{"id":3425,"date":"2026-03-09T09:34:49","date_gmt":"2026-03-09T09:34:49","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanjuandelacruzbaeza\/?page_id=3425"},"modified":"2026-03-09T09:39:42","modified_gmt":"2026-03-09T09:39:42","slug":"modelo-vec","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceipsanjuandelacruzbaeza\/modelo-vec\/","title":{"rendered":"Modelo VEC"},"content":{"rendered":"

El modelo VEC (Vinculaci\u00f3n Emocional Consciente) ideado por Roberto aguado, se <\/span>refiere a una forma de inteligencia emocional que nos permite<\/span> conectar de forma intencionada con nuestro interior y relacionarnos mejor con aquello que sentimos.<\/span> El punto de partida del proceso es el conocimiento de uno mismo y el desarrollo de la capacidad de autogesti\u00f3n y de liderazgo emocional.<\/span><\/p>\n

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En el CEIP San Juan de la Cruz estamos comprometidos con la salud y el bienestar de nuestro alumnado y por ende de nuestro profesorado y nuestra Comunidad Educativa.<\/span><\/p>\n

Llevamos dos a\u00f1os form\u00e1ndonos  en Inteligencia Emocional, como en todos los proyectos que ponemos en marcha en nuestro centro apostamos por modelos que est\u00e9n basados y respaldados en la ciencia.,<\/span><\/p>\n

El modelo de Inteligencia VEC (Vinculaci\u00f3n Emocional Consciente) de la mano de Roberto Aguado, cumple con los requisitos que est\u00e1bamos buscando, ya que este modelo se asienta en los \u00faltimos hallazgos de la neurociencia.<\/span><\/p>\n

E<\/span>l objetivo del modelo VEC aplicado a la educaci\u00f3n consiste en crear un clima emocional apropiado para el aprendizaje. Para ello, se distingue entre <\/span>dos grupos de emociones<\/span><\/a> que facilitan o entorpecen el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. <\/span><\/p>\n

Emociones TRAM <\/span><\/p>\n

Tristeza (si el profesor o el alumno se sienten tristes, afligidos o desmotivados).<\/span><\/p>\n

Rabia (aparece cuando se siente ira hacia la obligaci\u00f3n de tener que estar en clase y tomar una materia).<\/span><\/p>\n

Asco (cuando la asignatura o el modo de impartirla causa desagrado).<\/span><\/p>\n

Miedo (el alumno se siente incapaz de aprender o de estar a la altura en la clase).<\/span><\/p>\n

Si el docente o el estudiante abordan la sesi\u00f3n de clase con estas emociones ser\u00e1 muy dif\u00edcil que el conocimiento se integre y el aprendizaje sea significativo.<\/span><\/p>\n

Emociones CASA<\/span><\/p>\n

Curiosidad.<\/span><\/p>\n

Admiraci\u00f3n<\/span><\/p>\n

Seguridad <\/span><\/p>\n

Alegr\u00eda. <\/span><\/p>\n

En este estado tanto el maestro como el estudiante se sienten motivados, el alumno se percibe como capaz de aprender y experimenta inter\u00e9s por la materia y el estilo de ense\u00f1anza. De este modo, los conocimientos se adquieren de una forma mucho m\u00e1s sencilla y natural.<\/span><\/p>\n

Por \u00faltimo nos quedar\u00edan dos emociones que llaman <\/span>neutras<\/span> que ser\u00edan:<\/span><\/p>\n

Sorpresa <\/span><\/p>\n

Culpa<\/span><\/p>\n

Estamos muy ilusionados\/as con el proceso que empezamos hace ya dos a\u00f1os, y vamos a poner todo nuestro esfuerzo para hacerlo realidad.<\/span><\/p>\n

Algunos de los objetivos  que pretendemos implantar ser\u00edan:<\/span><\/p>\n

Conocer  las 10 emociones b\u00e1sicas.<\/span><\/p>\n

Conocer las emociones agradables, emociones desagradables y neutras.<\/span><\/p>\n

Conocer emociones complementarias.<\/span><\/p>\n

Conocer plataformas de acci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Identificar las emociones en s\u00ed mismo.<\/span><\/p>\n

Identificar las emociones en los otros.<\/span><\/p>\n

Conocer la intensidad de las emociones y la adaptaci\u00f3n al momento  y situaci\u00f3n vivido.<\/span><\/p>\n

Ser capaces de crear un clima emocional apropiado para el aprendizaje<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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Lo esencial es educar teniendo en cuenta el cerebro del que aprende.<\/span><\/p>\n

Un cambio de paradigma no es algo sencillo de realizar. Implica un cambio en la visi\u00f3n global en una disciplina, en nuestro caso, la ense\u00f1anza, para adoptar un nuevo enfoque no confrontativo y si colaborativo, y que afecta a las relaciones entre todas las personas implicados en el \u00e1mbito educativo. <\/span><\/p>\n

Conseguir procedimientos de colaboraci\u00f3n en el \u00e1mbito escolar implica ser consciente que el movimiento empieza por nosotros mismos, ya que una vez que aprendes a sentir la emoci\u00f3n m\u00e1s \u00fatil para cada tarea, aprendes un sistema de comportamiento, sentimiento o pensamiento que inevitablemente lo ense\u00f1as. Y es que somos lo que sentimos, si sentimos adecuadamente, pensamos y nos comportamos de manera eficaz. <\/span><\/p>\n

Para ello podemos ir un paso m\u00e1s all\u00e1: la gesti\u00f3n emocional desde la inteligencia V.E.C., saca provecho a lo m\u00e1s arraigado del ser humano, ya que las emociones est\u00e1n en nuestro ADN, por lo que est\u00e1n en la base de toda habilidad y t\u00e9cnica. As\u00ed pues, conviene que vayamos conociendo el funcionamiento del mundo emocional, que no es otra cosa que sepamos conocernos a nosotros mismos. Sin duda en la escuela la emoci\u00f3n decide, ya que nada es igual si lo expresamos desde la rabia, la alegr\u00eda, la tristeza o la seguridad. <\/span><\/p>\n

La maestr\u00eda emocional consigue que puedas gestionar adecuadamente tanto tus propias emociones como las de las personas con las que te relacionas. Siendo una m\u00e1xima fundamental determinar que cuando los\/as alumnos\/as no estan en la emoci\u00f3n adecuada, los referentes debemos mantenernos en la cordura y por ello, permanecer en la emoci\u00f3n m\u00e1s \u00fatil para la situaci\u00f3n, no para conseguir que nos obedezcan, sino que aprendan de nosotros.<\/span><\/p>\n

Inteligencia V.E.C. ha desarrollado todo un programa de habilidades y herramientas para conseguir este ambiente colaborativo, en el que el objetivo es la prevenci\u00f3n de los m\u00faltiples trastornos sist\u00e9micos que hoy encontramos en la sociedad y que sin duda se expresan d\u00eda a d\u00eda en el aula. <\/span><\/p>\n

Desarrollar y transformar el Liderazgo intrapersonal es el recurso, desde el punto de vista cient\u00edfico, m\u00e1s eficaz para encontrar en la docencia la capacidad de salvar vidas, ense\u00f1ando desde el ejemplo como poder gestionar todo lo que ocurre en las relaciones con iguales. <\/span><\/p>\n

Necesitamos una sociedad que ense\u00f1e el respeto, la colaboraci\u00f3n, el compromiso, la capacidad de superar la frustraci\u00f3n y de encarar de una manera sana, humana y digna las p\u00e9rdidas que tendremos en la vida, descubrir que somos \u00fanicos, pero que el otro tambi\u00e9n lo es, no dar tregua a la violencia como forma de conseguir poder, diferenciar al ciudadano ejemplar que no permite ninguna violencia, de los que para mantenerse en el grupo se someten, participan, se callan o miran para otro lado. <\/span><\/p>\n

Un centro V.E.C. tiene como principal objetivo conseguir que las relaciones entre las personas este enmarcada en el respeto a su dignidad, siendo fundamental para conseguirlo el ejemplo. <\/span><\/p>\n

Un claustro V.E.C. no permite que nadie en la comunidad escolar aprenda que los seres humanos son un instrumento para conseguir un fin. Los seres humanos somos un fin en si mismo, tal como indicaba Immanuel Kant con su imperativo categ\u00f3rico. De tal manera que cualquier alumno\/a, padre o madre y por supuesto docente que instrumentaliza a la persona, simplemente los componentes del claustro V.E.C. lo se\u00f1ala, lo educa y no lo permite. <\/span><\/p>\n

Un segundo objetivo de un centro V.E.C., es determinar como esencia educativa el cambio emocional y no tanto el comportamiento desajustado que se haya realizado. Hoy sabemos desde la ciencia, que alguien que se encuentra en rabia va a ser violento con aquellos que le rodean, y el trabajo educativo no esta tanto en impedir la conducta violenta, como que pueda cambiar su rabia por otro estado emocional m\u00e1s ajustado y adaptado, que ser\u00e1 cuando dejara de tener comportamientos violentos. <\/span><\/p>\n

Y por ello, con la formaci\u00f3n realizada el a\u00f1o pasado, este a\u00f1o comenzaremos la transformaci\u00f3n de cada uno de los componentes del claustro, sabiendo que para la mayor\u00eda la transformaci\u00f3n ser\u00e1 peque\u00f1a, ya que a lo largo de su experiencia profesional han conseguido un perfecto dominio de su gesti\u00f3n intrapersonal, siendo capaces de ser conscientes desde la emoci\u00f3n que realizan sus acciones. En esta transformaci\u00f3n, los responsables de la implantaci\u00f3n del modelo V.E.C. estaremos a vuestro servicio, para ofrecer herramientas y estrategias que capaciten para conseguir un mayor liderazgo intrapersonal. <\/span><\/p>\n

Liderazgo intrapersonal, es la capacidad de saber gestionarse as\u00ed mismo\/a, ante situaciones de desequilibrio, conflicto, crisis, caos o desolaci\u00f3n en el entorno, que no tiene tendencia de cambiar y que hay marcadores que indican la cronicidad de la situaci\u00f3n (Aguado, R. 2009). Y es que lo importante en el liderazgo intrapersonal, no es tanto que tengamos capacidad para modificar aquellas personas con las que nos relacionamos o aquellas situaciones de la vida con la que tenemos relaci\u00f3n, sino que tengamos la capacidad para que ni las personas, ni las situaciones nos puedan cambiar a nosotros de una m\u00ednima estabilidad que nos permita encontrar un equilibrio y un estado de seguridad en la toma de decisiones. <\/span><\/p>\n

Roberto Aguado <\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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