CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Criterios de evaluación
Competencia específica 1
1.1.a. Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y adecuada, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, comenzando a
realizar actividades en red, creando contenidos digitales sencillos, interpretando y organizando la información
y aumentando la productividad y eficiencia en el propio trabajo.

Competencia específica 2
2.1.a. Demostrar y tratar de mantener la curiosidad sobre un tema relacionado con el medio natural, social o
cultural propio de su entorno, formulando preguntas y realizando predicciones razonadas.
2.2.a. Buscar, seleccionar y comenzar a utilizar mecanismos para contrastar información, de diferentes fuentes
seguras y fiables, iniciándose en el uso de los criterios de fiabilidad de fuentes, adquiriendo léxico científico
básico, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.
2.3.a. Iniciarse en el diseño y realizar experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando di-
ferentes técnicas de indagación y modelos, empleando de forma segura los instrumentos y dispositivos ade-
cuados, realizando observaciones y mediciones precisas y registrándolas correctamente.
2.4.a. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, iniciándose en el análisis e interpretación de
la información y los resultados obtenidos, comenzando a tomar conciencia sobre el valor de la coherencia de
las posibles soluciones, comparándolas con las predicciones realizadas.
2.5.a. Comunicar, siguiendo pautas, algunos de los resultados de las investigaciones, buscando la adaptación
del mensaje y el formato a la audiencia que va dirigido, utilizando lenguaje científico y explicando los pasos
seguidos.

Competencia específica 3
3.1.a. Presentar problemas de diseño que se resuelvan con la creación de un prototipo o solución digital, ini-
ciando la evaluación de las necesidades del entorno y estableciendo objetivos concretos.
3.2.a. Diseñar de forma guiada soluciones a los problemas planteados con técnicas sencillas de los proyectos
de diseño y pensamiento computacional, mediante estrategias básicas de gestión de proyectos cooperativos,
teniendo en cuenta los recursos necesarios.
3.3.a. Diseñar un producto final que dé solución a un problema de diseño, mediante estrategias cooperativas,
como prototipos o soluciones digitales, utilizando de forma segura las herramientas, dispositivos, técnicas y
materiales adecuados.
3.4.a. Presentar y comunicar el resultado de los proyectos de diseño, explicando los pasos seguidos, justifi –
cando por qué ese prototipo o solución digital cumple con los requisitos del proyecto y proponiendo posi-
bles retos para futuros proyectos.

Competencia específica 4
4.1.a. Reconocer actitudes y conductas que fomenten el bienestar emocional y social, identificando las emo-
ciones propias y respetando las de los demás, fomentando relaciones afectivas saludables basadas en la acti-
vidad física y la gestión del tiempo libre y usos de las tecnologías.
4.2.a. Valorar hábitos de vida saludables, partiendo del conocimiento y la localización y funciones de los apa-
ratos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de relación, nutrición y reproducción, estableciendo
relaciones entre ellos y valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el
ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, la higiene, la prevención de enfermedades y acci –
dentes, y el uso adecuado de las tecnologías.

Competencia específica 5
5.1.a. Identificar y describir las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio
natural, social y cultural a través de metodologías de indagación, utilizando las herramientas y procesos ade –
cuados, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.
5.2.a. Establecer conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, mostran-
do comprensión de las relaciones que se establecen, visibilizando los problemas que genera el uso del espacio
y sus transformaciones, los cambios producidos por el ser humano y las distintas organizaciones sociales que se han desarrollado.

5.3.a. Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservación y mejora del patrimonio natural y cultural a través
de propuestas que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.

Competencia específica 6
6.1.a. Identificar estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las
personas y del planeta, a partir del análisis crítico de la intervención humana en el entorno.
6.2.a. Promover una actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afron-
tar problemas ecosociales, partiendo del análisis crítico de las causas y consecuencias de la intervención hu-
mana en el entorno.

Competencia específica 7
7.1.a. Analizar relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión entre diferentes elementos del medio so-
cial y cultural de la Edad Media y la Edad Moderna, situando hechos en ejes cronológicos, para adoptar una
actitud objetiva y analítica con respecto a la actualidad y para asumir un compromiso responsable y cons-
ciente con respecto a los retos del futuro.
7.2.a. Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades de la Edad Media y la
Edad Moderna, incorporando la perspectiva de género, situándolas en ejes cronológicos e identificando rasgos
significativos sociales en distintas épocas de la historia.

Competencia específica 8
8.1.a. Contribuir al bienestar individual y colectivo mediante el análisis comparativo de los procesos geográ –
ficos, históricos y culturales que han conformado algunos de los diferentes territorios y sociedades del mun –
do, valorando la diversidad etnocultural o afectivo-sexual, la cohesión social, y mostrando empatía y respeto
por otras culturas y la igualdad de género.
8.2.a. Reconocer y respetar actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas, contrastando diferentes
modelos en nuestra sociedad y apreciando acciones contrarias a las actitudes discriminatorias.

Competencia específica 9
9.1.a. Practicar una interacción respetuosa y equitativa, y resolver de forma pacífica y dialogada los conflic-
tos, empleando un lenguaje inclusivo y no violento, así como la escucha activa, explicando y practicando las
principales normas, derechos, deberes y libertades que forman parte de la Constitución española y el Estatu-
to de Autonomía de Andalucía.
9.2.a. Describir el funcionamiento general de los órganos de gobierno del municipio y de la Comunidad Autó-
noma de Andalucía, valorando sus funciones y la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía.

 

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Criterios de evaluación

Competencia específica 1
1.1.a. Distinguir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, y especialmente la
relacionadas con la cultura andaluza, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las
mismas.
1.2.a. Describir manifestaciones culturales y artísticas, incluidas las relacionadas con la cultura andaluza,
explorando sus características con actitud abierta e interés, estableciendo relaciones entre ellas y valorando la
diversidad que las genera.

Competencia específica 2
2.1.a. Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda de información sobre manifestaciones culturales y
artísticas, a través de diversos canales y medios de acceso, tanto de forma individual como cooperativa.
2.2.a. Describir y distinguir el significado y los elementos característicos de distintas manifestaciones
culturales y artísticas que forman parte del patrimonio, con especial atención a las propias de la cultura
andaluza, analizando los canales, medios y técnicas vinculados a ellas, así como sus diferencias y similitudes,
y desarrollando criterios de valoración propios, con actitud abierta y respetuosa.
2.3.a. Experimentar y expresar las sensaciones y emociones producidas por diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, especialmente las propias de la cultura andaluza, a partir del análisis y la comprensión
de dichas manifestaciones.

Competencia específica 3
3.1.a. Producir obras propias básicas, utilizando algunas posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la
imagen y los medios digitales básicos y mostrando confianza en las capacidades propias.
3.2.a. Producir algunas propuestas para expresar con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de
diversas manifestaciones artísticas, utilizando los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance, mostrando
confianza en las propias capacidades y perfeccionando la ejecución.
3.3.a. Utilizar distintas posibilidades expresivas propias de las manifestaciones artísticas y culturales
andaluzas a través de su aplicación práctica, respetando y valorando las producciones tanto propias como
ajenas.

Competencia específica 4
4.1.a. Planificar y diseñar, de manera guiada, producciones culturales y artísticas colectivas, trabajando de
forma cooperativa en la consecución de un resultado final y asumiendo diferentes funciones, desde la
igualdad y el respeto a la diversidad.
4.2.a. Participar activamente en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma
creativa y respetuosa y utilizando elementos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
4.3.a. Compartir los proyectos creativos, empleando de manera guiada diferentes estrategias comunicativas y
a través de diversos medios, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las
experiencias propias y de los demás.

 

EDUCACIÓN FÍSICA

Criterios de evaluación

Competencia específica 1
1.1.a. Identificar los efectos beneficiosos a nivel físico y mental de la actividad física, lúdica y deportiva como
paso previo para su integración en la vida diaria, analizando situaciones cotidianas.
1.2.a. Implementar los procesos de activación corporal, dosificación del esfuerzo, relajación e higiene y
seguridad en la práctica de actividades motrices, lúdicas y deportivas, integrando las propias rutinas de una
práctica motriz saludable y responsable.
1.3.a. Ejecutar medidas de seguridad antes, durante y después de la práctica de actividad física, lúdica y
deportiva, identificando los contextos de riesgo y actuando con precaución ante ellos.
1.4.a. Reconocer conductas inapropiadas vinculadas al ámbito corporal, la actividad física, lúdica y deportiva,
que resultan perjudiciales para la salud o afectan negativamente a la convivencia, integrando posturas de
rechazo a la violencia, a la discriminación y a los estereotipos de género, y evitando activamente su
reproducción.

Competencia específica 2
2.1.a. Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, definiendo metas,
secuenciando acciones, observando los cambios durante el proceso y generando producciones motrices de
calidad, analizando el grado de ajuste al proceso seguido y al resultado obtenido.
2.2.a. Vivenciar principios básicos de toma de decisiones en situaciones lúdicas, juegos modificados y
actividades deportivas a partir de la anticipación, ajustándolos a las demandas derivadas de los objetivos
motores y a la lógica interna de situaciones individuales, de cooperación, de oposición y de colaboración
oposición, en contextos reales o simulados de actuación.
2.3.a. Adquirir un progresivo control y dominio corporal, empleando los componentes cualitativos y
cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa, y haciendo frente a las demandas de resolución
de problemas en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial.

Competencia específica 3
3.1.a. Participar en actividades de carácter motor, autorregulando su actuación, controlando y gestionando las
emociones negativas, expresándolas de manera adecuada ante sus iguales.
3.2.a. Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego, actuando con deportividad y juego
limpio, afrontando los conflictos de forma dialógica y con asertividad.
3.3.a. Poner en juego en situaciones de prácticas motrices habilidades sociales de diálogo y resolución pacífica
de conflictos, respetando cualquier tipo de diversidad, demostrando una actitud crítica y un compromiso
activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y la violencia, teniendo en cuenta el fomento
de la igualdad de género.

Competencia específica 4
4.1.a. Participar activamente en juegos, deportes, danzas y otras manifestaciones artístico-expresivas con
arraigo en la cultura andaluza andaluza, tradicional o actual, así como otros procedentes de diversas culturas,
asumiendo que forman parte del patrimonio cultural y favoreciendo su transmisión.
4.2.a. Practicar juegos y deportes de otras culturas, debatiendo sobre los estereotipos de género o capacidad y
adoptando una actitud crítica ante comportamientos sexistas.
4.3.a. Ejecutar composiciones, con o sin soporte musical, y comunicar diferentes sensaciones, emociones e
ideas, de forma estética y creativa, usando los recursos rítmicos y expresivos de la motricidad.

Competencia específica 5
5.1.a. Ajustar las acciones motrices del medio valorando los riesgos del medio natural y urbano en contextos
terrestres o acuáticos, salvando los obstáculos, practicando las actividades físicas propuestas y actuando respetuosamente en el entorno.

 

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Criterios de evaluación

Competencia específica 1
1.1.a. Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales, incluidas las lenguas de
signos, identificando algunos rasgos de los dialectos y lenguas familiares del alumnado.
1.2.a. Detectar, con autonomía creciente y en contextos próximos, prejuicios y estereotipos lingüísticos
frecuentes, aportando alternativas y valorando la diversidad lingüística del mundo como una fuente de
riqueza cultural.
1.3.a. Conocer las variedades del dialecto andaluz del entorno geográfico del alumnado.

Competencia específica 2
2.1.a. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y
los mensajes explícitos e implícitos, valorando con cierta autonomía su contenido y los elementos no verbales
elementales y, de manera acompañada, algunos elementos formales elementales.

Competencia específica 3
3.1.a. Producir textos orales y multimodales de manera progresivamente autónoma, coherente y fluida, en
contextos formales sencillos y utilizando correctamente recursos verbales y no verbales básicos.
3.2.a. Participar en interacciones orales espontáneas o regladas, respetando las normas de la cortesía
lingüística, iniciando de manera acompañada el desarrollo de estrategias sencillas de escucha activa y de
cooperación conversacional.
3.3.a. Conocer y producir textos orales y multimodales de manera progresivamente más autónoma,
coherente y fluida, propios de la literatura infantil andaluza, utilizando correctamente recursos verbales y no
verbales básicos.

Competencia específica 4
4.1.a. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el
sentido global y la información relevante, realizando inferencias directas de manera acompañada y
superando la interpretación literal para construir conocimiento.
4.2.a. Analizar e interpretar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales
elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciando la evaluación
de su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Competencia específica 5
5.1.a. Producir textos escritos y multimodales coherentes, en distintos soportes, seleccionando el modelo
discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, progresando en el uso de las normas
gramaticales y ortográficas básicas y movilizando, de manera acompañada, estrategias sencillas, individuales
o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.

Competencia específica 6
6.1.a. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas,
iniciándose en la evaluación de su fiabilidad y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos
dados.

6.2.a. Compartir de manera creativa los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o
grupal, sobre algún tema de interés personal o ecosocial, realizado de manera acompañada.
6.3.a. Adoptar hábitos sencillos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en
relación con la búsqueda y la comunicación de la información.

Competencia específica 7
7.1.a. Leer de manera autónoma textos de diversos autores y autoras ajustados a sus gustos e intereses,
seleccionados de manera puntualmente acompañada, progresando en la construcción de su identidad
lectora para conseguir que sea una fuente de placer.
7.2.a. Compartir la experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras en el
ámbito escolar o local para conseguir disfrutar de la dimensión social de la lectura.

Competencia específica 8
8.1.a. Escuchar y leer textos literarios adecuados a su edad, que recojan diversidad de autores y autoras,
relacionándolos en función de los temas y de aspectos elementales de cada género literario, e
interpretándolos, iniciándose en la valoración de los mismos y relacionándolos con otras manifestaciones
artísticas o culturales de manera progresivamente autónoma.
8.2.a. Producir, de manera progresivamente autónoma, textos sencillos individuales o colectivos con
intención literaria, reelaborando a partir de modelos dados y en distintos soportes y complementándolos
con otros lenguajes artísticos.
8.3.a. Conocer y crear textos literarios a partir de manifestaciones de la cultura popular andaluza tales como
refranes, cantinelas y poemas.

Competencia específica 9
9.1.a. Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua de manera
acompañada, utilizando la terminología elemental adecuada, formulando hipótesis y buscando
contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, en
un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.
9.2.a. Revisar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera
progresivamente autónoma, a partir de la reflexión metalingüística y usando la terminología básica
adecuada.

Competencia específica 10
10.1.a. Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra
identificados mediante la reflexión grupal acompañada sobre distintos aspectos, verbales y no verbales, de
la comunicación, teniendo en cuenta una perspectiva de género.
10.2.a. Iniciar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la deliberación
argumentada y la gestión dialogada de conflictos, eligiendo soluciones entre varios modelos dados.

 

LENGUA EXTRANJERA

Criterios de evaluación

Competencia específica 1
1.1.a. Reconocer e interpretar el sentido global, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos
y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, así como de textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado,
expresando de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
1.2.a. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias y conocimientos adecuados en situaciones
comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, con el fin de captar el sentido global y procesar
informaciones explícitas en textos diversos.

Competencia específica 2

2.1.a. Participar oralmente en conversaciones sencillas y breves, previamente preparadas, usando, de manera
guiada, recursos básicos propios del lenguaje verbal y no verbal, así como estructuras simples relacionadas
con la lengua extranjera.
2.2.a. Iniciarse, con ayuda, en la redacción de textos cortos y sencillos, tratando de ajustarse a la situación
comunicativa, mediante el uso de herramientas simples tanto analógicas como digitales, así como la ayuda de
estructuras y léxico básico sobre temas cotidianos adaptados a su experiencia más cercana.
2.3.a. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, conocimientos y estrategias para preparar y producir textos
adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando, con
ayuda, recursos físicos o digitales en función de la tarea y las necesidades de cada momento.

Competencia específica 3
3.1.a. Participar en diálogos y conversaciones breves y sencillas sobre temas cercanos próximos a su
experiencia, mediante diversos soportes, reproduciendo patrones sonoros de repetición, con entonación y
ritmo básicos y usando recursos propios del lenguaje no verbal, favoreciendo la capacidad de mostrar empatía
y respeto por la cortesía lingüística y etiqueta digital y valorando las necesidades, ideas y motivaciones de los y
las interlocutores.
3.2.a. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en situaciones cotidianas, estrategias elementales
para saludar, despedirse y presentarse; formular y contestar preguntas sencillas y expresar mensajes sencillos
y contextualizados.

Competencia específica 4
4.1.a. Comprender y transmitir, de manera guiada, y con la ayuda de diversos recursos y soportes, información
esencial de textos orales breves y sencillos, en diferentes contextos en los que sea necesario atender a la
diversidad, valorando con empatía y respeto a las y los interlocutores y lenguas empleadas e interesándose
por los problemas de entendimiento en su entorno más cercano.
4.2.a. Identificar y distinguir, de manera guiada, estrategias básicas y sencillas con el fin de facilitar la
comprensión y producción de información y su intención comunicativa, usando, con ayuda, algunos recursos
físicos o digitales adecuados a sus propias necesidades en cada momento.

Competencia específica 5
5.1.a. Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre aspectos muy básicos de su funcionamiento.
5.2.a. Utilizar de forma progresivamente autónoma los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad
de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y
digitales.
5.3.a. Registrar y utilizar, de manera guiada, los progresos y dificultades básicas en el proceso de aprendizaje
de la lengua extranjera, reconociendo los aspectos que ayudan a mejorar y realizando actividades de
autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un
diario de aprendizaje.

Competencia específica 6
6.1.a. Actuar con respeto en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y
culturas, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos
comunicativos cotidianos y habituales.
6.2.a. Aceptar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua
extranjera como fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés por comprender elementos culturales
y lingüísticos elementales que fomenten la sostenibilidad y la democracia.
6.3.a. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias básicas para entender y apreciar los aspectos
significativos de la diversidad lingüística, cultural y artística.

 

MATEMÁTICAS

Criterios de evaluación

Competencia específica 1
1.1.a. Reconocer, interpretar e iniciarse en la comprensión de los problemas de la vida cotidiana a través de la
reformulación de la pregunta, de forma verbal y gráfica, comprendiendo y describiendo mensajes verbales,
escritos o visuales.
1.2.a. Comenzar a elaborar y mostrar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda y elección
de estrategias y herramientas, incluidas las tecnológicas, para la resolución de una situación problematizada
medioambiental o social, individualmente y cooperando entre iguales, comenzando a desarrollar una actitud
de implicación.

Competencia específica 2
2.1.a. Comparar, comenzar a seleccionar y emplear entre diferentes estrategias para resolver un problema
tomando decisiones, aplicándose en la resolución y justificando la estrategia seleccionada.
2.2.a. Obtener posibles soluciones de un problema, seleccionando entre varias estrategias conocidas de forma
autónoma, tanteando, realizando analogías y comenzando a descomponer en partes los problemas.
2.3.a. Comprobar y demostrar la corrección matemática de las soluciones de un problema y su coherencia en
el contexto planteado, revisando durante la resolución la respuesta.

Competencia específica 3
3.1.a. Comenzar a formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones
de forma guiada, desarrollando ideas con sentido, argumentando conclusiones y saber comunicarlo.
3.2.a. Plantear nuevos problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelvan matemáticamente,
proponiendo algunas ideas, planteando preguntas y argumentando conclusiones.

Competencia específica 4
4.1.a. Comenzar a modelizar situaciones de la vida cotidiana, utilizando de forma pautada, principios básicos
del pensamiento computacional, realizando procesos simples en formato digital y describiendo las tareas en
pasos más simples en situaciones cotidianas.
4.2.a. Comenzar a emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y resolución de
problemas.

Competencia específica 5
5.1.a. Comenzar a utilizar conexiones entre diferentes elementos matemáticos, movilizando conocimientos y
experiencias propias, aplicando las matemáticas en otras áreas y contextos cotidianos.

5.2.a. Comenzar a utilizar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para resolver
problemas en contextos no matemáticos, interpretando la información gráfica de diferentes medios e
identificar su interrelación con las problemáticas medioambientales y sociales del entorno y de la Comunidad
andaluza.

Competencia específica 6
6.1.a. Comenzar a interpretar el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana en diferentes
formatos, adquiriendo vocabulario apropiado, utilizando este lenguaje para expresar ideas matemáticas,
mostrando comprensión del mensaje.
6.2.a. Comenzar a comunicar en diferentes formatos las conjeturas y procesos matemáticos, utilizando
lenguaje matemático adecuado, con el propósito de transmitir información matemática.

Competencia específica 7
7.1.a. Identificar y autorregular las emociones propias, comenzando a reconocer algunas fortalezas y
debilidades propias y desarrollando así la autoconfianza al abordar nuevos retos matemáticos, valorando y
reconociendo la importancia del bagaje cultural andaluz relacionado con las matemáticas.
7.2.a. Identificar en uno mismo actitudes positivas, colaborativas, comenzando a desarrollar la crítica ante
nuevos retos matemáticos tales como la perseverancia y la responsabilidad, valorando el error como una
oportunidad de aprendizaje y superando la frustración, empleando una actitud participativa y creativa.

Competencia específica 8
8.1.a. Participar, colaborar y ayudar respetuosa y responsablemente en el trabajo individual o colectivo,
implicándose en retos matemáticos propuestos, comunicándose de forma efectiva, valorando la diversidad,
mostrando empatía y estableciendo relaciones saludables basadas en el respeto, la igualdad y la resolución
pacífica de conflictos, mostrando autocontrol y comenzando a promover situaciones de convivencia
coeducativa.
8.2.a. Tomar iniciativas en el reparto de tareas, actuando en equipos heterogéneos con roles, asumiendo y
respetando las responsabilidades individuales asignadas y empleando estrategias de trabajo en equipo
sencillas, comunicando con destrezas de escucha activa y asertiva.

FRANCÉS

Competencia específica 1

1.1.Reconocer palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos.
1.2.Seleccionar, de forma guiada, estrategias elementales en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, con el fin de captar la idea global e identificar elementos específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto y el cotexto.

Competencia específica 2
2.1.Identificar oralmente palabras cortas y sencillas con información básica sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, recurriendo a modelos y estructuras previamente presentados.
2.2.Identificar palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica, a través de herramientas analógicas y digitales, usando léxico y estructuras elementales sobre asuntos cotidianos y de relevancia personal para el alumnado.
2.3.Seleccionar de forma guiada estrategias básicas para producir mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas usando, con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.

Competencia específica 3
3.1.Participar, de forma guiada, en diálogos y conversaciones sencillas sobre temas cercanos, utilizando algunos soportes de repetición, reproduciendo patrones sonoros, con entonación y ritmo básicos y usando algunas técnicas no verbales, favoreciendo la capacidad de mostrar empatía.
3.2.Identificar y comenzar a utilizar de manera guiada, algunas estrategias básicas de expresión oral para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla relacionada con su interés y necesidades más inmediatas.

Competencia específica 4
4.1.Reconocer y comprender, de manera guiada, con la ayuda de diversos soportes, información esencial de textos orales breves y sencillos, en diferentes contextos en los que sea necesario atender a la diversidad, valorando con empatía e interés los problemas de entendimiento en su entorno más cercano.

Competencia específica 5
5.1.Comparar similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reflexionando, de forma guiada, sobre aspectos muy elementales de su funcionamiento.
5.2.Identificar, de forma guiada, conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.
5.3.Identificar de manera guiada, progresos y dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.

Competencia específica 6
6.1.Mostrar interés por la comunicación intercultural, identificando, de forma guiada, las discriminaciones, los prejuicios y los estereotipos más comunes, en situaciones cotidianas y habituales.
6.2.Reconocer la diversidad lingüística y cultural relacionada con la lengua extranjera, mostrando interés por conocer sus elementos culturales.