{"id":2980,"date":"2020-08-07T14:15:57","date_gmt":"2020-08-07T12:15:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/?page_id=2980"},"modified":"2020-08-07T14:19:44","modified_gmt":"2020-08-07T12:19:44","slug":"competencias","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/udis\/competencias\/","title":{"rendered":"HABLAMOS DE COMPETENCIAS"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00bfQU\u00c9 ES EL TRABAJO POR COMPETENCIAS?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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El nuevo marco legislativo contempla como elemento estrat\u00e9gico y vertebrador la integraci\u00f3n de las \u201cCompetencias Clave\u201d y es importante saber que \u00e9stas no son un \u201cnuevo invento\u201d del sistema educativo espa\u00f1ol sino que son consideradas como elemento curricular clave en el Marco Europeo. De hecho, pr\u00e1cticamente todos los pa\u00edses desarrollados se encuentran o se han encontrado inmersos en los \u00faltimos a\u00f1os en procesos de trasformaci\u00f3n de sus sistemas educativos, enfocados todos ellos a conseguir un alumnado \u201ccompetente\u201d.

As\u00ed, se entiende por competencia la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del conjunto de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que intervienen de forma integrada para dar respuesta a demandas complejas y trasferir los aprendizajes a diferentes contextos. Estas competencias clave son ocho:<\/p>

  1. Comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<\/li>
  2. Competencia matem\u00e1tica.<\/li>
  3. Competencias b\u00e1sicas en ciencia y tecnolog\u00eda.<\/li>
  4. Competencia digital.<\/li>
  5. Aprender a aprender.<\/li>
  6. Competencias sociales y c\u00edvicas.<\/li>
  7. Sentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor.<\/li>
  8. Conciencia y expresiones culturales.<\/li><\/ol>


    Pero \u00bfc\u00f3mo conseguimos que nuestro alumnado sea competente en matem\u00e1ticas, tenga sentido de iniciativa, sea competente en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica\u2026?<\/strong>

    Pues para conseguirlo se necesita un cambio de actitud y mentalidad del profesorado, que empieza por recibir una formaci\u00f3n adecuada para poder adaptarnos a este planteamiento del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, formaci\u00f3n que hemos llevado a cabo durante el curso pasado 2014-2015 y que continuamos con ella en el presente curso 2015-2016, y que contin\u00faa por nuestro empe\u00f1o y esfuerzo para su desarrollo pr\u00e1ctico.

    Para la adquisici\u00f3n de las competencias, nuestras programaciones did\u00e1cticas se estructurar\u00e1n en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumnado la puesta en pr\u00e1ctica del conocimiento dentro de contextos diversos y que posibiliten, fomenten y desarrollen conexiones con las pr\u00e1cticas sociales y culturales de la comunidad.

    Lo que se pretende con el cambio es que lo aprendido en la escuela sea una puesta en pr\u00e1ctica de lo aprendido en su entorno y viceversa. Para entenderlo mejor vamos a poner un ejemplo\u2026 \u201c\u00bfSabr\u00eda un alumno comprar el billete para un viaje en autob\u00fas?\u201d

    Para comprar un billete de autob\u00fas no s\u00f3lo basta con realizar un problema del tipo \u201cTengo 5 euros, el billete cuesta 2 euros \u00bfcu\u00e1nto dinero me sobra?\u201d que podemos encontrar en cualquier libro de texto, sino que en una situaci\u00f3n real, la cual se debe plasmar en la escuela, el alumno\/a necesita primero ser competente en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica (saber dirigirse y saludar, solicitar informaci\u00f3n de horarios, preguntar el precio\u2026), ser competente en matem\u00e1ticas para manejar el dinero (con qu\u00e9 billetes o monedas puede pagar, saber si tiene suficientes monedas, saber si le han dado bien el vuelto\u2026), tener competencia social y c\u00edvica para saber mirar billete (la hora de salida del autob\u00fas, su n\u00famero de asiento\u2026)

    Todas estas competencias son las que pretendemos alcanzar con este cambio, aunque resulta obvio que este aprendizaje por competencias es un aprendizaje a lo largo de la vida, el cual empieza desde las primeras etapas de la educaci\u00f3n, donde nosotros tomamos parte.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    \u00bfQU\u00c9 CAMBIOS IMPLICA EL TRABAJO POR COMPETENCIAS?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Tanto para el profesorado como para las familias es importante comprender las implicaciones que la nueva legislaci\u00f3n educativa tiene en nuestra pr\u00e1ctica docente y que inciden directamente en la metodolog\u00eda con nuestros alumnos.\u00a0 Pero antes hay que tener claros algunos conceptos que incorpora dicha legislaci\u00f3n.

    Es en el Decreto 97\/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y el curr\u00edculo de la educaci\u00f3n Primaria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda donde podemos encontrar las directrices y conceptos generales que pretendemos aclarar y que implican un cambio metodol\u00f3gico.

    Por un lado, se entiende por COMPETENCIA CLAVE<\/strong> una combinaci\u00f3n de habilidades, pr\u00e1cticas, conocimientos, motivaci\u00f3n, valores \u00e9ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acci\u00f3n eficaz. Se entienden como conocimiento en la pr\u00e1ctica<\/strong>, adquirido a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n activa en pr\u00e1cticas sociales que se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a trav\u00e9s del curr\u00edculo, como en los contextos educativos no formales e informales.

    Centr\u00e1ndonos en los CAMBIOS METODOL\u00d3GICOS<\/strong>, la metodolog\u00eda tendr\u00e1 un car\u00e1cter fundamentalmente activo, motivador y participativo, partir\u00e1 de los intereses del alumnado, favorecer\u00e1 el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, e integrar\u00e1 referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.<\/strong>

    \u00bfC\u00d3MO CONSEGUIMOS DESDE LA ESCUELA QUE NUESTROS ALUMNOS SEAN COMPETENTES EN SU VIDA CONTIDIANA Y EN SU ENTORNO?
    <\/strong>
    La respuesta la encontramos tambi\u00e9n en las orientaciones metodol\u00f3gicas recogidas en el citado Decreto 97\/2015, de 3 de marzo, que expresa que \u201cpara la adquisici\u00f3n de las competencias, las programaciones did\u00e1cticas estructurar\u00e1n los elementos del curr\u00edculo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumnado la puesta en pr\u00e1ctica del conocimiento dentro de contextos diversos\u201d<\/em> y, adem\u00e1s \u201clas programaciones did\u00e1cticas de todas las \u00e1reas incluir\u00e1n actividades y tareas en las que el alumnado leer\u00e1, escribir\u00e1 y se expresar\u00e1 de forma oral, as\u00ed como har\u00e1 uso de las tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n\u201d.
    <\/em>
    Es aqu\u00ed donde se encuentra el \u201cquid de la cuesti\u00f3n\u201d\u2026 la estructuraci\u00f3n en torno a tareas, las actividades y los ejercicios. Vamos a aclarar, entonces, \u00e9stos conceptos.

    Los EJERCICIOS<\/strong> est\u00e1n ligados especialmente a conceptos (contenidos) poco contextualizados, que nos permiten comprobar el dominio o manejo de un determinado conocimiento, como por ejemplo, realizar sumas, memorizas, copiar frases\u2026

    Las ACTIVIDADES<\/strong> son un paso m\u00e1s e implican la utilizaci\u00f3n de alg\u00fan conocimiento de una forma diferente, como es relacionar, comparar, leer un cuento con la entonaci\u00f3n adecuada\u2026

    Las TAREAS <\/strong>representan una pr\u00e1ctica de vida, con un producto relevante, plenamente contextualiza en una pr\u00e1ctica social del entorno del alumnado. Supondr\u00e1 la resoluci\u00f3n y actuaci\u00f3n en una situaci\u00f3n-problema dentro de un contexto definido. Algunos ejemplos pueden ser preparar un cartel informativo de las actividades que realizamos en el centro o elaborar un men\u00fa saludable.

    Con esta aproximaci\u00f3n te\u00f3rica pretendemos que nuestra intervenci\u00f3n did\u00e1ctica se vea favorecida y sea entendida por todos vosotros, que desde el \u00e1mbito familiar adquir\u00eds un importante papel para que nuestro trabajo con vuestros hijos\/as tenga un resultado exitoso, motivacional y, sobre todo, funcional para ellos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \u00bfQU\u00c9 ES EL TRABAJO POR COMPETENCIAS? El nuevo marco legislativo contempla como elemento estrat\u00e9gico y vertebrador la integraci\u00f3n de las \u201cCompetencias Clave\u201d y es importante saber que \u00e9stas no son un \u201cnuevo invento\u201d del sistema educativo espa\u00f1ol sino que son consideradas como elemento curricular clave en el Marco Europeo. De hecho, pr\u00e1cticamente todos los pa\u00edses desarrollados se encuentran o se han encontrado inmersos en los \u00faltimos a\u00f1os en procesos de trasformaci\u00f3n de sus sistemas educativos, enfocados todos ellos a conseguir un alumnado \u201ccompetente\u201d. As\u00ed, se entiende por competencia la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del conjunto de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que intervienen de forma integrada para dar respuesta a demandas complejas y trasferir los aprendizajes a diferentes contextos. Estas competencias clave son ocho: Comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. Competencia matem\u00e1tica. Competencias b\u00e1sicas en ciencia y tecnolog\u00eda. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y c\u00edvicas. Sentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Pero \u00bfc\u00f3mo conseguimos que nuestro alumnado sea competente en matem\u00e1ticas, tenga sentido de iniciativa, sea competente en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica\u2026? Pues para conseguirlo se necesita un cambio de actitud y mentalidad del profesorado, que empieza por recibir una formaci\u00f3n adecuada para poder adaptarnos a este planteamiento del proceso de...<\/p>\n","protected":false},"author":3608,"featured_media":0,"parent":2562,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":"","_mc_calendar":[]},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2980"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3608"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2980"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2980\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2982,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2980\/revisions\/2982"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2562"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipposidonia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2980"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}