en el Plan de Convivencia a tal efecto. <\/p>\n 6.5.- Delegados\/As De Padres Y Madres <\/b><\/p>\n En el Decreto 328\/2010, se establece que el Plan de Convivencia contemplar\u00e1 la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos fomentando la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n de las familias en el proceso educativo de sus hijas e hijos. Entre sus funciones se incluir\u00e1n: <\/p>\n a) Representar a las madres y los padres del alumnado de cada grupo-aula interes\u00e1ndose y velando por las necesidades e intereses de sus hijas e hijos.<\/p>\n b) Velar por el respeto de los derechos y deberes del alumnado, del profesorado y de las familias. <\/p>\n c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro educativo. <\/p>\n d) Fomentar y facilitar la comunicaci\u00f3n de las madres y los padres del alumnado con la tutora o el tutor del grupo. <\/p>\n e) Colaborar en todas aquellas tareas que favorezcan el buen funcionamiento del grupo. <\/p>\n f) Servir de enlace entre las familias y la AMPA, la Junta de delegados y delegadas, los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar, la comisi\u00f3n de convivencia o el equipo directivo del centro. <\/p>\n g) Recoger y trasladar a las personas o a los \u00f3rganos de gesti\u00f3n responsables propuestas del sector de madres y padres para la mejora de la organizaci\u00f3n y funcionamiento del centro. <\/p>\n h) Intervenir con actitudes de mediaci\u00f3n ante situaciones que lo precisen a solicitud de cualquiera de los agentes de la comunidad educativa. <\/p>\n i) Potenciar los compromisos educativos, sociales y de convivencia. <\/p>\n j) Impulsar la participaci\u00f3n de las familias en las actividades organizadas por el centro. <\/p>\n k) Impulsar medidas que favorezcan la integraci\u00f3n y la educaci\u00f3n para la igualdad, evitando cualquier tipo de discriminaci\u00f3n por razones de g\u00e9nero. <\/p>\n l) Colaborar en el seguimiento del alumnado absentista, conjuntamente con otros servicios si es necesario, generando una red de apoyo a las familias. <\/p>\n m) Potenciar la creaci\u00f3n de espacios de intercambio, formaci\u00f3n y ayuda mutua entre las familias del centro. <\/p>\n n) Cualesquiera otras recogidas en el Plan de convivencia, Plan de Acci\u00f3n Tutorial u otro documento planificador del centro, en base a la normativa vigente. <\/p>\n Para el desarrollo de estas funciones, la delegada o el delegado de madres y padres del alumnado, actuar\u00e1 de manera coordinada con el maestro maestra tutor, actuando de enlace entre \u00e9ste y las familias y transmitiendo las sugerencias, propuestas, demandas y acuerdos de \u00e9stas. Para ello, se establecer\u00e1n, cuantas reuniones se estimen oportunas, celebrando, al menos, una reuni\u00f3n al trimestre. <\/p>\n La persona delegada de madres y padres ser\u00e1 elegida para cada curso acad\u00e9mico, por los propios padres y madres en la reuni\u00f3n que las tutoras y los tutores de cada grupo deben realizar a principio de cada curso escolar. En la convocatoria de esta reuni\u00f3n, deber\u00e1 hacerse constar como un punto del orden del d\u00eda la elecci\u00f3n de delegado o delegada de padres y madres. <\/p>\n La delegada o el delegado de madres y padres se elegir\u00e1 por sufragio directo y secreto, por mayor\u00eda simple, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reuni\u00f3n. Las madres y los padres previamente se podr\u00e1n dar a conocer y ofrecerse como candidata o candidato para su elecci\u00f3n. <\/p>\n En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor n\u00famero de votos, ser\u00e1n designadas como subdelegadas 1\u00aa y 2\u00aa, que sustituir\u00e1n a la persona delegada y podr\u00e1n colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En este proceso de elecci\u00f3n se procurar\u00e1 contar con una representaci\u00f3n equilibrada de hombres y mujeres. <\/p>\n Ver documento VI Relaci\u00f3n con las familias 07 Doc: Presentaci\u00f3n power point delegados\/as padres y madres. <\/p>\n 6.6.- Formaci\u00f3n De Familias (Eoe, Escuelas De Familia)<\/b> <\/p>\n \u2043 El objetivo esencial de la escuela de familias es ofrecer un medio de participaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n com\u00fan entre las familias, el profesorado y las personas vinculadas con la educaci\u00f3n, creando un ambiente de trabajo en el que reflexionar y compartir experiencias, sirviendo esa diversidad de opiniones, vivencias y pareceres como instrumento para enriquecer el conocimiento individual de cada participante. <\/p>\n \u2043 Servir de cauce de revisi\u00f3n y aprendizaje de las familias en los temas relacionados con la educaci\u00f3n de sus hijos e hijas. <\/p>\n \u2043 Potenciar la comunicaci\u00f3n sobre las situaciones que se viven en la familia, creando un ambiente de amistad. <\/p>\n \u2043 Aumentar la integraci\u00f3n de las familias en los colegios, ofreci\u00e9ndoles campos concretos de actividad. <\/p>\n \u2043 informar y formar sobre temas vinculados con la educaci\u00f3n de los hijos e hijas.<\/p>\n \u2043 Ofrecer orientaciones generales y pautas de actuaci\u00f3n que respondan a los problemas comunes de la infancia. <\/p>\n \u2043 Favorecer el acercamiento entre familias y escuela. <\/p>\n \u2043 Consolidar la relaci\u00f3n familia-escuela ofreciendo un lugar de intercambio y encuentro entre las dos instituciones educativas. <\/p>\n \u2043 Transmitir a las familias una secci\u00f3n de conocimientos y t\u00e9cnicas que favorezcan su formaci\u00f3n personal. <\/p>\n ACTIVIDADES. <\/p>\n – Realizaci\u00f3n de reuniones, con una duraci\u00f3n de hora y cuarto por sesi\u00f3n, siempre el mismo d\u00eda de la semana. Se recomienda llevar a cabo de cuatro a seis sesiones anuales. <\/p>\n \u2043 Estas reuniones se podr\u00e1n realizar en peque\u00f1os grupos en el propio centro o en gran grupo intercentro. La coordinaci\u00f3n la llevar\u00e1 a cabo la Comisi\u00f3n Escuela de Familia del Proyecto Intercentro de Ubrique Blanco de Paz. <\/p>\n – Se establece la figura del Coordinador o Coordinadora, que ejercer\u00e1 funciones de moderador, animador y colaborador. <\/p>\n – El proceso de captaci\u00f3n de participantes se realizar\u00e1 ofertando esta actividad a la comunidad educativa. Los criterios para la participaci\u00f3n se establecer\u00e1n anualmente\u2026 <\/p>\n – El Coordinador\/a, para planificar el desarrollo de la escuela de familias contar\u00e1 con la participaci\u00f3n de la Junta de Padres Colaboradores y diferentes organismos p\u00fablicos o privados. Esta comisi\u00f3n aportar\u00e1 propuestas de temas demandados entre las familias, iniciativas, horarios m\u00e1s aconsejables, calendario mejor adaptado a las familias, etc\u2026As\u00ed como promocionar entre el colectivo de familias los beneficios de estas iniciativas. <\/p>\n – Como principio \u00e9tico fundamental e imprescindible debe hacerse hincapi\u00e9 en la privacidad de las opiniones y experiencias personales que se expongan en las reuniones. <\/p>\n – Es importante para posibilitar la asistencia de las familias crear un Servicio de Guarder\u00eda en el centro, estar\u00e1 dirigido por monitores o por padres\/madres voluntarios\/as y en el mismo se realizar\u00e1n juegos de animaci\u00f3n que haga la espera corta y enriquecedora. <\/p>\n – En la primera reuni\u00f3n Escuela de Familias se facilitar\u00e1 el calendario a seguir, de manera que no sea necesario la convocatoria de todas y cada una de las sesiones. <\/p>\n – En cada sesi\u00f3n se entregar\u00e1 o se informar\u00e1 de documentaci\u00f3n relacionada con el tema tratado, de manera que cada asistente posea un material de lectura sobre los temas del que puede hacer uso. <\/p>\n – Posibles temas a tratar: <\/p>\n \n\n\n\n\n- TECNICAS B\u00c1SICAS DE LA DISCIPLINA.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- LA AUTOESTIMA.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- LA LECTURA, UN PLACER DESDE LA INFANCIA.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- PERFILES DE EDAD: CARACTER\u00cdSTICAS PSICOEVOLUTIVAS.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- T\u00c9CNICAS DE ESTUDIOS.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- LA TELEVIS\u00d3N Y LOS VIDEOJUEGOS.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- LOS JUGUETES<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE ACTITUDES<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- LA RESPONSABILIDAD.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- H\u00c1BITOS DE AUTONOM\u00cdA PERSONAL.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n- OTROS TEMAS PROPUESTOS POR: <\/li>\n<\/ul>\n
– PLAN DIRECTOR <\/p>\n – FAMILIA-INFANCIA AYUNTAMIENTO<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Puede ser interesante la participaci\u00f3n puntual de profesionales, organizaciones e instituciones que ayuden con sus conocimientos al tratamiento de estos temas. <\/p>\n 6.7.- Agenda<\/b>. <\/p>\n La agenda escolar confeccionada por una comisi\u00f3n de U.B.P, revisada anualmente y mejorada con las aportaciones del profesorado, alumnado y padres madres, se convierte en un veh\u00edculo m\u00e1s de comunicaci\u00f3n entre familias y profesorado para mejorar la convivencia y la organizaci\u00f3n escolar. <\/p>\n Los objetivos de la agenda escolar son: <\/p>\n 1.- Impulsar y fomentar el di\u00e1logo y la participaci\u00f3n entre todos los sectores de la comunidad educativa, creando espacios de consenso, comunicaci\u00f3n y de interrelaci\u00f3n que posibiliten la toma de conciencia de los derechos y deberes de cada uno, de las normas de comportamiento y de los valores compartidos. <\/p>\n 2.- Ofrecer un medio como \u201cLa Agenda\u201d que se ha comprobado positivo para la organizaci\u00f3n escolar del alumnado de Ed. Primaria durante varios a\u00f1os en los centros. <\/p>\n 3.- Ofrecer un medio de control, recuerdo y organizaci\u00f3n de las tareas a realizar, as\u00ed como medio de intercambio de informaci\u00f3n entre los sectores de la Comunidad Educativa. <\/p>\n 4.- Tener informaci\u00f3n sobre: calendario escolar, fecha de controles, entregas de trabajos, consejos sobre organizaci\u00f3n de estudio, t\u00e9cnicas, etc. <\/p>\n 5.- Conseguir que \u201cLa Agenda\u201d sea un medio m\u00e1s dentro de la acci\u00f3n tutorial para la comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n por parte de las familias de la marcha y organizaci\u00f3n escolar del alumnado. <\/p>\n 6.- Mejorar y ampliar la comunicaci\u00f3n entre las familias, alumnado y profesorado a trav\u00e9s de \u201cLa Agenda\u201d y con ello la convivencia escolar, ya que esta puede servir de veh\u00edculo de comunicaci\u00f3n entre estos sectores de la Comunidad Escolar.<\/p>\n 7.- La Agenda contiene un resumen de los derechos y deberes de los alumnado as\u00ed como las normas de clase, por lo que sirve de instrumento para el aprendizaje de normas y valores compartidos por todos. <\/p>\n 8.- La Agenda contiene un apartado de direcciones que servir\u00e1 para anotar los datos de los compa\u00f1eros\/as, as\u00ed como fechas se\u00f1aladas, cumplea\u00f1os, etc. Que aumentan la convivencia y relaci\u00f3n entre los alumnos. <\/p>\n 9.- La agenda se confecciona anualmente teniendo en cuenta el valor que se va a trabajar en ese curso escolar, haciendo menci\u00f3n de \u00e9l, tanto en la portada como en las p\u00e1ginas interiores donde redefine y proponen actividades. 9.- Colaboraci\u00f3n Y Coordinaci\u00f3n Con Agentes Y Servicios Externos <\/b><\/p>\n La Direcci\u00f3n o Jefatura de Estudios presentar\u00e1 entre septiembre y octubre todos los programas educativos ofertados por servicios y agentes externos: Ayuntamiento, Diputaci\u00f3n, Centro de Salud… <\/p>\n El Claustro, previo estudio por parte de los Ciclos y del ETCP, aprobar\u00e1 aquellos programas de colaboraci\u00f3n que estimen m\u00e1s oportunos para incluirlos en la Planificaci\u00f3n del Centro. <\/p>\n Las actividades relacionadas con programas que afecten a un Ciclo, ser\u00e1n coordinadas por la Jefatura de Estudios o por el\/la coordinadora del Ciclo correspondiente. <\/p>\n Como regla general, las actuaciones de colaboraci\u00f3n con otros servicios externos relacionadas con la acci\u00f3n tutorial, tanto a nivel general de centro como a nivel individual, deben ser conocidas por la direcci\u00f3n del centro y estar incluidas en el Proyecto Educativo. <\/p>\n 7.- Tareas Administrativas Del Profesorado.<\/p>\n \n\n\n| FECHA<\/b><\/td>\n | ACTUACI\u00d3N<\/b><\/td>\n | IMPLICADOS<\/b><\/td>\n | INDICACIONES<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Mensual<\/td>\n | Parte de Faltas del alumnado.<\/td>\n | Tutores\/as<\/td>\n | Incluir en S\u00e9neca antes del d\u00eda cinco de cada mes.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Septiembre<\/td>\n | Revisi\u00f3n del informe personal del alumnado de cada tutor\u00eda.<\/td>\n | Equipo docente.<\/td>\n | El tutor\/a realizar\u00e1 una revisi\u00f3n de los expedientes del alumnado e informar\u00e1 al equipo docente de los datos mas relevantes: atenci\u00f3n a la diversidad, enfermedades cr\u00f3nicas, situaci\u00f3n familiar, etc..<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Octubre<\/td>\n | Evaluaci\u00f3n Inicial.<\/td>\n | Equipo docente de 1\u00ba, 3\u00ba y 5\u00ba Ed. Primaria y el profesorado de nueva incorporaci\u00f3n al centro.<\/td>\n | Introducir los resultados en Seneca antes de la Junta de Evaluaci\u00f3n Inicial.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Realizar las Planificaciones y Programaciones anuales.<\/td>\n | Claustro<\/td>\n | Se entregar\u00e1 en la Jefatura de Estudios a finales de octubre. Siguiendo con el modelo establecido en el Proyecto Educativo (anexo\u2026\u2026)<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Documentos atenci\u00f3n a la <\/p>\n diversidad<\/td>\n | Tutores\/as y especialistas.<\/td>\n | Los documentos est\u00e1n en el cuaderno del profesorado. Los documentos de atenci\u00f3n a la diversidad se rellena en Equipo docente. <\/p>\n Si hay necesidad de demanda, se entregar\u00e1 el documento correspondiente a la Jefatura de Estudios<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Diciembre<\/td>\n | Junta de Evaluaci\u00f3n <\/p>\n 1\u00ba trimestre<\/td>\n | Claustro<\/td>\n | El documento de tenci\u00f3n a la diversidad individual del alumnado se debe revisar trimestralmente. <\/p>\n Las notas deber\u00e1n estar en Seneca con anterioridad a la Junta de Evaluaci\u00f3n, al igual que las faltas de asistencias. <\/p>\n Entregar en la Jefatura de Estudios las actas ( tras la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n)<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Marzo\/Abril<\/td>\n | Junta de Evaluaci\u00f3n <\/p>\n 2\u00ba trimestre<\/td>\n | Claustro<\/td>\n | El documento de tenci\u00f3n a la diversidad individual del alumnado se debe revisar trimestralmente. <\/p>\n Las notas deber\u00e1n estar en Seneca con anterioridad a la Junta de Evaluaci\u00f3n, al igual que las faltas de asistencias. <\/p>\n Entregar en la Jefatura de Estudios las actas ( tras la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n)<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Mayo<\/td>\n | Prueba de evaluaci\u00f3n <\/p>\n Diagn\u00f3stico<\/td>\n | Equipo docente de primer ciclo<\/td>\n | Seguir instrucciones anuales de Consejer\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Principios <\/p>\n Junio<\/td>\n | Detecci\u00f3n Altas Capacidades<\/td>\n | Tutores I5 y 6\u00ba <\/p>\n Eq. De orientaci\u00f3n<\/td>\n | Pasar cuestionarios y remitir al EOE<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Junio<\/td>\n | Junta de Evaluaci\u00f3n <\/p>\n 3er\u00ba trimestre<\/td>\n | Claustro<\/td>\n | El documento de tenci\u00f3n a la diversidad individual del alumnado se debe revisar trimestralmente. <\/p>\n Las notas deber\u00e1n estar en Seneca con anterioridad a la Junta de Evaluaci\u00f3n, al igual que las faltas de asistencias. <\/p>\n Entregar en la Jefatura de Estudios las actas ( tras la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n) <\/p>\n A los alumnos que terminan ciclo se les debe indicar en Observaciones si promociona o no promociona (bolet\u00edn notas) <\/p>\n Cumplimentar en los alumnos que terminan ciclo la tercera evaluaci\u00f3n y la ordinaria (los resultados de la evaluaci\u00f3n final)S\u00e9neca<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Ultimas <\/p>\n semanas<\/td>\n | Equipo Orientaci\u00f3n DIV-2<\/td>\n | Equipo de Orientaci\u00f3n <\/p>\n + Tutores+<\/td>\n | Tener rellenos los DIV-2<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Revisi\u00f3n y recogida de libros de texto.<\/td>\n | Tutores y especialistas <\/p>\n de 3\u00ba a 6\u00ba<\/td>\n | – En caso de alg\u00fan extrav\u00edo o deterioro grave informar en secretar\u00eda. <\/p>\n – Entregar en secretar\u00eda el listado de recogida del material junto con las incidencias.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Despedida alumnado 6\u00ba<\/td>\n | Claustro <\/p>\n Eq. Directivo + tutor 6\u00ba<\/td>\n | Planificar: <\/p>\n -Fotos y elaboraci\u00f3n orlas. <\/p>\n -Presentaci\u00f3n para proyectar y discurso. <\/p>\n -DVD fotos (regalo para alumnos) <\/p>\n -AMPA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Generar cheque libro<\/td>\n | Secretar\u00eda<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| \u00daltimas <\/p>\n semanas de<\/td>\n | Firma de actillas final de ciclo (se sacan en direcci\u00f3n)<\/td>\n | Equipo Docente<\/td>\n | Se sacan de S\u00e9neca y firman las actillas de Evaluaci\u00f3n en 2\u00ba, 4\u00ba y 6\u00ba.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Junio<\/td>\n | Generar boletines notas, revisar, sellar y firmar junto con hoja de registro de entrega de notas Entregar cheque-libros y registro de recogida<\/td>\n | Eq. Directivo y <\/p>\n tutores<\/td>\n | Entregar a familias en la entrega de notas y firmar el registro de recogida.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Cumplimentaci\u00f3n de Res\u00famenes de Escolarizaci\u00f3n <\/p>\n Una vez rellenos, avisar en direcci\u00f3n. Hay que generar, firmar por director y tutores\/as y ellos\/as los archivan en <\/p>\n expediente.<\/td>\n | Tutoras de Infantil <\/p>\n Una vez cumplimentado avisar para que el Equipo Directivo lo imprima (solo I5) y se entregar\u00e1 <\/p>\n para su firma y guardar en el expediente del alumno.<\/td>\n | Seleccionar S\u00e9neca: Documentos, alumnado, evaluaci\u00f3n, documentos oficiales de evaluaci\u00f3n, expediente de 2\u00ba ciclo de Ed. Infantil, resumen de escolaridad en el 2\u00ba ciclo, se elige curso, unidad y se pasan los alumnos al lado derecho pulsamos Aceptar y por \u00faltimo aparece el documento.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \u00daltimas <\/p>\n semanas de junio<\/td>\n | Cumplimentaci\u00f3n del Informe Personal (Primaria) e Informe Anual de Evaluaci\u00f3n <\/p>\n Individualizado (Infantil) <\/p>\n Generar, imprimir, sellar, firmar y los tutores archivar\u00e1n los <\/p>\n expedientes <\/p>\n Cumplimentar informe <\/p>\n individualizado final de ciclo I5 y rellenar evaluaci\u00f3n final <\/p>\n Cumplimentar Evaluaci\u00f3n del desarrollo del alumno\/a a lo largo de la Etapa de Ed. Infantil<\/td>\n | Tutores de Primaria e Infantil <\/p>\n Direcci\u00f3n <\/p>\n Tutores <\/p>\n Tutores final de ciclo infantil <\/p>\n Tutoras de infantil<\/td>\n | Seleccionar en S\u00e9neca: alumnado, informes, informe personal, cumplimentar informe; en la siguiente pantalla seleccionar curso, unidad, informe, y pinchar en el bot\u00f3n Refrescar. Nos aparece la pantalla para ir cumplimentando. No olvidar pinchar en el bot\u00f3n Aceptar una vez introducidos los datos. Si pulsamos sobre el bot\u00f3n Aceptar que est\u00e1 dentro de un folio, nos guarda los datos del alumno y pasa al siguiente. Estos informes se rellenar\u00e1n lo m\u00e1s completos posibles (se reflejan alumno que destaca, refuerzos, apoyos, dificultades,\u2026) <\/p>\n Seguir mismo procedimiento indicado arriba y elegir informe final de ciclo. <\/p>\n En papel.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Revisi\u00f3n de datos <\/p>\n complementarios del expediente<\/td>\n | Tutores de Primaria e Infantil<\/td>\n | Seleccionar en S\u00e9neca: alumnado, informes, datos <\/p>\n complementarios del expediente, cumplimentar informe. Seleccionar expediente de Educaci\u00f3n Infantil\/ Primaria y pinchar sobre el bot\u00f3n refrescar. En la siguiente pantalla sale la lista del alumnado, se pincha sobre uno y luego en cumplimentar. En la siguiente pantalla nos aparece un cuadro con el nombre del alumno\/a y seleccionamos Cualquiera. En la siguiente pantalla nos aparecen las columnas para rellenar. No olvidar pinchar en el bot\u00f3n Aceptar una vez introducidos los datos. Si pulsamos Aceptar que est\u00e1 dentro de un folio, nos guarda lo datos de este alumno\/a y pasa al siguiente.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | ETCP<\/td>\n | Miembros de ETCP<\/td>\n | -An\u00e1lisis resultados pruebas externas. <\/p>\n -Memoria autoevaluaci\u00f3n. <\/p>\n -Evaluaci\u00f3n memoria EOE. <\/p>\n -Exposici\u00f3n y aprobaci\u00f3n de memorias proyectos.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Generar para alumnos 6\u00ba: <\/p>\n -Historial acad\u00e9mico <\/p>\n (3 copias: alumno, centro, IES) -Expediente acad\u00e9mico(2 copias IES y centro) <\/p>\n -Informe individualizado(2 copias IES y centro) <\/p>\n -Certificado centro biling\u00fce (1 copia alumno)<\/td>\n | Direcci\u00f3n y tutor 6\u00ba<\/td>\n | Revisar y firmar documentaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \u00daltimas <\/p>\n semanas de junio<\/td>\n | Entrega de notas Infantil <\/p>\n Entrega de notas 1\u00ba ciclo <\/p>\n Entrega de notas 2\u00ba ciclo <\/p>\n Entrega de notas 3\u00ba ciclo<\/td>\n | Tutores\/as <\/p>\n Tutores\/as <\/p>\n Tutores\/as <\/p>\n Tutores\/as<\/td>\n | La tutora de I-5 entregar\u00e1 tambi\u00e9n cheque <\/p>\n Los tutores que tengan que entregar cheque-libro lo har\u00e1n tambi\u00e9n en esta reuni\u00f3n. <\/p>\n Los tutores implicados en las pruebas externas entregar\u00e1n los informes a las familias. <\/p>\n .El tutor\/a de sexto entregar\u00e1 el historial acad\u00e9mico. <\/p>\n NOTA: En caso de p\u00e9rdida o deterioro de libros, se le entregar\u00e1 a la familia el anexo correspondiente para su reposici\u00f3n. Si el centro presta los libros a alg\u00fan alumno durante el verano para repasar, la familia debe rellenar un documento de pr\u00e9stamo (pedir en secretar\u00eda).<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | Claustro <\/p>\n Consejo Escolar <\/p>\n Entregas de Actas: Sesi\u00f3n de Evaluaci\u00f3n, Equipos docentes, Ciclos, ETCP, Eq. Orientaci\u00f3n<\/td>\n | Claustro <\/p>\n Miembros Consejo Escolar <\/p>\n Tutores, coordinadores de ciclo y secretaria ETCP.<\/td>\n | -Resumen resultados pruebas externas tercera evaluaci\u00f3n. -Despedida compa\u00f1eros\/as. <\/p>\n -Posible previsi\u00f3n de adscripci\u00f3n para el curso siguiente. -Varios.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 8.- Reuniones De Coordinaci\u00f3n De La Acci\u00f3n Tutorial <\/b><\/p>\n 8.1.- Coordinaci\u00f3n Docente (Boja 139 Cap Iv 16 Julio 2010) <\/b><\/p>\n a) Equipos docentes. <\/p>\n b) Equipos de ciclo. <\/p>\n c) Equipo de orientaci\u00f3n. <\/p>\n d) Equipo t\u00e9cnico de coordinaci\u00f3n pedag\u00f3gica. <\/p>\n e) Tutor\u00edas. <\/p>\n a. EQUIPO DOCENTE<\/p>\n \n\n\n| PERIODICIDAD<\/b><\/td>\n | ASISTENTES<\/b><\/td>\n | CONVOCATORIA<\/b><\/td>\n | CONTENIDOS A <\/b><\/p>\n TRATAR<\/b><\/td>\n | COMPETENCIAS<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| 1 vez al mes<\/td>\n | Todos los profesores que imparten clase a un <\/p>\n grupo, coordinados por el tutor<\/td>\n | Jefatura de <\/p>\n Estudios<\/td>\n | Rendimiento acad\u00e9mico del alumnado <\/p>\n Propuestas de mejora de rendimiento del <\/p>\n alumnado y decisiones Valoraci\u00f3n de las <\/p>\n relaciones sociales en el grupo <\/p>\n Propuestas para la <\/p>\n mejora de la convivencia<\/td>\n | Los equipos docentes tendr\u00e1n las siguientes funciones: a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro. <\/p>\n b) Realizar de manera colegiada la evaluaci\u00f3n del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoci\u00f3n. <\/p>\n c) Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n\n| <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | en el grupo y decisiones Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones <\/p>\n curriculares <\/p>\n Desarrollo y seguimiento de otras medidas de <\/p>\n atenci\u00f3n a la diversidad.<\/td>\n | alumnado informaci\u00f3n relativa a la programaci\u00f3n del \u00e1rea que imparte, con especial referencia a los objetivos, los m\u00ednimos exigibles y los criterios de evaluaci\u00f3n. <\/p>\n d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo. <\/p>\n e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros \u00f3rganos en materia de prevenci\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos. <\/p>\n f) Conocer y participar en la elaboraci\u00f3n de la informaci\u00f3n que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo. <\/p>\n g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinaci\u00f3n del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientaci\u00f3n a que se refiere el art\u00edculo 86. <\/p>\n h) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca <\/p>\n en el plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial del centro y en la normativa vigente. <\/p>\n i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial del centro.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n b. EQUIPOS DE CICLO<\/p>\n \n\n\n| PERIODICIDAD<\/b><\/td>\n | ASISTENTES<\/b><\/td>\n | CONVOCATORIA<\/b><\/td>\n | CONTENIDOS A TRATAR<\/b><\/td>\n | COMPETENCIAS<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| 1 vez al mes<\/td>\n | Los tutores\/as de un mismo ciclo ( el orientador\/a, y otros miembros del EOE + profesor de PT y de AL del centro, asistir\u00e1n a dichas reuniones seg\u00fan su disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario de actuaci\u00f3n, <\/p>\n previamente acordado con la Jefatura de Estudios y recogido en el PAT<\/td>\n | La convocatoria y supervisi\u00f3n ser\u00e1 competencia del Jefe de estudios quien organizar\u00e1 el calendario y contenido de las mismas, en coordinaci\u00f3n con el orientador\/a<\/td>\n | Actividades a <\/p>\n Realizar <\/p>\n Orientaci\u00f3n <\/p>\n Acad\u00e9mica y <\/p>\n profesional en 5\u00ba y 6\u00ba <\/p>\n Atenci\u00f3n a la <\/p>\n diversidad <\/p>\n Programas <\/p>\n Espec\u00edficos <\/p>\n Evoluci\u00f3n de los <\/p>\n grupos <\/p>\n Convivencia y <\/p>\n desarrollo curricular Sesiones de <\/p>\n evaluaci\u00f3n <\/p>\n Tratamiento <\/p>\n individualizado a alumnado y familias Coordinaci\u00f3n de los Equipos Docentes Otras que redunden en la mejora de la atenci\u00f3n educativa al alumnado<\/td>\n | a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboraci\u00f3n de los aspectos docentes del proyecto educativo. b) Elaborar las programaciones did\u00e1cticas o, en su caso, las <\/p>\n propuestas pedag\u00f3gicas <\/p>\n correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo. c) Velar para que en las <\/p>\n programaciones did\u00e1cticas de todas las \u00e1reas se incluyen medidas para estimular el inter\u00e9s y el h\u00e1bito de la <\/p>\n lectura y la mejora de la expresi\u00f3n oral y escrita del alumnado. <\/p>\n d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica y proponer las medidas de <\/p>\n mejora que se deriven del mismo. e) Colaborar en la aplicaci\u00f3n de las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo. <\/p>\n f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa <\/p>\n vigente. <\/p>\n g) Mantener actualizada la metodolog\u00eda did\u00e1ctica, <\/p>\n especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educaci\u00f3n infantil y de las competencias b\u00e1sicas en el alumnado de educaci\u00f3n primaria. h) Evaluar la pr\u00e1ctica docente y los resultados del proceso de <\/p>\n ense\u00f1anza-aprendizaje. <\/p>\n i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n c. EQUIPO DE ORIENTACI\u00d3N<\/p>\n \n\n\n| PERIODICIDAD<\/td>\n | ASISTENTES<\/td>\n | CONVOCATORIA<\/td>\n | CONTENIDOS A TRATAR<\/td>\n | COMPETENCIA DEL ORIENTADOR\/A<\/td>\n<\/tr>\n | \n| 1 vez al mes<\/td>\n | Orientador, maestros\/as especializados en la <\/p>\n atenci\u00f3n del alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo, <\/p>\n maestro\/a PT,A.L, <\/p>\n maestros responsables de atenci\u00f3n a la diversidad.<\/td>\n | Jefatura de <\/p>\n Estudios<\/td>\n | -Canalizaci\u00f3n de las demandas del centro hacia el EOE. <\/p>\n -Organizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n a la diversidad del centro. <\/p>\n El equipo de orientaci\u00f3n asesorar\u00e1 sobre la elaboraci\u00f3n del plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial, colaborar\u00e1 con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevenci\u00f3n y detecci\u00f3n temprana de las necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo, y asesorar\u00e1 en la elaboraci\u00f3n de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. <\/p>\n \u25cb El orientador del EOE visitar\u00e1 el centro semanalmente. Se establecer\u00e1 un horario de coordinaci\u00f3n con la Jefatura de Estudios y con el Coordinador\/a del Equipo de Orientaci\u00f3n del centro. \u25cb Coordinaci\u00f3n y canalizaci\u00f3n de las intervenciones en el centro, de otros profesionales del EOE sobre aspectos como seguimiento y control de <\/p>\n absentismo, la educaci\u00f3n para la salud, la intervenci\u00f3n con familias en situaci\u00f3n compleja y problem\u00e1tica o los <\/p>\n problemas de convivencia. <\/p>\n \u25cb Criterios generales y procedimiento a seguir, para las intervenciones <\/p>\n individualizadas sobre el alumnado, por parte del <\/p>\n EOE. <\/p>\n \u25cb Anualmente el orientador\/a del EOE presentar\u00e1 el plan de actuaci\u00f3n del EOE para el curso correspondiente que se aprobar\u00e1 en Claustro en las fechas que se indiquen. <\/p>\n \u25cb La colaboraci\u00f3n con los servicios sanitarios de la zona ir\u00e1 especialmente dirigida a la puesta en marcha de actuaciones y programas, de educaci\u00f3n para la salud, que promuevan la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos de vida saludable.<\/td>\n | a) Realizar la evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente. <\/p>\n b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluaci\u00f3n continua del alumnado. c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del curr\u00edculo sobre el ajuste del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje a las <\/p>\n necesidades del alumnado. <\/p>\n d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicaci\u00f3n de las medidas relacionadas con la mediaci\u00f3n, resoluci\u00f3n y regulaci\u00f3n de conflictos en el \u00e1mbito escolar. <\/p>\n e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicaci\u00f3n de las diferentes actuaciones y medidas de atenci\u00f3n a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo. <\/p>\n f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutor\u00edas, facilit\u00e1ndoles los recursos did\u00e1cticos o educativos <\/p>\n necesarios y, excepcionalmente, <\/p>\n interviniendo directamente con el <\/p>\n alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan. <\/p>\n g) Asesorar a las familias o a los <\/p>\n representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica del mismo. <\/p>\n h) Cualesquiera otras que le sean <\/p>\n atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la <\/p>\n Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n d. EQUIPO T\u00c9CNICO DE COORDINACI\u00d3N PEDAG\u00d3GICA<\/p>\n \n\n\n| PERIODICIDAD<\/b><\/td>\n | ASISTENTES<\/b><\/td>\n | CONVOCATORIA<\/b><\/td>\n | COMPETENCIA<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| 1 vez al mes<\/td>\n | Director\/a, jefe\/a de estudios, los <\/p>\n coordinadores\/as de ciclo, y en su caso, coordinador\/a del equipo de orientaci\u00f3n, orientador\/a. <\/p>\n -Coordinador\/a biling\u00fce <\/p>\n -Coordinador\/a del Equipo de Orientaci\u00f3n<\/td>\n | Jefatura de <\/p>\n Estudios<\/td>\n | a) Establecer las directrices generales para la elaboraci\u00f3n de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones. b) Fijar las l\u00edneas generales de actuaci\u00f3n pedag\u00f3gica del proyecto educativo. <\/p>\n c) Asesorar al equipo directivo en la elaboraci\u00f3n del Plan de Centro d) Establecer las directrices generales para la elaboraci\u00f3n y revisi\u00f3n de las programaciones did\u00e1cticas. <\/p>\n e) Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluaci\u00f3n en competencias y velar porque las programaciones de las \u00e1reas contribuyan al desarrollo de las competencias b\u00e1sicas. <\/p>\n f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atenci\u00f3n a la diversidad del alumnado. <\/p>\n g) Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia. <\/p>\n h) Velar por el cumplimiento y posterior evaluaci\u00f3n de los aspectos educativos del Plan de Centro. <\/p>\n i) Realizar el diagn\u00f3stico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluaci\u00f3n o de las evaluaciones internas o externas que se realicen <\/p>\n j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituir\u00e1n, cada curso escolar, el plan de formaci\u00f3n del profesorado, para su inclusi\u00f3n en el proyecto educativo <\/p>\n k) Elaborar, en colaboraci\u00f3n con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formaci\u00f3n en centros. <\/p>\n l) Coordinar la realizaci\u00f3n de las actividades de perfeccionamiento del profesorado. <\/p>\n m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas. <\/p>\n n) Investigar sobre el uso de las buenas pr\u00e1cticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientaci\u00f3n para su conocimiento y aplicaci\u00f3n. <\/p>\n \u00f1) Informar a los maestros y maestras sobre l\u00edneas de investigaci\u00f3n did\u00e1ctica innovadoras que se est\u00e9n llevando a cabo con respecto al curr\u00edculo. <\/p>\n o) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. <\/p>\n p) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evoluci\u00f3n del aprendizaje y el proceso de ense\u00f1anza. <\/p>\n q) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluaci\u00f3n Educativa en la aplicaci\u00f3n y el seguimiento de las pruebas de evaluaci\u00f3n de diagn\u00f3stico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluaci\u00f3n que se lleven a cabo en el centro. <\/p>\n r) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro. <\/p>\n Coordinaci\u00f3n con los Centros de Profesorado para la detecci\u00f3n de necesidades formativas en materia de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial. El <\/p>\n Equipo T\u00e9cnico de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica con el asesoramiento del Orientador\/a tiene la responsabilidad de canalizar dichas necesidades, trasmiti\u00e9ndolas al Centro de Profesorado.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n e. TUTOR\u00cdAS<\/p>\n \n\n\n| PERIODICIDAD<\/b><\/td>\n | FUNCIONES DE LA TUTOR\u00cdA<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| Ser\u00e1 nombrado por la direcci\u00f3n del centro a propuesta de la jefatura del centro anualmente. <\/p>\n Permanecer\u00e1n en el mismo ciclo hasta su finalizaci\u00f3n. <\/p>\n La tutor\u00eda del alumnado con necesidades educativas especiales ser\u00e1 ejercida en las aulas espec\u00edficas de educaci\u00f3n especial por el profesorado especializado para la atenci\u00f3n de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutor\u00eda ser\u00e1 ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutor\u00eda del grupo donde est\u00e9 integrado y el profesorado especialista.<\/td>\n | a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial. b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y acad\u00e9micas. c) Coordinar la intervenci\u00f3n educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. <\/p>\n d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente. <\/p>\n e) Garantizar la coordinaci\u00f3n de las actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. <\/p>\n f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluaci\u00f3n de su grupo de alumnos y alumnas. <\/p>\n g) Coordinar el proceso de evaluaci\u00f3n continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicaci\u00f3n. <\/p>\n h) Cumplimentar la documentaci\u00f3n personal y acad\u00e9mica del alumnado a su cargo. i) Recoger la opini\u00f3n del alumnado a su cargo sobre el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje desarrollado en las distintas \u00e1reas que conforman el curr\u00edculo. <\/p>\n j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as\u00ed como a sus padres, madres o representantes legales. <\/p>\n k) Facilitar la cooperaci\u00f3n educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperaci\u00f3n incluir\u00e1 la atenci\u00f3n a la tutor\u00eda electr\u00f3nica a trav\u00e9s de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podr\u00e1n intercambiar informaci\u00f3n relativa a la evoluci\u00f3n escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutor\u00eda de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n l) Mantener una relaci\u00f3n permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el art\u00edculo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijar\u00e1 de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesi\u00f3n de tarde. <\/p>\n m) Facilitar la integraci\u00f3n de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participaci\u00f3n en las actividades del centro. <\/p>\n n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organizaci\u00f3n y funcionamiento, en la gesti\u00f3n del programa de gratuidad de libros de texto. <\/p>\n \u00f1) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 8.2.- \u00d3rganos Colegiados<\/b> <\/p>\n Consejo Escolar<\/p>\n \n\n\n| ASISTENTES<\/b><\/td>\n | CONVOCATORIA<\/b><\/td>\n | COMPETENCIAS<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| 1<\/b>. El Consejo Escolar de los centros que tengan 18 o m\u00e1s unidades estar\u00e1 compuesto <\/b><\/p>\n por los siguientes miembros: <\/b>a) El director o la directora del centro, que ejercer\u00e1 la <\/p>\n presidencia. <\/p>\n b) El jefe o la jefa de estudios. c) Ocho maestros o maestras. d) Nueve padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno ser\u00e1 designado, en su caso, por la asociaci\u00f3n de padres y madres del alumnado con mayor n\u00famero de personas asociadas. <\/p>\n e) Una persona representante del personal de administraci\u00f3n y servicios. <\/p>\n f) Una concejal\u00eda o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo t\u00e9rmino se halle radicado el centro. <\/p>\n g) El secretario o la secretaria del centro, que ejercer\u00e1 la <\/p>\n secretar\u00eda del Consejo Escolar, con voz y sin voto. <\/p>\n – <\/b>El Consejo Escolar de los centros de 9 o m\u00e1s unidades y menos de 18 estar\u00e1 compuesto <\/b> <\/b>por los siguientes miembros: <\/b>a) El director o la directora del centro, que ejercer\u00e1 la <\/p>\n presidencia. <\/p>\n b) El jefe o la jefa de estudios. c) Cinco maestros o maestras. d) Seis padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno ser\u00e1 designado, en su caso, por la asociaci\u00f3n de padres y madres del alumnado con mayor n\u00famero de personas asociadas. <\/p>\n e) Una persona representante del personal de administraci\u00f3n y servicios. <\/p>\n f) Una concejal\u00eda o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo t\u00e9rmino se halle radicado el centro. <\/p>\n g) El secretario o la secretaria del centro, que ejercer\u00e1 la secretar\u00eda del Consejo Escolar, con voz y sin voto.<\/td>\n | El Consejo Escolar ser\u00e1 convocado por orden de la presidencia, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. <\/p>\n Para la celebraci\u00f3n de las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Consejo Escolar, por orden de la presidencia, convocar\u00e1 con el correspondiente orden del d\u00eda a los miembros del mismo, con una antelaci\u00f3n m\u00ednima de una semana, y pondr\u00e1 a su disposici\u00f3n la correspondiente informaci\u00f3n sobre los temas a tratar en la reuni\u00f3n. Podr\u00e1n realizarse, adem\u00e1s, convocatorias extraordinarias con una antelaci\u00f3n m\u00ednima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse as\u00ed lo aconseje. <\/p>\n -La elecci\u00f3n de todos los representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa en el Consejo Escolar se realizar\u00e1 por dos a\u00f1os.<\/td>\n | a) Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las <\/p>\n competencias del Claustro de Profesorado que se establecen <\/p>\n en el art\u00edculo 66.b) y c) en relaci\u00f3n con la planificaci\u00f3n y la organizaci\u00f3n docente. <\/p>\n b) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la justificaci\u00f3n de la cuenta de gesti\u00f3n. c) Conocer las candidaturas a la direcci\u00f3n y los proyectos de direcci\u00f3n presentados por las personas candidatas. <\/p>\n d) Participar en la selecci\u00f3n del director o directora del centro en los t\u00e9rminos que establece la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo. Ser informado del nombramiento y cese de los dem\u00e1s miembros del equipo directivo. <\/p>\n En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayor\u00eda de dos tercios, proponer la revocaci\u00f3n del nombramiento del director o directora. <\/p>\n e) Decidir sobre la admisi\u00f3n del alumnado con sujeci\u00f3n a lo establecido en la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen. <\/p>\n f) Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopci\u00f3n de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. <\/p>\n g) Conocer la resoluci\u00f3n de conflictos <\/p>\n disciplinarios y velar porque se atengan al presente Reglamento y dem\u00e1s normativa de aplicaci\u00f3n. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora <\/p>\n correspondan a conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del alumnado, podr\u00e1 revisar la decisi\u00f3n adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. <\/p>\n h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos en todos los \u00e1mbitos de la vida personal, familiar y social. <\/p>\n i) Reprobar a las personas que causen da\u00f1os, injurias u ofensas al profesorado. En todo caso, la resoluci\u00f3n de reprobaci\u00f3n se emitir\u00e1 tras la instrucci\u00f3n de un expediente, previa audiencia al interesado. <\/p>\n j) Promover la conservaci\u00f3n y renovaci\u00f3n de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtenci\u00f3n de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el art\u00edculo 25. k) Fijar las directrices para la colaboraci\u00f3n, con fines educativos y culturales, con las <\/p>\n Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. <\/p>\n l) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evoluci\u00f3n del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. <\/p>\n m) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petici\u00f3n de la Administraci\u00f3n competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gesti\u00f3n, as\u00ed como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. <\/p>\n n) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n Cap IV boja 139 (16 de julio 2010) pag 46<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Claustro<\/p>\n \n\n\n| CONV OCATORIA<\/b><\/td>\n | ASISTENTES<\/b><\/td>\n | COMPETENCIA<\/b><\/td>\n<\/tr>\n\n| -En las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Claustro de Profesorado, por orden del director o directora, convocar\u00e1 con el correspondiente orden del d\u00eda a los miembros del mismo, con una antelaci\u00f3n m\u00ednima de cuatro d\u00edas y pondr\u00e1 a su disposici\u00f3n la correspondiente informaci\u00f3n sobre los temas incluidos en \u00e9l. Podr\u00e1n realizarse, adem\u00e1s, convocatorias extraordinarias con una antelaci\u00f3n m\u00ednima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse as\u00ed lo aconseje. <\/p>\n -El Claustro de Profesorado ser\u00e1 convocado por acuerdo del director o directora, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. La asistencia a las sesiones del Claustro de Profesorado ser\u00e1 obligatoria para todos sus miembros, consider\u00e1ndose la falta injustificada a los mismos como un incumplimiento del horario laboral.<\/td>\n | El Claustro de Profesorado ser\u00e1 presidido por el director o directora del centro y estar\u00e1 integrado por la totalidad de los maestros y <\/p>\n maestras que presten servicios en el mismo. <\/p>\n 2. Ejercer\u00e1 la secretar\u00eda del <\/p>\n Claustro de Profesorado el <\/p>\n secretario o secretaria del centro. 3. Los maestros y maestras que prestan servicios en m\u00e1s de un centro docente se integrar\u00e1n en el Claustro de Profesorado del centro donde impartan m\u00e1s horas de docencia.<\/td>\n | a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboraci\u00f3n del Plan de Centro. b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, a que se refiere el art\u00edculo 20.3. <\/p>\n c) Aprobar las programaciones did\u00e1cticas y las propuestas <\/p>\n pedag\u00f3gicas. <\/p>\n d) Fijar criterios referentes a la orientaci\u00f3n y tutor\u00eda del <\/p>\n alumnado. <\/p>\n e) Promover iniciativas en el \u00e1mbito de la experimentaci\u00f3n, <\/p>\n de la innovaci\u00f3n y de la investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica y en la <\/p>\n formaci\u00f3n del profesorado del centro. f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro <\/p>\n y participar en la selecci\u00f3n del director o directora en los t\u00e9rminos <\/p>\n establecidos en la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, y dem\u00e1s normativa de aplicaci\u00f3n. <\/p>\n g) Conocer las candidaturas a la direcci\u00f3n y los proyectos de direcci\u00f3n presentados por las personas <\/p>\n candidatas. <\/p>\n h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evoluci\u00f3n del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y <\/p>\n externas en las que participe el centro. i) Informar el reglamento de <\/p>\n organizaci\u00f3n y funcionamiento del centro.<\/p>\n j) Informar la memoria de <\/p>\n autoevaluaci\u00f3n a que se refiere el art\u00edculo 26. <\/p>\n k) Conocer la resoluci\u00f3n de conflictos disciplinarios y la imposici\u00f3n de sanciones y velar para que estas se atengan a la normativa vigente <\/p>\n m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el reglamento <\/p>\n de organizaci\u00f3n y funcionamiento del centro o por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n 8.3.- Equipos Directivos <\/p>\n a) direcci\u00f3n <\/p>\n b) jefatura de Estudios <\/p>\n c) secretar\u00eda <\/p>\n d) equipos directivos zona Educativa<\/p>\n \n\n\n| PERIODICIDAD<\/td>\n | ASISTENTES<\/td>\n | CONVOCATORIA<\/td>\n | COMPETENCIA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| 1 o 2 veces por semana<\/td>\n | Direcci\u00f3n, secretar\u00eda y jefatura de estudios.<\/td>\n | El director<\/td>\n | a) Velar por el buen funcionamiento del centro. <\/p>\n b) Establecer el horario que corresponde a cada \u00e1rea y, en general, el de cualquier otra actividad docente y no docente. <\/p>\n c) Adoptar las medidas necesarias para la ejecuci\u00f3n coordinada de los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, as\u00ed como velar por el cumplimiento de las decisiones de los \u00f3rganos de coordinaci\u00f3n docente, en el \u00e1mbito de sus respectivas competencias. <\/p>\n d) Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluaci\u00f3n, de conformidad con lo establecido en los art\u00edculos 20.2 y 3 y 26.5. <\/p>\n e) Impulsar la actuaci\u00f3n coordinada del centro con el resto de centros docentes de su zona educativa, especialmente con el instituto de educaci\u00f3n secundaria al que est\u00e9 adscrito. <\/p>\n f) Favorecer la participaci\u00f3n del centro en redes de centros que promuevan planes y proyectos educativos para la mejora permanente de la ense\u00f1anza. <\/p>\n g) Colaborar con la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n en aquellos \u00f3rganos de participaci\u00f3n que, a tales efectos, se establezcan. <\/p>\n h) Cumplimentar la documentaci\u00f3n solicitada por los \u00f3rganos y entidades dependientes de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n\n| a) COMPETENCIAS DE LA DIRECCI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| a) Ostentar la representaci\u00f3n del centro, representar a la administraci\u00f3n educativa en el mismo y hacerle llegar a esta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. <\/p>\n b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar. c) Ejercer la direcci\u00f3n pedag\u00f3gica, facilitar un clima de colaboraci\u00f3n entre el profesorado, designar el profesorado responsable de la aplicaci\u00f3n de las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad, promover la innovaci\u00f3n educativa e impulsar y realizar el seguimiento de los planes para la consecuci\u00f3n de los objetivos del proyecto educativo del centro. <\/p>\n d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dem\u00e1s disposiciones vigentes. <\/p>\n e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. <\/p>\n f) Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con lo establecido en el art\u00edculo 71. <\/p>\n g) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediaci\u00f3n en la resoluci\u00f3n de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar. h) Impulsar la colaboraci\u00f3n con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relaci\u00f3n del centro con el entorno y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formaci\u00f3n integral del alumnado en conocimientos y valores. i) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluaci\u00f3n del profesorado j) Convocar y presidir los actos acad\u00e9micos y las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesorado y ejecutar los acuerdos adoptados en el \u00e1mbito de sus competencias. <\/p>\n k) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as\u00ed como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello de conformidad con lo que establezca la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n l) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, as\u00ed como de los centros privados que, en su caso, se adscriban a \u00e9l, de acuerdo con lo que establezca la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n m) Proponer requisitos de especializaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n profesional respecto de determinados puestos de trabajo docentes del centro, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. <\/p>\n n) Proponer a la persona titular de la Delegaci\u00f3n Provincial de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informaci\u00f3n al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar. <\/p>\n \u00f1) Establecer el horario de dedicaci\u00f3n de los miembros del equipo directivo a la realizaci\u00f3n de sus funciones, de conformidad con el n\u00famero total de horas que, a tales efectos, se determine por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. o) Proponer a la persona titular de la Delegaci\u00f3n Provincial de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n el nombramiento y cese de las personas coordinadoras de ciclo, o\u00eddo el Claustro de Profesorado. <\/p>\n p) Nombrar y cesar a los tutores y tutoras de grupo, a propuesta de la jefatura de estudios. <\/p>\n q) Decidir en lo que se refiere a las sustituciones del profesorado que se pudieran producir, por enfermedad, ausenciau otra causa de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n y respetando, en todo caso, los criterios establecidos normativamente para la provisi\u00f3n de puestos de trabajo docentes. <\/p>\n r) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n <\/p>\n b) COMPETENCIA DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS<\/p>\n a) Ejercer, por delegaci\u00f3n de la direcci\u00f3n y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al r\u00e9gimen acad\u00e9mico y controlar la asistencia al trabajo del mismo. <\/p>\n b) Sustituir al director o directora en caso de vacante, ausencia o enfermedad. <\/p>\n c) Ejercer, por delegaci\u00f3n de la direcci\u00f3n, la presidencia de las sesiones del equipo t\u00e9cnico de coordinaci\u00f3n pedag\u00f3gica. d) Proponer a la direcci\u00f3n del centro el nombramiento y cese de los tutores y tutoras de grupo. <\/p>\n e) Coordinar las actividades de car\u00e1cter acad\u00e9mico y de orientaci\u00f3n, incluidas las derivadas de la coordinaci\u00f3n con los institutos de educaci\u00f3n secundaria a los que se encuentre adscrito el centro. <\/p>\n f) Elaborar, en colaboraci\u00f3n con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, as\u00ed como el horario lectivo del alumnado y el individual de cada maestro y maestra, de acuerdo con los criterios incluidos en el proyecto educativo, as\u00ed como velar por su estricto cumplimiento. g) Elaborar el plan de reuniones de los \u00f3rganos de coordinaci\u00f3n docente. <\/p>\n h) Elaborar la planificaci\u00f3n general de las sesiones de evaluaci\u00f3n. <\/p>\n i) Coordinar las actividades de los coordinadores de ciclo. <\/p>\n j) Garantizar el cumplimiento de las programaciones did\u00e1cticas. <\/p>\n k) Organizar los actos acad\u00e9micos. <\/p>\n l) Organizar la atenci\u00f3n y el cuidado del alumnado en los per\u00edodos de recreo y en las actividades no lectivas. <\/p>\n m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.<\/p>\n \n\n\n| c) COMPETENCIA DE LA SECRETAR\u00cdA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| a) Ordenar el r\u00e9gimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices de la direcci\u00f3n. <\/p>\n b) Ejercer la secretar\u00eda de los \u00f3rganos colegiados de gobierno del centro, establecer el plan de reuniones de dichos \u00f3rganos, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos, todo ello con el visto bueno de la direcci\u00f3n. <\/p>\n c) Custodiar los libros oficiales y archivos del centro <\/p>\n d) Expedir, con el visto bueno de la direcci\u00f3n, las certificaciones que soliciten las autoridades y las personas interesadas. e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. <\/p>\n f) Adquirir el material y el equipamiento del centro, custodiar y gestionar la utilizaci\u00f3n del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones de la direcci\u00f3n, sin perjuicio de las facultades que en materia de contrataci\u00f3n corresponden a la persona titular de la direcci\u00f3n, de conformidad con lo recogido en el art\u00edculo 70.1.k) <\/p>\n g) Ejercer, por delegaci\u00f3n de la direcci\u00f3n y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administraci\u00f3n y servicios y de atenci\u00f3n educativa complementaria adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo del mismo. <\/p>\n h) Elaborar, en colaboraci\u00f3n con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administraci\u00f3n y servicios y de atenci\u00f3n educativa complementaria, as\u00ed como velar por su estricto cumplimiento. <\/p>\n i) Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro. <\/p>\n j) Ordenar el r\u00e9gimen econ\u00f3mico del centro, de conformidad con las instrucciones de la direcci\u00f3n, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n y los \u00f3rganos a los que se refiere el art\u00edculo 25.4. <\/p>\n k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 10.- Evaluaci\u00f3n Del Plan. <\/b><\/p>\n \u25cf N\u00ba de sesiones realizadas de tutor\u00edas lectivas y temas trabajados. \u25cf N\u00ba de alumnos\/as al que se ha realizado el Plan de acogida. <\/p>\n \u25cf Medidas adoptadas con alumnos\/as de nuevo ingreso. <\/p>\n \u25cf N\u00ba de familias a las que se le ha informado del proceso de acogida a alumnado de Ed. Infantil a Primaria. <\/p>\n \u25cf N\u00ba de familias a las que se le ha informado del proceso de acogida a alumnado de 3 a\u00f1os. <\/p>\n \u25cf N\u00ba de familias a los que se le ha informado del proceso de tr\u00e1nsito de ED. Primaria a ESO. <\/p>\n \u25cf Se levanta acta en las tutor\u00edas grupales, con la firma de las familias. \u25cf N\u00ba de compromisos educativos y de convivencia firmados. <\/p>\n \u25cf N\u00ba de compromisos que se han cumplidos. <\/p>\n \u25cf N\u00ba de reuniones e informaci\u00f3n dada a los delegados de familias. \u25cf N\u00ba de alumnos\/as que usan la agenda de forma habitual: n\u00ba de agendas \u25cf N\u00ba de familias participantes en las Escuelas de Familias. <\/p>\n \u25cf Sesiones de ETCP, ciclo, claustros, consejos escolares realizados en el a\u00f1o escolar.<\/p>\n Volver al \u00cdndice<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"10.- Plan de Orientaci\u00f3n y Acci\u00f3n Tutorial INDICE 0.- Marco legal. 1.- Justificaci\u00f3n. 2.- Objetivos 2.1.-Objetivos Generales 3.- Funciones y actuaciones a desarrollar por los\/as tutores\/as 3.1.-Funciones Seg\u00fan Marco Normativo 4.- Tutor\u00eda lectiva. 4.1.- Objetivos, Organizaci\u00f3n Y Temas Por Ciclos. 5.- Programa de acogida y tr\u00e1nsito. 5.1.- Acogida De Alumnado Por Diferentes Circunstancias Dentro Y […]<\/p>\n","protected":false},"author":18083,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2666"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18083"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2666"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2666\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2684,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2666\/revisions\/2684"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2666"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2666"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipfernandogavilan\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2666"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |