El curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria en Andaluc\u00eda toma como eje estrat\u00e9gico y vertebrador del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integraci\u00f3n de las competencias clave en dicho proceso y en las pr\u00e1cticas docentes. La Ley 17\/2007, de 10 de diciembre, de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda, las orientaciones de la Uni\u00f3n Europea, as\u00ed como la Orden ECD\/65\/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n primaria, la educaci\u00f3n secundaria obligatoria y el bachillerato, inciden en la necesidad de la adquisici\u00f3n de las competencias clave por parte de la ciudadan\u00eda como condici\u00f3n indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social y profesional. Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluaci\u00f3n que, a su vez, implican cambios en la organizaci\u00f3n y la cultura escolar as\u00ed como la incorporaci\u00f3n de planteamientos metodol\u00f3gicos innovadores.<\/p>\n
El curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria se organiza en materias, todas ellas vinculadas con los objetivos de la etapa y destinadas a su consecuci\u00f3n, as\u00ed como a la adquisici\u00f3n de las competencias clave definidas para la misma. Sin embargo, no existe una relaci\u00f3n un\u00edvoca entre la ense\u00f1anza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias clave se alcanzar\u00e1 como consecuencia del trabajo en varias materias. Es en el curr\u00edculo espec\u00edfico de cada una de ellas donde han de buscarse los referentes que permitan el desarrollo y adquisici\u00f3n de las competencias clave en esta etapa. As\u00ed pues, en los desarrollos de cada materia se deber\u00e1n incluir referencias expl\u00edcitas acerca de su contribuci\u00f3n a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida, sobre c\u00f3mo se pretende asegurar el desarrollo de las mismas a trav\u00e9s de la definici\u00f3n de los objetivos y de la selecci\u00f3n de los contenidos, y sobre c\u00f3mo los criterios de evaluaci\u00f3n han de servir de referencia para valorar el progresivo grado de su adquisici\u00f3n.<\/p>\n
Conforme a lo dispuesto en el art\u00edculo 11 del Real Decreto 1105\/2014, de 26 de diciembre, la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria contribuir\u00e1 a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:<\/p>\n
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dem\u00e1s, practicar la tolerancia, la cooperaci\u00f3n y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el di\u00e1logo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica.<\/p>\n
b) Desarrollar y consolidar h\u00e1bitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condici\u00f3n necesaria para una realizaci\u00f3n eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.<\/p>\n
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminaci\u00f3n de las personas por raz\u00f3n de sexo o por cualquier otra condici\u00f3n o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaci\u00f3n entre hombres y mujeres, as\u00ed como cualquier manifestaci\u00f3n de violencia contra la mujer.<\/p>\n
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los \u00e1mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem\u00e1s, as\u00ed como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac\u00edficamente los conflictos.<\/p>\n
e) Desarrollar destrezas b\u00e1sicas en la utilizaci\u00f3n de las fuentes de informaci\u00f3n para, con sentido cr\u00edtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaci\u00f3n b\u00e1sica en el campo de las tecnolog\u00edas, especialmente las de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n
f) Concebir el conocimiento cient\u00edfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as\u00ed como conocer y aplicar los m\u00e9todos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.<\/p>\n
g) Desarrollar el esp\u00edritu emprendedor y la confianza en s\u00ed mismo, la participaci\u00f3n, el sentido cr\u00edtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.<\/p>\n
h) Comprender y expresar con correcci\u00f3n, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.<\/p>\n
i) Comprender y expresarse en una o m\u00e1s lenguas extranjeras de manera apropiada.<\/p>\n
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos b\u00e1sicos de la cultura y la historia propias y de los dem\u00e1s, as\u00ed como el patrimonio art\u00edstico y cultural.<\/p>\n
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los h\u00e1bitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaci\u00f3n f\u00edsica y la pr\u00e1ctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensi\u00f3n humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar cr\u00edticamente los h\u00e1bitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservaci\u00f3n y mejora.<\/p>\n
l) Apreciar la creaci\u00f3n art\u00edstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones art\u00edsticas, utilizando diversos medios de expresi\u00f3n y representaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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