{"id":335,"date":"2017-12-12T12:10:36","date_gmt":"2017-12-12T12:10:36","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/cepguadix\/?p=335"},"modified":"2025-05-19T16:36:08","modified_gmt":"2025-05-19T14:36:08","slug":"science-week-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/cepguadix\/2017\/12\/12\/science-week-2\/","title":{"rendered":"SCIENCE WEEK (CEIP Ruiz del Peral)"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n
Centro:<\/em><\/td>\nCEIP RUIZ DEL PERAL<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Localidad:<\/em><\/td>\nGuadix<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Etapa:<\/em><\/td>\nInfantil y Primaria
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\n

DESCRIPCI\u00d3N:<\/strong><\/span><\/p>\n

Se trata de una pr\u00e1ctica en la que el alumnado usa la expresi\u00f3n oral (tanto en castellano como en ingl\u00e9s) para explicar a sus compa\u00f1eros\/as (tanto dentro de su propia clase como a compa\u00f1eros\/as de otras clases) un experimento que haya llamado su atenci\u00f3n durante la pr\u00e1ctica en la materia de Ciencias Naturales. Este experimento hay que elegirlo y preparar la exposici\u00f3n del mismo en grupo. Para ello se debe usar un modelo experimental propio del \u00e1rea de Ciencias Sociales; pero tambi\u00e9n se debe usar un modelo discursivo expositivo propio del \u00e1rea de Lengua castellana e inglesa.<\/p>\n

OBJETIVOS:<\/strong><\/span><\/p>\n

    \n
  • Expresarse oralmente con organizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n del discurso informativo. Transmitiendo las ideas con claridad y correcci\u00f3n. Y exponiendo, en ciertos casos, conclusiones personales. Hacerlo en castellano y en ingl\u00e9s (en ingl\u00e9s a un nivel m\u00e1s bajo). Ser profesores durante unas horas y comprender lo que se siente en ese otro lado. (Modelo discursivo\/expositivo).<\/li>\n
  • Escuchar atentamente las intervenciones de los compa\u00f1eros siguiendo las normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideraci\u00f3n por las ideas, sentimientos y emociones de los dem\u00e1s, aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra, participaci\u00f3n respetuosa, adecuaci\u00f3n a la intervenci\u00f3n del interlocutor y ciertas normas de cortes\u00eda.<\/li>\n
  • Dar a conocer el trabajo que se realiza dentro de cada aula al resto de compa\u00f1eros del centro. Aprendiendo as\u00ed de nuestros compa\u00f1eros, no s\u00f3lo de los de nuestro curso, sino de cursos inferiores y\/o superiores.<\/li>\n
  • Potenciar el biling\u00fcismo.<\/li>\n
  • Buscar, seleccionar y organizar informaci\u00f3n concreta y relevante, analizarla obteniendo conclusiones. Comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente. Todo ello de forma muy guiada en los primeros niveles y cada vez menos guiada en los siguientes. (M\u00e9todo experimental).<\/li>\n
  • Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compa\u00f1eros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.<\/li>\n
  • Realizar experiencias sencillas y peque\u00f1as investigaciones: planteando problemas, enunciando hip\u00f3tesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados. Presentar informes de esos resultados (tareas).<\/li>\n<\/ul>\n

    METODOLOG\u00cdA:<\/strong><\/span><\/p>\n

    Se proporcionar\u00e1n experiencias para que el alumnado aprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a reflexionar sobre los fen\u00f3menos naturales, as\u00ed se consigue que sean capaces de elaborar respuestas a los interrogantes que plantea el mundo natural.<\/p>\n

    Se trata de aprender, resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando peque\u00f1os proyectos y llev\u00e1ndolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la colaboraci\u00f3n con los dem\u00e1s, es imprescindible para el avance cient\u00edfico de la sociedad.<\/p>\n

    Enfocaremos nuestra metodolog\u00eda a la resoluci\u00f3n de problemas, y situaciones experimentales que permitan aplicar los conocimientos te\u00f3ricos en una amplia variedad de contextos; conectando los contenidos con la vida real; eliminando la percepci\u00f3n de conceptos abstractos y alejados de los intereses del alumnado.<\/p>\n

    Podemos diferenciar los siguientes pasos en la investigaci\u00f3n en el aula:<\/p>\n

      \n
    1. Plantear interrogantes sobre fen\u00f3menos y situaciones del mundo natural que resulten de inter\u00e9s para el alumnado.<\/li>\n
    2. Exposici\u00f3n de sus conocimientos iniciales sobre el problema planteado.<\/li>\n
    3. Discusi\u00f3n y acuerdo sobre el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n
    4. Desarrollo de la investigaci\u00f3n siguiendo el dise\u00f1o pautado.<\/li>\n
    5. Procesamiento significativo de la informaci\u00f3n obtenida, construyendo conocimientos que den respuesta adecuada a los problemas investigados. Podemos usar las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y de la Comunicaci\u00f3n.<\/li>\n
    6. Planteamiento de nuevos interrogantes como resultado de las observaciones y experiencias realizadas.<\/li>\n
    7. Comunicaci\u00f3n de los resultados alcanzados.<\/li>\n<\/ol>\n

      RESULTADOS OBTENIDOS:<\/strong><\/span><\/p>\n

        \n
      • Mejora de la expresi\u00f3n oral. Nuestro alumnado ha aprendido sobre todo a mantener una postura adecuada durante sus exposiciones orales, adem\u00e1s de mejorar la organizaci\u00f3n y fluidez del discurso.<\/li>\n
      • Mejora de la relaci\u00f3n en grupo. A nuestro alumnado le costaba mucho trabajar en grupo, tomar decisiones, llegar a acuerdos… Con esta pr\u00e1ctica hemos conseguido que todo eso sea m\u00e1s fluido.<\/li>\n
      • Aprender a escuchar. Aprenden a escucharse unos a otros y mostrar respeto aunque se trate de un compa\u00f1ero\/a m\u00e1s peque\u00f1o. Tambi\u00e9n los peque\u00f1os tienen cosas interesantes que decir.<\/li>\n
      • Aprender los pasos para llevar a cabo una investigaci\u00f3n en el aula de forma ordenada y coherente, inici\u00e1ndose as\u00ed en el m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/li>\n<\/ul>\n

        CONCLUSIONES:<\/strong><\/span><\/p>\n

        Al poner en marcha nuestra pr\u00e1ctica, lo primero que nos planteamos fue unificar los experimentos, que gustaban tanto al nuestro alumnado, con la necesidad de mejorar la expresi\u00f3n oral de nuestro alumnado. Vimos que quiz\u00e1 usando la expresi\u00f3n oral para realizar una actividad que les gustaba, podr\u00edamos mejorar esa otra que les costaba trabajo. Comenzamos esta experiencia llam\u00e1ndole \u201cJornadas de Ciencia\u201d, por si el alumnado no se adaptaba al ritmo de trabajo.<\/p>\n

        El resultado ha sido muy positivo, tenemos que decir que no en todo el alumnado, pero s\u00ed en la mayor\u00eda. El hecho de trabajar en grupo les hace sentirse m\u00e1s seguros y se lanzan, reforzados por ser una decisi\u00f3n del grupo, a su exposici\u00f3n oral.<\/p>\n

        Lo que m\u00e1s trabajo les cuesta es tener que tomar decisiones y, sobre todo, adoptar acuerdos. Esta es la mayor dificultad con que nos encontramos.<\/p>\n

        Para finalizar, concluiremos diciendo que la experiencia ha sido tan positiva que este curso dedicaremos m\u00e1s tiempo a la misma. Por eso en este curso le hemos llamado \u201cSemana de la Ciencia\u201d.<\/p>\nngg_shortcode_0_placeholder\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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