{"id":109,"date":"2018-05-12T21:36:00","date_gmt":"2018-05-12T19:36:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2024-11-24T22:14:42","modified_gmt":"2024-11-24T21:14:42","slug":"prototipo-y-dafo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/chemaef\/2018\/05\/12\/prototipo-y-dafo\/","title":{"rendered":"PROTOTIPO Y DAFO"},"content":{"rendered":"
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\nCONTEXTO<\/b><\/div>\n
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\nEn nuestro caso, es un centro con una antigu\u0308edad bastante considerable (1929), lo que hace
\nque tenga adquirida y consolidada una identidad propia basada en pilares fundamentales como la seriedad, la capacidad
\nde trabajo de sus profesionales y el buen clima social existente en todos los sectores representativos del Centro. Consta
\nde tres edificios: uno para las 9 aulas (3 de Infantil y 6 de Primaria) con patio interior y aula de ingle\u0301s; otro para sala de
\nbiblioteca, sala de teatro, aula digital y un gimnasio (SUM). <\/span><\/div>\n
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\nActualmente al Centro asisten 183 alumnos\/as correspondientes a las etapas de Educacio\u0301n Infantil y Primaria. Puede
\nafirmarse, que la gran mayori\u0301a de estos alumnos\/as forman un grupo homoge\u0301neo, en cuanto a lo que a las caracteri\u0301sticas
\nsociales, intelectuales y familiares se refiere. No obstante, es necesario indicar la existencia de un porcentaje de
\nalumnos\/as con necesidades educativas especiales, con su dictamen correspondiente y, los cua\u0301les no son atendidos como
\nse debiera por so\u0301lo contar con un profesional cualificado compartido para desempen\u0303ar esa labor. Por otro lado, aunque
\nen un nu\u0301mero bastante reducido, al centro tambie\u0301n asisten alumnos\/as procedentes de otros pai\u0301ses con ciertas
\ndificultades para el dominio de nuestra lengua.
\n<\/span><\/div>\n
\nPra\u0301cticamente son inexistentes o muy poco significativas las incidencias relativas a las conductas contrarias a la norma,
\nlo que permite desarrollar nuestra pra\u0301ctica educativa, tanto en el aula como fuera de ella, con relativa comodidad.
\n<\/span><\/div>\n
\nAsimismo, y au\u0301n teniendo en cuenta que los resultados escolares obtenidos por nuestros alumnos\/as deben ser
\nconsiderados como muy positivos, todo es digno de ser mejorado, y con esta filosofi\u0301a pretendemos llevar a cabo nuestra
\npraxis docente di\u0301a a di\u0301a. <\/span><\/div>\n
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\nPROYECTO C\u00d3MIC:<\/u><\/b> va dirigido para 5\u00ba de primaria, se cuenta adem\u00e1s con mi compa\u00f1era de ciclo  (6\u00ba de primaria) y los tutores\/as de tercero y cuarto de primaria para la puesta en pr\u00e1ctica de dicho proyecto. Se pretende acercar el mundo de los c\u00f3mics al alumnado, que conozcan un c\u00f3mics, sus caracter\u00edsticas y sus elementos.<\/span><\/div>\n
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\nPRODUCTO FINAL:<\/span> ELABORACI\u00d3N DE UN MACROC\u00d3MIC Y UN AUDIOC\u00d3MIC<\/span>. <\/span>Exposici\u00f3n<\/span> de los macro c\u00f3mic y audio c\u00f3mic en un <\/span>cd\/dvd interactivo<\/span> y en un <\/span>expositor<\/span> en el <\/span>stand del colegio<\/span> para la <\/span>XXXIX Feria Infantil y Juvenil del Libro de Mor\u00f3n de la Frontera (10 y 11 de Mayo)<\/span><\/div>\n
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\nRELACI\u00d3N CON EL CURR\u00cdCULO<\/span><\/div>\n
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\nLCL.3.2.1.  Se expresa con una pronunciaci\u00f3n  y una dicci\u00f3n correctas:  articulaci\u00f3n,  ritmo, entonaci\u00f3n  y volumen. (CCL).<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario<\/span> <\/span> <\/span><\/span>adecuado a su edad en sus expresiones<\/span> <\/span> <\/span><\/span>adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. (CCL).<\/span><\/span><\/div>\n
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\nLCL.3.3.1.<\/span>  <\/span> <\/span><\/span>Comprende<\/span>  <\/span> <\/span><\/span>la<\/span> <\/span> <\/span><\/span>informaci\u00f3n<\/span>  <\/span> <\/span><\/span>de<\/span> <\/span> <\/span><\/span>diferentes<\/span>  <\/span> <\/span><\/span>textos<\/span> <\/span> <\/span><\/span>orales<\/span> <\/span> <\/span><\/span>seg\u00fan<\/span> <\/span> <\/span><\/span>su<\/span> <\/span>tipolog\u00eda:<\/span>  <\/span> <\/span><\/span>narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,<\/span> <\/span> <\/span><\/span>etc. (CCL).<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados<\/span> <\/span> <\/span><\/span>a su edad con velocidad, fluidez y entonaci\u00f3n<\/span> <\/span> <\/span><\/span>adecuada, respetando los signos ortogr\u00e1ficos. (CCL).<\/span><\/span><\/div>\n
\nLCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes. (CCL, CD).<\/span>    <\/span><\/div>\n
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\nLCL.3.10.1.<\/span> <\/span> <\/span><\/span>Escribe<\/span> <\/span> <\/span><\/span>textos<\/span> <\/span> <\/span><\/span>propios<\/span> <\/span> <\/span><\/span>del<\/span> <\/span> <\/span><\/span>\u00e1mbito<\/span> <\/span> <\/span><\/span>de<\/span> <\/span> <\/span><\/span>la vida<\/span> <\/span> <\/span><\/span>cotidiana<\/span> <\/span> <\/span><\/span>siguiendo<\/span> <\/span> <\/span><\/span>modelos,<\/span> <\/span> <\/span><\/span>en<\/span> <\/span> <\/span><\/span>diferentes soportes: diarios, cartas, correos electr\u00f3nicos, etc, cuidando la ortograf\u00eda y la sintaxis, ajust\u00e1ndose a las diferentes realidades comunicativas. (CCL, CD).<\/span><\/span><\/div>\n
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\nLCL.3.10.2. Usa estrategias de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta sus creaciones.( CCL, CD).<\/span><\/b><\/span><\/div>\n
\nLCL.3.11.1. Mejora y muestra inter\u00e9s por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la est\u00e9tica en sus producciones escritas,  fomentando  un pensamiento  cr\u00edtico y evitando  un lenguaje  discriminatorio. (CCL, CSYC, CAA).<\/span>    <\/span>
<\/b><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLCL.3.12.1. Aplica los conocimientos<\/span> <\/span> <\/span><\/span>de las categor\u00edas gramaticales<\/span> <\/span> <\/span><\/span>al discurso o redacciones propuestas (lectura, audici\u00f3n colectiva, recitado, dramatizaciones,<\/span> <\/span> <\/span><\/span>etc.) generando palabras y adecuando su expresi\u00f3n al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogr\u00e1ficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicaci\u00f3n m\u00e1s eficaz. (CCL, CAA).<\/span><\/span><\/div>\n
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\nFASES DEL PROYECTO<\/b><\/div>\n
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\n1. Presentaci\u00f3n del tutorial de c\u00f3mo se realiza un c\u00f3mic <\/div>\n
\n2. Explicar las distintos elementos de un c\u00f3mic: lenguaje visual, lenguaje verbal y signos convencionales: Presentaci\u00f3n en power-point<\/div>\n
\n3. Tras explicar cada parte de los elementos del c\u00f3mic deben de realizar su hoja de planificaci\u00f3n escrita a nivel de papel y digital. En total, hoja de planificaci\u00f3n I, II, III y plantilla final.<\/div>\n
\n4. Encuadre en folios A3 en 6 vi\u00f1etas. (Plantilla final formato papel)<\/div>\n
\n5. En word (plantilla digital)  \u00f3 aplicaci\u00f3n de C\u00d3MIC LIFE \/PIXTON.<\/div>\n
\n6. Explicar el programa Audacity, para la grabaci\u00f3n del audio c\u00f3mic<\/div>\n
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\nEN CADA UNA DE LAS FASES SE DESARROLLAR\u00c1 EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA<\/span>.<\/div>\n
    \n
  • EN LA ACTIVIDAD 1,2, UTILIZAREMOS LA PLATAFORMA DE EDPUZZLE<\/span> PARA EL VISIONADO DEL V\u00cdDEO <\/li>\n
  • EN LAS ACTIVIDADES 3,4,5, UTILIZAREMOS LOS GRUPOS BASE <\/span>CREADOS Y A SU VEZ, LAS T\u00c9CNICAS SIMPLES DE LECTURA COMPARTIDA, 1-2-4 Y L\u00c1PICES AL CENTRO<\/span>.CADA ALUMNO\/A REALIZAR\u00c1 SU HOJA DE PLANIFICACI\u00d3N.<\/li>\n
  • EN LA ACTIVIDAD 6 UTILIZAREMOS LA PLATAFORMA EDPUZZLE PARA EL VISIONADO DEL V\u00cdDEO.<\/li>\n<\/ul>\n
    \n<\/div>\n
    \nCOMO MOVIMIENTO FUERA DEL AULA HAREMOS UNA SALIDA A LA XXXIX FERIA DEL LIBRO DE LA LOCALIDAD DE MOR\u00d3N DE LA FRONTERA<\/span> DONDE REALIZAREMOS UNA EXPOSICI\u00d3N DE LOS MACROC\u00d3MIC Y AUDIOC\u00d3MI<\/span>C CREADOS<\/div>\n
    \n<\/div>\n
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