{"id":1828,"date":"2024-05-19T17:00:59","date_gmt":"2024-05-19T15:00:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/cepguadix\/?p=1828"},"modified":"2026-04-21T11:38:40","modified_gmt":"2026-04-21T09:38:40","slug":"plan-de-acogida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/cepguadix\/2024\/05\/19\/plan-de-acogida\/","title":{"rendered":"PLAN DE ACOGIDA"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n
Centro:<\/em><\/td>\nCEPER LOS MONTES<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Localidad:<\/em><\/td>\nIznalloz<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Etapa:<\/em><\/td>\nEducaci\u00f3n permanente<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
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DESCRIPCI\u00d3N:<\/strong><\/span><\/p>\n

El CEPER Los Montes y Secciones es un Centro de Educaci\u00f3n Permanente con aulas en las localidades de Benal\u00faa de las Villas, Campot\u00e9jar, Colomera, Dehesas Viejas, Deifontes, Domingo P\u00e9rez, Guadahortuna, Iznalloz, Montej\u00edcar, Montillana y P\u00ed\u00f1ar. Este amplitud en la zona de influencia le hace que tenga aulas en 3 zonas de inspecci\u00f3n diferentes y 2 CEPs<\/span><\/p>\n

El claustro est\u00e1 formado por 9 docentes que atienden los diferentes planes educativos que se ofertan en estas localidades y todos tienen con car\u00e1cter itinerante.<\/span><\/p>\n

Debido al cambio continuo en el personal del centro, habiendo cursos en los que ha cambiado el 89,9 % del claustro, y al desconocimiento de la mayor\u00eda sobre la Educaci\u00f3n Permanente y el funcionamiento de los centros de esta etapa educativa y en concreto del nuestro, cada a\u00f1o se pon\u00eda de manifiesto en la memoria de autoevaluaci\u00f3n las dificultades que esta situaci\u00f3n conllevaba en distintos aspectos como son los curriculares y metodol\u00f3gicos, de integraci\u00f3n en la Comunidad Educativa, el sentimiento de pertenencia al equipo educativo, o los relacionados con el funcionamiento y organizaci\u00f3n del centro.<\/span><\/p>\n

Toda estas cuestiones y tras procesos de reflexi\u00f3n han dado lugar a la implementaci\u00f3n, consolidaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n del Plan de Acogida del centro. Siendo en estos momentos uno de nuestros distintivos.<\/span><\/p>\n

OBJETIVOS:<\/strong><\/span><\/p>\n

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  • Contribuir activamente a la mejora de la calidad educativa del centro implementando un plan de acogida integral para el profesorado, dise\u00f1ado para facilitar.la integraci\u00f3n del todo el profesorado fortaleciendo la colaboraci\u00f3n y comunicaci\u00f3n y proporcionando las herramientas y recursos necesarios.<\/span><\/li>\n
  • Garantizar que todo el profesorado est\u00e1 debidamente informado y comprenda el contexto en el que llevar\u00e1 a cabo su labor educativa, promoviendo as\u00ed una mayor eficacia y adaptaci\u00f3n a las necesidades espec\u00edficas del entorno escolar.<\/li>\n
  • Implementar estrategias efectivas para cultivar un fuerte sentido de pertenencia dentro del Centro Educativo, con el fin de prevenir y reducir posibles problemas y promover un ambiente escolar positivo y colaborativo.<\/li>\n
  • Proporcionar al profesorado los recursos y herramientas adecuadas para iniciar efectivamente la ense\u00f1anza en la etapa educativa de Educaci\u00f3n Permanente, asegurando su capacitaci\u00f3n y preparaci\u00f3n \u00f3ptimas para responder a las necesidades de aprendizaje continuo de los estudiantes.<\/li>\n
  • Crear y promover redes de contacto claros y efectivos, as\u00ed como canales de comunicaci\u00f3n accesibles y funcionales, con el prop\u00f3sito de facilitar la b\u00fasqueda, acceso y recepci\u00f3n de apoyo y orientaci\u00f3n por parte del profesorado reci\u00e9n incorporado al centro educativo durante su proceso de acogida<\/li>\n<\/ul>\n

    METODOLOG\u00cdA:<\/strong><\/span><\/p>\n

    Como se ha indicado anteriormente por la tipolog\u00eda de centro la organizaci\u00f3n y funcionamiento del centro difiere al resto por lo que tenemos establecido el siguiente protocolo.<\/span><\/p>\n

    Cuando se publican la adjudicaci\u00f3n definitiva de los destinos provisionales se redacta en S\u00e9neca un mensaje a todo el profesorado dando la bienvenida al centro, indicando el lugar y hora de reuni\u00f3n del primer d\u00eda de septiembre y ofreciendo informaci\u00f3n de contacto y relevante del centro. La justificaci\u00f3n de este mensaje es que el Claustro del CEPER Los Montes y Secciones tiene 4 c\u00f3digos de centro distintos y las personas adjudicadas no suelen saber d\u00f3nde acudir el primer d\u00eda y que si van a las localidades adjudicadas no habr\u00e1 nadie.<\/span><\/p>\n

    En este mensaje tambi\u00e9n se adjunta un enlace al grupo de Telegram del centro para que de manera voluntaria y respetando la protecci\u00f3n de datos y el derecho individual a decidir sobre el uso de herramientas no corporativas se unan a \u00e9l.<\/span><\/p>\n

    En el primer d\u00eda del curso se recibe al personal y se le ofrece una visi\u00f3n general del centro.<\/span><\/p>\n

    Y se explica el calendario para los d\u00edas no lectivos. Este incluye lo que ha resultado ser una experiencia relevante y es que durante los 3 primeros d\u00edas se organizan visitas a las 11 localidades que componen el centro. En esas visitas se mantienen entrevistas con las <\/span>corporaciones municipales, con las personas responsables de los centros Andaluc\u00eda Vuela, Servicios Sociales Comunitarios, se intenta hacer una visita a los centros de primaria de la localidad para presentarnos a los claustros y equipos directivos y se visitan las aulas.<\/span><\/p>\n

    Esta presentaci\u00f3n cumple diferentes funciones:<\/span><\/p>\n

    -Situar a las\/ los docentes en las localidades en las que se va a trabajar ofreci\u00e9ndoles los recursos humanos de los que van a disponer durante el curso ya que la mayor\u00eda del tiempo tendr\u00e1n que ser gestores de las aulas en las que trabajan.<\/span><\/p>\n

    -Hacer visible al claustro en las localidades y comenzar con la captaci\u00f3n de alumnado recordando la oferta educativa de cada localidad y ofreciendo distintas v\u00edas de colaboraci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

      \n
    • Implicar a las corporaciones municipales en su apuesta por la Educaci\u00f3n Permanente en sus localidades.<\/span><\/li>\n
    • Tomar conciencia del estado y revisi\u00f3n de las aulas y de las necesidades de cada una para trasladarlas a los ayuntamientos.<\/li>\n
    • Empezar a crear v\u00ednculos entre el claustro, ayud\u00e1ndonos, en un ambiente m\u00e1s distendido, a conocernos.<\/li>\n
    • Proveer de transparencia el proceso de elecci\u00f3n y asignaci\u00f3n de responsables de localidades.<\/li>\n<\/ul>\n

      De manera informal durante estos d\u00edas se habla de las habilidades y capacidades y preferencias relacionadas con los tres \u00e1mbitos de Educaci\u00f3n Secundaria para Personas Adultas ya que todas tendremos que impartir parte de este plan educativo siendo el que m\u00e1s peso horario tiene lo que facilita la posterior asignaci\u00f3n y un mayor \u00edndice de satisfacci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

      Tras estas visitas nos volvemos a reunir en el centro y ya de manera formal se explican los diferentes planes educativos que se van a impartir, se asigna una persona \u201cmentora\u201d para las nuevas\/os maestras\/os, el funcionamiento de las ense\u00f1anzas semipresenciales y comenzamos con los dos d\u00edas de formaci\u00f3n en el centro sobre c\u00f3mo nos organizamos y el manejo de Moodle Centros.<\/span><\/p>\n

      El CEPER Los Montes y sus Secciones utiliza Moodle Centros en los \u00c1mbitos de Organizaci\u00f3n del Centro, Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n y Procesos de Ense\u00f1anza- Aprendizaje por lo que es relevante ofrecer una formaci\u00f3n al profesorado.<\/span><\/p>\n

      Se muestra la Sala del profesorado donde se dispondr\u00e1 de toda la informaci\u00f3n necesaria para el desarrollo del curso, con tutoriales sobre cualquier necesidad que podamos tener.<\/span><\/p>\n

      Hay que tener en cuenta que despu\u00e9s de estos primeros d\u00edas el profesorado atender\u00e1 sus localidades y en muchas ocasiones no tendr\u00e1 contacto f\u00edsico con el resto del claustro por lo que disponer de un espacio virtual en el que poder consultar es imprescindible para poder desarrollar sus funciones.<\/span><\/p>\n

      Respecto al \u00e1mbito de Ense\u00f1anza- Aprendizaje se destaca en esta etapa educativa la ausencia de libros de texto por lo que en Moodle Centros disponemos de un repositorio com\u00fan, que cada curso se va ampliando con las aportaciones del profesorado, que nos sirve de soporte para el desarrollo de las programaciones did\u00e1cticas de los diferentes Planes Educativos.<\/span><\/p>\n

      Adem\u00e1s en el Plan Educativo de Tutor\u00eda de Apoyo al Estudio ESA todo el profesorado que imparte el mismo \u00e1mbito es codocente en el aula virtual lo que ayuda a fomentar la colaboraci\u00f3n entre el equipo educativo y el seguimiento del alumnado.<\/span><\/p>\n

      RESULTADOS OBTENIDOS:<\/strong><\/span><\/p>\n

      Este Plan de Acogida tiene como resultado principal que se ha creado una red de orientaci\u00f3n y apoyo del profesorado en la que se siente integrado conociendo desde el principio los procedimientos, los recursos tanto humanos como materiales de los que dispone.<\/span><\/p>\n

      Otro resultado obtenido es la capacitaci\u00f3n profesional para el desarrollo de sus funciones dot\u00e1ndolos con los conocimientos b\u00e1sicos necesarios de manera que sabemos cu\u00e1les son las expectativas en t\u00e9rminos de desempe\u00f1o y responsabilidades que tienen.<\/span><\/p>\n

      Tambi\u00e9n se facilita la construcci\u00f3n de relaciones positivas y de confianza entre todos los agentes que participan en el desarrollo de la actividad educativa.<\/span><\/p>\n

      CONCLUSIONES.<\/strong><\/span><\/p>\n

      Para el centro se ha convertido en una se\u00f1a de identidad la sistematizaci\u00f3n de este plan de acogida que redunda en el beneficio de la Comunidad Educativa y que es valorado de manera positiva.<\/span><\/p>\n

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