14 PLAN DE FORMACI\u00d3N DEL PROFESORADO <\/b><\/p>\n
14.1- Referente Normativo: <\/b><\/p>\n
– Decreto 93\/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formaci\u00f3n inicial y permanente del profesorado en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda, as\u00ed como el Sistema Andaluz de Formaci\u00f3n Permanente del Profesorado. <\/p>\n
– Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formaci\u00f3n Permanente del Profesorado. <\/p>\n
– Cada curso escolar: la resoluci\u00f3n con la concreci\u00f3n de las L\u00edneas Estrat\u00e9gicas del III Plan Andaluz, las instrucciones de Formaciones en Centros y Grupos de Trabajo, la resoluci\u00f3n convocatoria de Programas de Innovaci\u00f3n y otros. <\/p>\n
El Plan de Formaci\u00f3n del Profesorado quiere ser un proceso de reflexi\u00f3n sobre nuestra propia pr\u00e1ctica y se presenta como una herramienta de planificaci\u00f3n y mejora de la calidad de ense\u00f1anza en nuestro centro. <\/p>\n
Las actuaciones desarrolladas en este Plan pretenden responder, tanto a las necesidades de formaci\u00f3n surgidas de la aplicaci\u00f3n de las l\u00edneas de trabajo impulsadas por la propia administraci\u00f3n educativa, como a las detectadas a trav\u00e9s de los procesos de an\u00e1lisis y diagn\u00f3stico puestos en marcha en nuestro centro y estar\u00e1n basadas preferentemente en el an\u00e1lisis, la reflexi\u00f3n y la mejora de la pr\u00e1ctica docente y de la organizaci\u00f3n de los centros, a trav\u00e9s de metodolog\u00edas, de investigaci\u00f3n y acci\u00f3n con implicaci\u00f3n directa de todos los participantes en ellas (decreto 93\/2013, art.10.3) <\/p>\n
14.2.- Justificaci\u00f3n. <\/b><\/p>\n
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La formaci\u00f3n del profesorado constituye un elemento fundamental para dar respuesta a los nuevos retos educativos que plantea la educaci\u00f3n actual, contribuyendo a la mejora de la competencia profesional de los docentes. <\/p>\n
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El Plan Andaluz de Formaci\u00f3n del Profesorado, establece que sean los propios Centros a trav\u00e9s de sus Claustro y sus Consejos Escolares, quienes determinen los aspectos concretos que la formaci\u00f3n en el mismo debe tener. <\/p>\n
Nuestra zona est\u00e1 inmersa en una serie de planes y programas, que consideramos importantes para nuestra pr\u00e1ctica educativa. Por ello es imprescindible una continua labor formativa y de renovaci\u00f3n, sobre todo metodol\u00f3gica, del profesorado, al ser este el motor fundamental para sacar adelante el c\u00famulo de programas cada vez m\u00e1s amplios y complejos.<\/p>\n
14.3.- Criterios Generales Para La Elaboraci\u00f3n <\/b><\/p>\n
La elaboraci\u00f3n del Plan de Formaci\u00f3n del Profesorado cumple los siguientes criterios: <\/p>\n
14.4.- Objetivos Del Plan <\/b><\/p>\n
La formaci\u00f3n del profesorado debe perseguir como finalidad el logro de una mayor capacitaci\u00f3n y competencia profesional como elemento esencial para obtener mejores resultados y conseguir el \u00e9xito educativo de todo el alumnado, tal y como dice el III Plan Andaluz de Formaci\u00f3n del Profesorado. <\/p>\n
Para ello, y en consonancia con las l\u00edneas estrat\u00e9gicas del III Plan, se plantean los siguientes objetivos: <\/p>\n
1. Facilitar al profesorado la formaci\u00f3n y el asesoramiento necesario para la mejora de las pr\u00e1cticas educativas, el rendimiento y el \u00e9xito educativo de todo el alumnado. <\/p>\n
2. Fomentar la cultura del trabajo en equipo, la toma de decisiones y los acuerdos compartidos. <\/p>\n
3. Propiciar el intercambio de buenas pr\u00e1cticas profesionales generando una actitud de reflexi\u00f3n permanente sobre la pr\u00e1ctica docente. <\/p>\n
4. Respaldar el desarrollo de modelos educativos y estrategias de ense\u00f1anza aprendizaje que permitan dar respuesta a la diversidad del alumnado, contribuyendo al incremento de la equidad y la igualdad de oportunidades, favoreciendo la transformaci\u00f3n del centro en un entorno colaborativo de <\/p>\n
aprendizaje en la que participen todos los miembros de la comunidad educativa. 5. Apoyar, mediante actuaciones espec\u00edficas de formaci\u00f3n, el asesoramiento para la mejora de las competencias docentes.<\/p>\n
14.5. Proceso De Elaboraci\u00f3n Del Plan Anual De Formaci\u00f3n<\/b> <\/p>\n
Para la elaboraci\u00f3n del Plan de Formaci\u00f3n, el Equipo coordinador de la misma ETCP (Decreto 328\/2010 art. 88 apartados i, j, k, l, m, n, \u00f1) o DFEIE (Decreto 327\/2010 art.87.2 apartados. a, b, c, d, e, f, g, h) se tendr\u00e1n en cuenta estas tres fases: <\/p>\n
14.5.1. Detecci\u00f3n De Necesidades <\/p>\n
Dado que las actuaciones de formaci\u00f3n persiguen la mejora de la calidad de la educaci\u00f3n y de la pr\u00e1ctica docente, previamente a la realizaci\u00f3n de propuestas de actuaciones de formaci\u00f3n, es imprescindible detectar las necesidades de formaci\u00f3n en el centro educativo con el fin de ofrecer propuestas contextualizadas. Para ello es preciso tener en cuenta las siguientes consideraciones: <\/p>\n
– Se deben plantear necesidades formativas que se han identificado desde la evaluaci\u00f3n de nuestro funcionamiento, a lo largo de todo el curso anterior o cursos anteriores, para elaborar una respuesta formativa contextualizada en el centro y no centrada en las individualidades. Para ello, es imprescindible que el claustro revise los datos, tanto de los indicadores homologados de la AGAEVE como de los resultados del alumnado, y haga una reflexi\u00f3n encaminada a la detecci\u00f3n de necesidades formativas para la elaboraci\u00f3n del Plan de Formaci\u00f3n. <\/p>\n
– El proceso de detecci\u00f3n de necesidades formativas y de programaci\u00f3n de actuaciones para darles respuesta se contempla con una perspectiva temporal de medio plazo, planificando un itinerario formativo adecuado al centro. <\/p>\n
– Esta detecci\u00f3n se realizar\u00e1 en los meses de junio o septiembre utilizando para ello los siguientes instrumentos:<\/p>\n
| Posibles instrumentos para extraer las necesidades formativas. Los centros escoger\u00e1n<\/p>\n aquellos que se adecuen a sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n \u25cf Indicadores homologados.<\/p>\n \u25cf Entrevistas y an\u00e1lisis en \u00f3rganos colegiados y\/o con \u00f3rganos unipersonales<\/p>\n \u25cf Din\u00e1micas concretas como Tela de Ara\u00f1a o Bola de Nieve y Diamante.<\/p>\n \u25cf Cuestionarios individualizados o por ciclos\/departamentos.<\/p>\n \u25cf Cuestionarios de satisfacci\u00f3n a las familias, al alumnado y al profesorado.<\/p>\n \u25cf An\u00e1lisis de la Memoria de Autoevaluaci\u00f3n del curso anterior, de las Propuestas de<\/p>\n Mejora planteadas como prioritarias y de las necesidades formativas del<\/p>\n profesorado, equipos docentes, ciclos\/departamentos, ETCP, etc.<\/p>\n \u25cf Concreci\u00f3n de las L\u00edneas Estrat\u00e9gicas Prioritarias del Plan Andaluz de Formaci\u00f3n<\/p>\n vigente para el curso escolar.<\/p>\n \u25cf La detecci\u00f3n de necesidades realizada por los Departamentos\/Ciclos al comienzo<\/p>\n de curso.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 14.5.2. Priorizaci\u00f3n De Las Necesidades Formativas <\/p>\n Seg\u00fan el Decreto 93\/2013, de 27 de agosto, cap\u00edtulo II, art\u00edculo 11, la formaci\u00f3n debe ir encaminada a: <\/p>\n – Perfeccionar la pr\u00e1ctica educativa y la funci\u00f3n tutorial para incidir en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, atendiendo a la diversidad del mismo. <\/p>\n – Potenciar el desarrollo profesional del profesorado, favoreciendo la adquisici\u00f3n de una cultura profesional orientada a la actualizaci\u00f3n constante de su pr\u00e1ctica docente y a la innovaci\u00f3n educativa. <\/p>\n – Vincular los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, as\u00ed como el funcionamiento de los centros docentes, a la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, a la innovaci\u00f3n y a la investigaci\u00f3n, al desarrollo de la equidad y a la mejora de la convivencia. <\/p>\n – Incorporar las actividades de formaci\u00f3n a las funciones que desarrolla el profesorado de forma habitual en los centros docentes. <\/p>\n – Mejorar el funcionamiento de los \u00f3rganos de coordinaci\u00f3n docente de los centros. <\/p>\n En consecuencia, una vez detectadas las necesidades de nuestro centro es necesario establecer una priorizaci\u00f3n de las mismas. <\/p>\n – El\/la responsable de formaci\u00f3n elaborar\u00e1 un documento base (ANEXO I) priorizando las diferentes propuestas <\/p>\n – Lo pasar\u00e1 para su debate y para ser validado y ampliado o mejorado por: ETCP y\/o Ciclos\/Departamentos. <\/p>\n – Una vez validado, el responsable de formaci\u00f3n elaborar\u00e1 el documento definitivo. <\/p>\n – Finalmente, la relaci\u00f3n de propuestas validadas y priorizadas se pasar\u00e1n por ETCP, Claustro y Consejo Escolar para la aprobaci\u00f3n definitiva de las que constituir\u00e1n la concreci\u00f3n anual del Plan de Formaci\u00f3n del Centro. <\/p>\n – Este Plan de Formaci\u00f3n se incluir\u00e1 en el Proyecto de Centro tras su aprobaci\u00f3n (ANEXO I completado en todos sus apartados). <\/p>\n En todo este proceso se podr\u00e1 contar con la intervenci\u00f3n de la asesor\u00eda del CEP, para lo que se establecer\u00e1n las reuniones necesarias entre asesor\u00edas del CEP y responsables de formaci\u00f3n del Centro. <\/p>\n 14.5.3. Concreci\u00f3n Del Plan Anual De Formaci\u00f3n <\/p>\n Una vez detectadas e identificadas las necesidades de formaci\u00f3n es el momento de decidir la modalidad formativa que m\u00e1s se adecue a nuestros intereses con la ayuda de las asesor\u00edas del CEP, y que se ver\u00e1n plasmadas en el plan de formaci\u00f3n (ANEXO I). <\/p>\n El Plan de Formaci\u00f3n es el documento que anualmente va a detallar las actividades formativas que va a desarrollar el centro en el curso escolar. En \u00e9l se pueden distinguir varios niveles de actuaci\u00f3n: <\/p>\n
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