{"id":212,"date":"2016-08-28T11:24:45","date_gmt":"2016-08-28T09:24:45","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegioandalucia\/?p=212"},"modified":"2026-02-04T12:09:18","modified_gmt":"2026-02-04T11:09:18","slug":"ceip-andalucia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegioandalucia\/2016\/08\/28\/ceip-andalucia\/","title":{"rendered":"CEIP Andaluc\u00eda"},"content":{"rendered":"

\"Foto<\/a><\/p>\n

Una comunidad exigente con el rendimiento acad\u00e9mico, responsable y participativa.<\/em><\/span><\/strong><\/h4>\n

<\/h2>\n

\"\"<\/p>\n

C\u00f3digo del Centro 29009569<\/span><\/span><\/b>
\nC\/ Mallorca, 7<\/span><\/span><\/b>
\n29640 FUENGIROLA (M\u00e1laga)<\/span><\/span><\/b>
\nTf: 951269598-992598 Fax: 951269599-992599<\/span><\/span><\/b>
\nPara m\u00e1s informaci\u00f3n, p\u00e1gina web: www.colegioandalucia.org<\/span><\/span><\/b>
\nCorreo electr\u00f3nico: 29009569.edu@juntadeandalucia.es<\/span><\/span><\/b>
\nColegio de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria.<\/span><\/span><\/b>
\nUnidades: 29 unidades: 9 de infantil, 17 de primaria y 3 de Educaci\u00f3n Especial y Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica.<\/span><\/span><\/b>
\nN\u00famero de alumnos: 667 de los que 213 son de infantil, 6 est\u00e1n en el Aula Espec\u00edfica y 43 son ni\u00f1os y ni\u00f1as con necesidades educativas especiales.  El resto son de primaria. 156 alumnos y alumnas tienen origen extranjero.<\/span><\/span><\/b>
\nProfesorado: 32 maestros y maestras. 23 definitivos y 8 eventuales.<\/span><\/span><\/b>
\nProyectos y pr\u00e1cticas de nuestro centro:<\/span><\/span><\/b>
\nPROYECTO DE INTEGRACI\u00d3N. PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS. SECCI\u00d3N BILING\u00dcE<\/span><\/span><\/b>
\nATAL-INTERCULTURALIDAD. ECOESCUELA. CULTURA ANDALUZA. PLAN DE MEJORA. E-TWINNING. EL DEPORTE EN LA ESCUELA. IGUALDAD Y COEDUCACI\u00d3N. PLAN DE ACOMPA\u00d1AMIENTO.<\/span><\/span><\/b><\/p>\n

Vida del centro<\/span><\/span><\/b><\/p>\n

El centro y su entorno<\/span><\/span><\/b><\/p>\n

La Costa del Sol, \u00e1rea geogr\u00e1fica donde se ubica nuestro centro, se encuentra en los \u00faltimos a\u00f1os en un constante ir y venir de inmigrantes extranjeros. En los \u00faltimos a\u00f1os, el asentamiento permanente o temporal de los mismos es un nuevo fen\u00f3meno al que nos enfrentamos, a veces, sin los recursos suficientes. La riqueza social y econ\u00f3mica en la que se sustenta nuestra \u00e1rea est\u00e1 a todas luces relacionada con el dominio de destrezas ling\u00fc\u00edsticas en m\u00e1s de una lengua.<\/span><\/span><\/p>\n

Nuestro colegio est\u00e1 en una barriada urbana de trabajadores principalmente del sector servicios. La poblaci\u00f3n que atiende el centro es de extracci\u00f3n social media y media baja. La mayor\u00eda de las familias tienen estudios primarios y secundarios.<\/span><\/span><\/p>\n

Las caracter\u00edsticas de la escuela, abocada despu\u00e9s de la salida de los alumnos de Educaci\u00f3n Secundaria a configurarse como un centro exclusivo de infantil y primaria, con todos los servicios complementarios que ofrece el Plan de Apertura y una alta probabilidad de albergar en el futuro a nuevo alumnado reci\u00e9n llegado a la localidad.<\/span><\/span><\/p>\n

Tradicionalmente los moradores del barrio han sido las sucesivas olas de inmigrantes del interior que acud\u00edan a la costa ante la creciente demanda de empleo.<\/span><\/span><\/p>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os se observa un nuevo alojamiento en pisos de reciente construcci\u00f3n. Por otro lado, las antiguas viviendas de El Boquetillo \u2013as\u00ed se denomina la barriada- se est\u00e1n reocupando con nuevos inmigrantes que aprovechan el precio algo m\u00e1s bajo de los alquileres en esta zona.<\/span><\/span><\/p>\n

Actualmente tenemos escolarizados a 156 ni\u00f1os extranjeros de pa\u00edses como Marruecos, Bulgaria, Ucrania, Reino Unido, Polonia, Argentina, Ecuador o Colombia, etc. Lo que supone un 28% de la matr\u00edcula total. Surgiendo nuevas demandas para su integraci\u00f3n sociocultural y ling\u00fc\u00edstica y,  por supuesto,  planteando la exigencia de nuevos recursos personales y nuevos proyectos y acciones que los apoyen en su plena integraci\u00f3n socio-laboral.<\/span><\/span><\/p>\n

En la Costa del Sol, estamos abocados, como ya se apunt\u00f3 anteriormente, a un continuo devenir de poblaci\u00f3n que se asienta en barrios masificados como el nuestro:  m\u00e1s del 20% de poblaci\u00f3n de Fuengirola.  Seg\u00fan los ciclos econ\u00f3micos, en sectores como la construcci\u00f3n o los servicios, se producen unas demandas continuas de mano de obra. La cualificaci\u00f3n de la misma y los niveles de competencias en lenguas extranjeras han sido siempre muy deficitarios. Los flujos de turistas del norte de Europa: Inglaterra, Alemania y pa\u00edses escandinavos principalmente demandan nuevos servicios de calidad y atenciones cada d\u00eda m\u00e1s complejas. El turismo residencial constituye otro foco de atenci\u00f3n cada d\u00eda m\u00e1s pujante.<\/span><\/span><\/p>\n

Los recursos humanos de car\u00e1cter internacional del \u00e1rea donde vivimos, las interacciones sociales, culturales y ling\u00fc\u00edsticas y la influencia directa en la econom\u00eda regional y familiar que las mismas tienen aqu\u00ed, en Fuengirola,  es una caracter\u00edstica esencial de este territorio.<\/span><\/span><\/p>\n

Ante ello, nuestra escuela se abre t\u00edmidamente: primero con la confecci\u00f3n de una p\u00e1gina web que concita la atenci\u00f3n de cuantos quieren realizar pr\u00e1cticas, intercambios o hermanamientos en nuestra comunidad: han sido no pocos los contactos y experiencias derivadas de mantener ese espacio virtual. Segundo con programa riguroso de puertas abiertas, el Plan de Apertura. Ello ha supuesto la utilizaci\u00f3n, dir\u00edamos que intensiva, de un colegio bien localizado y con suficientes recursos y dependencias. Se comenz\u00f3 a introducir actividades biling\u00fces en el programa extraescolar. Estamos poniendo en marcha la III Escuela o Campamento de verano Biling\u00fce. Nos hermanamos con centros europeos en la red y trav\u00e9s de la experiencia etwinning. Conseguimos establecer lazos de tanteo y conocimiento mutuo con comunidades angloparlantes: jubilados de la universidad abierta que tienen su sede en Fuengirola, padres y madres de alumnos extranjeros, que eligen el centro por el rico programa de interculturalidad y el Aula Temporal de Atenci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica. Durante este curso devolvimos la visita a los maestros de las escuelas suecas que el a\u00f1o pasado tuvimos el honor de conocer en nuestro centro. Todo ello dentro del Proyecto de Interculturalidad.<\/span><\/span><\/p>\n

En cuanto al alumnado, hemos comprobado que aquellos que asisten a nuestro colegio presentan un nivel competencial ling\u00fc\u00edstico muy variado. Aquel que acude a clases complementarias, bien en el propio centro en horario extraescolar, en academias o con profesores particulares, presenta un nivel de competencia comunicativa claramente superior al de los ni\u00f1os y ni\u00f1as que por distintas razones no disfrutan de esta oportunidad. Esta circunstancia acent\u00faa la heterogeneidad en cuanto al desarrollo de las distintas habilidades. Por ello nos hemos planteado la puesta en marcha de Programas de Acompa\u00f1amiento el curso que viene.<\/span><\/span><\/p>\n

Se suele dar con frecuencia en la escuela: la diversidad de los grupos nos obliga a un planteamiento metodol\u00f3gico distinto al habitual. Este nuevo modelo curricular, organizativo y metodol\u00f3gico que ya estamos ensayando en el CEIP Andaluc\u00eda ser\u00e1 oportunamente desarrollado en su momento.<\/span><\/span><\/p>\n

Necesidades del alumnado<\/span><\/span><\/b><\/p>\n

El rendimiento acad\u00e9mico del alumnado de nuestro centro podr\u00eda aumentar considerablemente si, entre todos, padres, madres y profesorado; logramos establecer unos objetivos claros, \u00fanicos y compartirlos en la acci\u00f3n tutorial y en el trabajo diario. Las condiciones ling\u00fc\u00edsticas del alumnado y su dominio de lenguas extranjeras, llave del presente y futuro progreso acad\u00e9mico, ya dijimos que no son excelentes en la actualidad. Ante esta realidad nos surgen las siguientes propuestas de trabajo escolar:<\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 Necesitamos centrarnos en la mejora del rendimiento acad\u00e9mico y concretamente en escribir y comprender textos en espa\u00f1ol.<\/span><\/span>
\n\u2022 Hemos de insistir en la lectura de cuentos e historias en los niveles de infantil y primaria, para ello la adquisici\u00f3n del h\u00e1bito lector y las bibliotecas habr\u00edan de ser promovidas.<\/span><\/span>
\n\u2022 Las lecturas sugeridas de libros deber\u00edan fomentarse en Primaria. Tambi\u00e9n la lectura en voz alta y la dedicaci\u00f3n de horario diario a la lectura de libros en las distintas \u00e1reas.<\/span><\/span>
\n\u2022 Tendr\u00edamos que ampliar el vocabulario de los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/span><\/span>
\n\u2022 Observamos que se podr\u00eda escribir m\u00e1s y mejor en nuestro centro.<\/span><\/span>
\n\u2022 Nos conviene seguir todas las etapas del proceso de escritura: generaci\u00f3n de ideas, documentaci\u00f3n, borradores, correcci\u00f3n, edici\u00f3n y publicaci\u00f3n de los textos. Las nuevas tecnolog\u00edas estar\u00e1n al servicio de la lectoescritura.<\/span><\/span>
\n\u2022 Nos parece que son b\u00e1sicos una presentaci\u00f3n y caligraf\u00eda irreprochables.<\/span><\/span>
\n\u2022 Reconocemos que todos somos maestros de lengua espa\u00f1ola y por tanto, todos hemos contribuir a usarla correctamente.<\/span><\/span>
\n\u2022 En resumen, nos dotamos del presente proyecto lector y de uso de la biblioteca de nuestro centro para organizar en torno a \u00e9l una nueva din\u00e1mica educativa que integre \u00e1reas ling\u00fc\u00edsticas y no ling\u00fc\u00edsticas en un curr\u00edculo rico y flexible.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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