Archivo diario: diciembre 7, 2018

Un año más tenemos la triste obligación de hablar de violencia contra las mujeres en el colegio. Un año más llega el 25 de noviembre y teñimos nuestros corazones de violeta y blanco, con la esperanza de que cada día que trabajamos en proyecto coeducativo es un paso más hacia una sociedad menos violenta, más igualitaria.

Una vez más, desde el Plan de Igualdad hemos diseñado una serie de dinámicas y actividades para que el alumnado visibilice y experimente desigualdades, siempre teniendo en cuenta la perspectiva de personas de 3 a 12 años, adaptando cada tarea a lo que sabemos pueden comprender. 

INFANTIL: EL RINCÓN DEL ENCUENTRO

El concepto opuesto a la violencia es el abrazo, la búsqueda de la conciliación. En la etapa de Infantil la gestión de las emociones es decisiva, porque definirá su relación con el entorno y su yo futuro. Es muy importante que sepan reconocer su enfado y su disgusto, que sepan expresarlo y, sobre todo, que sepan solucionarlo. Con ese objetivo hemos diseñado «El Rincón del Encuentro», una actividad sencilla: Cada personita de infantil ha coloreado y recortado una huella de color morado. Con todas sus huellas, se dibujan dos caminos sobre el suelo, intercaladas por carteles en los que se lee «respira» o «sonríe». Esos dos caminos coinciden en el llamado “Rincón del encuentro”, en el que se ubica un mural colectivo decorado con sus corazones. La idea es que cuando dos personas se enfaden, en lugar de recurrir a la violencia, deben recorrer el camino del encuentro para poder  reconciliarse con un abrazo. ¡Gracias por los vídeos, seño Eli!

 

PRIMER CICLO: EQUILIBRIOS

La desigualdad en el reparto de las tareas es otra forma de violencia, más sutil e invisible. Para traerla al aula, hemos diseñado una dinámica sencilla pero eficaz. Teniendo delante la ficha 1:

leemos cada una de las tareas de casa. Si las hace una mujer (madre, abuela, etc) coloreamos la etiqueta de lila. Si la hace un hombre, de verde. Si es una tarea que realizan los dos, una etiqueta de cada color. Una vez que hemos leído y coloreado todas las etiquetas, pasamos a la ficha 2.

Escribimos el nombre de cada figura de la ficha, las recortamos y pegamos en cartulina. La idea es hacer un móvil con cada pareja de figuras usando palos de pinchito de madera e hilo de pescar, para que se den cuenta de que al quedarse suspendidas, puede ser que haya una figura que se quede desequilibrada respecto a la otra. De esta sencilla manera pueden ver, percibir, que el reparto de tareas es una forma de violencia. Realmente nos alegra ver cómo cada vez hay más familias que hacen un reparto igualitario de las tareas, pero aún queda mucho por hacer…

Los trabajos han quedado así de bien:

 

SEGUNDO CICLO: ME QUIEREN, ME QUIERO

Es sabido que la realidad más dura a la que se enfrentan las mujeres maltratadas es la soledad. Es esa misma soledad, ese convencimiento de que nadie las acompaña, la que en muchos casos les impide denunciar su situación. Por eso entendemos que es necesario crear desde edades tempranas esa comunidad, ese apoyo de grupo que haga que nunca nadie que se encuentre en una situación de violencia piense que no tiene en quién apoyarse.

La dinámica es sencilla: Hablamos en el aula sobre lo expuesto en el párrafo anterior. Le damos a cada persona de clase un papel como este, y se lo pegamos en la espalda:

Ponemos música en el aula, y mientras suena, pedimos a todo el mundo que escriba en el papel de cada persona cosas positivas, mensajes bonitos sobre él o ella. Hay que asegurarse que todo el mundo tenga al menos 5 mensajes. (Es recomendable usar rotulador para esto, ya que escriben sobre superficie inestable). Una vez que acaben de escribir, nos quitamos los papeles, los leemos, y nos reconocemos en lo que nos escriben. Aprendemos a querernos!

Pegamos los papeles en la cartulina como esta, y decoramos el pasillo. ¡El resultado ha sido precioso! 

 

TERCER CICLO: NO LAS DEJES COLGADAS / DINÁMICAS DEL «NO ES NO»

Los grupos de quinto y sexto están en una edad que nos permite manejar conceptos a priori un poco más complicados. Los asesinatos de mujeres, incesantes, se convierten en una realidad que no podemos ni debemos ignorar. Bajo el lema «no las dejes colgadas», los cuatro grupos de tercer ciclo han elaborado unos móviles en los que cuelgan cada una de las mujeres asesinadas a lo largo de 2018. Cada una con su nombre, su ciudad, en un intento de no olvidar, de no dejarlas convertirse en titulares de prensa y poco más. 

 

Este proyecto no es agradable, ni pretende serlo. A veces edulcorar la realidad no soluciona nada; a veces es necesario llamar a las cosas por su nombre. 

La dinámica colectiva para tercer ciclo este año se basa en el concepto del «No es No», lamentablemente tan de actualidad. Para que pudieran comprenderlo,diseñamos una actividad en torno a tres supuestos: el caso del bocadillo, el caso del juego del patio, y el caso de la fiesta de cumpleaños. Vamos a explicar el primer supuesto:

Llega la hora de almorzar en clase. Tienes un bocadillo espectacular, riquíiisimo. Ves a tu compa que está sentada a tu lado y le preguntas si quiere bocadillo.

¿Qué puede pasar?

A. Que te diga que sí.

B: Que te diga que no. ¿Qué haces entonces?

• Convencerle, muy cansino, hasta que lo consigues. Vengaaaaa, andaaaaaa, cómete el bocadilloooo, hazlo por miiiiiiiiiiiii, vengaaaaaa, andaaaaaaaaa. Sabes que se va a comer el trozo por cansino, aunque en realidad no le apetece. Y lo sabes.
• Decirle a un compa lo tonta que es tu amiga porque no quiere tu bocadillo. Os sentáis juntos tu compa y tu y la ignoráis.
• Abrirle la boca con una mano y con la otra obligarle a masticar el bocadillo.
• Respetar su decisión. No le apetece, pues ya está.

Es evidente que el alumnado, de forma unánime, decide que la cuarta opción es la correcta. Ejemplos similares se les ofrecen en los otros dos supuestos, y en todos ellos tienen igual de claro que lo ideal es respetar en todo caso las decisiones ajenas. Y es entonces cuando llega la pregunta complicada: Si con bocadillos y fiestas de cumpleaños lo entienden con tanta facilidad, ¿por qué no pasa lo mismo cuando hablamos de nuestros cuerpos o relaciones personales? ¿Por qué cuesta tanto entender que una persona nos diga que NO ante un intento de abrazo o beso? El efecto de la pregunta fue inmediato. Las caras generales eran de estupor y reflexión. A partir de ahí visionamos el iceberg de la violencia elaborado por Amnistía Internacional, y aprendimos a identificar como violencia visible o invisible muchas de las acciones habituales que presenciamos a nuestro alrededor. Fue una experiencia muy enriquecedora y confiamos que útil para el alumnado. 

ACTIVIDADES PARA TODO EL CENTRO

1. MURAL COLECTIVO

Como cada año, realizamos un mural colectivo para decorar el porche y hacer aún más visible y presente ese día. Este curso el lema elegido es «Que no se las lleve el viento». A partir de la silueta de una niña, todo el alumnado, de infantil a primaria, ha realizado unos «vulanicos» o «abuelitos», cada uno con una técnica diversa. El resultado ha sido espectacular. Ahí están todas y cada una de las mujeres, presentes, no dejemos que el olvido se las lleve. 

2. LOS ANTICUENTOS

Una de las maneras que tienen los valores patriarcales de perpetuarse es a través de los cuentos tradicionales, especialmente de los de princesas. Durante toda una semana, todos los grupos del cole han podido consultar este libro en su sesión semanal de visita a la Biblioteca:

Leyendo alguno de los cuentos de este libro hemos descubierto, por ejemplo, que Caperucita terminó convertida en animalista y creando una fundación contra la extinción del lobo. A partir de aquí, reflexionamos sobre el papel de los cuentos tradicionales: ¿Qué hubiera pasado si Cenicienta se hubiera negado a probarse el zapato? ¿Y si Blancanieves no hubiera querido limpiar la casa de los enanitos? Con todas esas reflexiones en la cabeza, el alumnado ha escrito otros finales para cuentos ya conocidos. Bajo el título «¿Qué pasaría si…?», han modificado su historia y su realidad para darnos otro punto de vista:

3. EL ABRAZÓMETRO (2ª edición)

Una vez más hemos considerado repetir la experiencia del abrazómetro. Este año se ha visto complicado por factores atmosféricos pero aún así… ¡¡mira que nos gusta un abrazo!!

4. PARTICIPAMOS EN LA MARCHA CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES

El área de Mujer del Ayuntamiento de Vélez Málaga ha vuelto a convocar la marcha escolar contra la violencia, y por supuesto, no podíamos faltar…

5. EL CORITO REÑIDERO EN ACCIÓN

Este curso también hemos contado con la inestimable colaboración del Profe Pepe y el super Corito Reñidero, que tanto en la marcha contra la violencia como en el propio centro, nos han recordado a través de la letra de Anita Tijoux que somos mujeres listas, independientes. Un agradecimento muy especial para la compositora, que nos envió la versión instrumental de su canción para poder interpretarla mejor con el Corito. 

 

Aquí tenéis un enlace al MARAVILLOSO MONTAJE que ha elaborado nuestro compa Pepe. ¡Muchas gracias por la ayuda y la dedicación! ¡Aúpa ese Corito!

Antipatriarca versión Reñidera

Todo este trabajo ingente, maravilloso, sería imposible sin la colaboración del alumnado pero especialmente del profesorado del centro. Una vez más, no puedo más que sentirme agradecida por la implicación que demuestran con el proyecto, a pesar de ser inundados cada cierto tiempo de ideas y propuestas que me consta realizan a pesar de las dificultades habituales de nuestra labor docente.

El Reñidero sigue enarbolando la bandera violeta, la bandera de la tolerancia, del respeto, de la IGUALDAD. Dijo Isaac Asimov que «la violencia es el último refugio del incompetente». Sigamos trabajando para que de verdad las generaciones futuras no deban recordar ni un nombre más, ni un 25N más.

Plan de Igualdad.