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El consorcio de CITI-VAL<\/b> lo componen:<\/p>\nA continuaci\u00f3n, describimos brevemente en qu\u00e9 consisti\u00f3 el trabajo realizado en los dos proyectos.<\/p>\n
El consorcio de CITI-VAL<\/b> lo componen:<\/p>\n
\u2013 Euro \u2013 Comp\u00e9tences et Initiatives pour le D\u00e9veloppement de l\u2019Entrepreneuriat Solidaire Euro-CIDES (Coordinador). (Le Tuzan, Francia).<\/p>\n
\u2013 Ministerium der Justiz Rheiland-Pfalz (Mainz, Alemania).<\/span><\/p>\n \u2013 Centro de Educaci\u00f3n Permanente Retamar (Almer\u00eda, Espa\u00f1a).<\/p>\n \u2013 FORESEE \/ National University of Public Service Faculty of Law Enforcement (Budapest, Hungr\u00eda).<\/span><\/p>\n \u2013 Ankara \u0130l Milli E\u011fitim M\u00fcd\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fc (Ankara, Turqu\u00eda).<\/span><\/p>\n El objetivo final de esta asociaci\u00f3n era crear un paquete pedag\u00f3gico con material educativo de 62 horas de duraci\u00f3n.<\/p>\n Como tarea previa a la creaci\u00f3n del material, se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis de experiencias educativas existentes que pudieran inspirarnos para nuestra labor. Luego, decidimos acordar aquellos valores que quer\u00edamos que nuestros alumnos\/as trabajaran y reflejarlos en diferentes temas. Seleccionamos 7 valores \u2013 respeto, libertad, paz,<\/strong> solidaridad, sentido del deber, pensamiento cr\u00edtico, lealtad a la constituci\u00f3n<\/strong> \u2013 y alrededor de unos 20 temas \u2013 democracia, instituciones europeas, ciudadan\u00eda, discapacidad, medios de comunicaci\u00f3n, igualdad, dilemas morales, resoluci\u00f3n de conflictos, etnicidad y diversidad<\/strong>\u2026 entre otros. A partir de aqu\u00ed comenzamos a trabajar en el dise\u00f1o de una plantilla de unidad did\u00e1ctica que sirviera como gu\u00eda para la puesta en pr\u00e1ctica y que incluir\u00eda puntos esenciales como objetivos, organizaci\u00f3n del aula, actividades, competencias clave a desarrollar, materiales, etc. Repartimos este trabajo de creaci\u00f3n entre todos los socios e, incluso, alg\u00fan alumno contribuy\u00f3 de forma especial y m\u00e1s que positiva en el dise\u00f1o de una unidad. En total se dise\u00f1aron 32 unidades pedag\u00f3gicas, que fueron testadas por alumnos\/as de las prisiones de cada pa\u00eds (cada pa\u00eds implement\u00f3 entre 6 o 7 unidades dise\u00f1adas por otros socios). Con los correspondientes instrumentos y m\u00e9todos, se evaluaron los resultados obtenidos de la puesta en pr\u00e1ctica de cada unidad, lo que sirvi\u00f3 para mejorar sustancialmente y reajustar aspectos diferentes de las unidades. Por \u00faltimo, se realiz\u00f3 el trabajo de maquetado digital del paquete pedag\u00f3gico resultante. Nos alegra poder compartir este material con todo aqu\u00e9l que lo desee, y que puede consultarse y descargarse en ingl\u00e9s y en cada una de las lenguas maternas de los pa\u00edses participantes en el siguiente enlace.<\/a><\/p>\n <\/p>\n \u2013 University College Leuven Limburg \u2013 Groep Welzijn ( Diepenbeek, B\u00e9lgica).<\/span><\/p>\n \u2013 Centro de Educaci\u00f3n Permanente Retamar \u2013 Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de la Junta de Andaluc\u00eda (Almer\u00eda, Espa\u00f1a).<\/p>\n \u2013 Euro \u2013 Comp\u00e9tences et Initiatives pour le D\u00e9veloppement de l\u2019Entrepreneuriat Solidaire Euro-CIDES (Coordinador) (Le Tuzan, Francia).<\/p>\n \u2013 Dipartiment tal-Kriminolo\u0121ija \/ L-Universit\u00e0 ta\u2019 Malta (Msida, Malta).<\/p>\n \u2013 Ankara \u0130l Milli E\u011fitim M\u00fcd\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fc (Ankara, Turqu\u00eda).<\/p>\n El objetivo principal de esta asociaci\u00f3n fue la creaci\u00f3n de un curso intensivo de 4 semanas (6 horas diarias durante 5 d\u00edas), con un total de 120 horas. Este dise\u00f1o se repite durante 2 meses m\u00e1s, con actividades diferentes, pudiendo alcanzar as\u00ed un total de 360 horas.<\/p>\n El punto de partida para el dise\u00f1o del curso fueron las teor\u00edas de la motivaci\u00f3n que mueve la conducta humana de Maslow y Pinto, que, combinadas, abarcan tanto un enfoque individualista (satisfacci\u00f3n de necesidades fisiol\u00f3gicas y de seguridad, seg\u00fan Maslow) como colectivo o grupal (necesidad de complacer, ponerse en el lugar del otro, seg\u00fan Pinto). Con estas premisas, se plantean una serie de hilos conductores<\/b> (necesidades primarias, bienestar f\u00edsico, cooperaci\u00f3n\/trabajo en equipo, reflexi\u00f3n, valores y actividades educativas) que, mediante unas \u00e1reas <\/b>concretas (psicolog\u00eda, interculturalidad, educaci\u00f3n, social, creencias) y desde las dimensiones<\/b> personal, individual y colectiva, gu\u00edan el trabajo a realizar en las aulas con los internos\/alumnos. Una vez se terminaron de dise\u00f1ar las actividades, las unidades pedag\u00f3gicas resultantes fueron testadas en diferentes instituciones de cada pa\u00eds miembro del consorcio.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ceperretamar\/files\/2022\/01\/sera-256x300.png\")
En SERA<\/b>, trabajamos diferentes profesionales del \u00e1mbito educativo y judicial de:<\/p>\n