Blog de Coeducaci\u00f3n<\/a><\/p>\n <\/p>\n
PLAN DE IGUALDAD
\n1. Justificaci\u00f3n.
\nLas funciones de la coordinadora o responsable en materia de coeducaci\u00f3n ser\u00e1n las siguientes:
\na) Promover un diagn\u00f3stico en el centro para conocer su realidad con respecto a la igualdad entre
\nhombres y mujeres, identificando discriminaciones y estereotipos sexistas.
\nb) Proponer al Claustro y al Consejo Escolar medidas educativas que corrijan las situaciones de
\ndesigualdad por raz\u00f3n de sexo que hayan sido identificadas. Estas medidas y su desarrollo deber\u00e1n reflejarse
\nen el Plan Anual de Centro.
\nc) Realizar un informe sobre la evoluci\u00f3n y grado de desarrollo global en su centro de las medidas
\ncontempladas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educaci\u00f3n, donde aparezcan reflejadas las
\npropuestas de mejora para el curso siguiente. Dicho informe ser\u00e1 incluido en la Memoria Final de curso del
\ncentro y en el Portal S\u00e9neca.
\nd) Colaborar con la Jefatura de Estudios, en la programaci\u00f3n del Plan de Acci\u00f3n Tutorial del centro, con la
\ninclusi\u00f3n de sesiones de tutor\u00eda coeducativas, entre las que se incluir\u00e1n aquellas dirigidas a la prevenci\u00f3n de
\nla violencia de g\u00e9nero y a una orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional sin sesgos de g\u00e9nero.
\ne) Cooperar con el Equipo Directivo del centro en la mediaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos desde el respeto
\na la igualdad entre ambos sexos.
\nf) Colaborar con las actividades propuestas desde la Fundaci\u00f3n Municipal de la Mujer, sobre todo, en el
\n\u00e1mbito de la formaci\u00f3n y prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero.
\ng) Asistir y participar en aquellas acciones formativas a las que se les convoque, relacionadas con las
\npr\u00e1cticas coeducativas y el desarrollo del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educaci\u00f3n.
\nCon el fin de crear en el marco educativo las condiciones que permitan seguir avanzando en la
\nconstrucci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s igualitaria, desde la convivencia, el reconocimiento, la cooperaci\u00f3n y el
\nrespeto mutuo, el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educaci\u00f3n propone los siguientes
\n2. Objetivos:
\n. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre ni\u00f1os y ni\u00f1as, hombres y mujeres, que permita
\nevitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan, as\u00ed como favorecer las relaciones basadas en
\nel reconocimiento y la libertad de elecci\u00f3n.
\n. Promover condiciones escolares que favorezcan pr\u00e1cticas educativas correctoras de estereotipos de
\ndominaci\u00f3n y dependencia.
\n. Fomentar el cambio de las relaciones de g\u00e9nero formando al alumnado en la autonom\u00eda personal.
\n. Corregir el desequilibrio existente entre profesoras y profesores en actividades y responsabilidades
\nescolares de tal modo que se ofrezca a ni\u00f1os y ni\u00f1as y j\u00f3venes modelos de actuaci\u00f3n diversos, equipolentes y
\nno estereotipados.
\n3. Diagn\u00f3stico
\nEn cursos anteriores, ya iniciamos un poco la fase de diagn\u00f3stico de nuestro centro en cuanto a materia
\nde Igualdad y Coeducaci\u00f3n. El alumnado cumpliment\u00f3 unos cuestionarios alusivos a la tem\u00e1tica, y de sus
\nrespuestas, pudimos extraer algunos indicios, primeras pesquisas, que nos hagan empezar a trabajar en
\nmateria de igualdad. Esa fase de diagn\u00f3stico, se ha continuado a lo largo del curso anterior tomando como
\nreferencia principal, las actividades realizadas a lo largo del curso en materia coeducativa.
\nA\u00fan no podemos decir que esa primera fase de diagn\u00f3stico est\u00e9 totalmente concluida, ya que nos
\ngustar\u00eda tener m\u00e1s datos para tener una visi\u00f3n m\u00e1s real; pero s\u00ed que hemos podido extraer unas primeras
\norientaciones que nos hacen situarnos en la realidad de nuestro centro.
\nNuestro colegio, inmerso en un barrio obrero con una poblaci\u00f3n de nivel sociocultural y econ\u00f3mico
\nmedio (en el que en muchos casos trabaja un solo miembro de la unidad familiar, que suele ser el padre), es
\nsusceptible de influenciar de una manera de entender la realidad basada en la diferencia de los roles y
\nestereotipos sexuales. El alumnado no llega a las aulas como una p\u00e1gina en blanco, llega ya con los
\nestereotipos marcados por la familia, los medios de comunicaci\u00f3n y la sociedad en general.
\nDe las respuestas de nuestro alumnado, de sus actuaciones ante seg\u00fan qu\u00e9 propuestas y de sus
\nrespuestas en algunas de las actividades planteadas, extraemos que nuestro alumnado, a groso modo, viene
\ncon una carga familiar marcada, principalmente, por la figura de la madre como cuidadora de hijos y hogar, y
\nel padre como persona que trabaja y pasa menos tiempo en casa, pero que s\u00ed aporta el dinero necesario para
\nmantener a la familia. A ello habr\u00eda que a\u00f1adir, los casos en los que ninguno de los dos padres trabaja y se
\nencuentran en situaciones complicadas; pero, aun as\u00ed, la madre sigue desempe\u00f1ando m\u00e1s el rol de cuidadora
\ny el padre de protector de la familia.
\nEn el alumnado de los \u00faltimos cursos, podemos observar ciertas actitudes machistas a la hora de la
\ndistribuci\u00f3n de tareas, tanto en sus casas como en el colegio. La mayor\u00eda de ellos, siguiendo un patr\u00f3n
\nfamiliar.
\nEn el alumnado m\u00e1s peque\u00f1o, esas actitudes machistas no son tan claras, pudiendo participar todos de
\nmanera cooperativa y coeducativa en cualquier actividad. A medida que van ascendiendo de cursos, se van
\nmarcando m\u00e1s las diferencias.
\nYa que los cuestionarios fueron rellenados hace ya dos cursos, y en consecuencia el alumnado del centro
\nha cambiado, vamos a realizar otro cuestionario durante este curso, para conocer en qu\u00e9 punto se
\nencuentran los ni\u00f1os y ni\u00f1as del centro en su actitud y conocimiento de la igualdad
\nEn l\u00edneas generales, no existen grandes problemas en el centro de actitudes machistas ni falta de
\nconvivencia o entendimiento entre ambos g\u00e9neros; sin embargo, los ni\u00f1os ocupan un papel predominante en
\nlas actividades deportivas del centro y en los juegos a la hora del recreo. Igualmente, los ni\u00f1os son m\u00e1s dados
\na manifestar algunas actitudes o expresiones poco igualitarias que las ni\u00f1as del centro.
\nAdem\u00e1s, este curso hemos participado en el Pacto de Estado contra la Violencia de G\u00e9nero, elaborando
\nun proyecto que ha sido presentado. En estos momentos estamos a la espera de la resoluci\u00f3n de dicha
\nconvocatoria, en la que hemos solicitado 2000 euros para material inventariable y fungible que nos ayude a
\ntrabajar la coeducaci\u00f3n y la educaci\u00f3n emocional.
\n4. Objetivos del Plan de Igualdad en nuestro centro
\nAnte un inicio de la fase de diagn\u00f3stico, y en base a los resultados obtenidos y los trabajos realizados
\nen a\u00f1os anteriores, nuestra escuela tiene que involucrarse en crear una sociedad justa y equilibrada, donde los
\nroles sexuales no marquen a las personas. Tenemos una labor por delante que no puede regir con excusas ni
\nabandonos, debemos tener un fuerte compromiso por ofrecer a nuestro alumnado una educaci\u00f3n basada en el
\nprincipio de igualdad, por eso es necesario trabajar la coeducaci\u00f3n en nuestras aulas, porque es un derecho que
\ntiene nuestro alumnado para escuchar y ver cosas diferentes, formas de vida distintas a las estereotipadas,
\nmaneras de actuar que no se ajustan a los roles sexuales que una sociedad sexista, como la nuestra, generaliza y
\nactitudes que permiten ver al final que otro mundo realmente es posible.
\n\u00bfC\u00d3MO SE CONCRETA EL PLAN DE IGUALDAD EN NUESTRO CENTRO?
\nAunque ya existe una trayectoria anterior en el trabajo sobre estos contenidos en nuestro centro, no
\ncabe duda de que a\u00fan falta mucho camino por recorrer; a\u00fan hay mucho profesorado al que hacer llegar el
\nmensaje de la coeducaci\u00f3n, muchas familias a las que hacerles reflexionar sobre la importancia de educar igual a
\nsus hijos que a sus hijas y muchas actividades aprovechables para que nuestro alumnado desarrolle un esp\u00edritu
\ncr\u00edtico que garantice un futuro m\u00e1s justo y m\u00e1s igualitario.
\nEl objetivo general planteado para este proyecto tiene como finalidad crear en el marco educativo las
\ncondiciones necesarias que permitan seguir avanzando en la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s igualitaria desde
\nla convivencia, la cooperaci\u00f3n y el respeto mutuo, y as\u00ed, poder educar en igualdad, erradicar estereotipos y
\ndiscriminaciones por razones de sexo y prevenir sus consecuencias, entre las que se encuentra la violencia hacia
\nlas mujeres.
\nEn este sentido los objetivos del plan de igualdad de nuestro centro ser\u00e1n trabajados a tres niveles:
\n\u25cf COMUNIDAD EDUCATIVA.
\n\u25cf ALUMNADO.
\n\u25cf FAMILIAS.
\nCOMUNIDAD EDUCATIVA
\n\u25cf Desarrollar las actividades de centro y aula contemplando la perspectiva de g\u00e9nero y evitando cualquier
\ntipo de discriminaci\u00f3n. Fomentar el di\u00e1logo, la comunicaci\u00f3n y el respeto como elementos b\u00e1sicos para la
\nconvivencia.
\n\u25cf Tratar temas relacionados con la coeducaci\u00f3n en las aulas.
\n\u25cf Prestar especial atenci\u00f3n a tratos discriminatorios dentro y fuera de la escuela.
\n\u25cf Promover condiciones escolares que favorezcan pr\u00e1cticas educativas correctores de estereotipos de
\ndominaci\u00f3n y dependencia, generando un modelo de ense\u00f1anza-aprendizaje en el que los valores y
\ncapacidades humanas se desarrollen independientemente del sexo.
\n\u25cf Ofrecer a los ni\u00f1os y ni\u00f1as modelos de actuaci\u00f3n diversos y no estereotipados.
\n\u25cf Utilizar un lenguaje que no oculte a las mujeres y que posibilite que ambos sexos se sientan presentes y
\ncon identidad hist\u00f3rica.
\nALUMNADO
\n\u25cf Desarrollar actitudes de igualdad en el entorno pr\u00f3ximo y modificar aquellas que reflejen
\ncomportamientos sexistas.
\n\u25cf Suprimir de su lenguaje habitual expresiones e insultos de car\u00e1cter sexista y ense\u00f1arles a utilizar
\nrecursos y alternativas no sexistas en el uso del lenguaje.
\n\u25cf Adquirir y asumir por parte del alumnado valores basados en criterios de igualdad, que se manifiesten
\nen comportamientos, h\u00e1bitos, actitudes y valores no sexistas.
\n\u25cf Fomentar un mayor conocimiento de las diferencias entre ni\u00f1as y ni\u00f1os, mujeres y hombres, que
\npermita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan.
\n\u25cf Favorecer relaciones de amistad, aceptaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n, as\u00ed como, establecer relaciones saludables
\nentre el alumnado.
\n\u25cf Valorar los juegos y juguetes que desarrollen actitudes y comportamientos de cooperaci\u00f3n, amistad,
\nrespeto a las diferencias, relaciones de igualdad, etc.
\n\u25cf Reflexionar con el alumnado sobre actitudes violentas contra las mujeres y aprender modos de
\ncomportamiento pac\u00edficos, tolerantes, de respeto mutuo.
\n\u25cf Eliminar los juegos en los que se incite a la discriminaci\u00f3n por razones de sexo.
\nFAMILIAS
\n\u25cf Fomentar la participaci\u00f3n de las familias en el proceso coeducativo del alumnado.
\n\u25cf Concienciar a las familias de su papel en la transmisi\u00f3n de valores.
\n\u25cf Facilitar pautas de actuaci\u00f3n a los padres\/madres, as\u00ed como actividades formativas.
\n\u25cf Mejorar el intercambio de experiencias y reflexi\u00f3n colectiva, que les permita una mejora de sus
\nrecursos como educadores.
\n5. Propuestas de actividades trimestrales.
\nEste curso, debido a la pandemia, las actividades no se trabajar\u00e1n a nivel de centro, sino a nivel de aula.
\nEs por ello que todav\u00eda no hemos concretado las actividades a realizar, aunque s\u00ed las fechas en las que se
\ndesarrollar\u00e1n.
\nDichas propuestas son las siguientes;
\n1\u00baTRIMESTRE
\n-25 de noviembre D\u00eda contra la Violencia de G\u00e9nero.
\n2\u00ba TRIMESTRE
\n-8 de marzo, D\u00eda de la Mujer
\n3\u00baTRIMESTRE
\n– Mujeres en la historia
\nNota: las dem\u00e1s actividades que surjan y no est\u00e9n expuestas aqu\u00ed, se incluir\u00e1n en la memoria final
\ncoeducativa del centro para el presente curso escolar.
\nEvaluaci\u00f3n.
\nLos criterios para valorar los resultados ser\u00e1n:
\n– La motivaci\u00f3n: valoraremos continuamente los sectores implicados (madres, padres, alumnado y
\nprofesorado).
\n– An\u00e1lisis de los trabajos realizados.
\n– Implicaci\u00f3n del alumnado
\n– Implicaci\u00f3n del profesorado
\n– Los mecanismos de evaluaci\u00f3n ser\u00e1n:
\n– Recogida de datos de las actividades puntuales mediante diferentes medios (diario de clase, registro,
\nfotos, \u2026)
\n– Observaci\u00f3n sistem\u00e1tica de todo el proceso.
\n– Memoria final del Proyecto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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