![\"\"](\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsaneustaquiosanlucarlamayor\/files\/2022\/04\/Informacion-para-Auxiliares-1.png\")
<\/a><\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n![\"\"](\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsaneustaquiosanlucarlamayor\/files\/2022\/04\/Informacion-para-Auxiliares.png\")
<\/a><\/figure>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\nLo que caracteriza al Programa Biling\u00fce es la ense\u00f1anza y el aprendizaje de determinadas \u00e1reas del conocimiento en dos lenguas y no s\u00f3lo un incremento del horario de la segunda lengua (lengua extranjera). Esta segunda lengua es, por lo tanto, una lengua instrumental, de aprendizaje, vehicular, paralela a la primera lengua (lengua materna) y, en ning\u00fan momento, invalida la primera, que sigue siendo la lengua de acogida. Se trata, en suma, de estudiar determinadas materias en las dos lenguas. De esta forma, la finalidad general de la Educaci\u00f3n Biling\u00fce pasa a ser el fomento del pluriling\u00fcismo y de la diversidad ling\u00fc\u00edstica y se utiliza para ello el m\u00e9todo natural de ba\u00f1o de lengua, basado en la comunicaci\u00f3n, la interacci\u00f3n y en la priorizaci\u00f3n del c\u00f3digo oral.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Las secciones biling\u00fces implantadas en Andaluc\u00eda desde 1998 parten de la definici\u00f3n dada por William Mackey y Miquel Sigu\u00e1n, para quienes el biling\u00fcismo es un sistema en el que la ense\u00f1anza se lleva a cabo en dos lenguas, una de las cuales es, normalmente, aunque no siempre, la primera lengua del alumnado. Se entiende pues que, en un centro biling\u00fce, dos lenguas son vehiculares y sirven para aprender conceptos extraling\u00fc\u00edsticos, coexistiendo como lenguas de comunicaci\u00f3n, de ense\u00f1anza, de aprendizaje y de cultura. Para ambos autores, una persona biling\u00fce es aquella que, adem\u00e1s de su primera lengua o lengua materna, posee una competencia comparable en otra lengua y es capaz de usar una u otra en cualquier situaci\u00f3n y con una eficacia semejante. A esto se le denomina biling\u00fcismo equilibrado pero se da en escasas ocasiones y, adem\u00e1s, es susceptible de desaparecer, seg\u00fan las circunstancias, pues lo normal es que el individuo viva un biling\u00fcismo desequilibrado, en el que una lengua domine a la otra.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
La justificaci\u00f3n de nuestro proyecto radica en la oferta que hacemos a nuestro alumnado de poder adquirir, a lo largo de su proceso de escolarizaci\u00f3n, una mayor competencia ling\u00fc\u00edstica en el uso de la lengua inglesa, am\u00e9n de mejorar esta competencia en una segunda lengua extranjera. El concepto de biling\u00fcismo pues, en nuestro caso, consiste fundamentalmente en adquirir la capacidad de expresarse y hacerse entender en m\u00e1s de un idioma. Esto conllevar\u00eda una mejora en el nivel de conocimiento y dominio del castellano, puesto que el aprendizaje de lenguas extranjeras favorece la reflexi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y una mejor comprensi\u00f3n de la lengua materna, aprendiendo a aprender mejor. Asimismo, ayuda a desarrollar actitudes m\u00e1s respetuosas hacia personas de diferentes pa\u00edses, puesto que les pone en contacto con otras culturas. Para ello, contamos con los recursos pedag\u00f3gicos que nos ofrecen las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, aprendiendo a utilizar la tecnolog\u00eda de manera eficaz y provechosa y modificando la forma de trabajar, al imponer una metodolog\u00eda basada en el trabajo cooperativo. De todo esto se desprende, finalmente, la necesidad de una mayor y mejor formaci\u00f3n del profesorado que imparte docencia en \u00e1reas ling\u00fc\u00edsticas y no ling\u00fc\u00edsticas, anim\u00e1ndole a iniciar, experimentar y evaluar nuevos enfoques y materiales did\u00e1cticos<\/p>\r\n<\/div><\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n