{"id":5793,"date":"2024-12-10T10:54:38","date_gmt":"2024-12-10T09:54:38","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/?p=5793"},"modified":"2024-12-12T10:44:29","modified_gmt":"2024-12-12T09:44:29","slug":"proyecto-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/2024\/12\/10\/proyecto-educativo\/","title":{"rendered":"Proyecto educativo"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"5793\" class=\"elementor elementor-5793\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-583b9db elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"583b9db\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-ab72149\" data-id=\"ab72149\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-0a9437d elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"0a9437d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>En esta p\u00e1gina encontrar\u00e9is un desplegable con un peque\u00f1o resumen del Proyecto Educativo de nuestro centro.\u00a0<\/p><p>Si necesit\u00e1is consultar el documento completo, se encuentra al final de esta p\u00e1gina<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-5b7f5d8 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"5b7f5d8\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-4cabadd\" data-id=\"4cabadd\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9a6862d elementor-widget elementor-widget-accordion\" data-id=\"9a6862d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1611\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"1\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1611\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">Introducci\u00f3n<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1611\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"1\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1611\"><p data-pm-slice=\"1 1 []\">El Proyecto Educativo del C.E.PR. Rafael Aldehuela es el documento que recoge las bases de la organizaci\u00f3n, la identidad y los objetivos de nuestro colegio. Su prop\u00f3sito es garantizar una educaci\u00f3n de calidad adaptada a las necesidades del alumnado, fomentando valores como la igualdad, la inclusi\u00f3n, la convivencia y el respeto al medio ambiente. Este resumen pretende facilitar la comprensi\u00f3n de su contenido para que toda la comunidad educativa pueda conocer sus principales l\u00edneas de actuaci\u00f3n.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1612\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"2\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1612\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">1. Normativa de referencia<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1612\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"2\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1612\"><p><strong>LEY ORG\u00c1NICA 8\/2013<\/strong>, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE)<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>LEY ORG\u00c1NICA 2\/2006<\/strong>, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n. (LOE)<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>Ley 17\/2007<\/strong>, de 10 de diciembre, de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda. (LEA).<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>LEY ORG\u00c1NICA 3\/2020<\/strong>, por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n. (LOMLOE)<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>DECRETO 328\/2010<\/strong>, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento org\u00e1nico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educaci\u00f3n primaria, de los colegios de educaci\u00f3n infantil y primaria y de los centros p\u00fablicos espec\u00edficos de educaci\u00f3n especial.<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>ORDEN de 20 de agosto de 2010<\/strong>, por la que se regula la organizaci\u00f3n y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educaci\u00f3n primaria, de los colegios de educaci\u00f3n infantil y primaria y de los centros p\u00fablicos espec\u00edficos de educaci\u00f3n especial, as\u00ed como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>ORDEN de 5 de agosto de 2008<\/strong>, por la que se desarrolla el Curr\u00edculo correspondiente a la Educaci\u00f3n Infantil en Andaluc\u00eda.<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>ORDEN ECD\/65\/2015<\/strong>, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n primaria, la educaci\u00f3n secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>DECRETO 97\/2015<\/strong>, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas correspondientes a la Educaci\u00f3n Primaria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda.<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>DECRETO 181\/2020<\/strong>, de 10 de noviembre modificaci\u00f3n del DECRETO 97\/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y el curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Primaria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda.<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>ORDEN de 15 de enero de 2021<\/strong>, por la que se desarrolla el curr\u00edculo correspondiente a la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda, se regulan determinados aspectos de la atenci\u00f3n a la diversidad y se establece la ordenaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n del proceso de aprendizaje del alumnado.<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>ORDEN de 30 de mayo de 2023<\/strong>, por la que se desarrolla el curr\u00edculo correspondiente a la etapa de Educaci\u00f3n Primaria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda, se regulan determinados aspectos de la atenci\u00f3n a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tr\u00e1nsito entre las diferentes etapas educativas.<\/p><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<strong>DECRETO 101\/2023<\/strong>, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y el curr\u00edculo de la etapa de Educaci\u00f3n Primaria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1613\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"3\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1613\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">2. Presentaci\u00f3n<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1613\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"3\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1613\"><p>El Proyecto Educativo del C.E.PR. Rafael Aldehuela refleja la identidad del centro y establece los valores, objetivos y prioridades que guiar\u00e1n la educaci\u00f3n en funci\u00f3n de su contexto social y cultural. No se limita a los aspectos curriculares, sino que tambi\u00e9n tiene en cuenta el papel del centro como dinamizador de su comunidad.<\/p><p>El proyecto recoge la concreci\u00f3n del curr\u00edculum aprobado por la Administraci\u00f3n educativa y el Claustro, integrando la educaci\u00f3n en valores y otras ense\u00f1anzas transversales. Considera la atenci\u00f3n a la diversidad, la acci\u00f3n tutorial y el plan de convivencia, destacando principios fundamentales como la inclusi\u00f3n y no discriminaci\u00f3n.<\/p><p>Se inspira en los principios de la Ley de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda, como la formaci\u00f3n integral, la equidad, el respeto, la igualdad entre hombres y mujeres, la convivencia, el respeto a la diversidad y la autonom\u00eda. Tambi\u00e9n se basa en la memoria de autoevaluaci\u00f3n, los indicadores homologados y las propuestas de mejora acordadas por el claustro. Adem\u00e1s, tiene en cuenta los planes y programas de la Junta de Andaluc\u00eda para fomentar la creatividad e innovaci\u00f3n.<\/p><p>El centro, con a\u00f1os de experiencia, contin\u00faa adapt\u00e1ndose a las necesidades de su alumnado y a los cambios de la sociedad y la ense\u00f1anza. El Plan de Centro ser\u00e1 elaborado por el equipo directivo, aprobado por el Consejo Escolar y podr\u00e1 actualizarse seg\u00fan la normativa vigente. Tendr\u00e1 car\u00e1cter plurianual y ser\u00e1 vinculante para todo el personal y la comunidad educativa, con la colaboraci\u00f3n del equipo t\u00e9cnico de coordinaci\u00f3n pedag\u00f3gica y otros \u00f3rganos docentes.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1614\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"4\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1614\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">3. Se\u00f1as de identidad<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1614\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"4\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1614\"><p><strong>1. Factores Institucionales, Pedag\u00f3gicos y Legislativos:<\/strong><\/p><p>La Ley Org\u00e1nica 3\/2020 (LOMLOE) modifica la Ley Org\u00e1nica 2\/2006 (LOE) y la Ley 17\/2007 de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda. A nivel curricular y organizativo, la Orden de 15 de enero de 2023 regula aspectos como la distribuci\u00f3n horaria en Educaci\u00f3n Primaria, la atenci\u00f3n a la diversidad, la evaluaci\u00f3n y la coordinaci\u00f3n entre etapas educativas. Esto influye en el dise\u00f1o de los procesos educativos del centro, que deben alinearse con estos marcos normativos.<\/p><p><strong>2. Contextualizaci\u00f3n del Centro:<\/strong><\/p><p>El <strong>C.E.Pr. Rafael Aldehuela<\/strong> se cre\u00f3 en 1982 debido al aumento de alumnado en Alcaudete. Desde 1984, ha ofrecido programas de apoyo a la integraci\u00f3n y educaci\u00f3n especial, y en 2002 a\u00f1adi\u00f3 la unidad de Audici\u00f3n y Lenguaje. La oferta educativa del centro se ha adaptado seg\u00fan las necesidades de la poblaci\u00f3n.<\/p><p>El centro est\u00e1 ubicado en la zona noroeste de Alcaudete, una \u00e1rea que alberga importantes infraestructuras p\u00fablicas y privadas como el hospital, el centro de salud, y el instituto de bachillerato. Alcaudete tiene una poblaci\u00f3n de 10.347 habitantes (2022) y, aunque su extensi\u00f3n territorial es grande, ha experimentado una disminuci\u00f3n del 40% en su poblaci\u00f3n en los \u00faltimos 50 a\u00f1os. Este envejecimiento poblacional y la reducci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en edad escolar impactan negativamente en la demanda de plazas escolares en el futuro cercano.<\/p><p><strong>3. Caracter\u00edsticas del Entorno Econ\u00f3mico:<\/strong><\/p><p>La econom\u00eda de Alcaudete se basa principalmente en la agricultura, especialmente el cultivo de olivar, que representa casi el 40% de la renta familiar. Adem\u00e1s, el municipio ha experimentado un auge en el desarrollo industrial, con importantes empresas que se encuentran en expansi\u00f3n y necesitan m\u00e1s espacio.<\/p><p><strong>4. Caracter\u00edsticas del Centro:<\/strong><\/p><p>El colegio est\u00e1 situado en un terreno de 11.350 m\u00b2, con un edificio de dos plantas y una infraestructura que incluye aulas, biblioteca, salas de inform\u00e1tica y m\u00fasica, adem\u00e1s de un comedor. A pesar de su antig\u00fcedad, el centro sigue ofreciendo una amplia gama de servicios. Actualmente, tiene 154 alumnos distribuidos en seis unidades de Educaci\u00f3n Primaria, as\u00ed como unidades de Educaci\u00f3n Especial (E.E.), Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica y Audici\u00f3n y Lenguaje.<\/p><p><strong>5. Desaf\u00edos y Oportunidades:<\/strong><\/p><ul><li><strong>Demanda educativa<\/strong>: La disminuci\u00f3n de la poblaci\u00f3n escolar afecta la matr\u00edcula y la sostenibilidad de las unidades, lo que obliga al equipo directivo a plantear soluciones como solicitar la etapa de Educaci\u00f3n Infantil para diversificar la oferta educativa.<\/li><li><strong>Infraestructura<\/strong>: Aunque el centro tiene varias aulas especializadas, algunas infraestructuras como el aula de inform\u00e1tica est\u00e1n obsoletas y requieren renovaci\u00f3n.<\/li><li><strong>Entorno socioecon\u00f3mico<\/strong>: La expansi\u00f3n del sector industrial puede ofrecer oportunidades para el centro en t\u00e9rminos de colaboraci\u00f3n con empresas locales o la atracci\u00f3n de alumnado, pero tambi\u00e9n puede presentar desaf\u00edos debido al envejecimiento poblacional.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1615\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"5\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1615\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">4. L\u00edneas generales de actuaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1615\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"5\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1615\"><ul data-spread=\"false\" data-pm-slice=\"3 3 []\"><li><h3>A) \u00c1MBITO CONVIVENCIAL<\/h3><ol><li><strong>Fomento de la convivencia<\/strong>: Promoci\u00f3n de un valor fundamental en la vida escolar, favoreciendo la participaci\u00f3n activa y el respeto por normas consensuadas.<\/li><li><strong>Igualdad y respeto<\/strong>: Enfoque en la equidad, la igualdad de g\u00e9nero y la tolerancia, creando un ambiente de respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.<\/li><li><strong>Habilidades sociales y autonom\u00eda<\/strong>: Se trabajar\u00e1n habilidades sociales y la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos, promoviendo la autonom\u00eda personal y el respeto mutuo.<\/li><li><strong>Respeto por la cultura y el entorno<\/strong>: Se reforzar\u00e1 el conocimiento y el respeto por la cultura local, as\u00ed como la conciencia ambiental y la conservaci\u00f3n de los ecosistemas.<\/li><li><strong>Salud y bienestar<\/strong>: Se promover\u00e1n h\u00e1bitos saludables de higiene, el respeto por el cuerpo propio y ajeno, y el uso del deporte como medio de desarrollo social y personal.<\/li><li><strong>Uso responsable de las tecnolog\u00edas<\/strong>: Se incentivar\u00e1 el uso responsable de las redes sociales y la gesti\u00f3n adecuada de la identidad digital para prevenir el ciberacoso.<\/li><\/ol><h3>B) \u00c1MBITO PEDAG\u00d3GICO<\/h3><ol><li><strong>Criterios pedag\u00f3gicos comunes<\/strong>: Todos los docentes seguir\u00e1n unos criterios pedag\u00f3gicos y objetivos comunes, promoviendo la cohesi\u00f3n en el plan de acci\u00f3n formativa.<\/li><li><strong>Trabajo por competencias<\/strong>: Adaptaci\u00f3n a la normativa educativa actual, que promueve el desarrollo de competencias en los estudiantes.<\/li><li><strong>Biblioteca escolar como centro de recursos<\/strong>: La biblioteca ser\u00e1 un lugar clave para el aprendizaje, promoviendo el acceso a informaci\u00f3n y recursos educativos.<\/li><li><strong>Atenci\u00f3n a la diversidad<\/strong>: Se garantizar\u00e1 la igualdad de oportunidades y se adaptar\u00e1n las programaciones a las necesidades individuales de cada alumno.<\/li><li><strong>Desarrollo de competencias emocionales y cr\u00edticas<\/strong>: Se fomentar\u00e1 el desarrollo de la confianza en uno mismo, el pensamiento cr\u00edtico, la curiosidad y la creatividad.<\/li><li><strong>Fomento del uso del espa\u00f1ol y el ingl\u00e9s<\/strong>: Se promover\u00e1 el correcto uso del espa\u00f1ol y el aprendizaje de la lengua inglesa, mejorando la comunicaci\u00f3n de los estudiantes en contextos cotidianos.<\/li><li><strong>Incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00edas y metodolog\u00edas innovadoras<\/strong>: Se utilizar\u00e1n nuevas tecnolog\u00edas y metodolog\u00edas cooperativas e innovadoras para una ense\u00f1anza activa y motivadora.<\/li><li><strong>Fomento de la lectura y habilidades matem\u00e1ticas<\/strong>: Se trabajar\u00e1 tanto en la lectura como en el desarrollo de competencias matem\u00e1ticas, con un \u00e9nfasis en la resoluci\u00f3n de problemas y razonamiento matem\u00e1tico (incluyendo rob\u00f3tica).<\/li><li><strong>Desarrollo art\u00edstico<\/strong>: Se fomentar\u00e1 la expresi\u00f3n art\u00edstica en todas sus formas, respetando el proceso creativo y valorando la diversidad de las producciones.<\/li><\/ol><h3>C) \u00c1MBITO ORGANIZATIVO<\/h3><ol><li><strong>Trabajo en equipo<\/strong>: Se fortalecer\u00e1 la coordinaci\u00f3n entre el profesorado mediante reuniones y trabajo en equipo.<\/li><li><strong>Igualdad en la organizaci\u00f3n<\/strong>: La organizaci\u00f3n escolar se basar\u00e1 en criterios pedag\u00f3gicos y en la igualdad de todos los miembros de la comunidad educativa.<\/li><li><strong>Colaboraci\u00f3n con la comunidad<\/strong>: Se fomentar\u00e1 la participaci\u00f3n en actividades sociales y colaboraciones con entidades externas.<\/li><li><strong>Autoevaluaci\u00f3n<\/strong>: Se promover\u00e1 la autoevaluaci\u00f3n tanto de los docentes como de los estudiantes, como herramienta de mejora continua.<\/li><li><strong>Optimizaci\u00f3n de los recursos<\/strong>: Se aprovechar\u00e1n los recursos disponibles, tanto materiales como humanos, para potenciar la participaci\u00f3n y el respeto por los bienes comunes.<\/li><li><strong>Desarrollo de proyectos y programas educativos<\/strong>: El centro continuar\u00e1 con el desarrollo de diversos proyectos y programas educativos.<\/li><li><strong>Transparencia organizativa<\/strong>: Se entregar\u00e1 documentaci\u00f3n clara a familias y docentes sobre los aspectos organizativos del centro.<\/li><\/ol><\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1616\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"6\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1616\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">5. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1616\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"6\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1616\"><p>Este proyecto refleja un enfoque integral en la mejora de la calidad educativa, organizativa, pedag\u00f3gica y relacional en el centro. Aqu\u00ed se destacan las principales \u00e1reas de acci\u00f3n:<\/p><p><strong>A) Objetivos de mejora relacionados con el rendimiento educativo (ense\u00f1anza-aprendizaje):<\/strong><\/p><ol><li><strong>Consolidaci\u00f3n del rendimiento acad\u00e9mico<\/strong>: El objetivo es mejorar el porcentaje de alumnado que supera todas las \u00e1reas, favoreciendo el desarrollo de estrategias y recursos que apoyen el curr\u00edculum, especialmente en lectura, escritura y lengua oral.<\/li><li><strong>Innovaci\u00f3n did\u00e1ctica y enfoque metodol\u00f3gico<\/strong>: Se busca avanzar en la implementaci\u00f3n de enfoques como el Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje (DUA), evaluaciones por competencias y la incorporaci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas.<\/li><li><strong>Estilos de vida saludable<\/strong>: Promover la integraci\u00f3n de h\u00e1bitos de vida saludable como un eje transversal en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, trabajando en la educaci\u00f3n integral de los estudiantes.<\/li><\/ol><p><strong>B) Objetivos de mejora relacionados con la organizaci\u00f3n y funcionamiento (dimensi\u00f3n pedag\u00f3gica):<\/strong><\/p><ol><li><strong>Uso de herramientas digitales<\/strong>: Mejorar la motivaci\u00f3n y el aprendizaje mediante el uso de tecnolog\u00eda, como la plataforma Classroom, y actualizar los recursos did\u00e1cticos y de infraestructura.<\/li><li><strong>Formaci\u00f3n y seguridad<\/strong>: Impulsar la formaci\u00f3n del profesorado en metodolog\u00edas activas y herramientas digitales, al mismo tiempo que se refuerza la seguridad y la gesti\u00f3n administrativa del centro.<\/li><li><strong>Mejorar infraestructuras y recursos<\/strong>: Se trabajar\u00e1 en la actualizaci\u00f3n de los recursos materiales, tecnol\u00f3gicos y de infraestructura para ofrecer un entorno adecuado al aprendizaje.<\/li><\/ol><p>\u00a0<\/p><p><strong>C) Objetivos de mejora relacionados con el liderazgo pedag\u00f3gico (dimensi\u00f3n de coordinaci\u00f3n docente):<\/strong><\/p><ol><li><strong>Coordinaci\u00f3n docente y formaci\u00f3n<\/strong>: Fomentar la colaboraci\u00f3n entre los docentes y distribuir las responsabilidades en la implementaci\u00f3n de proyectos y planes educativos.<\/li><li><strong>Competencia digital<\/strong>: Potenciar el uso de herramientas digitales en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, favoreciendo la integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda tanto en el aula como en la gesti\u00f3n del centro.<\/li><\/ol><p><strong>D) Objetivos de mejora relacionados con la participaci\u00f3n de la comunidad educativa y agentes del entorno (dimensi\u00f3n relacional):<\/strong><\/p><ol><li><strong>Participaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n<\/strong>: Impulsar la implicaci\u00f3n activa de las familias y otros agentes en la vida escolar mediante el uso de plataformas digitales como IPASEN y Moodle, y promover la transparencia y el buen clima de convivencia en el centro.<\/li><li><strong>Compromiso familiar y digitalizaci\u00f3n<\/strong>: Fomentar el uso responsable de las redes sociales y asegurar un compromiso de las familias en la vigilancia y seguridad digital de los estudiantes.<\/li><\/ol><p><strong>Acciones concretas:<\/strong><\/p><ul><li style=\"list-style-type: none\"><ul><li>Desarrollo de planes de innovaci\u00f3n educativa como h\u00e1bitos de vida saludable y espacios de paz.<\/li><li>Refuerzo de la orientaci\u00f3n, la labor tutorial y la comunicaci\u00f3n con las familias, incluyendo la creaci\u00f3n de escuelas de padres.<\/li><li>Implementaci\u00f3n de la transformaci\u00f3n digital, tanto en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje como en la organizaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n del centro.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1617\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"7\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1617\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">6. Coordinaci\u00f3n y concreci\u00f3n de los contenidos curriculares<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1617\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"7\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1617\"><p>El Proyecto Educativo de un centro, tal como se establece en la normativa LOE (Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n) y LEA (Ley de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda), implica la concreci\u00f3n de los contenidos curriculares para cada una de las \u00e1reas de Primaria, as\u00ed como la coordinaci\u00f3n de la programaci\u00f3n educativa a varios niveles. En este contexto, se destacan los siguientes aspectos clave:<\/p><h3>Coordinaci\u00f3n y Concreci\u00f3n de Contenidos Curriculares<\/h3><ol><li><strong>Autonom\u00eda Pedag\u00f3gica<\/strong>: El centro tiene la capacidad para desarrollar su propio modelo educativo dentro del marco normativo. Esto se logra a trav\u00e9s de la autonom\u00eda pedag\u00f3gica, organizativa y de gesti\u00f3n, tal como lo establece la Ley 17\/2007 de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda.<\/li><li><strong>Coordinaci\u00f3n a trav\u00e9s de los Coordinadores de Ciclo<\/strong>: Los coordinadores de ciclo se encargan de elaborar un plan de trabajo para garantizar la coordinaci\u00f3n de las programaciones en distintas \u00e1reas. Los contenidos curriculares deben plasmarse en las Propuestas Pedag\u00f3gicas y Programaciones Did\u00e1cticas.<\/li><li><strong>Secuenciaci\u00f3n y Prioridad de Objetivos<\/strong>: El curr\u00edculo debe seguir la secuenciaci\u00f3n establecida en la normativa vigente, con la posibilidad de adaptarse a las caracter\u00edsticas del centro y del alumnado. Adem\u00e1s, se priorizan los objetivos generales y espec\u00edficos, adecu\u00e1ndolos a las necesidades del centro.<\/li><li><strong>Evaluaci\u00f3n y Supervisi\u00f3n<\/strong>: El Equipo T\u00e9cnico de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica, compuesto por los coordinadores de ciclo y otros miembros del equipo directivo y docente, tiene la responsabilidad de supervisar y evaluar las programaciones para garantizar que se ajusten a las normativas y necesidades del alumnado.<\/li><li><strong>Desarrollo de los Contenidos B\u00e1sicos<\/strong>: Los aprendizajes b\u00e1sicos de \u00e1reas clave como Lengua Castellana, Matem\u00e1ticas, Lengua Extranjera y Ciencias de la Naturaleza deben ser concretados. Estos aprendizajes se desarrollan a trav\u00e9s de actividades espec\u00edficas, estructuradas en niveles y adaptadas a las caracter\u00edsticas del alumnado.<\/li><\/ol><h3>Plan de Tr\u00e1nsito entre Etapas<\/h3><p>El tr\u00e1nsito entre etapas educativas (como el paso de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria) es fundamental para asegurar la continuidad del proceso educativo del alumnado. Este proceso se coordina a trav\u00e9s de:<\/p><ul><li><strong>Coordinaci\u00f3n Curricular<\/strong>: Se establecen acuerdos metodol\u00f3gicos y organizativos para garantizar una transici\u00f3n pedag\u00f3gica fluida entre las distintas etapas educativas.<\/li><li><strong>Acci\u00f3n Tutorial y Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/strong>: La acci\u00f3n tutorial se complementa con la detecci\u00f3n y seguimiento de las necesidades educativas, promoviendo la inclusi\u00f3n y la atenci\u00f3n a los diferentes ritmos de aprendizaje.<\/li><li><strong>Acogida a las Familias y al Alumnado<\/strong>: Se facilita la adaptaci\u00f3n tanto del alumnado como de sus familias a la nueva etapa educativa mediante estrategias de informaci\u00f3n y actividades de integraci\u00f3n.<\/li><\/ul><p>Este enfoque garantiza que el alumnado reciba una formaci\u00f3n continua y adaptada a sus necesidades, facilitando su transici\u00f3n entre las distintas etapas educativas y mejorando su experiencia educativa en general.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1618\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"8\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1618\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">7. Criterios pedag\u00f3gicos para la organizaci\u00f3n horaria<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1618\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"8\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1618\"><h3>Normativa Vigente y su Aplicaci\u00f3n<\/h3><p>En la organizaci\u00f3n de los centros educativos y la definici\u00f3n de las horas de dedicaci\u00f3n docente, las normativas vigentes, como el <strong>DECRETO 328\/2010, DE 13 DE JULIO<\/strong>, y la <strong>ORDEN de 20 de agosto de 2010<\/strong>, son el marco referencial para la estructuraci\u00f3n de los horarios de los \u00f3rganos de coordinaci\u00f3n docente. Estas leyes regulan el funcionamiento de los colegios p\u00fablicos de educaci\u00f3n primaria, secundaria y centros de educaci\u00f3n especial en Andaluc\u00eda. En estos documentos se especifica c\u00f3mo se organizan los \u00f3rganos de coordinaci\u00f3n docente, las horas que se asignan a cada funci\u00f3n y las condiciones de trabajo de los docentes.<\/p><h4>\u00d3rganos de Coordinaci\u00f3n Docente<\/h4><p>Los <strong>\u00f3rganos de coordinaci\u00f3n docente<\/strong> en los centros educativos son esenciales para garantizar una ense\u00f1anza organizada, coherente y de calidad. En base a las normativas mencionadas, se definen varios equipos de coordinaci\u00f3n, entre ellos:<\/p><ol><li><p><strong>Equipos docentes (Art. 79)<\/strong>: Compuestos por los profesores que imparten clases en un mismo nivel educativo. En el centro, el n\u00famero de equipos docentes depender\u00e1 de los niveles educativos autorizados por la Delegaci\u00f3n Territorial. Esto es crucial para establecer una correcta distribuci\u00f3n de las asignaturas y las responsabilidades docentes.<\/p><\/li><li><p><strong>Equipo de ciclo (Art. 82)<\/strong>: Cada ciclo educativo (primer, segundo y tercer ciclo de Educaci\u00f3n Primaria) contar\u00e1 con un equipo coordinado por los tutores de cada nivel. Adem\u00e1s, los profesores especialistas que imparten asignaturas en diferentes ciclos estar\u00e1n adscritos a uno de ellos, lo que facilita la coordinaci\u00f3n entre los equipos docentes.<\/p><\/li><li><p><strong>Equipo T\u00e9cnico de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica (ETCP) (Art. 87)<\/strong>: Este equipo, integrado por la directora, la jefa de estudios y el personal especializado en orientaci\u00f3n educativa, tiene como objetivo asegurar la implementaci\u00f3n del plan pedag\u00f3gico del centro y la coordinaci\u00f3n entre los distintos equipos docentes.<\/p><\/li><li><p><strong>Equipo de orientaci\u00f3n (Art. 86)<\/strong>: Formado por especialistas en pedagog\u00eda terap\u00e9utica y apoyos educativos, este equipo trabaja en colaboraci\u00f3n con el ETCP para atender a las necesidades educativas espec\u00edficas de los estudiantes.<\/p><\/li><li><p><strong>Coordinaci\u00f3n de Planes y Proyectos<\/strong>: Estos incluyen planes como el Plan de Igualdad, el Plan de Autoprotecci\u00f3n, el Plan de Lectura y la Biblioteca, entre otros, que requieren la dedicaci\u00f3n espec\u00edfica de un coordinador designado por la direcci\u00f3n del centro.<\/p><\/li><li><p><strong>Coordinaci\u00f3n de Transformaci\u00f3n Digital<\/strong>: La tecnolog\u00eda educativa es clave en los tiempos actuales, y este equipo coordina todas las iniciativas tecnol\u00f3gicas en el centro.<\/p><\/li><\/ol><h4>Horarios y Distribuci\u00f3n de las Horas Docentes<\/h4><p>De acuerdo con la <strong>Orden de 20 de agosto de 2010<\/strong>, los equipos de coordinaci\u00f3n docente tienen asignadas determinadas horas de dedicaci\u00f3n a sus funciones. Los detalles son los siguientes:<\/p><ul><li><p><strong>Equipo directivo<\/strong> (Direcci\u00f3n, Jefatura de Estudios, Secretar\u00eda): Este equipo tiene asignadas <strong>17 horas semanales<\/strong>, las cuales est\u00e1n reguladas por la normativa de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n.<\/p><\/li><li><p><strong>Coordinaci\u00f3n de Transformaci\u00f3n Digital<\/strong>: <strong>2 horas semanales<\/strong>, siguiendo la <strong>Orden de 31 de julio de 2020<\/strong>, que establece la dedicaci\u00f3n de tiempo a la mejora digital de los centros educativos.<\/p><\/li><li><p><strong>Coordinador\/a del Plan de Lectura y Bibliotecas<\/strong>: Este responsable tiene asignadas <strong>3 horas semanales<\/strong> de dedicaci\u00f3n, conforme a las <strong>Instrucciones de 24 de julio de 2013<\/strong>. Esta asignaci\u00f3n es fundamental para implementar el plan de lectura en la etapa educativa primaria.<\/p><\/li><li><p><strong>Responsables del Plan de Igualdad y Convivencia<\/strong>: Los encargados de estos planes deben disponer de un horario no lectivo para llevar a cabo sus tareas, incluyendo la vigilancia de recreos y otras funciones relacionadas.<\/p><\/li><li><p><strong>Responsable del Plan de Autoprotecci\u00f3n<\/strong>: Similar a los responsables de planes anteriores, este rol tambi\u00e9n se asigna a un horario no lectivo, con una obligatoriedad de permanencia en el centro y exenci\u00f3n de recreos.<\/p><\/li><li><p><strong>Coordinadores de los Equipos de Ciclo de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong>: La normativa no establece un n\u00famero fijo de horas lectivas para esta tarea, ya que depende de las necesidades del centro. No obstante, se procura un equilibrio en la asignaci\u00f3n horaria para garantizar que los coordinadores tengan tiempo suficiente para desarrollar sus funciones.<\/p><\/li><\/ul><h4>Criterios de Elaboraci\u00f3n del Horario<\/h4><p>La <strong>Jefatura de Estudios<\/strong> juega un papel clave en la organizaci\u00f3n y establecimiento de los horarios, asegurando que se cumplan las normativas y que todos los actores involucrados tengan el tiempo necesario para realizar sus funciones. Algunos de los criterios utilizados en la elaboraci\u00f3n del horario son:<\/p><ol><li><p><strong>Equilibrio en los tramos horarios<\/strong>: Los docentes especializados deben tener horarios que permitan una cobertura adecuada de todas las clases en los tramos establecidos.<\/p><\/li><li><p><strong>Recreos comunes<\/strong>: Es importante que todos los docentes participen en la vigilancia de los recreos. El centro organizar\u00e1 un cuadrante de vigilancia para distribuir de manera equitativa las tareas de supervisi\u00f3n de los patios.<\/p><\/li><li><p><strong>Reducciones horarias<\/strong>: El personal docente con dedicaci\u00f3n a tiempo parcial o que goce de alguna reducci\u00f3n horaria por motivos legales (lactancia, guarda legal, actividades sindicales, etc.) debe ajustar su permanencia en el centro de acuerdo con las horas lectivas que se impartan.<\/p><\/li><li><p><strong>Horario flexible de permanencia<\/strong>: Los horarios no lectivos del profesorado deber\u00e1n ser flexibles para permitir la realizaci\u00f3n de reuniones del equipo de coordinaci\u00f3n pedag\u00f3gica, tutor\u00edas, asistencia a actividades de formaci\u00f3n, y otras funciones administrativas o pedag\u00f3gicas.<\/p><\/li><\/ol><h4>Otras Consideraciones<\/h4><p>Adem\u00e1s de la distribuci\u00f3n de las horas lectivas y no lectivas, el horario del centro debe garantizar el correcto funcionamiento de otros elementos clave, como las <strong>aulas de usos m\u00faltiples<\/strong>, las <strong>bibliotecas escolares<\/strong> y el <strong>mantenimiento del material educativo<\/strong>. El profesorado debe dedicar tiempo para la preparaci\u00f3n de las actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, para asegurar la calidad educativa.<\/p><p>Se debe tener especial consideraci\u00f3n con las <strong>actividades de formaci\u00f3n y perfeccionamiento<\/strong> del profesorado, que est\u00e1n reguladas por la <strong>Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n<\/strong> y cuyo n\u00famero de horas es limitado a 70 por a\u00f1o acad\u00e9mico.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-1619\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"9\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1619\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">8.  Organizaci\u00f3n del tiempo escolar y actividades extraescolares<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-1619\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"9\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-1619\"><p><strong>CRITERIOS PARA LA ELABORACI\u00d3N DEL HORARIO ESCOLAR<\/strong><\/p><p>En nuestro colegio, el horario escolar se organiza de acuerdo con una serie de principios pedag\u00f3gicos y normativos para garantizar una educaci\u00f3n integral y de calidad. El horario se ajusta a las exigencias del <strong>DECRETO 101\/2023<\/strong>, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y el curr\u00edculo de la etapa de Educaci\u00f3n Primaria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda, teniendo en cuenta las necesidades y caracter\u00edsticas de nuestros estudiantes.<\/p><p><strong>1. Principios generales de organizaci\u00f3n del horario:<\/strong><\/p><ul><li><p><strong>Adecuaci\u00f3n a la normativa vigente:<\/strong> El horario se organiza seg\u00fan las disposiciones establecidas por el <strong>REAL DECRETO 157\/2022<\/strong>, de 1 de marzo, que establece la ordenaci\u00f3n y ense\u00f1anzas m\u00ednimas de la Educaci\u00f3n Primaria, y el <strong>DECRETO 101\/2023<\/strong>, que regula el curr\u00edculo en Andaluc\u00eda.<\/p><\/li><li><p><strong>Tiempo m\u00ednimo dedicado a cada \u00e1rea:<\/strong> El horario garantizar\u00e1 que se cubran los tiempos m\u00ednimos estipulados para cada asignatura, respetando los tiempos de aprendizaje que establece la legislaci\u00f3n vigente. Adem\u00e1s, se dedicar\u00e1 un tiempo diario no inferior a los treinta minutos para la pr\u00e1ctica lectoescritora en cada curso.<\/p><\/li><li><p><strong>Asignaturas instrumentales:<\/strong> Se priorizar\u00e1n las materias instrumentales, como Lengua Castellana y Matem\u00e1ticas, especialmente en los primeros ciclos, para favorecer el desarrollo de competencias b\u00e1sicas de los estudiantes.<\/p><\/li><li><p><strong>Refuerzo educativo:<\/strong> Las sesiones de refuerzo se concentrar\u00e1n en \u00e1reas como Lengua Castellana y Matem\u00e1ticas, con especial \u00e9nfasis en los primeros cursos de Educaci\u00f3n Primaria, atendiendo a las necesidades de los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje.<\/p><\/li><li><p><strong>Tareas de apoyo:<\/strong> Los profesores y profesoras realizar\u00e1n tareas de apoyo, especialmente en los niveles m\u00e1s bajos de Primaria, para asegurar que todos los alumnos puedan seguir el ritmo del curr\u00edculo.<\/p><\/li><li><p><strong>Flexibilidad en la jornada:<\/strong> Se procurar\u00e1 que siempre haya un miembro del Equipo Directivo disponible, y que la jornada del profesorado sea lo m\u00e1s eficiente posible, con especial \u00e9nfasis en el trabajo colaborativo en los equipos de ciclo.<\/p><\/li><\/ul><p><strong>2. Distribuci\u00f3n del horario lectivo:<\/strong><\/p><p>El horario de clases se organiza en tramos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y garantizar que las asignaturas instrumentales se impartan en los primeros tramos del d\u00eda, cuando los alumnos est\u00e1n m\u00e1s concentrados.<\/p><ul><li><strong>9.00 a 10.00:<\/strong> Primer tramo horario.<\/li><li><strong>10.00 a 11.00:<\/strong> Segundo tramo horario.<\/li><li><strong>11.00 a 11.45:<\/strong> Tercer tramo horario.<\/li><li><strong>11.45 a 12.15:<\/strong> Recreo.<\/li><li><strong>12.15 a 13.15:<\/strong> Cuarto tramo horario.<\/li><li><strong>13.15 a 14.00:<\/strong> Quinto tramo horario.<\/li><\/ul><p><strong>3. C\u00f3mputo de horas por asignatura:<\/strong><\/p><p>A continuaci\u00f3n, se presenta el horario detallado por curso para cada materia, de acuerdo con lo estipulado por la legislaci\u00f3n vigente.<\/p><table><thead><tr><th>Asignatura<\/th><th>1\u00ba Ciclo<\/th><th>2\u00ba Ciclo<\/th><th>3\u00ba Ciclo<\/th><th>Total<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Conocimiento del Medio<\/strong><\/td><td>2.5<\/td><td>2.5<\/td><td>2.5<\/td><td>15<\/td><\/tr><tr><td><strong>Educaci\u00f3n Art\u00edstica<\/strong><\/td><td>2<\/td><td>1.5<\/td><td>2<\/td><td>10.5<\/td><\/tr><tr><td><strong>Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/strong><\/td><td>3<\/td><td>3<\/td><td>3<\/td><td>18<\/td><\/tr><tr><td><strong>Lengua Castellana y Literatura<\/strong><\/td><td>5<\/td><td>5.5<\/td><td>5<\/td><td>28.5<\/td><\/tr><tr><td><strong>Primera Lengua Extranjera<\/strong><\/td><td>2.5<\/td><td>2.5<\/td><td>2.5<\/td><td>15<\/td><\/tr><tr><td><strong>Matem\u00e1ticas<\/strong><\/td><td>5<\/td><td>5.5<\/td><td>5<\/td><td>28.5<\/td><\/tr><tr><td><strong>Segunda Lengua Extranjera<\/strong><\/td><td>&#8211;<\/td><td>&#8211;<\/td><td>1<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td><strong>Educaci\u00f3n en Valores C\u00edvicos<\/strong><\/td><td>&#8211;<\/td><td>&#8211;<\/td><td>1.5<\/td><td>1.5<\/td><\/tr><tr><td><strong>Religi\u00f3n<\/strong><\/td><td>1.5<\/td><td>1.5<\/td><td>1.5<\/td><td>9<\/td><\/tr><tr><td><strong>Autonom\u00eda de los Centros<\/strong><\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>7<\/td><\/tr><tr><td><strong>Recreo<\/strong><\/td><td>2.5<\/td><td>2.5<\/td><td>2.5<\/td><td>15<\/td><\/tr><tr><td><strong>Total<\/strong><\/td><td>25<\/td><td>25<\/td><td>25<\/td><td>150<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p><strong>3. Criterios pedag\u00f3gicos para la determinaci\u00f3n del horario del profesorado:<\/strong><\/p><p>El horario del profesorado se distribuye teniendo en cuenta diversos factores que permiten optimizar el rendimiento educativo y garantizar la atenci\u00f3n personalizada a los alumnos.<\/p><ul><li><p><strong>Jornada semanal:<\/strong> La jornada laboral del profesorado ser\u00e1 de treinta y cinco horas, con treinta horas de permanencia en el centro, distribuidas entre actividades lectivas y no lectivas. Esto incluye tareas como docencia directa, actividades de refuerzo, atenci\u00f3n al alumnado en caso de ausencias, vigilancia en los recreos, y actividades complementarias programadas.<\/p><\/li><li><p><strong>Turnos y coordinaci\u00f3n:<\/strong> Se establece un turno com\u00fan para el recreo, y los tramos horarios se distribuyen de forma que se garantice la cobertura de todas las asignaturas. La coordinaci\u00f3n de los equipos de ciclo y los proyectos de innovaci\u00f3n tambi\u00e9n se facilita mediante la distribuci\u00f3n de tiempo espec\u00edfico.<\/p><\/li><li><p><strong>Reducci\u00f3n horaria para el profesorado:<\/strong> El profesorado con m\u00e1s de 55 a\u00f1os tiene derecho a una reducci\u00f3n de su carga lectiva semanal, sin que esto afecte al horario de permanencia en el centro. Adem\u00e1s, los coordinadores de proyectos educativos dispondr\u00e1n de horas espec\u00edficas para coordinar sus tareas.<\/p><\/li><li><p><strong>Reuniones y actividades de formaci\u00f3n:<\/strong> Se establece un horario flexible para las actividades de coordinaci\u00f3n pedag\u00f3gica, reuniones de evaluaci\u00f3n y formaci\u00f3n continua del profesorado. Tambi\u00e9n se dedican horas a la organizaci\u00f3n y funcionamiento de la biblioteca escolar y el mantenimiento de materiales educativos.<\/p><\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16110\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"10\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16110\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">9. Criterios para los agrupamientos del alumnado y tutor\u00edas<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16110\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"10\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16110\"><p>Los criterios para realizar los agrupamientos del alumnado y la asignaci\u00f3n de tutor\u00edas en el Proyecto Educativo Aldehuela se basan en principios de equidad, inclusi\u00f3n y la necesidad de fomentar un desarrollo educativo sin discriminaci\u00f3n, garantizando la igualdad de oportunidades y la compensaci\u00f3n de desigualdades. A continuaci\u00f3n, te doy un resumen con los puntos clave de ambos apartados:<\/p><h3>Criterios para realizar los agrupamientos del alumnado:<\/h3><ol><li><strong>Equidad e inclusi\u00f3n<\/strong>: Los grupos deben formarse atendiendo a principios de equidad, asegurando que los grupos sean lo m\u00e1s homog\u00e9neos posibles.<\/li><li><strong>Rendimiento acad\u00e9mico<\/strong>: Se tienen en cuenta los informes y resultados acad\u00e9micos de la etapa anterior para crear grupos con niveles de rendimiento similar.<\/li><li><strong>Compatibilidad y grupos familiares<\/strong>: Se valoran aspectos como la incompatibilidad entre alumnos, la necesidad de mantener a hermanos mellizos o gemelos juntos, y se ajusta la fecha de nacimiento para equilibrar la edad de los miembros de cada grupo.<\/li><li><strong>N\u00famero de alumnos\/as<\/strong>: Se busca equilibrar la cantidad de estudiantes en cada grupo, especialmente en el caso de estudiantes con Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo (NEAE).<\/li><li><strong>Formaci\u00f3n de nuevos grupos<\/strong>: Se plantea revisar la formaci\u00f3n de grupos al final de cada ciclo educativo seg\u00fan el nivel de competencia del alumnado.<\/li><\/ol><h3>Criterios de asignaci\u00f3n de tutor\u00edas:<\/h3><ol><li><strong>Nombramiento de tutores<\/strong>: El tutor es designado por la direcci\u00f3n del centro y debe ser un docente que imparta clases en el grupo.<\/li><li><strong>Estabilidad<\/strong>: Se valora la continuidad en la tutor\u00eda, especialmente en el primer ciclo, para influir positivamente en la conducta y el rendimiento acad\u00e9mico del alumnado.<\/li><li><strong>Tutor\u00edas compartidas<\/strong>: En el caso de alumnos con NEAE, la tutor\u00eda puede ser compartida entre el tutor del grupo ordinario y el profesorado especializado.<\/li><li><strong>Formaci\u00f3n tecnol\u00f3gica<\/strong>: El tutor del tercer ciclo debe contar con conocimientos b\u00e1sicos en TIC o comprometerse a formarse en estas \u00e1reas.<\/li><li><strong>Estabilidad de tutores a largo plazo<\/strong>: Se intenta que los alumnos no cambien de tutor m\u00e1s de una vez en el ciclo, ya que esto podr\u00eda afectar su rendimiento acad\u00e9mico y el clima de convivencia.<\/li><li><strong>Rotaci\u00f3n de tutores<\/strong>: Aunque la estabilidad es importante, tambi\u00e9n se favorece la rotaci\u00f3n de tutores para enriquecer la pr\u00e1ctica docente y proporcionar una visi\u00f3n m\u00e1s completa del proceso educativo.<\/li><li><strong>Excepciones<\/strong>: Los miembros del equipo directivo no son tutores, salvo en situaciones excepcionales, y en tal caso, preferiblemente asignados a grupos de tercer ciclo.<\/li><\/ol><p>Estos criterios buscan garantizar un enfoque pedag\u00f3gico coherente y adaptado a las necesidades de todos los estudiantes, favoreciendo un entorno de aprendizaje inclusivo, equitativo y respetuoso con la diversidad.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16111\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"11\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16111\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">10. Procedimientos de evaluaci\u00f3n interna<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16111\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"11\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16111\"><p>El proceso de evaluaci\u00f3n interna en el centro sigue las normativas vigentes, destacando el Decreto 328\/2010 y diversas \u00f3rdenes que regulan la autoevaluaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n del Plan de Centro. Se lleva a cabo mediante una revisi\u00f3n exhaustiva de los aspectos clave que afectan al funcionamiento del centro, los programas desarrollados y los resultados obtenidos por el alumnado.<\/p><h3><strong>Aspectos Fundamentales de la Autoevaluaci\u00f3n<\/strong><\/h3><ol><li><p><strong>Funcionamiento del centro<\/strong><\/p><ul><li>Documentaci\u00f3n ajustada a la normativa y coherencia interna.<\/li><li>Eficiencia de los procesos de planificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n.<\/li><li>Gesti\u00f3n administrativa y materiales adecuados.<\/li><li>Asesoramiento externo (becas, comedor, transporte, etc.).<\/li><li>Clima de convivencia y participaci\u00f3n de la comunidad educativa.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Programas desarrollados<\/strong><\/p><ul><li>Cumplimiento de objetivos, tareas y responsables.<\/li><li>Resultados del alumnado y medidas para prevenir dificultades de aprendizaje.<\/li><li>Infraestructura, plantilla y organizaci\u00f3n.<\/li><li>Desarrollo curricular y planes de atenci\u00f3n a la diversidad.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Resultados escolares<\/strong><\/p><ul><li>Evaluaci\u00f3n de resultados y propuestas de mejora.<\/li><\/ul><\/li><\/ol><h3><strong>Proceso de Autoevaluaci\u00f3n<\/strong><\/h3><ul><li>Se elabora una memoria de autoevaluaci\u00f3n supervisada por la Inspecci\u00f3n Educativa.<\/li><li>Un equipo de evaluaci\u00f3n, formado por el equipo directivo y representantes de la comunidad educativa, se encarga del proceso.<\/li><\/ul><h3><strong>Planes y Programas a Evaluar<\/strong><\/h3><ul><li><strong>Planes<\/strong>: Apertura, Escuelas Espacios de Paz, M\u00e1s Deporte, Igualdad de G\u00e9nero, Salud laboral.<\/li><li><strong>Programas<\/strong>: CIMA, digitalizaci\u00f3n, biblioteca.<\/li><\/ul><h3><strong>Fuentes de Informaci\u00f3n<\/strong><\/h3><ul><li>Documentos del Plan de Centro, memoria final del curso, calificaciones y estad\u00edsticas de absentismo.<\/li><li>Informes trimestrales de resultados escolares y revisiones de programas de refuerzo.<\/li><\/ul><h3><strong>Fases del Proceso<\/strong><\/h3><ol><li><strong>Recogida y an\u00e1lisis de informaci\u00f3n<\/strong>.<\/li><li><strong>Identificaci\u00f3n de fortalezas y debilidades<\/strong>.<\/li><li><strong>Propuestas de mejora<\/strong> (con temporalizaci\u00f3n e indicadores de calidad).<\/li><li><strong>Elaboraci\u00f3n de la memoria de autoevaluaci\u00f3n<\/strong>.<\/li><\/ol><p>El objetivo principal es garantizar una ense\u00f1anza inclusiva, mejorar los resultados escolares y fomentar un clima escolar positivo, orientando las actuaciones hacia la mejora continua del centro y su comunidad educativa.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16112\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"12\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16112\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">11. Evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n del alumnado<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16112\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"12\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16112\"><p><strong>Aspectos generales<\/strong><br \/>El proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje tiene cuatro fases:<\/p><ul><li style=\"list-style-type: none\"><ul><li><strong>Planificaci\u00f3n y programaci\u00f3n: Se organizan los objetivos y m\u00e9todos para ense\u00f1ar y aprender.<\/strong><\/li><li><strong>Implementaci\u00f3n en el aula:<\/strong> Se aplica lo planificado, evaluando las necesidades del alumnado y ajustando seg\u00fan sea necesario (evaluaci\u00f3n continua).<\/li><li><strong>Evaluaci\u00f3n final:<\/strong> Se valoran los logros y los procesos para identificar \u00e1reas de mejora.<\/li><li><strong>Ajuste y mejora:<\/strong> Se incorporan cambios para mejorar continuamente el proceso.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Car\u00e1cter de la evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p><ul><li style=\"list-style-type: none\"><ul><li style=\"list-style-type: none\"><ul><li style=\"list-style-type: none\"><ul><li>Es <strong>continua y global<\/strong>, analizando el progreso del alumnado en todo momento para detectar y solucionar posibles dificultades.<\/li><li>Tiene un enfoque <strong>formativo<\/strong>, buscando mejorar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li><li>Es <strong>integradora<\/strong>, considerando todos los elementos del curr\u00edculo.<\/li><li>Es <strong>criterial<\/strong>, basada en criterios espec\u00edficos para cada \u00e1rea, evitando duplicidades.<\/li><li>Es <strong>objetiva<\/strong>, garantizando que el esfuerzo y rendimiento del alumnado sean valorados de forma justa.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Referentes de la evaluaci\u00f3n<\/strong><br \/>Se eval\u00faa seg\u00fan criterios espec\u00edficos de cada \u00e1rea, desarrollados a trav\u00e9s de est\u00e1ndares de aprendizaje. Estos est\u00e1ndares permiten valorar la adquisici\u00f3n de competencias clave y los objetivos educativos establecidos.<\/p><p><strong>Desarrollo del proceso de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p><ul><li style=\"list-style-type: none\"><ul><li><strong>Evaluaci\u00f3n inicial:<\/strong> Se realiza al inicio de curso para conocer el punto de partida del alumnado y organizar medidas de apoyo si son necesarias.<\/li><li><strong>Evaluaci\u00f3n continua:<\/strong> Los docentes observan y analizan el progreso del alumnado usando diferentes t\u00e9cnicas, como la observaci\u00f3n, el an\u00e1lisis de trabajos, pruebas espec\u00edficas y cuestionarios, as\u00ed como autoevaluaciones y coevaluaciones.<\/li><li><strong>T\u00e9cnicas e instrumentos:<\/strong> Incluyen la observaci\u00f3n (tanto informal como planificada), el an\u00e1lisis de los trabajos del alumnado y diversas pruebas, adaptadas a las caracter\u00edsticas del alumnado y a los objetivos del \u00e1rea.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Participaci\u00f3n de las Familias en la Evaluaci\u00f3n:<\/strong><\/p><p>Seg\u00fan la Orden de 4 de noviembre de 2015, las familias deben participar activamente en la evaluaci\u00f3n del alumnado, apoyando el proceso educativo, conociendo las decisiones relacionadas con la evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n, y colaborando en las medidas de refuerzo. Las reuniones de tutor\u00eda incluir\u00e1n informaci\u00f3n sobre el progreso de los estudiantes, y las familias podr\u00e1n dar detalles sobre el comportamiento de los ni\u00f1os en casa para planificar estrategias conjuntas. Las familias tendr\u00e1n acceso a los documentos oficiales de evaluaci\u00f3n, y las pruebas ser\u00e1n corregidas y entregadas a los alumnos.<\/p><p><strong>Sesiones de Evaluaci\u00f3n y Actas:<\/strong><\/p><p>Las sesiones de evaluaci\u00f3n re\u00fanen al equipo docente para revisar el rendimiento acad\u00e9mico y tomar decisiones consensuadas. En el caso de dudas o necesidades espec\u00edficas, se podr\u00e1 contar con la orientaci\u00f3n del equipo de apoyo. Al final de cada trimestre, se elaboran actas detalladas que incluyen el an\u00e1lisis de los resultados acad\u00e9micos, las causas que los han influido y las propuestas de mejora. Estas actas se entregan a la direcci\u00f3n en un plazo de dos d\u00edas.<\/p><p><strong>Criterios de Promoci\u00f3n del Alumnado:<\/strong><\/p><p>La decisi\u00f3n sobre la promoci\u00f3n de los alumnos se basa en la evaluaci\u00f3n de sus competencias clave y los objetivos curriculares. Si el alumnado no alcanza los requisitos, podr\u00e1 repetir el ciclo o nivel con un plan de refuerzo educativo. Esta decisi\u00f3n se toma de forma colegiada, con el asesoramiento del equipo de orientaci\u00f3n educativa, y se comunica a las familias. En casos espec\u00edficos, como en el alumnado con necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales, se pueden tomar decisiones flexibles conforme a la normativa vigente.<\/p><p>\u00a0<\/p><p><strong>1. Marco Normativo<\/strong><br \/>Los procedimientos y criterios de evaluaci\u00f3n se basan en la normativa vigente.<\/p><p><strong>2. Aspectos Generales<\/strong><br \/>El proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje es un ciclo que consta de:<\/p><ul><li><strong>Planificaci\u00f3n y Programaci\u00f3n<\/strong>: Definir objetivos y crear un plan operativo.<\/li><li><strong>Implementaci\u00f3n<\/strong>: Ejecutar el plan y ajustar seg\u00fan situaciones imprevistas, incluyendo la evaluaci\u00f3n continua.<\/li><li><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong>: Valorar los resultados y replantear acciones futuras.<\/li><li><strong>Ajuste y Mejora<\/strong>: Garantizar la mejora continua del proceso educativo.<\/li><\/ul><p><strong>3. Car\u00e1cter de la Evaluaci\u00f3n<\/strong><br \/>La evaluaci\u00f3n ser\u00e1:<\/p><ul><li><strong>Continua y Global<\/strong>: Integra el progreso del alumno y permite detectar dificultades.<\/li><li><strong>Formativa<\/strong>: Propicia la mejora de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li><li><strong>Integrada<\/strong>: Considera todos los aspectos del curr\u00edculo.<\/li><li><strong>Objetiva<\/strong>: El alumnado ser\u00e1 evaluado de forma justa, considerando sus caracter\u00edsticas y el contexto sociocultural.<\/li><\/ul><p><strong>4. Referentes de la Evaluaci\u00f3n<\/strong><br \/>La evaluaci\u00f3n se basar\u00e1 en los criterios de evaluaci\u00f3n de las \u00e1reas curriculares, los est\u00e1ndares de aprendizaje y los criterios de calificaci\u00f3n establecidos en el proyecto educativo del centro.<\/p><p><strong>5. Desarrollo de los Procesos de Evaluaci\u00f3n: Criterios, Procedimientos e Instrumentos<\/strong><\/p><ul><li><strong>Evaluaci\u00f3n Inicial<\/strong>: Al inicio de cada curso, el equipo docente realizar\u00e1 una evaluaci\u00f3n para conocer el nivel del alumnado y adaptar el curr\u00edculo seg\u00fan sus caracter\u00edsticas.<\/li><li><strong>Evaluaci\u00f3n Continua<\/strong>: Durante el proceso de aprendizaje, se usar\u00e1 la observaci\u00f3n, el an\u00e1lisis de producciones, pruebas y autoevaluaci\u00f3n.<\/li><li><strong>T\u00e9cnicas e Instrumentos<\/strong>:<ul><li><strong>Observaci\u00f3n<\/strong>: Recoger informaci\u00f3n de manera formal o informal sobre los aprendizajes.<\/li><li><strong>An\u00e1lisis de Producciones<\/strong>: Evaluar los productos realizados por el alumnado.<\/li><li><strong>Pruebas y Cuestionarios<\/strong>: Verificar conocimientos mediante pruebas diversas.<\/li><li><strong>Autoevaluaci\u00f3n y Coevaluaci\u00f3n<\/strong>: Involucrar al alumnado en la valoraci\u00f3n de su propio aprendizaje y el de sus compa\u00f1eros.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p>Los <strong>instrumentos de evaluaci\u00f3n<\/strong> son documentos o registros utilizados para observar y valorar el desempe\u00f1o del alumnado durante el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p><p>El <strong>procedimiento para la informaci\u00f3n a las familias sobre los procesos de evaluaci\u00f3n<\/strong> tiene como objetivo garantizar la participaci\u00f3n de las familias en la evoluci\u00f3n educativa de sus hijos e hijas, promoviendo la transparencia y la comunicaci\u00f3n en torno a su rendimiento acad\u00e9mico. El procedimiento incluye varias acciones clave que deben llevarse a cabo durante el curso escolar:<\/p><ol><li><p><strong>Inicio del curso<\/strong>:<\/p><ul><li>El profesorado informa a las familias sobre los <strong>objetivos de cada \u00e1rea curricular<\/strong>, las <strong>competencias clave<\/strong>, los <strong>criterios de evaluaci\u00f3n<\/strong>, la <strong>calificaci\u00f3n<\/strong> y las <strong>condiciones de promoci\u00f3n<\/strong>, as\u00ed como sobre los <strong>procedimientos de reclamaci\u00f3n<\/strong> y las <strong>medidas de apoyo educativo<\/strong>.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Informe trimestral<\/strong>:<\/p><ul><li>Una vez al trimestre, se entrega a las familias un informe escrito sobre el <strong>aprovechamiento acad\u00e9mico<\/strong> del alumnado, destacando los <strong>progresos y dificultades<\/strong> en el aprendizaje, especialmente en relaci\u00f3n con los <strong>objetivos curriculares<\/strong> y las <strong>competencias clave<\/strong>.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Informe final<\/strong>:<\/p><ul><li>Al final del curso, se proporciona un informe escrito que detalla las <strong>calificaciones obtenidas<\/strong>, el <strong>nivel competencial alcanzado<\/strong>, y la decisi\u00f3n de <strong>promoci\u00f3n al siguiente curso<\/strong>. En este informe tambi\u00e9n se indican las <strong>medidas adoptadas<\/strong> para asegurar que el alumnado alcance los objetivos y desarrolle las competencias clave.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Sesiones de evaluaci\u00f3n<\/strong>:<\/p><ul><li>Durante las <strong>sesiones de evaluaci\u00f3n<\/strong>, los profesores y tutores se re\u00fanen para intercambiar informaci\u00f3n sobre el rendimiento del alumnado. Estas sesiones son clave para adoptar decisiones sobre el <strong>proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje<\/strong>, y se recoge toda la informaci\u00f3n relevante en las <strong>actas de evaluaci\u00f3n<\/strong>. Las actas incluyen detalles sobre las calificaciones, las causas de los resultados obtenidos, y las propuestas de mejora.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Decisi\u00f3n de promoci\u00f3n<\/strong>:<\/p><ul><li>Al final de cada ciclo educativo, el equipo docente decide si el alumno o alumna debe <strong>promocionar<\/strong> al siguiente ciclo. Esta decisi\u00f3n se basa en el an\u00e1lisis del rendimiento en las \u00e1reas curriculares y las <strong>competencias clave<\/strong>. En caso de que el alumnado no cumpla los requisitos, se podr\u00e1 adoptar la medida de que repita el curso, en particular en los primeros ciclos donde los aprendizajes instrumentales son fundamentales.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Reclamaciones<\/strong>:<\/p><ul><li>Si una familia no est\u00e1 de acuerdo con las calificaciones finales o la decisi\u00f3n de promoci\u00f3n, puede solicitar una <strong>revisi\u00f3n<\/strong> de la calificaci\u00f3n o decisi\u00f3n. La solicitud debe hacerse por escrito a la directora del centro, y la revisi\u00f3n se llevar\u00e1 a cabo a trav\u00e9s del tutor o el especialista correspondiente.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Atenci\u00f3n a la diversidad<\/strong>:<\/p><ul><li>El equipo docente tiene en cuenta las necesidades de apoyo o adaptaci\u00f3n para cada estudiante, y se adoptan medidas para asegurar que todos los alumnos tengan la oportunidad de alcanzar los objetivos de aprendizaje, de acuerdo con el <strong>Plan de Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/strong>.<\/li><\/ul><\/li><\/ol><p>Este procedimiento est\u00e1 dise\u00f1ado para asegurar una comunicaci\u00f3n continua y efectiva entre el profesorado y las familias, permitiendo que ambas partes colaboren para mejorar el proceso educativo del alumnado.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16113\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"13\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16113\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">12. Atenci\u00f3n a la diversidad<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16113\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"13\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16113\"><h3>Introducci\u00f3n<\/h3><p>La atenci\u00f3n a la diversidad se entiende como un conjunto de medidas que proporcionan una respuesta educativa inclusiva, garantizando oportunidades reales de aprendizaje en entornos ordinarios. El plan de atenci\u00f3n a la diversidad del centro tiene como base la realidad y el contexto del centro, adapt\u00e1ndose a las necesidades del alumnado para compensar desigualdades educativas.<\/p><h3>Objetivos<\/h3><ul><li><strong>Alumnado<\/strong>: Fomentar la valoraci\u00f3n de las diferencias, adecuar la respuesta educativa, prevenir dificultades de aprendizaje, potenciar la autoestima y promover un ambiente de trabajo colaborativo.<\/li><li><strong>Profesorado<\/strong>: Mejorar la coordinaci\u00f3n entre los miembros del equipo educativo, fomentar el trabajo colaborativo y crear materiales y estrategias compartidas.<\/li><li><strong>Familias<\/strong>: Impulsar la cooperaci\u00f3n con las familias, asesorarlas y mantenerlas informadas sobre las medidas adoptadas.<\/li><\/ul><h3>Medidas Generales de Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/h3><p>Estas medidas incluyen actuaciones que facilitan la inclusi\u00f3n del alumnado, tales como:<\/p><ul><li>Agrupaci\u00f3n de tareas en \u00e1mbitos de conocimiento.<\/li><li>Apoyo en grupos ordinarios mediante el refuerzo de aprendizajes.<\/li><li>Desdoblamientos en \u00e1reas instrumentales.<\/li><li>Agrupamientos flexibles para asegurar la inclusi\u00f3n.<\/li><li>Uso de metodolog\u00edas colaborativas y cooperativas.<\/li><li>Coordinaci\u00f3n en el tr\u00e1nsito entre etapas educativas.<\/li><li>Prevenci\u00f3n y control del absentismo.<\/li><\/ul><p>Tambi\u00e9n se incluyen medidas espec\u00edficas para la disposici\u00f3n del aula, la autonom\u00eda del alumnado, la evaluaci\u00f3n de su progreso y el fomento de su autoestima. Se busca que el alumno logre realizar tareas con claridad, alcanzar logros peque\u00f1os que refuercen su confianza y evitar cr\u00edticas p\u00fablicas.<\/p><p>En resumen, este Plan de Atenci\u00f3n a la Diversidad se estructura a partir de un enfoque inclusivo que adapta las medidas pedag\u00f3gicas y organizativas a las necesidades espec\u00edficas del alumnado, con el fin de promover un desarrollo integral y un aprendizaje significativo para todos.<\/p><ul><li><p><strong>Programas de Adaptaci\u00f3n Curricular<\/strong>:<\/p><ul><li><strong>Principios<\/strong>: Normalizaci\u00f3n, inclusi\u00f3n escolar y social, flexibilizaci\u00f3n y personalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza.<\/li><li><strong>Adaptaciones<\/strong>:<ul><li><strong>De acceso<\/strong>: Modificaciones para garantizar la accesibilidad a la informaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y participaci\u00f3n.<\/li><li><strong>Significativas<\/strong>: Modificaci\u00f3n del curr\u00edculo (objetivos y criterios de evaluaci\u00f3n) para permitir el m\u00e1ximo desarrollo de las competencias clave, especialmente en alumnos con desfase curricular.<\/li><li><strong>Para altas capacidades intelectuales<\/strong>: Propuestas de ampliaci\u00f3n y flexibilizaci\u00f3n del curr\u00edculo para promover el desarrollo equilibrado de estos alumnos.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Detecci\u00f3n de NEAE<\/strong>:<\/p><ul><li><strong>Indicadores<\/strong>: El profesorado y las familias son fundamentales en la detecci\u00f3n. Se consideran indicadores como rendimiento inferior o superior al esperado, diferencias significativas en el desarrollo y estilo de aprendizaje, y contextos familiares desfavorables.<\/li><li><strong>Instrumentos<\/strong>: Se usan evaluaciones y observaciones para identificar posibles necesidades. Las \u00e1reas a evaluar incluyen el desarrollo cognitivo, motor, sensorial, comunicativo, social, afectivo, entre otros.<\/li><li><strong>Procedimientos<\/strong>:<ul><li>En la <strong>nueva escolarizaci\u00f3n<\/strong>, los padres deben declarar necesidades especiales o altas capacidades.<\/li><li><strong>Evaluaciones iniciales<\/strong> y <strong>trimestrales<\/strong> sirven para detectar problemas o necesidades y tomar decisiones para adaptar el curr\u00edculo.<\/li><li>En cualquier momento del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, pueden aparecer indicios que requieran intervenci\u00f3n.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Coordinaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n<\/strong>:<\/p><ul><li><strong>Trabajo en equipo<\/strong>: Es clave la coordinaci\u00f3n entre el profesorado, el equipo de orientaci\u00f3n, y las familias. La informaci\u00f3n sobre las caracter\u00edsticas y necesidades de cada alumno debe ser compartida y evaluada de manera continua.<\/li><li><strong>Seguimiento<\/strong>: Despu\u00e9s de detectar las necesidades, se realizan reuniones y se implementan medidas adaptativas, que son revisadas peri\u00f3dicamente para garantizar su efectividad.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><h3><strong>Principios del Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje (DUA) aplicados en el proyecto:<\/strong><\/h3><ol><li><p><strong>Principio 1: Proporcionar m\u00faltiples formas de representaci\u00f3n<\/strong><\/p><ul><li><strong>Acceso:<\/strong> Varias formas de percibir la informaci\u00f3n, incluyendo opciones para personalizar visualizaci\u00f3n y ofrecer alternativas para la informaci\u00f3n auditiva y visual.<\/li><li><strong>Construcci\u00f3n:<\/strong> Uso de m\u00faltiples formas de lenguaje y s\u00edmbolos para aclarar vocabulario y estructuras, y promover la comprensi\u00f3n en diferentes lenguas.<\/li><li><strong>Internalizaci\u00f3n:<\/strong> Activar conocimientos previos y usar herramientas visuales y gr\u00e1ficas para facilitar la comprensi\u00f3n.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Principio 2: Proporcionar m\u00faltiples medios de acci\u00f3n y expresi\u00f3n<\/strong><\/p><ul><li><strong>Acceso:<\/strong> Ofrecer variedad en los m\u00e9todos de respuesta e interacci\u00f3n, optimizando el acceso a tecnolog\u00edas asistivas.<\/li><li><strong>Construcci\u00f3n:<\/strong> Usar herramientas diversas para comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n, permitiendo pr\u00e1cticas de autoevaluaci\u00f3n y monitoreo de progreso.<\/li><li><strong>Internalizaci\u00f3n:<\/strong> Guiar el establecimiento de metas y estrategias, ayudando al alumno a gestionar recursos y monitorear su avance.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Principio 3: Proporcionar m\u00faltiples formas de implicaci\u00f3n<\/strong><\/p><ul><li><strong>Acceso:<\/strong> Optimizar la autonom\u00eda del estudiante y asegurar que las tareas sean relevantes y aut\u00e9nticas.<\/li><li><strong>Construcci\u00f3n:<\/strong> Mantener el esfuerzo y persistencia mediante la personalizaci\u00f3n de los desaf\u00edos y fomentando la colaboraci\u00f3n.<\/li><li><strong>Internalizaci\u00f3n:<\/strong> Promover la autorregulaci\u00f3n, reflexionando sobre el proceso de aprendizaje.<\/li><\/ul><\/li><\/ol><h3><strong>Programa de Refuerzo:<\/strong><\/h3><p>El <strong>Programa de Refuerzo<\/strong> est\u00e1 dise\u00f1ado para estudiantes con <strong>NEAE<\/strong> (necesidades educativas espec\u00edficas de apoyo) y se realiza en el aula ordinaria, con el apoyo de profesionales especializados. Aqu\u00ed se detallan las siguientes \u00e1reas:<\/p><ul><li><strong>Contenidos<\/strong>: Priorizaci\u00f3n de contenidos y adaptaci\u00f3n de actividades para diversos formatos.<\/li><li><strong>Recursos did\u00e1cticos<\/strong>: Uso de recursos accesibles, flexibilidad horaria, agrupamiento variado y herramientas digitales.<\/li><li><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong>: M\u00e9todos alternativos de evaluaci\u00f3n, como observaci\u00f3n, portafolios, y pruebas digitales. Tambi\u00e9n se adaptan tiempos y tipos de prueba seg\u00fan las necesidades del estudiante.<\/li><\/ul><h3><strong>Revisi\u00f3n y Seguimiento del Programa:<\/strong><\/h3><p>Se establece un proceso de revisi\u00f3n y evaluaci\u00f3n peri\u00f3dica del programa para asegurar su efectividad. En caso de que el estudiante haya superado las dificultades, el programa se modifica o se suspende. Al final del curso, se realiza una valoraci\u00f3n cualitativa sobre el progreso del alumno.<\/p><h3><strong>Comunicaci\u00f3n con las Familias:<\/strong><\/h3><p>El tutor mantiene informados a los padres o representantes legales sobre la implementaci\u00f3n del programa y el progreso del alumno. Esta informaci\u00f3n se transmite de forma digital o f\u00edsica, y se invita a las familias a reuniones informativas.<\/p><p>Este enfoque busca personalizar la ense\u00f1anza y garantizar que cada alumno tenga acceso a las mejores oportunidades de aprendizaje y participaci\u00f3n.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16114\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"14\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16114\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">13. Actividades de refuerzo y recuperaci\u00f3n<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16114\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"14\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16114\"><p>La organizaci\u00f3n de las actividades de refuerzo y recuperaci\u00f3n, seg\u00fan el protocolo establecido por la Direcci\u00f3n General de Participaci\u00f3n y Equidad, est\u00e1 dise\u00f1ada para atender al alumnado que presenta dificultades en el aprendizaje, especialmente en las \u00e1reas fundamentales como Lengua Castellana y Matem\u00e1ticas. Estas medidas est\u00e1n orientadas a proporcionar apoyo educativo a estudiantes que no hayan promocionado de curso, que tengan asignaturas pendientes o que presenten retrasos significativos en su desarrollo acad\u00e9mico, aunque no est\u00e9n diagnosticados con necesidades educativas especiales (NEAE).<\/p><p>El proceso de detecci\u00f3n de este alumnado comienza al inicio del curso, a trav\u00e9s de la evaluaci\u00f3n inicial y el an\u00e1lisis de los resultados obtenidos en las pruebas, as\u00ed como las propuestas del equipo docente. A partir de ah\u00ed, el equipo educativo (tutor\/a, equipo directivo y de orientaci\u00f3n) elaborar\u00e1 una propuesta de intervenci\u00f3n que se revisar\u00e1 de manera trimestral para ajustar el apoyo seg\u00fan sea necesario.<\/p><p>Las medidas de refuerzo y recuperaci\u00f3n deben ser:<\/p><ul><li><strong>Temporales<\/strong>: El objetivo es que, una vez superado el desfase acad\u00e9mico, el alumno pueda integrarse nuevamente en la din\u00e1mica normal del grupo.<\/li><li><strong>En el aula<\/strong>: Se desarrollan preferentemente dentro del aula del alumno, en su grupo clase, y no requieren la intervenci\u00f3n de profesorado especialista en PT, ya que el alumnado no tiene una necesidad educativa especial formalmente identificada.<\/li><li><strong>Flexibles<\/strong>: Se adaptan a las necesidades del grupo y del alumno, ajustando tanto los tiempos como los espacios.<\/li><\/ul><p>Los objetivos de intervenci\u00f3n buscan no solo mejorar los resultados acad\u00e9micos del alumnado, sino tambi\u00e9n reducir el fracaso escolar, aumentar la autoestima y fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje. Para lograrlo, se enfocan en el desarrollo de habilidades y h\u00e1bitos como la organizaci\u00f3n, la constancia y la integraci\u00f3n social.<\/p><p>Las funciones del profesorado implicado incluyen la selecci\u00f3n del alumnado destinatario del programa, la elaboraci\u00f3n de planes de trabajo y la coordinaci\u00f3n con otros miembros del equipo educativo para realizar un seguimiento individualizado del progreso de los estudiantes. Adem\u00e1s, se busca la colaboraci\u00f3n de las familias para que participen activamente en el proceso educativo.<\/p><p>La metodolog\u00eda que se emplear\u00e1 estar\u00e1 centrada en la atenci\u00f3n a la diversidad, adapt\u00e1ndose a los diferentes ritmos de aprendizaje y favoreciendo la participaci\u00f3n activa del alumnado. Asimismo, se potenciar\u00e1 el uso de las nuevas tecnolog\u00edas y se fomentar\u00e1 el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y expresi\u00f3n oral.<\/p><p>En resumen, las actividades de refuerzo y recuperaci\u00f3n se dise\u00f1an con un enfoque flexible, adaptado a las necesidades de cada alumno, para asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar el m\u00e1ximo desarrollo posible en su proceso educativo.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16115\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"15\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16115\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">14. Compromisos educativos y de convivencia<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16115\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"15\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16115\"><p>14.EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS<br \/>EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA.<br \/>La Ley de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda, LEA de 26 de diciembre de 2007 en su cap\u00edtulo IV referido<br \/>a las familias, habla en los art\u00edculos 31 y 32 de los compromisos educativos y de convivencia,<br \/>respectivamente que las familias de los alumnos con problemas tienen derecho a suscribir con el<br \/>profesorado del centro de sus hijos\/as, con el fin de conseguir un adecuado seguimiento del proceso de<br \/>aprendizaje de los mismos.<br \/>Estos compromisos podr\u00e1n suscribirse en cualquier momento del curso y a solicitud de<br \/>cualquiera de las partes integrantes en los mismos.<br \/>PROYECTO EDUCATIVO ALDEHUELA<br \/>123<br \/>El Consejo Escolar arbitrar\u00e1 las medidas oportunas para realizar el seguimiento de estos<br \/>compromisos con el fin de garantizar su efectividad y proponer la adopci\u00f3n de medidas e iniciativas en<br \/>caso de incumplimiento.<br \/>1.- CRITERIOS PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS DE CONVIVENCIA; PERFIL DEL<br \/>ALUMNADO:<br \/>\u27a2 Presenta problemas de conducta.<br \/>\u27a2 Aunque le cuesta asumir las normas escolares, entiende la importancia de las mismas para<br \/>la mejora de la convivencia.<br \/>\u27a2 Reflexiona sobre su comportamiento.<br \/>\u27a2 Es capaz de comprometerse a cambiar su conducta.<br \/>\u27a2 Asume las medidas contenidas en el compromiso.<br \/>\u27a2 Alumnos con dificultades de integraci\u00f3n en el aula o centro.<br \/>\u27a2 Alumnos con elevado \u00edndice de absentismo y que \u00e9ste dificulte su integraci\u00f3n.<br \/>Los compromisos de convivencia, igual que otros compromisos, son acuerdos que se establecen<br \/>entre el centro y el alumnado y en los que participa la familia, con la finalidad de mejorar su integraci\u00f3n<br \/>escolar.<br \/>El objetivo de estos compromisos es conseguir que este alumnado cumpla las normas y se<br \/>integre en la din\u00e1mica escolar ayudando a reflexionar y a encontrar alternativas a la conducta hasta<br \/>ahora manifestada.<br \/>A) COMPROMISO PEDAG\u00d3GICO<br \/>Los compromisos educativos pretenden crear unas condiciones de relaci\u00f3n entre el medio<br \/>escolar y el familiar que favorezcan las adecuadas expectativas y garanticen el \u00e9xito escolar del<br \/>alumnado. Para ello, tanto la escuela como las familias han de partir de unos principios fundamentales:<br \/>PROYECTO EDUCATIVO ALDEHUELA<br \/>124<br \/>La escuela necesita una identidad propia y definida, un proyecto educativo adecuado a sus<br \/>caracter\u00edsticas, vivir la ense\u00f1anza dentro de una comunidad educativa efectiva y real y trabajar por<br \/>conseguir la mejora continua de sus escolares tanto en conocimientos reglados como en valores de vida.<br \/>Las familias han de mostrar un deseo continuo de participaci\u00f3n en la educaci\u00f3n de sus hijos\/as,<br \/>un inter\u00e9s por la formaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n dentro de la acci\u00f3n tutorial.<br \/>Colaboraci\u00f3n familiar<br \/>A trav\u00e9s del Plan de Orientaci\u00f3n y Acci\u00f3n Tutorial (POAT) se solicitar\u00e1 la colaboraci\u00f3n de las<br \/>familias como complemento al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de los alumnos\/as en los siguientes<br \/>aspectos:<br \/>1. Conversar diariamente con los hijos sobre hechos cotidianos.<br \/>2. Expresiones de afecto.<br \/>3. Comentarios en familia sobre libros, noticias del peri\u00f3dico, revistas, programas de<br \/>televisi\u00f3n&#8230;<br \/>4. Visitas en familia a bibliotecas, museos, zool\u00f3gicos, parque natural, lugares hist\u00f3ricos,<br \/>etc.<br \/>5. Est\u00edmulo a la ampliaci\u00f3n de vocabulario.<br \/>Las familias habr\u00e1n de procurar unas rutinas que profundicen en los alumnos conductas<br \/>positivas ante el trabajo cotidiano:<br \/>1. Marcar un tiempo de estudio en casa y cuidar su cumplimiento.<br \/>2. Rutinas diarias que incluyen tiempo para comer, dormir, jugar, trabajar, estudiar y leer.<br \/>3. Procurar, en lo posible, un lugar tranquilo para estudiar y leer.<br \/>4. Inter\u00e9s de la familia en hobbies, juegos y actividades con valor educativo.<br \/>Se espera de las familias un control sobre:<br \/>1. Dar prioridad al trabajo escolar y a la lectura sobre ver televisi\u00f3n y otras actividades de<br \/>ocio.<br \/>PROYECTO EDUCATIVO ALDEHUELA<br \/>125<br \/>2. Procurar\u00e1n la puntualidad en la asistencia a clase.<br \/>3. Control del grupo de amigos.<br \/>4. Control y an\u00e1lisis de los programas de televisi\u00f3n y el uso de internet junto a los hijos.<br \/>5. Conocimiento de los padres de los progresos del hijo\/a en la escuela.<br \/>Alumnos a los que va dirigido el compromiso educativo<br \/>El compromiso educativo estar\u00e1 especialmente indicado para aquel alumnado que presente<br \/>dificultades de aprendizaje a lo largo de su escolaridad, y en cualquier caso al alumnado que presente<br \/>tres o m\u00e1s asignaturas suspensas.<br \/>Protocolo de actuaci\u00f3n<br \/>A) Reuni\u00f3n inicial con las familias en la que se les informa de todo lo relacionado con la vida<br \/>escolar: Planes y proyectos, objetivos, criterios de evaluaci\u00f3n, metodolog\u00edas, actividades a<br \/>realizar&#8230;<br \/>B) Informar de la importancia de la colaboraci\u00f3n e implicaci\u00f3n de las familias en el proceso<br \/>ense\u00f1anza-aprendizaje.<br \/>C) Consensuar actuaciones de las familias en colaboraci\u00f3n con el Centro para elaborar los<br \/>compromisos educativos necesarios.<br \/>D) Suscripci\u00f3n del compromiso o firma del mismo.<br \/>E) Seguimiento de los logros y avances alcanzados.<br \/>F) Revisi\u00f3n y suscripci\u00f3n continua de nuevos compromisos que pudieran surgir.<br \/>B.- COMPROMISO DE CONVIVENCIA; Perfil del alumnado:<br \/>\u27a2 Presenta problemas de conducta.<br \/>\u27a2 Aunque le cuesta asumir las normas escolares, entiende la importancia de las mismas para<br \/>la mejora de la convivencia.<br \/>\u27a2 Reflexiona sobre su comportamiento.<br \/>\u27a2 Es capaz de comprometerse a cambiar su conducta.<br \/>PROYECTO EDUCATIVO ALDEHUELA<br \/>126<br \/>\u27a2 Asume las medidas contenidas en el compromiso.<br \/>\u27a2 Alumnos con dificultades de integraci\u00f3n en el aula o centro.<br \/>\u27a2 Alumnos con elevado \u00edndice de absentismo y que \u00e9ste dificulte su integraci\u00f3n.<br \/>Los compromisos de convivencia, igual que otros compromisos, son acuerdos que se establecen<br \/>entre el centro y el alumnado y en los que participa la familia, con la finalidad de mejorar su<br \/>integraci\u00f3n escolar.<br \/>El objetivo de estos compromisos es conseguir que este alumnado cumpla las normas y se integre en<br \/>la din\u00e1mica escolar ayudando a reflexionar y a encontrar alternativas a la conducta hasta ahora<br \/>manifestada.<br \/>Las medidas educativas y reparadoras que integran son:<br \/>Compromisos de convivencia pueden ser, entre otras, las siguientes:<br \/>&#8211; Actividades de ordenar o reparar materiales o instalaciones.<br \/>&#8211; Cuidado de zonas ajardinadas durante los recreos.<br \/>&#8211; Ayuda a otros compa\u00f1eros\/as.<br \/>Compromisos acad\u00e9micos:<br \/>&#8211; Asistencia diaria y puntual a clase<br \/>&#8211; Venir al centro con los materiales necesarios<br \/>&#8211; Realizar los deberes y tareas de clase<br \/>&#8211; Mantener una actitud y un comportamiento adecuado.<br \/>Habilidades Sociales: Seguimiento de actividades puntuales de Habilidades Sociales, por parte de la<br \/>tutor\u00eda .<br \/>El compromiso de convivencia requiere del atento seguimiento del profesorado y de la familia. Si<br \/>este seguimiento no funciona es imposible que el compromiso resulte efectivo, incluso se puede<br \/>conseguir un efecto secundario contraproducente que reste valor a la medida.<br \/>PROYECTO EDUCATIVO ALDEHUELA<br \/>127<br \/>2.-PROCEDIMIENTO PARA LA SUSCRIPCI\u00d3N DE LOS COMPROMISOS<br \/>EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA.<br \/>\u27a2 De conformidad con lo dispuesto en la normativa referida se recoger\u00e1 el procedimiento para<br \/>realizar el seguimiento y propuestas de compromisos valorando el cumplimiento y efectividad<br \/>de las medidas incluidas en los mismos.<br \/>\u27a2 Los compromisos educativos y de convivencia se adoptar\u00e1n por escrito y se plasmar\u00e1n en un<br \/>documento que ser\u00e1 firmado por las partes.<br \/>\u27a2 En ellos se establecer\u00e1n las medidas concretas, la fecha y los cauces de evaluaci\u00f3n de la<br \/>efectividad de las mismas. Asimismo, deber\u00e1 quedar constancia escrita de la posibilidad de<br \/>modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las<br \/>medidas adoptadas no den el resultado esperado.<br \/>\u27a2 Una vez suscrito el compromiso educativo o de convivencia, el tutor o tutora dar\u00e1 traslado del<br \/>mismo al director o directora del centro.<br \/>\u27a2 El Consejo Escolar, a trav\u00e9s de la comisi\u00f3n de convivencia en el caso de los compromisos de<br \/>convivencia, garantizar\u00e1 la efectividad de los compromisos que se suscriban en el centro y<br \/>propondr\u00e1 la adopci\u00f3n de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.<br \/>\u27a2 El Consejo Escolar, a trav\u00e9s de la comisi\u00f3n de convivencia, realizar\u00e1 el seguimiento de los<br \/>compromisos educativos y de convivencia suscritos, para garantizar su efectividad y proponer la<br \/>adopci\u00f3n de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16116\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"16\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16116\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">15. Programaciones did\u00e1cticas<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16116\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"16\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16116\"><p>La estructura b\u00e1sica de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica debe ajustarse a los siguientes apartados para garantizar su coherencia y utilidad:<\/p><ol><li><p><strong>Datos generales<\/strong>:<\/p><ul><li>Identificaci\u00f3n del \u00e1rea o materia.<\/li><li>Nivel o curso educativo.<\/li><li>Profesorado responsable y equipo docente involucrado.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Objetivos<\/strong>:<\/p><ul><li>Definir de manera clara y concisa los objetivos que se pretenden alcanzar durante el curso o ciclo. Deben estar alineados con las competencias clave del curr\u00edculo y ser alcanzables dentro del periodo de tiempo establecido.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Contenidos<\/strong>:<\/p><ul><li>Detallar los conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos deben adquirir. Estos deben estar estructurados de forma l\u00f3gica y secuencial.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Metodolog\u00eda<\/strong>:<\/p><ul><li>Explicar las estrategias de ense\u00f1anza que se utilizar\u00e1n, incluyendo actividades que fomenten la participaci\u00f3n activa del alumnado. Se deben integrar metodolog\u00edas que favorezcan la motivaci\u00f3n, el trabajo cooperativo y el desarrollo de competencias.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Actividades de aprendizaje<\/strong>:<\/p><ul><li>Describir las actividades que el alumnado realizar\u00e1 para alcanzar los objetivos. Estas deben ser variadas y adaptadas a los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Las actividades deben promover la lectura, escritura, expresi\u00f3n oral y el uso de las tecnolog\u00edas.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong>:<\/p><ul><li>Incluir los criterios y procedimientos de evaluaci\u00f3n que permitir\u00e1n medir el logro de los objetivos. Se deben utilizar instrumentos de evaluaci\u00f3n tanto para el alumnado como para el profesorado, incluyendo pruebas, observaciones, trabajos, y autoevaluaciones.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Atenci\u00f3n a la diversidad<\/strong>:<\/p><ul><li>Definir las medidas y adaptaciones que se realizar\u00e1n para atender a la diversidad de los estudiantes, asegurando que todos puedan acceder al curr\u00edculo y alcanzar los objetivos.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Temporalizaci\u00f3n<\/strong>:<\/p><ul><li>Establecer el calendario y la distribuci\u00f3n temporal de las actividades y unidades did\u00e1cticas a lo largo del curso o ciclo.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Recursos did\u00e1cticos<\/strong>:<\/p><ul><li>Detallar los materiales, herramientas y recursos que se utilizar\u00e1n para el desarrollo de las actividades. Esto puede incluir libros de texto, gu\u00edas did\u00e1cticas, recursos tecnol\u00f3gicos, entre otros.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Interdisciplinariedad y trabajo en equipo<\/strong>:<\/p><ul><li>Incluir c\u00f3mo se van a integrar los contenidos de distintas \u00e1reas y el trabajo colaborativo entre los profesores del ciclo.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Innovaci\u00f3n y programas espec\u00edficos<\/strong>:<\/p><ul><li>Incluir medidas y estrategias que promuevan la innovaci\u00f3n educativa, como el uso de proyectos, actividades STEAM, rob\u00f3tica, o programas de formaci\u00f3n digital.<\/li><\/ul><\/li><li><p><strong>Reflexi\u00f3n y ajuste<\/strong>:<\/p><ul><li>Establecer un plan de seguimiento y revisi\u00f3n peri\u00f3dica de la programaci\u00f3n para evaluar su efectividad y realizar ajustes seg\u00fan sea necesario.<\/li><\/ul><\/li><\/ol><p>Esta estructura asegurar\u00e1 que la programaci\u00f3n did\u00e1ctica sea un instrumento \u00fatil y din\u00e1mico, que facilite un aprendizaje de calidad y que sea capaz de adaptarse a las necesidades del alumnado y al contexto del centro educativo.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16117\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"17\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16117\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">16. Planes estrat\u00e9gicos<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16117\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"17\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16117\"><p><strong>Plan TDE (Tecnolog\u00edas para la Educaci\u00f3n):<\/strong><br \/>Este plan tiene como objetivo integrar las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, facilitando su uso tanto para profesorado como alumnado. La persona responsable coordina el plan, asegur\u00e1ndose de mantener y gestionar los recursos tecnol\u00f3gicos, organizar actividades y fomentar el uso de las TIC en el centro. Los objetivos incluyen incorporar las tecnolog\u00edas en la ense\u00f1anza, crear nuevos entornos de aprendizaje, desarrollar la creatividad y mejorar la igualdad de g\u00e9nero. El plan tambi\u00e9n busca facilitar la comunicaci\u00f3n entre el centro, la administraci\u00f3n y las familias.<\/p><p><strong>Plan de Centros Docentes Biling\u00fces:<\/strong><br \/>Este plan establece la ense\u00f1anza biling\u00fce en los centros educativos, con un profesor responsable de coordinar las actividades y la implantaci\u00f3n del curr\u00edculo biling\u00fce. La persona encargada organiza reuniones, coordina el horario de los auxiliares de conversaci\u00f3n, y promueve la integraci\u00f3n de las lenguas extranjeras en el curr\u00edculo del centro. El profesorado participante debe contar con un nivel de ingl\u00e9s acreditado (B2 o superior) y se enfoca en el aprendizaje de las lenguas como instrumento de comunicaci\u00f3n y en la mejora de las destrezas ling\u00fc\u00edsticas de los estudiantes.<\/p><p><strong>Plan de Apertura de Centros:<\/strong><br \/>El Plan de Apertura busca fomentar una educaci\u00f3n m\u00e1s accesible y flexible a trav\u00e9s de la extensi\u00f3n de la jornada escolar y la mejora de los servicios complementarios ofrecidos a la comunidad. Aunque no se detallan tanto en el fragmento, estos planes generalmente incluyen actividades extracurriculares y un mayor involucramiento de las familias, adem\u00e1s de ofrecer m\u00e1s servicios para mejorar la calidad educativa en los centros.<\/p><p>Las actividades para la atenci\u00f3n a la diversidad descritas en el plan tienen un enfoque integral y colaborativo, lo que es esencial para adaptarse a las distintas necesidades del alumnado. A continuaci\u00f3n, se presentan algunas sugerencias y observaciones que podr\u00edan complementar y enriquecer este enfoque:<\/p><h3>1. <strong>Atenci\u00f3n a la Diversidad y Refuerzo Educativo<\/strong>:<\/h3><ul><li><strong>Actividades diferenciadas<\/strong>: Se podr\u00edan dise\u00f1ar actividades que permitan a los estudiantes trabajar a su ritmo, ya sea con fichas de refuerzo o ampliaci\u00f3n, seg\u00fan su nivel de competencia. Por ejemplo, los estudiantes con un nivel m\u00e1s bajo podr\u00edan tener acceso a materiales visuales y sencillos, mientras que los de mayor capacidad podr\u00edan trabajar en proyectos que desaf\u00eden su pensamiento cr\u00edtico.<\/li><li><strong>Pares tutores<\/strong>: Fomentar que los estudiantes con mayor dominio en un \u00e1rea trabajen como tutores de sus compa\u00f1eros, reforzando el aprendizaje de todos a trav\u00e9s del trabajo colaborativo.<\/li><\/ul><h3>2. <strong>Educaci\u00f3n en Valores<\/strong>:<\/h3><ul><li><strong>Educaci\u00f3n para la Paz y la Multiculturalidad<\/strong>: Realizar debates y actividades en las que los estudiantes puedan compartir sus perspectivas sobre la paz y la convivencia intercultural. Se podr\u00edan incluir din\u00e1micas de juego que promuevan la comprensi\u00f3n de diferentes culturas, como simulaciones de negociaciones o actividades de resoluci\u00f3n de conflictos.<\/li><li><strong>Educaci\u00f3n para la Igualdad de G\u00e9nero<\/strong>: Implementar actividades que fomenten la reflexi\u00f3n sobre estereotipos de g\u00e9nero en las diferentes culturas europeas. Se podr\u00eda usar el cine, la literatura o el an\u00e1lisis de casos hist\u00f3ricos.<\/li><\/ul><h3>3. <strong>Recursos para el Desarrollo del Plan<\/strong>:<\/h3><ul><li><strong>Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL)<\/strong>: Aprovechar el PEL no solo como herramienta de autoevaluaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n para que los alumnos reflexionen sobre sus logros ling\u00fc\u00edsticos, fij\u00e1ndose metas a corto plazo. Esto puede incluir la creaci\u00f3n de un diario de aprendizaje en el que los estudiantes anoten sus avances y \u00e1reas de mejora.<\/li><li><strong>Uso de Tecnolog\u00edas Educativas<\/strong>: Incorporar herramientas digitales que faciliten el aprendizaje de lenguas extranjeras, como aplicaciones interactivas de vocabulario o plataformas de intercambio ling\u00fc\u00edstico, para hacer el aprendizaje m\u00e1s din\u00e1mico y accesible.<\/li><\/ul><h3>4. <strong>Recursos Humanos<\/strong>:<\/h3><ul><li><strong>Colaboraci\u00f3n del Auxiliar de Conversaci\u00f3n<\/strong>: Adem\u00e1s de su funci\u00f3n en el aula, el auxiliar de conversaci\u00f3n podr\u00eda colaborar en actividades extracurriculares, como intercambios ling\u00fc\u00edsticos virtuales o actividades de teatro en lengua extranjera, que favorezcan la inmersi\u00f3n en el idioma.<\/li><\/ul><h3>5. <strong>Indicadores de Evaluaci\u00f3n<\/strong>:<\/h3><ul><li><strong>Evaluaci\u00f3n Continua<\/strong>: Proponer una evaluaci\u00f3n m\u00e1s continua y formativa que permita a los estudiantes recibir retroalimentaci\u00f3n sobre su progreso en cualquier momento, no solo al final de las unidades o trimestres. Esto podr\u00eda incluir r\u00fabricas claras para cada habilidad ling\u00fc\u00edstica y su aplicaci\u00f3n en las distintas \u00e1reas curriculares.<\/li><li><strong>Evaluaci\u00f3n Aut\u00e9ntica<\/strong>: Incluir en la evaluaci\u00f3n tareas m\u00e1s pr\u00e1cticas y reales, como presentaciones orales, proyectos colaborativos o la resoluci\u00f3n de problemas en equipo, que se adapten al contexto de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE).<\/li><\/ul><p>Este enfoque integral contribuir\u00e1 no solo al desarrollo ling\u00fc\u00edstico del alumnado, sino tambi\u00e9n a su crecimiento personal y a la mejora del clima escolar, fomentando la inclusi\u00f3n y el respeto mutuo.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16118\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"18\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16118\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">17. Plan de orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16118\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"18\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16118\"><p data-pm-slice=\"1 1 []\">En construcci\u00f3n<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16119\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"19\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16119\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">18. Plan de convivencia<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16119\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"19\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16119\"><p data-pm-slice=\"1 1 []\">\u00a0Se promueve un entorno escolar seguro, basado en el respeto, la inclusi\u00f3n y la prevenci\u00f3n de conflictos. El plan incluye acciones para fomentar la mediaci\u00f3n, la empat\u00eda y la cohesi\u00f3n entre todos los miembros de la comunidad educativa.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16120\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"20\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16120\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">19 Plan de formaci\u00f3n del profesorado<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16120\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"20\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16120\"><p>En construcci\u00f3n<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16121\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"21\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16121\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">20. La evakuaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Primaria<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16121\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"21\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16121\"><p>En construcci\u00f3n<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-accordion-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-16122\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"22\" role=\"button\" aria-controls=\"elementor-tab-content-16122\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon elementor-accordion-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-closed\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-down\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-accordion-icon-opened\"><i class=\"far fa-arrow-alt-circle-right\"><\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-accordion-title\" tabindex=\"0\">20. Plan de mejora<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-16122\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"22\" role=\"region\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-16122\"><p>En construcci\u00f3n<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-356802e elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"356802e\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-146b98d\" data-id=\"146b98d\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-c2c9b20 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"c2c9b20\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-cdb12ab\" data-id=\"cdb12ab\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7e3a877 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"7e3a877\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>A continuaci\u00f3n puedes visualizar el documento completo directamente o puedes abrirlo en una pesta\u00f1a diferente <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/files\/2024\/12\/PE-COMPLETO.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">pulsando aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-c49c0b0 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"c49c0b0\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-6d3cef4\" data-id=\"6d3cef4\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-66e7ab5 elementor-widget elementor-widget-html\" data-id=\"66e7ab5\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"html.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\n<iframe src=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/files\/2024\/12\/PE-COMPLETO.pdf\" width=\"100%\" height=\"600px\"><\/iframe>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En esta p\u00e1gina encontrar\u00e9is un desplegable con un peque\u00f1o resumen del Proyecto Educativo de nuestro centro.\u00a0 Si necesit\u00e1is consultar el documento completo, se encuentra al final de esta p\u00e1gina Introducci\u00f3n El Proyecto Educativo del C.E.PR. Rafael Aldehuela es el documento que recoge las bases de la organizaci\u00f3n, la identidad y los objetivos de nuestro colegio. &hellip; <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/2024\/12\/10\/proyecto-educativo\/\" class=\"more-link\">Seguir leyendo <span class=\"screen-reader-text\">Proyecto educativo<\/span> <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2764,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[11909],"tags":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5793"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2764"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5793"}],"version-history":[{"count":82,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5793\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5993,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5793\/revisions\/5993"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5793"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5793"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/colegiorafaelaldehuela\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5793"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}