[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”0px||0px|” z_index_tablet=”500″ box_shadow_horizontal_tablet=”0px” box_shadow_vertical_tablet=”0px” box_shadow_blur_tablet=”40px” box_shadow_spread_tablet=”0px” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.24.2″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_image src=”https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipferrerguardia\/files\/2020\/01\/cabecera-interior-4.jpg” title_text=”cabecera-interior-4″ admin_label=”Imagen de la portada” _builder_version=”4.16″ z_index_tablet=”500″ box_shadow_horizontal_tablet=”0px” box_shadow_vertical_tablet=”0px” box_shadow_blur_tablet=”40px” box_shadow_spread_tablet=”0px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][et_pb_text admin_label=”Texto descriptivo” _builder_version=”4.24.2″ hover_enabled=”0″ z_index_tablet=”500″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” text_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” text_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” link_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” link_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” link_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” ul_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” ul_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” ol_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” ol_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” quote_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” quote_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” box_shadow_horizontal_tablet=”0px” box_shadow_vertical_tablet=”0px” box_shadow_blur_tablet=”40px” box_shadow_spread_tablet=”0px” global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]La competencia ling\u00fc\u00edstica para la comunicaci\u00f3n en lenguas extranjeras es una parte fundamental del curr\u00edculo que no puede quedarse reducida al trabajo en el aula, sino que debe impulsarse desde todos los \u00e1mbitos de la comunidad educativa.<\/p>\n
El modelo de proyecto biling\u00fce de centro que presentamos a continuaci\u00f3n, ofrece una propuesta escalonada, organizada y sistem\u00e1tica que, en virtud de los objetivos y recursos del centro, permite impulsar la comunicaci\u00f3n y el aprendizaje de lenguas extranjeras desde las actividades m\u00e1s comunes del d\u00eda a d\u00eda del centro, como los juegos en el patio, las horas de comedor y los anuncios y carteles de los pasillos y aulas, hasta un modelo avanzado de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje para el trabajo y desarrollo de contenidos a trav\u00e9s del uso y la comunicaci\u00f3n de una nueva lengua.<\/p>\n
A d\u00eda de hoy, los alumnos\/as tienen contacto con todo tipo de m\u00fasica, series de televisi\u00f3n, anuncios y un variado elenco de revistas y plataformas multimedia en lenguas extranjeras. El acceso a todo este tipo de materiales se ha extendido mucho gracias a Internet y nos resulta f\u00e1cil poder conectar con los intereses de los ni\u00f1os\/as.<\/p>\n
El Claustro de Profesores del C.E.I.P. Ferrer Guardia, ha optado por impartir en ingl\u00e9s los conocimientos correspondientes a las siguientes \u00e1reas no ling\u00fc\u00edsticas:
\n-Conocimiento del Medio Natural, Social y cultural.
\n– Educaci\u00f3n Art\u00edstica.
\n– Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/p>\n
El total de las horas impartidas en el idioma espec\u00edfico, al que debemos a\u00f1adir las sesiones del \u00c1rea de Lengua Extranjera, es del 50% en el \u00e1rea de Conocimiento del Medio. Se ha establecido este porcentaje y no uno superior debido a la existencia de alumnado con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje y a la necesidad de aprender en su lengua materna los contenidos propios del curr\u00edculo.<\/p>\n
Las \u00e1reas de Educaci\u00f3n Art\u00edstica y Educaci\u00f3n F\u00edsica tienen una carga de contenido mucho menor, implican numerosas instrucciones y procesos verbales, los cuales pueden ser transmitidos de forma sencilla y directa, bien de forma verbal, visual y gestual, al tratarse de materias manipulativas y experienciales, por lo que el porcentaje de las asignaturas que se imparte en ingl\u00e9s es mayor en algunos casos, dependiendo del grupo de alumnado con el que el profesorado se encuentre.<\/p>\n
En el I Ciclo de Educaci\u00f3n Primaria el lenguaje ha de ser fundamentalmente oral, con gran cantidad de ayuda visual y lenguaje no verbal, introduciendo gradualmente el lenguaje escrito, comenzando con actividades de asociaci\u00f3n sencillas, siguiendo una secuenciaci\u00f3n de la palabra a la frase. La poca tradici\u00f3n de aprendizaje de lenguas en nuestro pa\u00eds nos obliga a potenciar el esfuerzo porque los alumnos est\u00e9n en relaci\u00f3n y hagan una pr\u00e1ctica efectiva de la nueva lengua a aprender fuera de las horas de clase propia. Hay que enfatizar el componente comunicativo en el aprendizaje de una nueva lengua.
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