{"id":424,"date":"2015-03-20T07:05:20","date_gmt":"2015-03-20T07:05:20","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/pre\/ceip\/?page_id=424"},"modified":"2022-10-23T17:26:43","modified_gmt":"2022-10-23T17:26:43","slug":"educacion-infantil","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/educacion-infantil\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n infantil"},"content":{"rendered":"

INSTRUCCI\u00d3N 11\/2022, DE 23 DE JUNIO, DE LA DIRECCI\u00d3N GENERAL DE ORDENACI\u00d3N Y EVALUACI\u00d3N EDUCATIVA, POR LA QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACI\u00d3N Y FUNCIONAMIENTO PARA LOS CENTROS QUE IMPARTAN EDUCACI\u00d3N INFANTIL PARA EL CURSO 2022\/2023.<\/strong><\/p>\n

Organizaci\u00f3n curricular de la etapa de Educaci\u00f3n Infantil.<\/strong>
\n1. De acuerdo con lo establecido en el art\u00edculo 3 del Real Decreto 95\/2022, de 1 de febrero, esta etapa se ordena en dos ciclos<\/strong>. El primero comprende hasta los tres a\u00f1os y el segundo, desde los tres a los seis a\u00f1os de edad.
\n2. El alumnado debe cursar las siguientes \u00e1reas<\/strong> en cada uno de los ciclos:
\n– Crecimiento en Armon\u00eda<\/strong>
\n– Descubrimiento y Exploraci\u00f3n del Entorno<\/strong>
\n– Comunicaci\u00f3n y Representaci\u00f3n de la Realidad<\/strong><\/p>\n

Competencias clave y Perfil competencial.<\/strong>
\n1. El Perfil competencial identifica y define las competencias clave que el alumnado deber\u00eda haber
\ndesarrollado al finalizar cada ciclo de la Educaci\u00f3n Infantil. Sin perjuicio de que se tenga en cuenta el diferente grado de desarrollo madurativo de cada ni\u00f1o y ni\u00f1a en esta etapa, este perfil introduce los descriptores operativos que pueden orientar sobre el nivel de desempe\u00f1o esperado al t\u00e9rmino de cada ciclo. Se tendr\u00e1 una visi\u00f3n global en el planteamiento del curr\u00edculo, adapt\u00e1ndolo en todo momento a las caracter\u00edsticas del alumnado, siendo el Perfil un referente que servir\u00e1 de gu\u00eda en la observaci\u00f3n en el aula, as\u00ed como en la programaci\u00f3n docente concretada en la propuesta pedag\u00f3gica correspondiente.<\/p>\n

Competencias clave:<\/strong><\/p>\n

a) Competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.
\nb) Competencia pluriling\u00fce.
\nc) Competencia matem\u00e1tica y competencia en ciencia, tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda.
\nd) Competencia digital.
\ne) Competencia personal, social y de aprender a aprender.
\nf) Competencia ciudadana.
\ng) Competencia emprendedora.
\nh) Competencia en conciencia y expresiones culturales.<\/p>\n

Car\u00e1cter y referentes de la evaluaci\u00f3n.<\/strong>
\n1. De acuerdo con lo dispuesto en el art\u00edculo 12 del Real Decreto 95\/2022, de 1 de febrero, la evaluaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Infantil, ser\u00e1 global, continua y formativa. La observaci\u00f3n directa y sistem\u00e1tica del tutor o tutora constituir\u00e1 la t\u00e9cnica principal del proceso de evaluaci\u00f3n.
\n2. La evaluaci\u00f3n tendr\u00e1 como referente las competencias espec\u00edficas y los criterios de evaluaci\u00f3n, recogidos en el Anexo II de esta Instrucci\u00f3n.
\n3. En toda la etapa, la evaluaci\u00f3n debe servir para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, as\u00ed como sus aprendizajes, siempre en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas personales. A estos efectos, se tomar\u00e1n como referencia los objetivos de la etapa recogidos en el art\u00edculo 7 del Real Decreto 95\/2022, de 1 de febrero, as\u00ed como los criterios de evaluaci\u00f3n establecidos para cada ciclo en cada una de las \u00e1reas. Servir\u00e1n tambi\u00e9n de orientaci\u00f3n los perfiles competenciales, tanto del primer como del segundo ciclo, recogidos en el Anexo I.<\/p>\n

Descriptores operativos al finalizar el 2\u00ba ciclo de Educaci\u00f3n Infantil:<\/strong><\/span><\/p>\n

AL COMPLETAR EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACI\u00d3N INFANTIL, EL ALUMNO O ALUMNA\u2026<\/strong><\/span><\/p>\n

COMPETENCIA EN COMUNICACI\u00d3N LING\u00dc\u00cdSTICA<\/strong><\/p>\n

CCL1. Expresa sentimientos, vivencias, ideas o emociones con claridad de manera oral y adecuada a diferentes contextos y situaciones cotidianas conocidas, y participa en interacciones comunicativas con actitud curiosa, cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar informaci\u00f3n como para construir v\u00ednculos personales.<\/p>\n

CCL2. Comprende e interpreta, de manera guiada, mensajes orales y audiovisuales sencillos del \u00e1mbito personal, social y educativo para participar activamente y de manera progresiva en contextos cotidianos.<\/p>\n

CCL3. Localiza, de manera guiada, informaci\u00f3n sencilla, descubriendo su utilidad en el proceso de aprendizaje de la lectura, y la incorpora a las diferentes situaciones comunicativas, manifestando una actitud de curiosidad y disfrute.<\/p>\n

CCL4. Se inicia de manera progresiva y guiada en diversos modelos de lectura como actividad propia del quehacer diario en el aula, mostrando curiosidad e inter\u00e9s por el lenguaje escrito; establece los primeros contactos con la literatura infantil como fuente de disfrute para despertar su imaginaci\u00f3n; y se inicia en el proceso de escritura a trav\u00e9s del uso de medios y soportes variados.<\/p>\n

CCL5. Se inicia, a trav\u00e9s de sus pr\u00e1cticas comunicativas, en el  desarrollo de modelos adecuados de convivencia, adoptando herramientas para resolver conflictos de manera dialogada, desarrollando de manera progresiva el lenguaje, evitando cualquier tipo de violencia y discriminaci\u00f3n y mostrando actitudes positivas hacia la igualdad de g\u00e9nero y el respeto hacia las personas.<\/p>\n

COMPETENCIA PLURILING\u00dcE<\/strong><\/p>\n

CP1. Participa, de manera guiada, en interacciones comunicativas sencillas en una lengua, adem\u00e1s de la lengua o lenguas familiares relacionadas con situaciones cotidianas de su entorno, manifestando inter\u00e9s por otras lenguas y culturas.<\/p>\n

CP2. Toma conciencia de la pluralidad ling\u00fc\u00edstica y cultural de su entorno, inici\u00e1ndose, en la realizaci\u00f3n de peque\u00f1as interacciones o conversaciones muy sencillas de una nueva lengua.<\/p>\n

CP3. Muestra inter\u00e9s en conocer la diversidad ling\u00fc\u00edstica y cultural de su entorno, facilitando el enriquecimiento de sus estrategias comunicativas y mejora de la convivencia.<\/p>\n

COMPETENCIA MATEM\u00c1TICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA, TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA (STEM)<\/strong><\/p>\n

STEM1. Se inicia en el planteamiento de peque\u00f1os problemas mediante la aplicaci\u00f3n de procesos b\u00e1sicos manipulativos y creativos que impliquen la utilizaci\u00f3n gradual de s\u00edmbolos y c\u00f3digos matem\u00e1ticos para acercarse a la soluci\u00f3n de cuestiones o problemas de la vida cotidiana.<\/p>\n

STEM2. Muestra inter\u00e9s por la observaci\u00f3n de los fen\u00f3menos cercanos que ocurren a su alrededor e identifica rasgos comunes en los seres vivos, plante\u00e1ndose sencillas preguntas sobre dichos fen\u00f3menos.<\/p>\n

STEM3. Se inicia de forma guiada en el planteamiento de proyectos que impliquen la resoluci\u00f3n de problemas sencillos, utilizando el di\u00e1logo y la reflexi\u00f3n como forma de resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos.<\/p>\n

STEM4. Participa en interacciones de comunicaci\u00f3n oral dirigidas o espont\u00e1neas, explicando de manera guiada el proceso seguido en peque\u00f1os trabajos realizados, utilizando diversos recursos y soportes (im\u00e1genes, dibujos, s\u00edmbolos\u2026).<\/p>\n

STEM5. Se interesa por participar en actividades al aire libre, fomentando conductas que faciliten el desarrollo de h\u00e1bitos b\u00e1sicos de consumo responsable, mostrando respeto por los elementos naturales y protegiendo su salud de los riesgos m\u00e1s evidentes.<\/p>\n

COMPETENCIA DIGITAL<\/strong><\/p>\n

CD1. Comienza a familiarizarse e interactuar con el uso de diferentes medios y herramientas digitales, mostrando una actitud basada en la curiosidad y respeto a las pautas que se le indican.<\/p>\n

CD2. Se inicia en la creaci\u00f3n de peque\u00f1as tareas sencillas, usando diferentes herramientas digitales sencillas e intuitivas que les permiten expresar sentimientos, ideas, vivencias o emociones.<\/p>\n

CD3. Participa, de manera guiada, en proyectos cooperativos mediante el uso de herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales, desarrollando habilidades b\u00e1sicas que le permitan expresarse y trabajar en equipo de manera efectiva.<\/p>\n

CD4. Se inicia en la adopci\u00f3n de h\u00e1bitos y pr\u00e1cticas saludables, familiariz\u00e1ndose, a trav\u00e9s de sencillas pautas, con medidas de seguridad b\u00e1sicas y necesarias que favorezcan un uso seguro de las herramientas digitales.<\/p>\n

CD5. Comienza a identificar posibles problemas o dificultades que se presentan con el manejo de las herramientas digitales, y solicita ayuda al docente para su resoluci\u00f3n.<\/p>\n

COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER<\/strong><\/p>\n

CPSAA1. Manifiesta sus emociones y sentimientos y afronta situaciones que no puede resolver solicitando ayuda y colaboraci\u00f3n, relacion\u00e1ndose con las otras personas desde una actitud de respeto y afecto.<\/p>\n

CPSAA2. Comienza a utilizar estrategias b\u00e1sicas y h\u00e1bitos de vida saludable para el autocuidado en su rutina diaria relacionados con la alimentaci\u00f3n, la higiene y el descanso, inici\u00e1ndose en la utilizaci\u00f3n de utensilios b\u00e1sicos de forma segura y en la identificaci\u00f3n y rechazo, a trav\u00e9s del juego de imitaci\u00f3n y simb\u00f3lico, de situaciones de violencia y discriminaci\u00f3n.<\/p>\n

CPSAA3. Participa en actividades colectivas de su entorno expresando sus necesidades y sus emociones libremente, colaborando y valorando la cooperaci\u00f3n de las personas que le rodean.<\/p>\n

CPSAA4. Muestra iniciativa por participar en actividades y mejorar su aprendizaje, confiando en sus propias posibilidades y en las de los dem\u00e1s, valorando el trabajo realizado y aceptando las correcciones.<\/p>\n

CPSAA5. Respeta las secuencias temporales asociadas a los acontecimientos y actividades cotidianas, se plantea estrategias sencillas de autoaprendizaje, y solicita ayuda cuando la necesita para conseguir sus objetivos.<\/p>\n

COMPETENCIA CIUDADANA<\/strong><\/p>\n

CC1. Se inicia y muestra inter\u00e9s por conocer las costumbres y tradiciones de su entorno, realizando actividades relacionadas con la reflexi\u00f3n sobre las normas de convivencia y las aplica, a trav\u00e9s del juego, con otras personas de su grupo.<\/p>\n

CC2. Participa en actividades comunitarias y se inicia en la resoluci\u00f3n de conflictos a trav\u00e9s de peque\u00f1os di\u00e1logos con sus iguales, reproduciendo conductas previamente observadas en su entorno basadas en el respeto, la empat\u00eda, la igualdad de g\u00e9nero y el respeto a los derechos humanos y el desarrollo sostenible.<\/p>\n

CC3. Comienza a percibir y reconocer la necesidad de mostrar respeto hacia otras personas, identificando y rechazando estereotipos de g\u00e9nero o cualquier forma de discriminaci\u00f3n y violencia.<\/p>\n

CC4. Se inicia en la comprensi\u00f3n de las relaciones sist\u00e9micas entre las acciones humanas y el entorno, en la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos saludables y sostenibles para ir incorpor\u00e1ndolos poco a poco a su vida cotidiana, contribuyendo de esta forma al cuidado del entorno en el que vive.<\/p>\n

COMPETENCIA EMPRENDEDORA<\/strong><\/p>\n

CE1. Explora, investiga y propone, de manera guiada, soluciones creativas a problemas sencillos de su entorno inmediato, empezando a despertar la conciencia de la necesidad de uso sostenible, cuidado y conservaci\u00f3n de los recursos naturales.<\/p>\n

CE2. Expresa inquietudes, necesidades, gustos y preferencias, propone soluciones creativas a problemas sencillos de su vida cotidiana y muestra inter\u00e9s por realizar actividades en equipo, empleando los cuantificadores b\u00e1sicos m\u00e1s relevantes en un contexto l\u00fadico y de interacci\u00f3n con los dem\u00e1s.<\/p>\n

CE3. Formula ideas o preguntas para acompa\u00f1ar sus acciones, utilizando el lenguaje para compartir sus emociones ante los hallazgos o descubrimientos, as\u00ed como para interactuar en diferentes situaciones y contextos con otras personas a trav\u00e9s del trabajo en equipo.<\/p>\n

COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES<\/strong><\/p>\n

CCEC1. Identifica espacios relacionados con la cultura, expresa sensaciones, emociones y sentimientos ante distintas representaciones art\u00edsticas y culturales y respeta las normas b\u00e1sicas de uso y disfrute de las mismas.<\/p>\n

CCEC2. Disfruta de las situaciones en las que se le da la oportunidad de expresarse de forma creativa a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n en actividades musicales, literarias y pl\u00e1sticas y de expresi\u00f3n corporal relacionadas con su patrimonio.<\/p>\n

CCEC3. Expresa emociones, sentimientos y pensamientos utilizando su propio cuerpo como medio de comunicaci\u00f3n y da su opini\u00f3n libremente ante manifestaciones art\u00edsticas sonoras, visuales y culturales, empezando a desarrollar una actitud abierta, inclusiva y emp\u00e1tica.<\/p>\n

CCEC4. Se expresa libremente mediante distintas creaciones art\u00edsticas elementales, a trav\u00e9s de instrumentos y t\u00e9cnicas b\u00e1sicas y sencillas (pl\u00e1sticas, musicales y expresi\u00f3n corporal), disfrutando del proceso creativo y respetando las creaciones propias y ajenas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

INSTRUCCI\u00d3N 11\/2022, DE 23 DE JUNIO, DE LA DIRECCI\u00d3N GENERAL DE ORDENACI\u00d3N Y EVALUACI\u00d3N EDUCATIVA, POR LA QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACI\u00d3N Y FUNCIONAMIENTO…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":"","_mc_calendar":[]},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/424"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=424"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/424\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3027,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/424\/revisions\/3027"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanfernandoalmeria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=424"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}