{"id":2497,"date":"2016-04-06T11:51:52","date_gmt":"2016-04-06T11:51:52","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/?page_id=2497"},"modified":"2016-11-15T12:57:25","modified_gmt":"2016-11-15T12:57:25","slug":"formas-de-atencion-a-la-diversidad","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/proyecto-educativo\/formas-de-atencion-a-la-diversidad\/","title":{"rendered":"Formas de atenci\u00f3n a la diversidad"},"content":{"rendered":"<p><em>(Algunos de los contenidos de este punto se han visto modificados por la entrada en vigor de la LOMCE, pudiendo no estar\u00a0recogidos aun en este documento, en espera de desarrollo normativo e instrucciones a nivel auton\u00f3mico respecto al Proyecto de Centro y los documentos que lo componen )<\/em><\/p>\n<p>PLAN DE ATENCI\u00d3N A LA\u00a0 DIVERSIDAD EN EL ALUMNADO DE EDUCACI\u00d3N\u00a0 PRIMARIA.<\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong><em><u>Principios generales de atenci\u00f3n a la diversidad<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>De acuerdo\u00a0 con\u00a0 lo\u00a0 recogido\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 Decreto 230\/2007,\u00a0 de\u00a0 31\u00a0 de julio,\u00a0 por el\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 establece\u00a0 la ordenaci\u00f3n\u00a0 y\u00a0 las\u00a0 ense\u00f1anzas\u00a0 correspondientes\u00a0 a\u00a0 la\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 primaria\u00a0 en\u00a0 Andaluc\u00eda,\u00a0 con\u00a0 objeto\u00a0 de\u00a0 hacer efectivos\u00a0 los\u00a0 principios\u00a0 de\u00a0 educaci\u00f3n com\u00fan\u00a0 y\u00a0 de\u00a0 atenci\u00f3n\u00a0 a\u00a0 la\u00a0 diversidad\u00a0 sobre\u00a0 los\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 organiza\u00a0 el\u00a0 curr\u00edculo\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 b\u00e1sica,\u00a0 los centros dispondr\u00e1n las medidas\u00a0 de\u00a0 atenci\u00f3n a la diversidad, tanto organizativas (PLAN DE REFUERZOS EDUCATIVOS) como curriculares (PROGRAMAS DE REFUERZOS EDUCATIVOS), que les permitan,\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 ejercicio\u00a0 de\u00a0 su\u00a0 autonom\u00eda,\u00a0 una\u00a0 organizaci\u00f3n\u00a0 flexible\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 ense\u00f1anzas\u00a0 y\u00a0 una\u00a0 atenci\u00f3n personalizada al alumnado en funci\u00f3n de sus necesidades.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>La atenci\u00f3n\u00a0 a\u00a0 la\u00a0 diversidad\u00a0 del\u00a0 alumnado\u00a0 ser\u00e1\u00a0 la\u00a0 pauta\u00a0 ordinaria\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 acci\u00f3n\u00a0 educativa\u00a0 en\u00a0 la ense\u00f1anza\u00a0 obligatoria,\u00a0 para\u00a0 lo\u00a0 cual\u00a0 se favorecer\u00e1\u00a0 una\u00a0 organizaci\u00f3n flexible,\u00a0 variada\u00a0 e individualizada\u00a0 de\u00a0 la ordenaci\u00f3n de los contenidos y de su ense\u00f1anza.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Dado el car\u00e1cter\u00a0 obligatorio\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 b\u00e1sica,\u00a0 las\u00a0 medidas de\u00a0 atenci\u00f3n\u00a0 a\u00a0 la\u00a0 diversidad que se \u00a0apliquen\u00a0 estar\u00e1n\u00a0 orientadas\u00a0 a\u00a0 responder\u00a0 a\u00a0 las\u00a0 necesidades\u00a0 educativas\u00a0 concretas\u00a0 del\u00a0 alumnado,\u00a0 a conseguir que todos\u00a0 y\u00a0 todas alcancen\u00a0 el\u00a0 m\u00e1ximo\u00a0 desarrollo\u00a0 posible\u00a0 de\u00a0 sus capacidades personales\u00a0 y a\u00a0 la adquisici\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 competencias \u00a0b\u00e1sicas\u00a0 y\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 objetivos\u00a0 del\u00a0 curr\u00edculo\u00a0 establecidos\u00a0 para\u00a0 la\u00a0 educaci\u00f3n primaria, garantizando as\u00ed el derecho a la educaci\u00f3n que les asiste.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>A tales\u00a0 efectos,\u00a0 se\u00a0 establecer\u00e1n\u00a0 los\u00a0 mecanismos\u00a0 adecuados\u00a0 y\u00a0 las\u00a0 medidas\u00a0 de\u00a0 apoyo\u00a0 y\u00a0 refuerzo precisas que\u00a0 permitan\u00a0 detectar\u00a0 las dificultades de aprendizaje\u00a0 tan\u00a0 pronto como se\u00a0 produzcan y\u00a0 superar el retraso\u00a0 escolar\u00a0 que\u00a0 pudiera\u00a0 presentar\u00a0 el\u00a0 alumnado,\u00a0 as\u00ed\u00a0 como\u00a0 el\u00a0 desarrollo\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 capacidades\u00a0 del\u00a0 que presente sobredotaci\u00f3n intelectual.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li>Las medidas\u00a0 curriculares\u00a0 y\u00a0 organizativas\u00a0 para\u00a0 atender\u00a0 a\u00a0 la\u00a0 diversidad\u00a0 deber\u00e1n\u00a0 contemplar\u00a0 la inclusi\u00f3n\u00a0 escolar\u00a0 y\u00a0 social,\u00a0 y\u00a0 no\u00a0 podr\u00e1n,\u00a0 en\u00a0 ning\u00fan\u00a0 caso,\u00a0 suponer\u00a0 una\u00a0 discriminaci\u00f3n\u00a0 que\u00a0 impida\u00a0 al alumnado alcanzar los objetivos de la educaci\u00f3n b\u00e1sica y la titulaci\u00f3n correspondiente.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li>De acuerdo con lo\u00a0 recogido en el art\u00edculo 46.6 de la Ley\u00a0 17\/2007,\u00a0 de\u00a0 10\u00a0 de\u00a0 diciembre, de Educaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 Andaluc\u00eda,\u00a0 el\u00a0 marco habitual\u00a0 para el tratamiento del\u00a0 alumnado\u00a0 con dificultades de\u00a0 aprendizaje,\u00a0 o\u00a0 con\u00a0 insuficiente\u00a0 nivel\u00a0 curricular\u00a0 en\u00a0 relaci\u00f3n\u00a0 con\u00a0 el\u00a0 del\u00a0 curso\u00a0 que\u00a0 le corresponder\u00eda\u00a0 por\u00a0 edad,\u00a0 es\u00a0 aquel\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 asegure\u00a0 un\u00a0 enfoque\u00a0 multidisciplinar, asegur\u00e1ndose\u00a0 la\u00a0 coordinaci\u00f3n de\u00a0 todos\u00a0 los miembros\u00a0 del equipo\u00a0 docente que atienda al alumno o alumna y, en su caso, de los equipos de orientaci\u00f3n educativa.<\/li>\n<li>De acuerdo\u00a0 con\u00a0 lo\u00a0 regulado\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 art\u00edculo\u00a0 113\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 Ley\u00a0 17\/2007,\u00a0 de\u00a0 10\u00a0 de\u00a0 diciembre,\u00a0 el Sistema\u00a0 Educativo\u00a0 P\u00fablico\u00a0 de\u00a0 Andaluc\u00eda\u00a0 garantizar\u00e1\u00a0 el\u00a0 acceso\u00a0 y\u00a0 la\u00a0 permanencia\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 sistema\u00a0 educativo del\u00a0 alumnado\u00a0 con\u00a0 necesidad\u00a0 espec\u00edfica\u00a0 de\u00a0 apoyo\u00a0 educativo,\u00a0 entendiendo\u00a0 por\u00a0 tal\u00a0 el\u00a0 alumnado\u00a0 con necesidades\u00a0 educativas\u00a0 especiales,\u00a0 el\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 incorpore\u00a0 de\u00a0 forma\u00a0 tard\u00eda\u00a0 al\u00a0 sistema\u00a0 educativo,\u00a0 el\u00a0 que precise de acciones de car\u00e1cter compensatorio y el que presente altas capacidades intelectuales.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"8\">\n<li>Los centros establecer\u00e1n medidas\u00a0 de\u00a0 detecci\u00f3n y atenci\u00f3n\u00a0 temprana\u00a0 durante\u00a0 todo el proceso\u00a0 de escolarizaci\u00f3n,\u00a0 con\u00a0 el\u00a0 objeto\u00a0 de\u00a0 que\u00a0 el\u00a0 alumnado\u00a0 que\u00a0 la\u00a0 requiera\u00a0 alcance\u00a0 el m\u00e1ximo\u00a0 desarrollo personal, intelectual,\u00a0 social\u00a0 y\u00a0 emocional.\u00a0 La Consejer\u00eda\u00a0 competente\u00a0 en\u00a0 materia\u00a0 de\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 establecer\u00e1\u00a0 los mecanismos de coordinaci\u00f3n con el resto de Administraciones competentes en esta materia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"9\">\n<li>Los centros\u00a0 docentes\u00a0 dispondr\u00e1n\u00a0 de\u00a0 autonom\u00eda\u00a0 para\u00a0 organizar\u00a0 los\u00a0 recursos\u00a0 humanos\u00a0 y materiales\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 les\u00a0 asignen\u00a0 de\u00a0 acuerdo\u00a0 con\u00a0 la\u00a0 planificaci\u00f3n\u00a0 educativa,\u00a0 con\u00a0 objeto\u00a0 de \u00a0posibilitar\u00a0 la atenci\u00f3n a la diversidad de su alumnado en el marco de lo establecido en la presente Orden.<\/li>\n<\/ol>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em><u>\u00a0<\/u><\/em><\/p>\n<p><strong><em><u>Coordinaci\u00f3n entre las etapas de la ense\u00f1anza\u00a0 b\u00e1sica.<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Las actuaciones\u00a0 en\u00a0 materia\u00a0 de\u00a0 atenci\u00f3n\u00a0 a\u00a0 la diversidad del\u00a0 alumnado mantendr\u00e1n una continuidad\u00a0 entre\u00a0 cursos,\u00a0 ciclos\u00a0 y\u00a0 etapas,\u00a0 para\u00a0 lo\u00a0 cual\u00a0 se\u00a0 garantizar\u00e1\u00a0 la\u00a0 coordinaci\u00f3n\u00a0 entre\u00a0 los equipos\u00a0 de\u00a0 orientaci\u00f3n\u00a0 educativa\u00a0 o\u00a0 departamentos\u00a0 de\u00a0 orientaci\u00f3n,\u00a0 el\u00a0 profesorado\u00a0 y\u00a0 los\u00a0 centros\u00a0 docentes que imparten la educaci\u00f3n primaria y la educaci\u00f3n secundaria obligatoria.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>A tales efectos,\u00a0 los\u00a0 institutos\u00a0 de\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 secundaria\u00a0 y\u00a0 los\u00a0 colegios\u00a0 de\u00a0 educaci\u00f3n primaria que est\u00e9n\u00a0 adscritos\u00a0 a\u00a0 los\u00a0 mismos\u00a0 podr\u00e1n\u00a0 desarrollar\u00a0 actuaciones\u00a0 de\u00a0 tutor\u00eda\u00a0 compartida \u00a0entre\u00a0 el\u00a0 profesorado tutor\u00a0 de\u00a0 primero\u00a0 de\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 secundaria\u00a0 obligatoria\u00a0 y\u00a0 el\u00a0 de\u00a0 sexto\u00a0 de\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 primaria,\u00a0 con\u00a0 el asesoramiento\u00a0 de los equipos\u00a0 de\u00a0 orientaci\u00f3n\u00a0 educativa\u00a0 y\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 departamentos\u00a0 de orientaci\u00f3n,\u00a0 con objeto de\u00a0 intercambiar informaci\u00f3n\u00a0 sobre las medidas de\u00a0 atenci\u00f3n a la diversidad\u00a0 que se est\u00e9n desarrollando y la eficacia\u00a0 de las mismas, as\u00ed\u00a0 como\u00a0 para\u00a0 coordinar\u00a0 criterios\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 tratamiento\u00a0 del alumnado con dificultades de aprendizaje.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Los proyectos\u00a0 educativos recoger\u00e1n\u00a0 las\u00a0 actuaciones\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 establezcan,\u00a0 una vez\u00a0 acordadas\u00a0 por los centros docentes afectados.<\/li>\n<\/ol>\n<p><u><\/u><strong><em><u>Estrategias de apoyo y refuerzo.<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>De conformidad con lo\u00a0 establecido\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 art\u00edculo 48.1\u00a0 de la\u00a0 Ley\u00a0 17\/2007,\u00a0 de 10\u00a0 de\u00a0 diciembre, los\u00a0 centros\u00a0 dispondr\u00e1n\u00a0 de\u00a0 autonom\u00eda\u00a0 para\u00a0 organizar\u00a0 los\u00a0 grupos\u00a0 y\u00a0 las\u00a0 materias\u00a0 de\u00a0 manera\u00a0 flexible y\u00a0 para adoptar otras medidas de atenci\u00f3n a la diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"2\">\n<li>Se prestar\u00e1\u00a0 especial\u00a0 atenci\u00f3n\u00a0 durante\u00a0 toda\u00a0 la\u00a0 ense\u00f1anza\u00a0 b\u00e1sica\u00a0 a\u00a0 las\u00a0 estrategias\u00a0 de\u00a0 apoyo\u00a0 y refuerzo de las \u00e1reas o materias instrumentales de lengua espa\u00f1ola, lengua extranjera y matem\u00e1ticas.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"3\">\n<li>El profesorado\u00a0 tendr\u00e1\u00a0 en\u00a0 consideraci\u00f3n\u00a0 en\u00a0 las\u00a0 programaciones\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 contenidos\u00a0 y\u00a0 de\u00a0 las actividades las diversas situaciones escolares y las caracter\u00edsticas espec\u00edficas del alumnado al que atiende.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"4\">\n<li>La atenci\u00f3n\u00a0 al\u00a0 alumnado\u00a0 que\u00a0 presente necesidades\u00a0 espec\u00edficas\u00a0 de\u00a0 apoyo educativo\u00a0 se\u00a0 realizar\u00e1 ordinariamente dentro de\u00a0 su propio grupo. Cuando dicha atenci\u00f3n\u00a0 requiera\u00a0 un tiempo\u00a0 o espacio\u00a0 diferente, se har\u00e1 sin que suponga discriminaci\u00f3n o exclusi\u00f3n de dicho alumnado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em><u>Actuaciones para la atenci\u00f3n a la diversidad<\/u><\/em><\/strong><strong><em>.<\/em><\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Los centros docentes que impartan la educaci\u00f3n primaria y\u00a0 la\u00a0 educaci\u00f3n secundaria obligatoria dispondr\u00e1n\u00a0 de\u00a0 autonom\u00eda\u00a0 para\u00a0 organizar\u00a0 la atenci\u00f3n\u00a0 a\u00a0 la diversidad\u00a0 de\u00a0 su alumnado, para\u00a0 lo\u00a0 que\u00a0 podr\u00e1n desarrollar,\u00a0 entre\u00a0 otras\u00a0 actuaciones,\u00a0 las\u00a0 medidas\u00a0 y\u00a0 programas\u00a0 recogidos\u00a0 para\u00a0 cada\u00a0 una\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 etapas educativas\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 art\u00edculo\u00a0 15\u00a0 del\u00a0 Decreto\u00a0 230\/2007,\u00a0 de\u00a0 31\u00a0 de\u00a0 julio,\u00a0 y\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 art\u00edculo\u00a0 19\u00a0 del\u00a0 Decreto 231\/2007, de 31 de julio, respectivamente.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"2\">\n<li>Las medidas de\u00a0 atenci\u00f3n a\u00a0 la diversidad\u00a0 que adopte cada \u00a0centro docente formar\u00e1n\u00a0 parte de su proyecto\u00a0 educativo.\u00a0 La\u00a0 direcci\u00f3n\u00a0 del\u00a0 centro\u00a0 designar\u00e1\u00a0 al\u00a0 profesorado\u00a0 responsable\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 aplicaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las mismas.<\/li>\n<\/ol>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong><em><u>Medidas de atenci\u00f3n a la diversidad de car\u00e1cter general.<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Los centros\u00a0 que\u00a0 imparten\u00a0 la\u00a0 ense\u00f1anza\u00a0 obligatoria\u00a0 adoptar\u00e1n\u00a0 las\u00a0 medidas\u00a0 de\u00a0 atenci\u00f3n\u00a0 a\u00a0 la diversidad\u00a0 de\u00a0 su\u00a0 alumnado\u00a0 que\u00a0 consideren\u00a0 m\u00e1s\u00a0 adecuadas\u00a0 para\u00a0 mejorar\u00a0 su\u00a0 rendimiento acad\u00e9mico y minimizar las situaciones de fracaso escolar.<\/li>\n<\/ol>\n<ol start=\"2\">\n<li>Con car\u00e1cter\u00a0 general,\u00a0 los\u00a0 centros\u00a0 docentes\u00a0 har\u00e1n\u00a0 una\u00a0 propuesta\u00a0 de\u00a0 organizaci\u00f3n acad\u00e9mica para la atenci\u00f3n a la diversidad que podr\u00e1 comprender las siguientes medidas:<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>a) Agrupamientos flexibles para\u00a0 la\u00a0 atenci\u00f3n\u00a0 al\u00a0 alumnado\u00a0 en un\u00a0 grupo\u00a0 espec\u00edfico.\u00a0 Esta medida, que tendr\u00e1\u00a0 un\u00a0 car\u00e1cter\u00a0 temporal\u00a0 y\u00a0 abierto,\u00a0 deber\u00e1\u00a0 facilitar\u00a0 la\u00a0 integraci\u00f3n\u00a0 del\u00a0 alumnado\u00a0 en\u00a0 su\u00a0 grupo ordinario\u00a0 y,\u00a0 en\u00a0 ning\u00fan\u00a0 caso,\u00a0 supondr\u00e1\u00a0 discriminaci\u00f3n\u00a0 para\u00a0 el\u00a0 alumnado\u00a0 m\u00e1s\u00a0 necesitado\u00a0 de apoyo.<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>b) Desdoblamientos de\u00a0 grupos\u00a0 en\u00a0 las\u00a0 \u00e1reas y\u00a0 materias\u00a0 instrumentales,\u00a0 con\u00a0 la finalidad\u00a0 de\u00a0 reforzar su ense\u00f1anza.<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>c) Apoyo en\u00a0 grupos\u00a0 ordinarios\u00a0 mediante\u00a0 un\u00a0 segundo\u00a0 profesor\u00a0 o\u00a0 profesora\u00a0 dentro\u00a0 del\u00a0 aula, preferentemente\u00a0 para\u00a0 reforzar\u00a0 los\u00a0 aprendizajes\u00a0 instrumentales\u00a0 b\u00e1sicos\u00a0 en\u00a0 los\u00a0 casos\u00a0 del alumnado\u00a0 que\u00a0 presente\u00a0 un\u00a0 importante\u00a0 desfase\u00a0 en\u00a0 su\u00a0 nivel\u00a0 de\u00a0 aprendizaje\u00a0 en\u00a0 las\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o materias de Lengua castellana y literatura y de Matem\u00e1ticas.<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>d) Modelo flexible\u00a0 de\u00a0 horario\u00a0 lectivo\u00a0 semanal,\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 seguir\u00e1\u00a0 para\u00a0 responder\u00a0 a\u00a0 las\u00a0 necesidades educativas concretas del alumnado.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong><u>PROGRAMAS DE ATENCI\u00d3N A LA DIVERSIDAD.<\/u><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>PROGRAMAS DE REFUERZO<\/strong><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong><em><u>Programas de refuerzo de \u00e1reas o materias instrumentales b\u00e1sicas.<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Los programas\u00a0 de\u00a0 refuerzo\u00a0 de\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias\u00a0 instrumentales\u00a0 b\u00e1sicas\u00a0 tienen\u00a0 como\u00a0 fin asegurar\u00a0 los\u00a0 aprendizajes\u00a0 b\u00e1sicos\u00a0 de\u00a0 Lengua\u00a0 espa\u00f1ola\u00a0 y\u00a0 literatura,\u00a0 Primera\u00a0 Lengua\u00a0 extranjera\u00a0 y Matem\u00e1ticas\u00a0 que\u00a0 permitan\u00a0 al\u00a0 alumnado\u00a0 seguir\u00a0 con\u00a0 aprovechamiento\u00a0 las\u00a0 ense\u00f1anzas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>La metodolog\u00eda\u00a0 did\u00e1ctica\u00a0 en\u00a0 estos\u00a0 programas\u00a0 ser\u00e1\u00a0 fundamentalmente\u00a0 activa\u00a0 y\u00a0 participativa, favorecer\u00e1\u00a0 el\u00a0 trabajo\u00a0 individual\u00a0 y\u00a0 cooperativo\u00a0 del\u00a0 alumnado\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 aula\u00a0 y\u00a0 dise\u00f1ar\u00e1\u00a0 alternativas\u00a0 a\u00a0 las estrategias\u00a0 habituales\u00a0 de\u00a0 desarrollo\u00a0 curricular\u00a0 que\u00a0 favorezcan\u00a0 la\u00a0 motivaci\u00f3n\u00a0 del\u00a0 alumnado\u00a0 y\u00a0 la\u00a0 conexi\u00f3n con su entorno social y cultural.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Los programas\u00a0 de\u00a0 refuerzo\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias\u00a0 instrumentales\u00a0 b\u00e1sicas\u00a0 est\u00e1n\u00a0 dirigidos\u00a0 al alumnado\u00a0 de\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 primaria que\u00a0 se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>a) El alumnado que no promociona de curso.<\/li>\n<li>b) El alumnado\u00a0 que\u00a0 aun\u00a0 promocionando\u00a0 de\u00a0 curso,\u00a0 no\u00a0 ha\u00a0 superado\u00a0 alguna\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o materias instrumentales del curso anterior.<\/li>\n<li>c) Aquellos en\u00a0 quienes\u00a0 se\u00a0 detecten,\u00a0 en\u00a0 cualquier\u00a0 momento\u00a0 del\u00a0 ciclo\u00a0 o\u00a0 del\u00a0 curso, dificultades\u00a0 en las \u00e1reas\u00a0 o materias\u00a0 instrumentales de Lengua\u00a0 castellana y literatura, Matem\u00e1ticas y Primera Lengua Extranjera.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>El n\u00famero\u00a0 de\u00a0 alumnos\u00a0 y\u00a0 alumnas\u00a0 en\u00a0 los\u00a0 programas\u00a0 de\u00a0 refuerzo\u00a0 de\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias instrumentales b\u00e1sicas no podr\u00e1 ser superior\u00a0 a quince. El\u00a0 alumnado que supere los d\u00e9ficits de aprendizaje detectados abandonar\u00e1\u00a0 el programa de forma inmediata y se incorporar\u00e1 a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre escolarizado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li>El profesorado que\u00a0 imparta\u00a0 los\u00a0 programas\u00a0 de\u00a0 refuerzo\u00a0 de\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias\u00a0 instrumentales b\u00e1sicas\u00a0 realizar\u00e1\u00a0 a\u00a0 lo largo\u00a0 del\u00a0 curso\u00a0 escolar\u00a0 el \u00a0seguimiento\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 evoluci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 su\u00a0 alumnado e informar\u00e1 peri\u00f3dicamente\u00a0 de\u00a0 dicha\u00a0 evoluci\u00f3n\u00a0 a las familias. A\u00a0 tales\u00a0 efectos,\u00a0 y\u00a0 sin\u00a0 perjuicio\u00a0 de\u00a0 otras actuaciones,\u00a0 en las\u00a0 sesiones\u00a0 de\u00a0 evaluaci\u00f3n\u00a0 se\u00a0 acordar\u00e1\u00a0 la\u00a0 informaci\u00f3n\u00a0 que\u00a0 sobre\u00a0 el\u00a0 proceso\u00a0 personal\u00a0 de\u00a0 aprendizaje seguido\u00a0 se\u00a0 transmitir\u00e1\u00a0 al\u00a0 alumnado\u00a0 y\u00a0 sus familias.\u00a0 No\u00a0 obstante\u00a0 lo anterior,\u00a0 los\u00a0 programas de\u00a0 refuerzo\u00a0 de materias\u00a0 instrumentales\u00a0 b\u00e1sicas\u00a0 no\u00a0 contemplar\u00e1n\u00a0 una\u00a0 calificaci\u00f3n\u00a0 final\u00a0 ni\u00a0 constar\u00e1n\u00a0 en\u00a0 las\u00a0 actas\u00a0 de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em><u>Programas de refuerzo para la recuperaci\u00f3n de los aprendizajes no adquiridos<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Quien promocione\u00a0 sin\u00a0 haber\u00a0 superado\u00a0 todas\u00a0 las\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias\u00a0 seguir\u00e1\u00a0 un\u00a0 programa\u00a0 de refuerzo\u00a0 destinado\u00a0 a\u00a0 la\u00a0 recuperaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 aprendizajes\u00a0 no\u00a0 adquiridos\u00a0 y\u00a0 deber\u00e1\u00a0 superar\u00a0 la\u00a0 evaluaci\u00f3n correspondiente a dicho programa.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Los programas de refuerzo para la\u00a0 recuperaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 los aprendizajes no adquiridos incluir\u00e1n el conjunto\u00a0 de\u00a0 actividades\u00a0 programadas\u00a0 para\u00a0 realizar\u00a0 el\u00a0 seguimiento,\u00a0 el\u00a0 asesoramiento\u00a0 y\u00a0 la\u00a0 atenci\u00f3n personalizada\u00a0 al\u00a0 alumnado\u00a0 con\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias\u00a0 pendientes\u00a0 de\u00a0 cursos\u00a0 anteriores,\u00a0 as\u00ed\u00a0 como\u00a0 el\u00a0 horario previsto\u00a0 para\u00a0 el\u00a0 desarrollo\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 mismas,\u00a0 y\u00a0 las\u00a0 estrategias\u00a0 y\u00a0 criterios \u00a0de\u00a0 evaluaci\u00f3n.\u00a0 Estos\u00a0 programas podr\u00e1n\u00a0 incluir,\u00a0 asimismo,\u00a0 la\u00a0 incorporaci\u00f3n\u00a0 del\u00a0 alumno\u00a0 o\u00a0 alumna\u00a0 a\u00a0 un\u00a0 programa\u00a0 de\u00a0 refuerzo\u00a0 de\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o materias instrumentales b\u00e1sicas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>En el caso de \u00e1reas y materias\u00a0 no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado\u00a0 responsable\u00a0 de\u00a0 estos\u00a0 programas\u00a0 ser\u00e1\u00a0 su\u00a0 tutor\u00a0 o\u00a0 tutora,\u00a0 o\u00a0 los\u00a0 maestros\u00a0 y\u00a0 maestras especialistas<\/li>\n<\/ol>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong><em><u>Planes espec\u00edficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>El alumnado que no promocione\u00a0 de\u00a0 curso seguir\u00e1\u00a0 un plan espec\u00edfico\u00a0 personalizado,\u00a0 orientado a la superaci\u00f3n de las dificultades detectadas en el curso anterior.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Estos planes\u00a0 podr\u00e1n\u00a0 incluir\u00a0 la\u00a0 incorporaci\u00f3n\u00a0 del alumno o alumna a\u00a0 un programa de refuerzo de\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias\u00a0 instrumentales\u00a0 b\u00e1sicas,\u00a0 as\u00ed\u00a0 como\u00a0 un\u00a0 conjunto\u00a0 de\u00a0 actividades\u00a0 programadas\u00a0 para realizar un seguimiento personalizado del alumno o alumna y el horario previsto para ello.<\/li>\n<\/ol>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <u>Informaci\u00f3n a las familias<\/u>.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Del\u00a0 contenido\u00a0 de\u00a0 los programas y planes se informar\u00e1\u00a0 al\u00a0 alumnado\u00a0 y a\u00a0 sus\u00a0 padres\u00a0 y\u00a0 madres o tutores\u00a0 legales\u00a0 al\u00a0 comienzo\u00a0 del curso\u00a0 escolar o,\u00a0 en\u00a0 su\u00a0 caso,\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 momento\u00a0 de\u00a0 incorporaci\u00f3n\u00a0 del\u00a0 alumnado\u00a0 a\u00a0 los\u00a0 mismos,\u00a0 de\u00a0 acuerdo\u00a0 con\u00a0 el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo. Asimismo, los centros, con el\u00a0 objetivo de mejorar\u00a0 el\u00a0 rendimiento\u00a0 del\u00a0 alumnado\u00a0 y\u00a0 los\u00a0 resultados\u00a0 de\u00a0 estos\u00a0 planes\u00a0 y\u00a0 programas,\u00a0 facilitar\u00e1n\u00a0 la suscripci\u00f3n de compromisos educativos con las familias.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>PROGRAMAS DE ADAPTACI\u00d3N CURRICULAR<\/strong><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>La adaptaci\u00f3n curricular es una medida de modificaci\u00f3n de los elementos\u00a0 del curr\u00edculo,\u00a0 a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Los programas de adaptaci\u00f3n curricular est\u00e1n dirigidos a:<\/li>\n<li>a) Alumnado con necesidades educativas especiales.<\/li>\n<li>b) Alumnado que se incorpora tard\u00edamente al sistema educativo.<\/li>\n<li>c) Alumnado con necesidades de compensaci\u00f3n educativa.<\/li>\n<li>d) Alumnado con altas capacidades intelectuales.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>La escolarizaci\u00f3n del alumnado que sigue programas de\u00a0 adaptaci\u00f3n curricular\u00a0 se regir\u00e1\u00a0 por los principios de normalizaci\u00f3n, inclusi\u00f3n escolar y social, flexibilizaci\u00f3n y personalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>La escolarizaci\u00f3n del alumnado\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 incorpora\u00a0 tard\u00edamente\u00a0 al\u00a0 sistema educativo se\u00a0 realizar\u00e1 atendiendo\u00a0 a\u00a0 sus\u00a0 circunstancias,\u00a0 conocimientos,\u00a0 edad\u00a0 e\u00a0 historial\u00a0 acad\u00e9mico.\u00a0 Cuando\u00a0 presenten\u00a0 graves carencias en la lengua espa\u00f1ola, recibir\u00e1n una atenci\u00f3n espec\u00edfica que ser\u00e1, en todo caso, simult\u00e1nea a su escolarizaci\u00f3n\u00a0 en\u00a0 los\u00a0 grupos\u00a0 ordinarios,\u00a0 con\u00a0 los\u00a0 que\u00a0 compartir\u00e1n\u00a0 el\u00a0 mayor\u00a0 tiempo\u00a0 posible\u00a0 del\u00a0 horario semanal.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Quienes\u00a0 presenten\u00a0 un\u00a0 desfase\u00a0 en\u00a0 su\u00a0 nivel\u00a0 de\u00a0 competencia\u00a0 curricular\u00a0 de\u00a0 dos\u00a0 o\u00a0 mas\u00a0 a\u00f1os,\u00a0 podr\u00e1n ser\u00a0 escolarizados\u00a0 en\u00a0 uno\u00a0 o\u00a0 dos\u00a0 cursos\u00a0 inferiores\u00a0 al\u00a0 que\u00a0 les\u00a0 corresponder\u00eda\u00a0 por\u00a0 edad,\u00a0 en\u00a0 los\u00a0 t\u00e9rminos recogidos en el art\u00edculo 20.2 del Decreto 231\/2007, de 31 de julio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li>De acuerdo\u00a0 con\u00a0 lo\u00a0 recogido\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 art\u00edculo\u00a0 117\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 Ley\u00a0 17\/2007,\u00a0 de\u00a0 10\u00a0 de\u00a0 diciembre,\u00a0 los centros docentes\u00a0 que\u00a0 atiendan\u00a0 alumnado\u00a0 con necesidades\u00a0 espec\u00edficas de\u00a0 apoyo educativo\u00a0 dispondr\u00e1n\u00a0 de los medios,\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 avances\u00a0 t\u00e9cnicos\u00a0 y de los recursos\u00a0 necesarios\u00a0 que\u00a0 garanticen\u00a0 la\u00a0 escolarizaci\u00f3n de\u00a0 este alumnado\u00a0 en\u00a0 condiciones\u00a0 adecuadas.\u00a0 Asimismo,\u00a0 recibir\u00e1n\u00a0 una\u00a0 atenci\u00f3n\u00a0 preferente\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 servicios\u00a0 de apoyo a la educaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em><u>\u00a0<\/u><\/em><\/p>\n<p><strong><em><u>Tipos de programas<\/u><\/em> <\/strong><strong><em><u>de<\/u><\/em> <\/strong><strong><em><u>adaptaci\u00f3n curricular y apoyos.<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Los programas\u00a0 de\u00a0 adaptaci\u00f3n\u00a0 curricular\u00a0 en\u00a0 su\u00a0 concepci\u00f3n\u00a0 y\u00a0 elaboraci\u00f3n\u00a0 podr\u00e1n\u00a0 ser\u00a0 de\u00a0 dos tipos:<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>a) Adaptaciones curriculares\u00a0 poco\u00a0 significativas,\u00a0 cuando\u00a0 se\u00a0 apartan\u00a0 de\u00a0 forma\u00a0 escasamente relevante\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 contenidos\u00a0 y\u00a0 criterios de\u00a0 evaluaci\u00f3n\u00a0 del curr\u00edculo\u00a0 ordinario,\u00a0 manteniendo los objetivos establecidos en el mismo y el grado de adquisici\u00f3n de las competencias b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>b) Adaptaciones curriculares\u00a0 significativas,\u00a0 cuando\u00a0 se\u00a0 apartan\u00a0 de\u00a0 forma\u00a0 relevante\u00a0 de\u00a0 los contenidos\u00a0 y criterios de evaluaci\u00f3n\u00a0 del curr\u00edculo ordinario, afectando a\u00a0 los\u00a0 dem\u00e1s\u00a0 elementos del mismo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 podr\u00e1n\u00a0 contar con\u00a0 apoyo\u00a0 educativo,\u00a0 preferentemente\u00a0 dentro\u00a0 del grupo\u00a0 de\u00a0 clase\u00a0 y,\u00a0 en\u00a0 aquellos\u00a0 casos\u00a0 en\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 requiera,\u00a0 fuera\u00a0 del\u00a0 mismo,\u00a0 de\u00a0 acuerdo\u00a0 con\u00a0 los\u00a0 recursos humanos\u00a0 asignados\u00a0 al\u00a0 centro. La organizaci\u00f3n de estos apoyos quedar\u00e1 reflejada en el\u00a0 proyecto educativo del centro.<\/li>\n<\/ol>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong><em><u>\u00a0Adaptaciones curriculares\u00a0 poco significativas<\/u><\/em><\/strong><strong><em>.<\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 poco\u00a0 significativas\u00a0 ir\u00e1n\u00a0 dirigidas\u00a0 al\u00a0 alumnado\u00a0 que presente\u00a0 desfase\u00a0 en\u00a0 su\u00a0 nivel\u00a0 de\u00a0 competencia\u00a0 curricular\u00a0 respecto\u00a0 del\u00a0 grupo\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 que\u00a0 est\u00e1 escolarizado, por presentar dificultades\u00a0 graves\u00a0 de\u00a0 aprendizaje\u00a0 o\u00a0 de acceso\u00a0 al curr\u00edculo asociadas a\u00a0 discapacidad\u00a0 o\u00a0 trastornos\u00a0 graves\u00a0 de\u00a0 conducta,\u00a0 por\u00a0 encontrarse\u00a0 en\u00a0 situaci\u00f3n\u00a0 social\u00a0 desfavorecida\u00a0 o\u00a0 por haberse incorporado tard\u00edamente al sistema educativo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Las adaptaciones curriculares poco significativas podr\u00e1n ser grupales,\u00a0 cuando est\u00e9n dirigidas a un\u00a0 grupo\u00a0 de\u00a0 alumnado\u00a0 que\u00a0 tenga\u00a0 un\u00a0 nivel\u00a0 de\u00a0 competencia\u00a0 curricular\u00a0 relativamente\u00a0 homog\u00e9neo,\u00a0 o individuales.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 ser\u00e1n\u00a0 propuestas\u00a0 y\u00a0 elaboradas\u00a0 por\u00a0 el\u00a0 equipo\u00a0 docente,\u00a0 bajo\u00a0 la coordinaci\u00f3n\u00a0\u00a0\u00a0 del\u00a0 profesor\u00a0 o\u00a0 profesora\u00a0 tutor\u00a0 y\u00a0 con\u00a0 el\u00a0 asesoramiento\u00a0 del\u00a0 equipo\u00a0 o\u00a0 departamento\u00a0 de orientaci\u00f3n.\u00a0 En\u00a0 dichas\u00a0 adaptaciones\u00a0 constar\u00e1n\u00a0 las\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias\u00a0 en\u00a0 las\u00a0 que\u00a0 se\u00a0 va\u00a0 a\u00a0 aplicar,\u00a0 la metodolog\u00eda,\u00a0 la\u00a0 organizaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 contenidos,\u00a0 los\u00a0 criterios\u00a0 de\u00a0 evaluaci\u00f3n y\u00a0 la\u00a0 organizaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 tiempos\u00a0 y espacios.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>Las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 individuales\u00a0 podr\u00e1n\u00a0 ser\u00a0 propuestas,\u00a0 asimismo, por\u00a0 el\u00a0 profesor\u00a0 o profesora\u00a0 del\u00a0 \u00e1rea o materia en la\u00a0 que el alumno\u00a0 o\u00a0 alumna\u00a0 tenga\u00a0 el\u00a0 desfase curricular a\u00a0 que\u00a0 se refiere el apartado\u00a0 1,\u00a0 que\u00a0 ser\u00e1\u00a0 responsable\u00a0 de\u00a0 su\u00a0 elaboraci\u00f3n\u00a0 y\u00a0 aplicaci\u00f3n,\u00a0 con\u00a0 el\u00a0 asesoramiento\u00a0 del\u00a0 equipo\u00a0 o departamento de orientaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p><em>\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <strong><u>Adaptaciones curriculares significativas.<\/u><\/strong><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 significativas\u00a0 ir\u00e1n\u00a0 dirigidas\u00a0 al\u00a0 alumnado\u00a0 con\u00a0 necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al curr\u00edculo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 significativas\u00a0 se\u00a0 realizar\u00e1n\u00a0 buscando\u00a0 el\u00a0 m\u00e1ximo desarrollo\u00a0 posible de\u00a0 las\u00a0 competencias\u00a0 b\u00e1sicas;\u00a0 la\u00a0 evaluaci\u00f3n\u00a0 y\u00a0 la\u00a0 promoci\u00f3n\u00a0 tomar\u00e1n\u00a0 como\u00a0 referente\u00a0 los\u00a0 criterios\u00a0 de evaluaci\u00f3n fijados en dichas adaptaciones.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 significativas\u00a0 requerir\u00e1n\u00a0 una\u00a0 evaluaci\u00f3n\u00a0 psicopedag\u00f3gica\u00a0 previa, realizada por los equipos o\u00a0 departamentos de orientaci\u00f3n, con la colaboraci\u00f3n del profesorado que\u00a0 atiende al\u00a0 alumno\u00a0 o\u00a0 alumna.\u00a0 De\u00a0 dicha\u00a0 evaluaci\u00f3n\u00a0 se\u00a0 emitir\u00e1\u00a0 un\u00a0 informe\u00a0 de\u00a0 evaluaci\u00f3n\u00a0 psicopedag\u00f3gica\u00a0 que incluir\u00e1, al menos, los siguientes apartados:<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>a) Datos personales y escolares.<\/li>\n<li>b) Diagn\u00f3stico de la discapacidad o trastorno grave de conducta.<\/li>\n<li>c) Entorno familiar y social del alumnado.<\/li>\n<li>d) Determinaci\u00f3n, en su caso, de las necesidades educativas especiales.<\/li>\n<li>e) Valoraci\u00f3n del nivel de competencia curricular.<\/li>\n<li>f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>El responsable\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 elaboraci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 significativas\u00a0 ser\u00e1\u00a0 el profesorado\u00a0 especialista\u00a0 en\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 especial,\u00a0 con\u00a0 la\u00a0 colaboraci\u00f3n\u00a0 del\u00a0 profesorado\u00a0 del\u00a0 \u00e1rea\u00a0 o materia\u00a0 encargado\u00a0 de\u00a0 impartirla\u00a0\u00a0\u00a0 y\u00a0 el\u00a0 asesoramiento\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 equipos\u00a0 o\u00a0 departamentos\u00a0 de orientaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li>Sin perjuicio\u00a0 de\u00a0 su\u00a0 inclusi\u00f3n\u00a0 en\u00a0 el\u00a0 proyecto\u00a0 educativo\u00a0 del\u00a0 centro,\u00a0 las\u00a0 adaptaciones\u00a0 curriculares significativas\u00a0 quedar\u00e1n\u00a0 recogidos\u00a0 en\u00a0 un\u00a0 documento,\u00a0 que\u00a0 estar\u00e1\u00a0 disponible\u00a0 en\u00a0 la\u00a0 aplicaci\u00f3n\u00a0 inform\u00e1tica \u201cS\u00e9neca\u201d, y que contendr\u00e1, al menos, los siguientes apartados:<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>a) Informe de evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica al que se refiere el apartado 3 de este art\u00edculo.<\/li>\n<li>b) Propuesta curricular por \u00e1reas o materias, en\u00a0 la\u00a0 que se\u00a0 recoja\u00a0 la\u00a0 modificaci\u00f3n de los\u00a0 objetivos, metodolog\u00eda, contenidos, criterios de evaluaci\u00f3n y organizaci\u00f3n del espacio y del tiempo.<\/li>\n<li>c) Adaptaci\u00f3n de\u00a0 los\u00a0 criterios\u00a0 de\u00a0 promoci\u00f3n\u00a0 y\u00a0 titulaci\u00f3n,\u00a0 de\u00a0 acuerdo\u00a0 con\u00a0 los\u00a0 objetivos\u00a0 de\u00a0 la propuesta curricular.<\/li>\n<li>d) Organizaci\u00f3n de los apoyos educativos.<\/li>\n<li>e) Seguimiento y\u00a0 valoraci\u00f3n de los progresos realizados por\u00a0 el\u00a0 alumno\u00a0 o alumna, con informaci\u00f3n al mismo y a la familia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li>La aplicaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 significativas\u00a0 ser\u00e1\u00a0 responsabilidad\u00a0 del\u00a0 profesor\u00a0 o profesora\u00a0 del \u00e1rea o materia correspondiente, con la colaboraci\u00f3n del profesorado de educaci\u00f3n especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"7\">\n<li>La evaluaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias\u00a0 ser\u00e1\u00a0 responsabilidad\u00a0 compartida\u00a0 del\u00a0 profesorado\u00a0 que\u00a0 las imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"8\">\n<li>Las decisiones\u00a0 sobre\u00a0 la\u00a0 evaluaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 y\u00a0 la\u00a0 promoci\u00f3n\u00a0 y\u00a0 titulaci\u00f3n del alumnado se realizar\u00e1n de\u00a0 acuerdo a los\u00a0 objetivos fijados en la adaptaci\u00f3n curricular significativa y ser\u00e1 realizada por el equipo docente, o\u00eddo el equipo o departamento de orientaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em><u>\u00a0<\/u><\/em><\/p>\n<p><strong><em><u>Adaptaciones curriculares<\/u><\/em> <\/strong><strong><em><u>para el alumnado con altas capacidades intelectuales.<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 para\u00a0 el\u00a0 alumnado\u00a0 con\u00a0 altas\u00a0 capacidades\u00a0 intelectuales\u00a0 est\u00e1n destinadas\u00a0 a\u00a0 promover\u00a0 el\u00a0 desarrollo\u00a0 pleno\u00a0 y\u00a0 equilibrado\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 objetivos\u00a0 generales\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 etapas educativas,\u00a0 contemplando\u00a0 medidas\u00a0 extraordinarias\u00a0 orientadas\u00a0 a\u00a0 ampliar\u00a0 y\u00a0 enriquecer\u00a0 los contenidos\u00a0 del\u00a0 curr\u00edculo\u00a0 ordinario\u00a0 y\u00a0 medidas\u00a0 excepcionales\u00a0 de\u00a0 flexibilizaci\u00f3n\u00a0 del \u00a0per\u00edodo\u00a0 de escolarizaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Dichas adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 requieren\u00a0 una\u00a0 evaluaci\u00f3n\u00a0 psicopedag\u00f3gica\u00a0 previa, realizada por\u00a0 los equipos o departamentos\u00a0 de\u00a0 orientaci\u00f3n,\u00a0 en\u00a0 la que se\u00a0 determine la conveniencia o no de la aplicaci\u00f3n las\u00a0 mismas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>De\u00a0 dicha\u00a0 evaluaci\u00f3n se emitir\u00e1 un informe que contendr\u00e1, al menos, los siguientes apartados:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>a) Datos personales y escolares del alumnado.<\/li>\n<li>b) Diagn\u00f3stico de la alta capacidad intelectual.<\/li>\n<li>c) Entorno familiar y social del alumnado.<\/li>\n<li>d) Determinaci\u00f3n de las necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo.<\/li>\n<li>e) Valoraci\u00f3n del nivel de competencia curricular.<\/li>\n<li>f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Las adaptaciones curriculares para el\u00a0 alumnado con altas capacidades\u00a0 intelectuales establecer\u00e1n una\u00a0 propuesta\u00a0 curricular por \u00e1reas\u00a0 o\u00a0 materias,\u00a0 en\u00a0 la que\u00a0 se recoja\u00a0 la\u00a0 ampliaci\u00f3n\u00a0 y\u00a0 enriquecimiento de los contenidos y las actividades espec\u00edficas de profundizaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>La elaboraci\u00f3n\u00a0 y aplicaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las adaptaciones\u00a0 curriculares\u00a0 ser\u00e1\u00a0 responsabilidad del\u00a0 profesor o profesora\u00a0 del\u00a0 \u00e1rea correspondiente,\u00a0 con\u00a0 el\u00a0 asesoramiento\u00a0 del\u00a0 equipo\u00a0 de orientaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li>La Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n, a propuesta de la direcci\u00f3n del centro, previo tr\u00e1mite de audiencia\u00a0 al\u00a0 padre,\u00a0 madre\u00a0 o\u00a0 tutores\u00a0 legales,\u00a0 podr\u00e1\u00a0 adoptar\u00a0 las\u00a0 siguientes\u00a0 medidas\u00a0 de flexibilizaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n de este alumnado:<\/li>\n<li>a) Anticipaci\u00f3n en un a\u00f1o de la escolarizaci\u00f3n en el primer curso de la educaci\u00f3n primaria.<\/li>\n<li>b) Reducci\u00f3n de un a\u00f1o de permanencia en la educaci\u00f3n primaria.<\/li>\n<li>c) Reducci\u00f3n de un a\u00f1o de permanencia en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li>El procedimiento a seguir para la medida de flexibilizaci\u00f3n ser\u00e1 establecido mediante Orden de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"7\">\n<li>La Consejer\u00eda\u00a0 competente\u00a0 en\u00a0 materia\u00a0 de\u00a0 educaci\u00f3n\u00a0 favorecer\u00e1\u00a0 el\u00a0 desarrollo\u00a0 de\u00a0 programas espec\u00edficos\u00a0 y\u00a0 la\u00a0 formaci\u00f3n\u00a0 en los\u00a0 centros educativos\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 equipos docentes implicados\u00a0 en\u00a0 la\u00a0 atenci\u00f3n de este alumnado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong>MEDIDAS PARA LA ATENCI\u00d3N A LA DIVERSIDAD<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Como recoge el DECRETO 230\/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas correspondientes a la ecuaci\u00f3n primaria en Andaluc\u00eda; en su Cap\u00edtulo V, art\u00edculo 14, <em>\u201clos centros docentes adoptar\u00e1n las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad, tanto organizativas como curriculares\u2026\u201d<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong>Los Programas de Refuerzo <\/strong>deber\u00e1n contar con los siguientes apartados:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Datos familiares y escolares del alumnado.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Causas que hacen necesario elaborar dicho programa.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Objetivos que se proponen.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Temporalizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Agrupamiento.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Contenidos y Criterios de Evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Actividades.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Grado de consecuci\u00f3n de las Competencias B\u00e1sicas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En base a esto, nuestro Centro, para la atenci\u00f3n a la diversidad, contempla las siguientes medidas<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>La Organizaci\u00f3n de un Plan de Refuerzo Educativo.-<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p>En la coordinaci\u00f3n, organizaci\u00f3n y puesta en marcha de este Plan de Refuerzos Educativos intervendr\u00e1n:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>El Jefe de Estudios<\/strong>, que ser\u00e1 el encargado de coordinar el Plan en todos los aspectos (horarios, espacios, profesorado, etc) y de emitir los informes trimestrales y anual. E informar\u00e1 al Consejo Escolar, al Claustro y al E.T.C.P. de los resultados de dicho Plan, de las dificultades encontradas y de las propuestas de mejora derivadas de su evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>El Equipo de Apoyo Externo<\/strong>, que deber\u00e1 ofrecer toda la ayuda necesaria para un mejor desarrollo del Plan de Refuerzos, a la vez que participar\u00e1 en la evaluaci\u00f3n del mismo para conocer m\u00e1s exhaustivamente las caracter\u00edsticas del alumnado que est\u00e1 inclu\u00eddo en el Plan, por si procediera la realizaci\u00f3n de alguna A.C.I.<\/li>\n<li><strong>Profesorado de Apoyo a la Integraci\u00f3n<\/strong>, que pondr\u00e1 a disposici\u00f3n de los\/as profesores\/as intervinientes en el Plan los materiales y recursos disponibles en su Aula, colaborar\u00e1 en el establecimiento de estrategias de actuaci\u00f3n y participar\u00e1 en la evaluaci\u00f3n y seguimiento del Plan.<\/li>\n<li><strong>Profesores\/as Tutores\/as<\/strong>, que ser\u00e1n los\/as responsables de determinar en cada momento los\/as alumnos\/as con necesidades de refuerzo educativo, de informar a las familias de los\/as alumnos\/as sobre los\/as que se va a intervenir, de facilitar a los\/as profesores\/as encargados\/as de llevar a cabo los refuerzos educativos toda la informaci\u00f3n necesaria sobre cada alumno\/a, y de colaborar y coordinarse en todo momento con dichos\/as profesores\/as. As\u00ed mismo, participar\u00e1n activamente en la evaluaci\u00f3n y seguimiento del Plan de Refuerzo Educativo.<\/li>\n<li><strong>Profesores\/as que intervienen directamente en el Plan<\/strong>, que ser\u00e1n aquellos\/as que por disponibilidad de horario lectivo puedan dedicarse a la realizaci\u00f3n de los apoyos y refuerzos pedag\u00f3gicos que se concretan en este Plan Educativo. Ser\u00e1n los\/as encargados\/as de llevar a la pr\u00e1ctica los refuerzos que el Plan establece, y de valorar los resultados y emitir los informes trimestrales de evaluaci\u00f3n de cada uno\/a de los\/as alumnos\/as sobre los\/as que intervengan, siempre en colaboraci\u00f3n con los\/as Tutores\/as.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La organizaci\u00f3n del Plan de Apoyos y Refuerzos Educativos es responsabilidad de la Jefatura de Estudios, y su intenci\u00f3n principal es aprovechar al m\u00e1ximo los recursos humanos y materiales de los que dispone el Centro.<\/p>\n<p>Este plan deber\u00e1 ponerse en marcha al inicio de cada curso escolar, cuando los\/las Tutores\/as hayan presentado a la Jefatura de Estudios sus demandas de necesidades, una vez vistos los informes individuales del curso anterior y hayan realizado una evaluaci\u00f3n inicial de su alumnado. Se intentar\u00e1 detectar posibles problemas incluso en la etapa de Infantil, para atender las dificultades lo m\u00e1s pronto posible y evitar que los posibles problemas se agraven en a\u00f1os sucesivos.<\/p>\n<p>Su objetivo prioritario es favorecer la adaptaci\u00f3n al ritmo del grupo-clase del alumnado que presenta alg\u00fan tipo de dificultad para seguir el curr\u00edculo ordinario; ya sea por problemas en las \u00e1reas instrumentales, por cierto retraso madurativo, por no dominar las competencias b\u00e1sicas u otras circunstancias que influyen negativamente en su proceso de aprendizaje; ya sea por sus altas capacidades, que exigen una atenci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5>\u00c1reas prioritarias de intervenci\u00f3n<\/h5>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p>A la vista de los informes emitidos por los\/as profesores\/as tutores\/as, las \u00e1reas m\u00e1s necesitadas de intervenir mediante un Plan de Refuerzo Educativo, son las de <strong>Lengua, Matem\u00e1ticas e ingl\u00e9s<\/strong>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En algunos casos, dicha intervenci\u00f3n se establece en forma de apoyo al seguimiento del curr\u00edculum. No obstante, en la mayor\u00eda de los casos se concreta en la necesidad de reforzar aspectos de esas mismas \u00e1reas que no son espec\u00edficos del ciclo\/nivel pero que se consideran b\u00e1sicos para poder seguir el curr\u00edculum con normalidad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para llevar a cabo este Plan proponemos cuatro formas distintas de trabajo:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Programas de refuerzos.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>En este supuesto, cada Tutor\/a elaborar\u00e1 un programa de refuerzo individualizado para cada alumno\/a que la precise, reflej\u00e1ndolo en su programaci\u00f3n diaria.<\/p>\n<p>Esta programaci\u00f3n se llevar\u00e1 especialmente en las \u00e1reas instrumentales, adaptando tanto los objetivos, como los contenidos y las actividades al ritmo de trabajo, a la madurez o a la capacidad del alumno\/a en cuesti\u00f3n. Y ello le servir\u00e1 de base para su evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los programas de refuerzo ir\u00e1n dirigidos a aquellos alumnos y alumnas que:<\/p>\n<p>&#8211; No promociona de curso.<\/p>\n<p>&#8211; Han Promocionado y no han superado los aprendizajes de las \u00e1reas b\u00e1sicas.<\/p>\n<p>&#8211; Aquellos a los que se les detecten dificultades en alguna de estas \u00e1reas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Cuando el alumnado presente dificultades graves de aprendizaje por necesidades educativas especiales se realizar\u00e1 Adaptaci\u00f3n curricular individualizada (significativa o no significativa).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2) La intervenci\u00f3n del profesorado de apoyo\/refuerzo en el Aula Ordinaria.<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>La disponibilidad de profesorado de apoyo\/refuerzo permite que cada Tutor\/a pueda contar con la ayuda en el Aula Ordinaria de otro\/a compa\u00f1ero\/a que atienda al alumnado con necesidades de atenci\u00f3n espec\u00edfica en las \u00e1reas instrumentales.<\/p>\n<p>Dicha ayuda podr\u00e1 organizarse de la manera que mejor acuerden entre ambos\/as; es decir, compartiendo la atenci\u00f3n del grupo-clase o con una atenci\u00f3n individualizada.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En cualquier supuesto, deber\u00e1 coordinarse con dicho profesorado para conseguir una mayor eficacia en la tarea de programaci\u00f3n, atenci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del alumnado con necesidades.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3) La intervenci\u00f3n del profesorado de apoyo\/refuerzo fuera del Aula Ordinaria.<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Igualmente, la disponibilidad de profesorado de apoyo\/refuerzo permite que cada Tutor\/a pueda contar con la ayuda de otro\/a compa\u00f1ero\/a que atienda al alumnado con necesidades de atenci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\n<p>Dicho ayuda podr\u00e1 organizarse de la manera que mejor acuerden entre ambos\/as, debiendo coordinarse con dicho profesorado en la tarea de programaci\u00f3n, atenci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de dicho alumnado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>4) La participaci\u00f3n en el Programa de Acompa\u00f1amiento Escolar <\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Este sistema de atenci\u00f3n y apoyo al alumnado se contempla fuera del horario escolar, en coordinaci\u00f3n entre el profesorado que atiende el Programa y los\/as Tutores\/as del alumnado del tercer ciclo de Primaria.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong><u>La atenci\u00f3n por el Equipo de Orientaci\u00f3n y Apoyo (E.O.E.):<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p>Su responsabilidad ser\u00e1 la de integrar al alumnado con graves deficiencias en el \u00e1mbito escolar y social flexibilizando y personalizando la ense\u00f1anza. El Psic\u00f3logo del Equipo de Orientaci\u00f3n Externa determinar\u00e1 los tipos de Adaptaciones Curriculares y su inclusi\u00f3n en el Censo de alumnado que presenta ciertas desventajas intelectuales o sociales.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El equipo y el Centro debe contar con un especialista en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica y\u00a0 otro en Audici\u00f3n y Lenguaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La Coordinaci\u00f3n del equipo con el Centro se hace directamente a trav\u00e9s de la Jefatura de Estudios.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong><u>Criterios para el Refuerzo Educativo:<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Los alumnos\/as que necesiten Refuerzo Educativo en un nivel determinado ser\u00e1n atendidos, en la medida de lo posible, por el profesor\/a de libre disposici\u00f3n correspondiente y por todo aquel que disponga de horas sin docencia directa en ning\u00fan grupo (salvo las horas de reducci\u00f3n horaria: funci\u00f3n directiva, coordinaci\u00f3n de ciclos, mayor de 55, etc.).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Aquellos tutores\/as que anteriormente lo hayan sido de alg\u00fan alumno\/a que necesite Refuerzo Educativo, son los m\u00e1s id\u00f3neos para llevarlo a cabo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A ser posible, se tendr\u00e1 en cuenta el \u201centendimiento personal\u201d entre maestro y alumno a la hora de adjudicar los apoyos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Los alumnos\/as que necesiten Refuerzo en un nivel determinado, ser\u00e1n atendidos, en la medida de lo posible y en funci\u00f3n de los horarios, por aquel profesorado que imparta clase en el mismo nivel o ciclo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Las horas de apoyo que reciba cada alumno\/a estar\u00e1n de acuerdo con sus necesidades y la disponibilidad de recursos del Centro. Estas horas se determinar\u00e1n en los distintos ciclos conjuntamente con los tutores\/as, profesorado de libre disposici\u00f3n, profesor\/a de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica, de audici\u00f3n y Lenguaje y personal del E.O.E. Todo ello coordinado por el Equipo T\u00e9cnico de Coordinaci\u00f3n y la Jefatura de Estudios.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>El alumno necesitado de refuerzo saldr\u00e1 de su aula para recibirlo, a ser posible, en aquellas horas en que las materias impartidas en sus aulas coincidan con las materias a apoyar. Este refuerzo no se podr\u00e1 impartir en horas que coincidan con \u00e1reas impartidas por especialistas (ingl\u00e9s, educaci\u00f3n f\u00edsica, m\u00fasica, religi\u00f3n).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>El Refuerzo Educativo podr\u00e1 realizarse dentro del propio aula del alumno\/a, afianzando lo que el tutor\/a va explicando o trabajando en cada momento, o fuera del aula, seg\u00fan las necesidades de cada alumno\/a observadas por el tutor\/a y el equipo docente. (tipo de necesidades educativas, grado de concentraci\u00f3n del alumno\/a, etc.).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><\/h4>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<h5>Documentos Organizaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n Plan de Refuerzo Educativo<\/h5>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p>Todo plan lleva consigo una serie de documentos que permitan la organizaci\u00f3n, control, seguimiento y evaluaci\u00f3n del mismo. Para ello se han establecido los siguientes:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>ANEXO I.- <\/strong>Protocolo de Refuerzo Educativo.<\/li>\n<li><strong>ANEXO II.<\/strong>&#8211; Cuadro General de Refuerzos Pedag\u00f3gicos de cada Ciclo clasificado seg\u00fan programas (repetidores, con \u00e1reas sin superar de otros niveles, con \u00e1reas no superadas del curso actual o con otro tipo de dificultades), especificando alumnos\/as, curso, medidas adoptadas, \u00e1reas a reforzar, profesor\/a encargado\/a de hacer la intervenci\u00f3n y horas semanales.<\/li>\n<li><strong>ANEXO III.- <\/strong>Cuadro General de Refuerzos Pedag\u00f3gicos por Cursos, con los apartados anteriores.<\/li>\n<li><strong>ANEXO IV.<\/strong>&#8211; Modelo de horario sobre refuerzos pedag\u00f3gicos, con especificaci\u00f3n del grupo-clase o grupos de alumnos\/as sobre los que se realiza la intervenci\u00f3n, horas semanales y profesor\/a o profesores\/as encargados\/as de llevar a cabo el refuerzo.<\/li>\n<li><strong>ANEXO V.-<\/strong> Ficha individual y seguimiento del alumno que recibe refuerzo educativo: datos, dificultades de aprendizaje, evaluaci\u00f3n del progreso, observaciones\u2026<\/li>\n<li><strong>ANEXO VI.<\/strong>&#8211; Ficha datos programas de refuerzo.<\/li>\n<li><strong>ANEXO VII<\/strong>.- Modelo de Informe de Evaluaci\u00f3n Trimestral a cumplimentar por cada profesor\/a que realice intervenciones dentro del Plan de Refuerzos Pedag\u00f3gicos, y donde se especificar\u00e1:\n<ul>\n<li>Relaci\u00f3n num\u00e9rica de los\/as alumnos\/as atendidos\/as.<\/li>\n<li>N\u00famero de horas semanales dedicadas a cada grupo-clase, nivel o grupo de diversificaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n y valoraci\u00f3n del Plan.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>ANEXO VIII.<\/strong>&#8211; Cuadrante de grupos-clase que reciben Refuerzo Educativo.<\/li>\n<li><strong>ANEXO IX.<\/strong>&#8211; Documento de Evaluaci\u00f3n del Plan de Refuerzo Educativo en el \u00e1mbito de la planificaci\u00f3n de actividades docentes.<\/li>\n<li><strong>ANEXO X.<\/strong>&#8211; Compromiso de responsabilidad familiar.<\/li>\n<\/ul>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS SOBRE LA MEJORA DEL TRABAJO EN CLASE.-<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Crear en la familia un entorno de apoyo al estudio, facilitando el lugar adecuado de estudio, interes\u00e1ndose por el trabajo diario de cada hijo y ayud\u00e1ndole cuando encuentre dificultades, controlando las influencias ambientales (televisi\u00f3n, ordenador, etc.) colaborando y exigiendo la planificaci\u00f3n y el cumplimiento del horario de estudio establecido.<\/li>\n<li>Mantener contacto con el tutor o profesor para revisar en com\u00fan todo lo que tiene que ver con el trabajo en casa.<\/li>\n<li>Valorar y recompensar siempre cualquier \u00e9xito de su hijo por insignificante que parezca. Por supuesto, no dar a todo la misma importancia.<\/li>\n<li>Valorar el trabajo y el esfuerzo de los hijos. Lo m\u00e1s frustrante es siempre la indiferencia.<\/li>\n<li>Exigencias ajustadas: No sobreproteger ni provocar estr\u00e9s, ansiedad o nerviosismo.<\/li>\n<li>Confiar en las posibilidades de los hijos. Las expectativas de los padres y profesores mueven poderosamente a los hijos.<\/li>\n<li>Saber utilizar y dosificar tanto los premios como los castigos.<\/li>\n<li>Hacerles ver que los resultados dependen de la cantidad y calidad del esfuerzo realizado.<\/li>\n<li>Ayudar a que los hijos descubran la validez de lo que est\u00e1n aprendiendo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>(Algunos de los contenidos de este punto se han visto modificados por la entrada en vigor de la LOMCE, pudiendo no estar\u00a0recogidos aun en este documento, en espera de desarrollo normativo e instrucciones a&#46;&#46;&#46;<\/p>\n","protected":false},"author":2337,"featured_media":0,"parent":49,"menu_order":8,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"page-templates\/child-menu.php","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":"","_mc_calendar":[]},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2497"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2337"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2497"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2497\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2621,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2497\/revisions\/2621"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/49"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipjuancarrillo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2497"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}