{"id":3742,"date":"2025-05-08T11:56:08","date_gmt":"2025-05-08T11:56:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipnuestrasenoradebelen\/?p=3742"},"modified":"2025-05-13T11:52:49","modified_gmt":"2025-05-13T11:52:49","slug":"erasmus-job-shadowing","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipnuestrasenoradebelen\/2025\/05\/08\/erasmus-job-shadowing\/","title":{"rendered":"Erasmus+: Job Shadowing Le Mans"},"content":{"rendered":"

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La semana del 24 al 29 de abril, las compa\u00f1eras do\u00f1a Catalina Fuentes y do\u00f1a Amparo Polo, se desplazaron a la localidad francesa de Le Mans para realizar una visita de observaci\u00f3n en el colegio de educaci\u00f3n primaria Pierre Ronsard.<\/p>\n

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Durante el primer d\u00eda de observaci\u00f3n se realiz\u00f3 un recorrido por todas las aulas y dependencias del centro, desde infantil hasta el \u00faltimo curso de primaria. Pudimos observar el tipo de distribuci\u00f3n de las aulas, ratios, materiales que emplean para dar las clases, los patios de recreo e instalaciones varias. Tambi\u00e9n durante ese primer d\u00eda realizamos una comparaci\u00f3n del sistema educativo franc\u00e9s con respecto al sistema educativo espa\u00f1ol.<\/p>\n

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En los d\u00edas sucesivos de nuestra visita de observaci\u00f3n asistimos a diferentes clases de primaria, pudiendo observar de cerca c\u00f3mo se aplican metodolog\u00edas inclusivas<\/strong> que responden a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Esta experiencia ha sido un claro ejemplo de c\u00f3mo la educaci\u00f3n puede y debe adaptarse para asegurar la participaci\u00f3n y el aprendizaje de todos y todas.<\/p>\n

Uno de los elementos m\u00e1s destacables ha sido el uso sistem\u00e1tico de <\/strong>pictogramas y apoyos visuales<\/strong>.<\/strong> En las paredes y materiales del aula se encontraban im\u00e1genes claras y esquem\u00e1ticas que ayudan a estructurar la informaci\u00f3n, facilitan la comprensi\u00f3n de instrucciones y apoyan la autonom\u00eda del alumnado. Estos recursos son especialmente \u00fatiles para estudiantes con trastornos del espectro autista o dificultades de comprensi\u00f3n verbal.<\/p>\n

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Adem\u00e1s, se evidenci\u00f3 una importante flexibilidad en el tiempo de realizaci\u00f3n de las tareas<\/strong>. Algunos estudiantes, como el que observamos en silla de ruedas trabajando concentrado, dispon\u00edan del tiempo necesario para completar sus actividades sin presi\u00f3n, respetando su ritmo de aprendizaje. Esta pr\u00e1ctica fomenta la equidad y permite que cada estudiante alcance su m\u00e1ximo potencial sin sentirse excluido por el ritmo de la clase.<\/p>\n

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Otro aspecto fundamental fue la presencia activa de <\/strong>maestros especialistas<\/strong> que colaboraban en el aula. No se trataba \u00fanicamente de apoyo individualizado, sino de una verdadera co-docencia<\/strong> en la que se trabajaba en equipo, favoreciendo la inclusi\u00f3n del alumnado con necesidades especiales dentro del grupo clase, sin aislamientos ni actividades paralelas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n se observ\u00f3 el uso de <\/strong>din\u00e1micas cooperativas<\/strong>, donde los estudiantes trabajaban en peque\u00f1os grupos resolviendo tareas juntos. Estas din\u00e1micas no solo promueven el aprendizaje entre iguales, sino que desarrollan habilidades sociales, empat\u00eda y colaboraci\u00f3n, elementos esenciales en un entorno inclusivo.<\/p>\n

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Por \u00faltimo, el aula contaba con un espacio organizado con materiales manipulativos<\/strong> clasificados por \u00e1reas (matem\u00e1ticas, lengua, regulaci\u00f3n emocional), accesibles para todos los estudiantes, lo cual favorece la autoorganizaci\u00f3n y el aprendizaje activo.<\/p>\n

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Esta visita nos ha recordado que la inclusi\u00f3n no se logra \u00fanicamente con adaptaciones curriculares, sino con una filosof\u00eda de respeto a la diversidad que se traduce en pr\u00e1cticas cotidianas, visibles y coherentes. <\/p>\n

El \u00faltimo d\u00eda de nuestra visita al centro pudimos observar un proyecto de arte y ciudadan\u00eda<\/strong> que el alumnado estaba llevando a cabo en el centro. Mediante este proyecto se pretende concienciar al alumnado de que trabajar juntos no es solo una estrategia: es un valor esencial. Cuando docentes, estudiantes, familias y comunidades unen esfuerzos, se construye un entorno en el que cada persona se siente valorada, escuchada y capaz de aportar. Educar en comunidad implica reconocer la diversidad como una riqueza y ofrecer las mismas oportunidades para todos, sin importar sus condiciones, ritmos o estilos de aprendizaje.<\/p>\n

Esta filosof\u00eda se ha visto reflejada de forma simb\u00f3lica y creativa en la realizaci\u00f3n de un mural colectivo con la palabra \u00abENSEMBLE\u00bb<\/strong>,<\/strong> en el que cada letra representa un pa\u00eds europeo distinto. M\u00e1s all\u00e1 de su valor art\u00edstico, el mural se convierte en un mensaje potente: la uni\u00f3n de diferentes culturas, lenguas e historias en un solo proyecto, donde cada parte es importante para construir el todo.<\/p>\n

As\u00ed como en Europa cada pa\u00eds aporta su identidad a una convivencia com\u00fan, en el aula cada estudiante es parte indispensable del grupo. \u00abENSAMBLE\u00bb no solo es una palabra, es una forma de entender la educaci\u00f3n: inclusiva, cooperativa y unida<\/strong>. Un proyecto que deja huella en las paredes, pero sobre todo en los corazones de quienes creen que la mejor manera de aprender es hacerlo juntos.<\/p>\n

Adem\u00e1s de todos los aspectos mencionados, esta experiencia ha supuesto una inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica total en el idioma franc\u00e9s, lo que permiti\u00f3 mejorar nuestra fluidez y expresi\u00f3n en este idioma. Igualmente, disfrutamos de actividades culturales enriquecedoras que nos permitieron conocer la cultura local.<\/p>\n

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