{"id":19,"date":"2019-10-30T23:24:13","date_gmt":"2019-10-30T22:24:13","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/?page_id=19"},"modified":"2025-11-07T13:25:50","modified_gmt":"2025-11-07T12:25:50","slug":"proyecto-educativo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/proyecto-educativo\/","title":{"rendered":"PROYECTO EDUCATIVO"},"content":{"rendered":"

      \u201cLa educaci\u00f3n es el medio m\u00e1s adecuado para desarrollar al m\u00e1ximo sus capacidades, construir su personalidad, conformar su propia identidad y configurar su comprensi\u00f3n de la realidad, integrando la dimensi\u00f3n cognoscitiva, afectiva y la axiol\u00f3gica, para la sociedad es el medio m\u00e1s id\u00f3neo para transmitir y , al mismo tiempo, renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que al sustentan, extraer las m\u00e1ximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, fomentar la convivencia democr\u00e1tica y el respeto a las diferencias individuales, promover la solidaridad y evitar la discriminaci\u00f3n, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesi\u00f3n social. Por ese motivo, una buena educaci\u00f3n es la mayor riqueza y el principal recurso de un pa\u00eds y de sus ciudadanos.\u201d <\/em>Esto se dice en el pre\u00e1mbulo de la Ley Org\u00e1nica 3\/2020, 29 de diciembre, (en adelante LOMLOE) por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo.<\/p>\n

      El Proyecto Educativo constituye la se\u00f1a de identidad de nuestro centro docente y expresa la educaci\u00f3n que deseamos y que vamos  a desarrollar, por lo que contemplar\u00e1 los valores, los objetivos y las prioridades de actuaci\u00f3n. Definir\u00e1 los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo (LOE), y la Ley 17\/2007, de 10 de diciembre (LEA), acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el centro y las correspondientes prescripciones acerca del curr\u00edculo (art. 21.2 del Decreto 328\/2010 Reglamento Org\u00e1nico de Centro). Tal y como indica la propia Ley Org\u00e1nica en la exposici\u00f3n de motivos, con objeto de adaptar el Sistema Educativo a los retos y desaf\u00edos del Siglo XXI de acuerdo con los objetivos fijados por la Uni\u00f3n Europea y la UNESCO para la d\u00e9cada 2020\/2030.<\/p>\n

     De ese modo, se comprenden entre los principios y fines de la educaci\u00f3n<\/strong> el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia seg\u00fan lo establecido en la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o de Naciones Unidas, la inclusi\u00f3n educativa y la aplicaci\u00f3n de los principios del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA).<\/p>\n

     Al mismo tiempo, se reformula la definici\u00f3n de curr\u00edculo, enumerando los elementos que lo integran y se\u00f1alando, que su configuraci\u00f3n deber\u00e1 estar orientada a facilitar el desarrollo educativo del alumnado, garantizando su formaci\u00f3n integral, contribuyendo al pleno desarrollo de su personalidad y prepar\u00e1ndolo para el ejercicio pleno de los derechos humanos, de una ciudadan\u00eda activa y democr\u00e1tica en la sociedad actual, sin que en ning\u00fan caso esta configuraci\u00f3n pueda suponer una barrera que genere abandono escolar o impida el acceso y disfrute del derecho a la educaci\u00f3n. Estos nuevos principios, quedar\u00e1n reflejados en la vida del centro y por tanto en los documentos planificadores.<\/p>\n

    El curr\u00edculo y cualquier intervenci\u00f3n educativa tiene por objeto garantizar el desarrollo de las competencias clave previstas en el Perfil de salida al t\u00e9rmino de la Ense\u00f1anza B\u00e1sica, as\u00ed como las previstas en el Perfil competencial al t\u00e9rmino de la etapa de Primaria, fijando para cada curso, en cada una de las \u00e1reas, las competencias espec\u00edficas para cada etapa, los criterios de evaluaci\u00f3n y los contenidos, enunciados en forma de saberes b\u00e1sicos. Estos perfiles, definen las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al completar cada una de las etapas, e introduce pautas, a trav\u00e9s de los descriptores operativos que orientan sobre el nivel de desempe\u00f1o esperado al t\u00e9rmino de las mismas. En cuanto a la dimensi\u00f3n aplicada de las competencias clave, se ha definido para cada una de ellas un conjunto de descriptores operativos, partiendo de los diferentes marcos europeos de referencia existentes. Los descriptores operativos de las competencias clave constituyen, junto con los objetivos de la etapa, el marco referencial a partir del cual se concretan las competencias espec\u00edficas de cada \u00e1rea o \u00e1mbito.<\/p>\n

OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR<\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 objetivo se persiguen en el centro?<\/strong><\/p>\n

         Dado que el art. 21.2 del Decreto 328\/2010<\/em> establece que \u201cel Proyecto Educativo definir\u00e1 los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad\u201d, parece conveniente comenzar con el estudio del contexto.<\/p>\n

        Las intervenciones de los centros para conseguir una buena calidad educativa dependen de varios factores que no podemos obviar. El compromiso del profesorado para ofrecer unas actividades de aprendizaje y unas metodolog\u00edas que desarrollen las competencias b\u00e1sicas del alumnado y puedan atender convenientemente a la diversidad, el esfuerzo e inter\u00e9s por aprender y las ganas por realizar las actividades escolares por parte del alumnado, las relaciones entre el centro y la AMPA imprescindibles a la hora de organizar actividades extraescolares y complementarias,  la participaci\u00f3n de la familia en los procesos educativos e instructivos de sus hijos\/as as\u00ed como la determinaci\u00f3n de ejercer sus labores y obligaciones como madres y padres, el factor econ\u00f3mico y cultural del contexto familiar del alumnado que incide de forma manifiesta en aspectos sociales pero tambi\u00e9n en los educativos que incluso puede ser m\u00e1s importante que la atribuida al curr\u00edculo escolar o a los recursos disponibles, y otras, que al depender directamente de las distintas administraciones,  y no poder controlar, no incidiremos en ellas.<\/p>\n

     Adem\u00e1s, se toman medidas para que el nuevo profesorado conozca la din\u00e1mica de funcionamiento del centro: reuni\u00f3n de bienvenida, exposici\u00f3n del Plan de Acogida y aportaci\u00f3n de la vida del centro con respecto a su cultura, de las normas y din\u00e1micas de funcionamiento del centro por parte del Equipo Directivo, haciendo una presentaci\u00f3n de los documentos de centro, entre otras.<\/p>\n

    Desde el centro se establecen pautas de actuaci\u00f3n com\u00fan dentro del Proyecto Educativo que permite un trabajo coordinado por parte de todo el profesorado.<\/p>\n

   Con respecto al personal del centro, es un Claustro din\u00e1mico, comprometido con la educaci\u00f3n, con ganas de hacer las cosas mejor y est\u00e1 cohesionado. La plantilla es bastante estable, se hace Formaci\u00f3n en Centro cada curso escolar e incluso Grupo de Trabajo, donde se analizan las necesidades formativas del mismo y se hacen las propuestas oportunas, adem\u00e1s de aprovechar la sabidur\u00eda de los distintos docentes donde se comparten experiencias y conocimientos.  Aun as\u00ed hay que decir que en ocasiones hay que tomar decisiones y consensuar las pr\u00e1cticas educativas que favorezcan el \u00e9xito de todo el alumnado.<\/p>\n

    Al ser un centro peque\u00f1o permite un contacto diario y sistem\u00e1tico de toda la plantilla,<\/strong> lo que facilita la coordinaci\u00f3n y el establecimiento de unas relaciones de respeto y cercan\u00eda por parte de toda la comunidad educativa.<\/p>\n

   Tanto uno como otro conocen a la perfecci\u00f3n el funcionamiento del centro y su trabajo, siendo su colaboraci\u00f3n necesaria en el d\u00eda a d\u00eda de la vida del centro.<\/p>\n

   La OMS, la UNESCO, UNICEF, el Consejo de Europa y la Comisi\u00f3n Europea avalan que es la escuela el medio m\u00e1s efectivo para promover estilos de vida saludable en la poblaci\u00f3n infantil y juvenil, independientemente de factores sociales como la clase social, el g\u00e9nero o el nivel educativo de los padres.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      \u201cLa educaci\u00f3n es el medio m\u00e1s adecuado para desarrollar al m\u00e1ximo sus capacidades, construir su personalidad, conformar su propia identidad y configurar su comprensi\u00f3n de la realidad, integrando la dimensi\u00f3n cognoscitiva,...<\/p>\n","protected":false},"author":7798,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7798"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2188,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19\/revisions\/2188"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipignaciohalcon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}