{"id":3286,"date":"2021-01-18T19:20:25","date_gmt":"2021-01-18T19:20:25","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceperclaracampoamor\/?page_id=3286"},"modified":"2021-04-17T19:12:21","modified_gmt":"2021-04-17T19:12:21","slug":"ingles-basico-tarde","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceperclaracampoamor\/?page_id=3286","title":{"rendered":"Ingl\u00e9s B\u00e1sico (Tarde)"},"content":{"rendered":"

Las ense\u00f1anzas de Nivel B\u00e1sico<\/strong> de ingl\u00e9s<\/strong> tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse en la mayor\u00eda de las situaciones de \u00e1mbito cotidianos, que pueden surgir cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones personales y sociales con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a trav\u00e9s de medios t\u00e9cnicos; y en entornos educativos y profesionales en los que se producen sencillos intercambios de car\u00e1cter factual.<\/p>\n

A este fin, el alumnado deber\u00e1 adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma de manera sencilla, con relativa facilidad y razonable correcci\u00f3n en situaciones cotidianas y habituales en los \u00e1mbitos personal, p\u00fablico, educativo y profesional, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos breves, en una lengua est\u00e1ndar en un registro formal, informal o neutro y en una variedad est\u00e1ndar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos o aspectos concretos de temas generales o de inter\u00e9s personal y que contengan estructuras sencillas y un repertorio l\u00e9xico com\u00fan sencillo.<\/p>\n

El  proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje competencial en las ense\u00f1anzas de idiomas se caracterizar\u00e1 por su dinamismo e incluir\u00e1 las estrategias y el trabajo en equipo del profesorado para alcanzar los objetivos previstos seg\u00fan el curr\u00edculo de cada uno de los idiomas que se imparten en nuestro centro.<\/p>\n

Nuestra metodolog\u00eda, inspirada en las recomendaciones del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas<\/em>, de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del aprendizaje del alumnado, ajust\u00e1ndose al nivel competencial inicial de \u00e9ste y teniendo en cuenta la atenci\u00f3n a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Para ello, emplearemos metodolog\u00edas activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que favorezcan la participaci\u00f3n y la motivaci\u00f3n de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.<\/p>\n

Nuestras l\u00edneas pedag\u00f3gicas tienen la finalidad de favorecer la implicaci\u00f3n del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superaci\u00f3n individual en la adquisici\u00f3n de las competencias propias de estas ense\u00f1anzas, fomentar su autoconfianza y sus procesos de aprendizaje aut\u00f3nomo y potenciar sus h\u00e1bitos de colaboraci\u00f3n y de trabajo en equipo.<\/p>\n

Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n para el aprendizaje y el conocimiento forman parte \u00edntegra de neustro proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Contenidos<\/h1>\n

Los contenidos de este curso se estructurar\u00e1n en seis unidades, seg\u00fan los contenidos ofrecidos por la Junta de Andaluc\u00eda en la p\u00e1gina de CREA<\/a><\/strong><\/p>\n

Cada unidad consta de cuatro temas.<\/p>\n

Los contenidos de cada unidad son los siguientes:<\/p>\n

\n

Unidad 1. Getting to Know Each Other<\/h1>\n

TEMA 1:<\/strong> <\/strong>Who’s Who?
\n<\/strong><\/h2>\n

– Vocabulario: <\/strong>Informaci\u00f3n de tipo personal y n\u00fameros del 0 al 12.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Verbo \u00abto be\u00bb, pronombres personales y contracciones.<\/h3>\n

– Pronunciaci\u00f3n: <\/strong>Vocales.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Rellenar un formulario, presentarse de forma b\u00e1sica, saludar y despedirse.<\/h3>\n

 <\/strong><\/p>\n

TEMA 2: Let’s Meet!<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>Informaci\u00f3n personal y n\u00fameros del 13 al 29.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Preguntas con \u00abWh-\u00bb y signos de puntuaci\u00f3n.<\/h3>\n

– Pronunciaci\u00f3n: <\/strong>Entonaci\u00f3n en preguntas con \u00abWh-\u00ab, las consonantes, el alfabeto y c\u00f3mo deletrear.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Llamar la atenci\u00f3n de alguien, saludar y pedir informaci\u00f3n personal.<\/h3>\n

 <\/strong><\/p>\n

TEMA 3: Emily is Home!<\/strong>
\n<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>N\u00fameros desde el 30 al 100 y trabajos.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Diferencias entre el art\u00edculo indeterminado y el \u00abart\u00edculo cero\u00bb, y art\u00edculos demostrativos.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Presentar a alguien a trav\u00e9s del uso de art\u00edculos demostrativos.<\/h3>\n

 <\/p>\n

TEMA 4: Emily’s Travels<\/strong>
\n<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>Adjetivos b\u00e1sicos, los colores, pa\u00edses y nacionalidades<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Formaci\u00f3n del plural.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Describir un dibujo.<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>Elementos culturales de pa\u00edses angl\u00f3fonos y sus respectivas banderas.           <\/h3>\n
\n

Unidad 2. Family Time <\/h1>\n

TEMA 1:<\/strong> Introducing Narumi<\/strong>
\n<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>Vocabulario relacionado con la familia.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Adjetivos posesivos; posesi\u00f3n con ‘s<\/em>.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Hablar de tu familia; expresar la posesi\u00f3n.<\/h3>\n

 <\/p>\n

TEMA 2: Happy Birthday to You!<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>Objetos de la vida diaria.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Pronombres posesivos; have got<\/em>.<\/h3>\n

 <\/p>\n

TEMA 3: Your Daily Life<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>D\u00edas de la semana; meses del a\u00f1o; actividades de la vida diaria.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Presente simple; adverbios de frecuencia; preposiciones de tiempo.<\/h3>\n

– Pronunciaci\u00f3n: <\/strong>Pronunciaci\u00f3n de la tercera persona del singular.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Rutinas y h\u00e1bitos.<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>Horarios y rutina diaria.<\/h3>\n

 <\/p>\n

TEMA 4: Jingle all the Way<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>Preguntar y decir la hora.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Preguntas y negaciones; Presente simple (verbos regulares) + auxiliar do \/ does<\/em>.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Comprobar que se ha entendido el mensaje.<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>Puntualidad; Navidad.<\/h3>\n
\n

 Unidad 3. Leisure Time<\/h1>\n

 TEMA 1:<\/strong> Loving it!<\/strong>
\n<\/strong><\/h1>\n

 – Vocabulario: <\/strong>Aficiones e intereses; cine y entretenimiento;televisi\u00f3n<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Verbos para expresar gusto y preferencia, por ejempo, like<\/em><\/h3>\n

-Pronunciaci\u00f3n: <\/strong>La pronunciaci\u00f3n -ing<\/em><\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Preguntar por gustos y preferencias; expresar nuestro deseo y lo que nos gusta y nos desagrada<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>Actividades de ocio m\u00e1s usuales: m\u00fasica y cine<\/h3>\n

 <\/p>\n

TEMA 2: Yes, you can!
\n<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>Los deportes<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>El verbo can<\/em><\/h3>\n

-Pronunciaci\u00f3n: <\/strong>Can <\/em>(introducci\u00f3n a las formas d\u00e9biles) = can <\/em>vs. can\u2019t
\n<\/em>Diferencias entre vocales como en car, cat. <\/em><\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Expresar habilidad y capacidad para hacer algo<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>Los deportes nacionales: cricket y baseball
\nDiferencias entre AmE y BrE en vocabulario deportivo<\/h3>\n

 <\/p>\n

TEMA 3: That’s right!
\n<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>Repaso del Presente Simple, y verbos como like<\/em> y can<\/em>.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica:<\/strong> Conectores: conjunci\u00f3n, disyunci\u00f3n, oposici\u00f3n, causa, finalidad<\/h3>\n

-Pronunciaci\u00f3n: <\/strong>Entonaci\u00f3n ascendente para expresar duda (ingl\u00e9s americano) <\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Expresar opini\u00f3n; pedir opini\u00f3n; Expresar acuerdo y desacuerdo; preguntar si se est\u00e1 de acuerdo<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>Nociones b\u00e1sicas acerca de los valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura: San Valent\u00edn<\/h3>\n

 <\/p>\n

TEMA 4: Weather chatting
\n<\/strong><\/h2>\n

 – Vocabulario: <\/strong>El clima<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Estructuras Let\u2019s…<\/em>; Would you like\u2026?<\/em><\/h3>\n

– Pronunciaci\u00f3n: <\/strong>Contraste entre fonemas como doctor<\/em> y mother<\/em>, shower<\/em> y chop<\/em><\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Proponer; invitar. Aceptar y declinar la invitaci\u00f3n<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>La cultura de la conversaci\u00f3n sobre el tiempo<\/h3>\n
\n

Unidad 4. Changing places<\/strong><\/h1>\n

TEMA 1:<\/strong>Where is it?
\n<\/strong><\/h2>\n

– Vocabulario: <\/strong>Entorno. Visitando la ciudad (detached, semi-detached, flat, house\u2026)<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica:  <\/strong>Imperativos. Preposiciones de lugar. Verbos con dos objetos (por ejemplo, give sb sth).<\/h3>\n

– Pronunciaci\u00f3n: <\/strong>Enlace de sonidos en una oraci\u00f3n.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Dar y pedir direcciones. Dar y pedir instrucciones.<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>Monumentos y sitios representativos: S\u00edmbolos urbanos.<\/h3>\n

  <\/h3>\n

 TEMA 2: A fly in my soup!<\/strong><\/h2>\n

– Vocabulario: <\/strong>Alimentos y bebidas. En el restaurante.<\/h3>\n

– Gram\u00e1tica: <\/strong>Pronombres indefinidos; determinantes cuantificadores. Nombres contables e incontables.<\/h3>\n

– Funciones del lenguaje: <\/strong>Pedir comida en un restaurante.<\/h3>\n

– Contenidos socioculturales: <\/strong>Introducci\u00f3n al horario y h\u00e1bitos d<\/h3>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Las ense\u00f1anzas de Nivel B\u00e1sico de ingl\u00e9s tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse en la mayor\u00eda de las situaciones de \u00e1mbito cotidianos, que pueden surgir cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones personales y sociales con usuarios de otras lenguas, tanto cara a … <\/p>\n

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