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El aprendizaje de un idioma supone el desarrollo de competencias ling\u00fc\u00edsticas, textuales, discursivas y culturales, otorgando a las lenguas el car\u00e1cter de veh\u00edculos culturales por excelencia en el di\u00e1logo de culturas.<\/p>\n
Desde esta perspectiva cuantas m\u00e1s lenguas aprenda el ser humano, m\u00e1s le permitir\u00e1 comunicarse en las dem\u00e1s en un plano de igualdad, entendiendo las otras culturas como paso fundamental para el respeto hacia las mismas. Es por ello, por lo que debemos potenciar el concepto de pluriling\u00fcismo y evolucionar hacia nuevas estructuras y conceptos educativos. Por tanto, nos vemos en la tesitura y obligaci\u00f3n de evolucionar nuestros objetivos, metodolog\u00eda y evaluaci\u00f3n (herramientas, criterios\u2026) en base a las exigencias que hay en la actualidad.<\/p>\n
Llegados a este punto, para promover el aprendizaje de idiomas y atender a la diversidad ling\u00fc\u00edstica, a parte de utilizar las \u00e1reas y materias ling\u00fc\u00edsticas, tambi\u00e9n se emplear\u00e1n aquellas materias no ling\u00fc\u00edsticas con la finalidad \u00faltima de ampliar y dotar de calidad el estudio y conocimiento de la lengua extranjera. As\u00ed las cosas, a las horas lectivas de ingl\u00e9s que el curr\u00edculo establece se a\u00f1adir\u00e1n aquellas encaminadas a la adquisici\u00f3n de contenidos propios del conocimiento del medio y la educaci\u00f3n f\u00edsica, para completar las competencias ling\u00fc\u00edsticas aprovechando los materiales y contenidos que nos ofrecen para el aprendizaje integrado de una lengua extranjera, en este caso el ingl\u00e9s.<\/p>\n
Nuestro colegio es biling\u00fce desde el curso acad\u00e9mico 2021-2022, por lo que dicho biling\u00fcismo se extiende al primer ciclo de primaria, \u00edntegro, y el segundo ciclo de infantil a partir del presente curso. Entendemos que el car\u00e1cter biling\u00fce del centro no supone solo adquirir competencias y destrezas ling\u00fc\u00edsticas, que son nuestra prioridad, sino que con este proyecto tambi\u00e9n se persiguen cambios de diversa \u00edndole as\u00ed como compensar y enriquecer culturalmente a nuestro alumnado.<\/p>\n
El enfoque metodol\u00f3gico es comunicativo e interdisciplinar. El car\u00e1cter significativo del aprendizaje partiendo de los niveles comunicativos reales del alumnado.<\/i><\/b> Las posibilidades de aprendizaje que nuestro proyecto ofrece a los alumnos se apoyan en las estrategias naturales de \u00e9stos, y proporcionan un input <\/i>ling\u00fc\u00edstico que ayude a potenciar, habilidades receptivas que ir\u00e1n aumentando para ir desarrollando gradualmente las productivas.<\/p>\n
Las actividades <\/i><\/b>que se desarrollan parten de los distintos contextos<\/i><\/b> que los alumnos\/as dominan en su propia lengua materna. Se trata de favorecer en un principio en la Educaci\u00f3n Infantil<\/i>, la capacidad que los alumnos\/as tienen para asociar elementos verbales y no verbales (la m\u00edmica, los gestos, los dibujos) a trav\u00e9s de juegos. As\u00ed el ni\u00f1o repite palabras para jugar al eco, canta y recita tonadas. <\/i>El uso de la expresi\u00f3n musical es otro recurso expresivo fundamental en la Educaci\u00f3n Infantil en el aprendizaje del ingl\u00e9s, especialmente en estos primeros momentos en que el ritmo y la entonaci\u00f3n son tan importantes.<\/p>\n
El proyecto que nos ocupa aplica este principio en la Educaci\u00f3n Primaria<\/i>, por ejemplo, no s\u00f3lo relacionando los contenidos de lengua extranjera con los de otras \u00e1reas del curr\u00edculo, sino utilizando otras disciplinas no ling\u00fc\u00edsticas para aumentar el tiempo de exposici\u00f3n a la lengua extranjera. Para ello, llevaremos a cabo la elaboraci\u00f3n de un curr\u00edculo integrado para todas las lenguas, materna y\/o extranjeras. Los contenidos curriculares en el campo del Conocimiento del Medio o la educaci\u00f3n f\u00edsica se plantean como fundamentales en el aprendizaje del ingl\u00e9s. La expresi\u00f3n musical, recurso fundamental en Infantil y que no debemos olvidar en esta Etapa. Utilizaci\u00f3n frecuente de los TPR (Total Physical Response), los ni\u00f1os y ni\u00f1as responden con movimientos corporales a est\u00edmulos auditivos, instrucciones, canciones, juegos…<\/p>\n
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