![\"\"](\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/chemaef\/files\/2025\/07\/Sin-titulo-1.jpg\")
<\/h2>\n<\/h2>\nCuando hablamos de evaluaci\u00f3n en Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/strong>, no solo pensamos en una nota final. Evaluar es observar, acompa\u00f1ar y guiar<\/strong> el proceso de aprendizaje del alumnado. Pero, \u00bfen qu\u00e9 debemos basarnos? \u00bfQu\u00e9 debemos tener como referencia para valorar si nuestros estudiantes est\u00e1n aprendiendo? La normativa educativa vigente nos da la respuesta: los criterios de evaluaci\u00f3n y los descriptores del perfil de salida<\/strong>.<\/p>\n Los referentes de evaluaci\u00f3n<\/strong> son los criterios que orientan qu\u00e9 observar, c\u00f3mo hacerlo y qu\u00e9 nivel de logro se espera<\/strong> en el alumnado. No son inventados por el docente: est\u00e1n definidos en la legislaci\u00f3n educativa vigente. En Andaluc\u00eda, estos referentes est\u00e1n claramente marcados por:<\/p>\n El Decreto 101\/2023<\/strong>, de 9 de mayo (curr\u00edculo de Educaci\u00f3n Primaria).<\/p>\n<\/li>\n La Orden de 30 de mayo de 2023<\/strong>, que desarrolla el curr\u00edculo.<\/p>\n<\/li>\n La LOMLOE<\/strong> (Ley Org\u00e1nica 3\/2020), a nivel estatal.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Los criterios de evaluaci\u00f3n<\/strong>: Los descriptores del perfil de salida<\/strong>: Los saberes b\u00e1sicos<\/strong>: En nuestras situaciones de aprendizaje, debemos:<\/p>\n Partir siempre de criterios de evaluaci\u00f3n concretos<\/strong>.<\/p>\n<\/li>\n Relacionarlos con competencias espec\u00edficas<\/strong> y saberes.<\/p>\n<\/li>\n Dise\u00f1ar actividades significativas que permitan observar evidencias de aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n<\/li>\n Establecer instrumentos<\/strong> (r\u00fabricas, listas de observaci\u00f3n, diarios\u2026) que recojan esa informaci\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n El marco normativo tambi\u00e9n nos invita a evaluar nuestra propia pr\u00e1ctica. La autoevaluaci\u00f3n docente<\/strong> y la reflexi\u00f3n sobre los resultados del grupo clase son claves para mejorar.<\/p>\n Los criterios de evaluaci\u00f3n<\/strong> y los descriptores del perfil de salida<\/strong> son nuestros faros. Evaluamos para ayudar a nuestro alumnado a crecer, y lo hacemos con rigor, coherencia y siempre desde una mirada inclusiva y formativa.<\/span><\/p>\n \n\ud83d\udcd8 \u00bfQu\u00e9 son los referentes de evaluaci\u00f3n?<\/h3>\n
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\ud83d\udccc \u00bfCu\u00e1les son los principales referentes en Educaci\u00f3n F\u00edsica?<\/h3>\n
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Son el eje de toda evaluaci\u00f3n. Definen qu\u00e9 se espera que el alumnado logre<\/strong> al finalizar cada curso o ciclo. Est\u00e1n redactados en t\u00e9rminos competenciales y ligados a las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea.
\ud83d\udc49 Por ejemplo: \u201cVivenciar y emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de forma l\u00fadica en diferentes situaciones y contextos, mejorando progresivamente su control y dominio corporal\u201d.<\/p>\n<\/li>\n
Relacionados con las competencias clave<\/strong> europeas. Nos ayudan a conectar lo que ense\u00f1amos en EF con el desarrollo integral del alumnado (aprendizaje para la vida, salud, relaciones, autonom\u00eda\u2026).<\/p>\n<\/li>\n
Son los contenidos que permiten alcanzar las competencias espec\u00edficas. No se eval\u00faan de forma aislada, sino como parte del desarrollo competencial<\/strong>.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n\ud83e\udded \u00bfY c\u00f3mo se aplican estos referentes?<\/h3>\n
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\ud83e\udde0 \u00bfY los referentes para el profesorado?<\/h3>\n
\ud83d\udcdd En resumen:<\/h3>\n