Gracias al programa PROA+ Transfórmate (programa subvencionado por el Minisitero de Educación, por la Unión Europea Next Generation y el plan de Recuperación y Resilencia), el tercer ciclo del centro ha podido tener un taller de igualdad de género en el que se ha trabajado la competencia lingüística y sobre todo el pensamiento crítico y analista gracias a la sexología Laura Ma
cillas.
Con el fin de luchar contra los estereotipos sexistas de los juguetes e incorporar en nuestro alumnado criterios de igualdad, así como la capacidad de investigar, pensar y tener crítica constructiva ante lo que les rodea, el centro ha organizado un concurso de creación de catálogos no sexistas.
Se ha hecho desde los programas de igualdad y PROA+ Transfórmate, el cual ha puesto el material necesario para la realización del mismo en los cursos que se ha hecho.
Por tanto la inclusión ha sido el nexo de unión del concurso, junto con el trabajo en equipos formados totalmente heterogéneos.
Los ganadores han sido el alumnado de 6º de primaria. ¡Enhorabuena! por el puzzle del mundo que vais a tener en el aula para poder ser usado.
Este programa está subvencionado por el Plan de Recuperación, Transformación y Resilencia, El Gobierno de España, el Ministerio de Educación y Formación Profesional, y por la Unión Europea Next GenerationEU.
Durante el mes de noviembre y de diciembre todo el alumnado del centro, desde infantil 3 años a 6º de primaria, han realizado unos talleres de aprendizaje de algunas técnicas básicas del aprendizaje cooperativo.
En donde han compartido conocimientos, respetado los turnos de palabra dentro de los distintos equipos, y técnicas como 1,2,4- 20-20-20 etc…
Todos estos talleres han sido gratis para el alumnado, gracias a que está dentro del programa PROA+ Transfórmate el cual está subvencionado por el Plan de Recuperación, Transformación y Resilencia, El Gobierno de España, el Ministerio de Educación y Formación Profesional, y por la Unión Europea Next GenerationEU.
El mindfulness, que en español se traduce como “atención plena” y tiene su origen en las prácticas de meditación orientales, es la capacidad que las personas podemos adquirir para concentrarnos en lo que está sucediendo en el presente, tanto a nivel mental, como corporal y ambiental.
En el ámbito educativo, algunos estudios han demostrado que la atención plena ayuda al profesorado a gestionar el estrés de forma eficaz, pues le proporciona herramientas para reducirlo. Es lo que indica una de las investigaciones más recientes sobre el tema, realizada por expertos de la Teesside University en Reino Unido y presentada en la conferencia anual de la British Psychological Society hace unas semanas.
A continuación, te explicamos en detalle estos y otros beneficios que puede aportar el mindfulness en los centros formativos y educativos, según los estudios citados:
El mindfulness se asocia con la regulación de las emociones. La atención plena produce cambios en el cerebro que se corresponden con una menor reactividad y una mejor capacidad para realizar tareas incluso cuando las emociones están activadas.
El profesorado que practica mindfulness puede mejorar sus habilidades para relacionarse con calma y eficacia con los estudiantes, mientras que al alumnado le ayuda a comportarse mejor en clase, y a ser menos impulsivos y más respetuosos.
El mindfulness ayuda a los docentes y estudiantes a tener nuevas perspectivas sobre como lidiar con el estrés, ya que les proporciona nuevas herramientas para poder gestionarlo, y por consiguiente reducirlo.
Dado que el mindfulness se enfoca en el entrenamiento de la conciencia y la atención plena, para de esta manera poder dirigir de forma voluntaria estos procesos mentales, su práctica resulta eficaz para poder aumentar la capacidad de atención y concentración. Este hecho ha llevado a expertos a aconsejar esta práctica como terapia complementaria en los trastornos relacionados con el déficit de atención.
Dado que el estrés puede afectar negativamente al cerebro a la hora de aprender, intervenciones como el mindfulness que ayudan a reducirlo pueden contribuir también a que el alumnado tenga mejores resultados en su rendimiento académico.
Establecer técnicas de mindfulness en la escuela desde las primeras etapas ayuda a que el alumnado desarrolle habilidades para poder manejar las dificultades y construir relaciones sociales constructivas. Quienes practican mindfulness pueden desarrollar una sensación de equilibrio, concentración y tranquilidad que alienta la creatividad, la felicidad, la tolerancia y la compasión.
Ahora que ya conoces los beneficios del mindfulness, puede que te preguntes cómo aplicarlo en clase. No te pierdas los cuatro aspectos clave para conseguirlo, recomendados por Jamie Bristow, director de Mindfulness Initiative, una iniciativa británica dedicada a la investigación y aplicación de la atención plena en la sociedad como política pública, que es promovida por el Parlamento de Reino Unido. Estos aspectos son:
FUENTE: https://www.educaweb.com/noticia/2018/11/06/beneficios-mindfulness-aula-18600/
El alumnado de primero ha realizado estaciones de aprendizaje dentro del área de Conocimiento del entorno y aquí dejamos una muestra en imágenes. Dentro de la situación de aprendizaje de aprendemos de nuestro entorno.Así como en la asignatura de Lengua Castellana
y literatura y matemáticas, en donde ha habido cuatro estaciones: puzzles, escritura, operaciones, lectura.
Y se ha realizado usando además, las monitoras que se han contratado con el programa PROA+ Transfórmate que está subvencionado por el Ministerio de Educación, el Plan de Recuperación, transformación y Resilencia, Unión Europea NextgenerationEU
Las Estaciones de Aprendizaje son una metodología activa que consiste en trabajar una unidad didáctica, un contenido o parte de un contenido con diferentes actividades. Es decir: dividirla en distintas partes para que el alumnado pueda trabajarlas a nivel individual o grupal. Es un circuito de aprendizaje en el que van aprendiendo e interiorizando contenidos distintos pero relacionados entre sí.
Las estaciones de aprendizaje surgen como respuesta a la necesidad del alumnado de tomar decisiones y sentirse libre en la realización de los aprendizajes. La teoría de las inteligencias múltiples Gardner (1998) defiende que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia, entendida como la “capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos”.
En estas estaciones, se le ofrece al alumnado la oportunidad de brillar y dar rienda suelta a su creatividad e imaginación, al mismo tiempo que la posibilidad de brillar, sentirse importante y reforzar su autoestima a través de actividades que le motivan.
