En esta cuarta sesi\u00f3n, hemos seguido profundizando en procesos y estrategias relacionadas con el plan de desarrollo de lectura de nuestro centro. Se ha elaborado material para guiar y acompa\u00f1ar al profesorado en la secuencia did\u00e1ctica, de manera que la planificaci\u00f3n de las sesiones de lectura, est\u00e9n estrat\u00e9gicamente secuenciadas.<\/p>\n
Tras haber elaborado el plan de actuaci\u00f3n y la propuesta de organizaci\u00f3n a nivel de centro a lo largo del primer trimestre, ahora el foco est\u00e1 en ese aprendizaje competencial que el alumnado debe lograr en un tercer nivel de concreci\u00f3n curricular. Por ello, partiendo de las competencias espec\u00edficas, que directamente est\u00e1n relacionadas con el proceso lector y la comprensi\u00f3n lectora de cada \u00e1rea, hemos ido desgranando qu\u00e9 habilidades y destrezas debemos de trabajar con el alumnado. Todo ello, sin perder de vista la propuesta semanal de trabajo en nuestra secuencia did\u00e1ctica.<\/p>\n
Como tarea, debemos de recopilar en diferentes tablas por cursos, las competencias espec\u00edficas (CCL 2, 3, y 4) de acuerdo a cada \u00e1rea de conocimiento, para adjuntarlo al plan de desarrollo de la lectura y poder dise\u00f1ar actividades evaluables en s\u00e9neca que posibiliten la medici\u00f3n del progreso del alumnado a trav\u00e9s de nuestra nueva herramienta de trabajo.<\/p>\n
Dichas evidencias, quedar\u00e1n recogidas en la carpeta compartida drive \u201cplan de desarrollo de lectura \u2013 competencias espec\u00edficas\u201d, as\u00ed como el material elaborado para el claustro.<\/p>\n
MATERIAL SESI\u00d3N 04 : FLUIDEZ Y COMPRENSI\u00d3N – Google Drive<\/a><\/p>\n