{"id":468,"date":"2019-03-18T03:59:58","date_gmt":"2019-03-18T02:59:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/conservatoriomacarena\/?page_id=468"},"modified":"2024-02-13T14:32:00","modified_gmt":"2024-02-13T13:32:00","slug":"guia-de-estudio-para-el-alumnado-y-sus-familias","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/conservatoriomacarena\/guia-de-estudio-para-el-alumnado-y-sus-familias\/","title":{"rendered":"Gu\u00eda de estudio para el alumnado y sus familias."},"content":{"rendered":"<p>Esta secci\u00f3n nace con la intenci\u00f3n de ser una ayuda para los alumnos y sus familias en la pr\u00e1ctica diaria en casa del instrumento y el lenguaje musical.<\/p>\n<p>Por experiencia propia sabemos que a la pr\u00e1ctica diaria en casa hay que unir una buena estrategia de estudio para lograr los resultados deseados.<\/p>\n<p>La motivaci\u00f3n del alumno es igualmente fundamental para progresar en las ense\u00f1anzas de m\u00fasica. Estos y otros asuntos son los que abordaremos en esta secci\u00f3n.<\/p>\n<p>En la parte inferior ten\u00e9is los enlaces a cada p\u00e1gina del documento, tal como aparece en el \u00edndice.<\/p>\n<hr>\n<h2 style=\"text-align: center\">1. \u00cdNDICE.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 1: \u00cdNDICE<\/h6>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 2: DECLARACI\u00d3N DE INTENCIONES.<\/h6>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 3: PRINCIPIOS B\u00c1SICOS DEL ESTUDIO.<\/h6>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 4: TIEMPO DE ESTUDIO.<\/h6>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 5: ESTRATEGIAS DE ESTUDIO.<\/h6>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 6: ANTES Y DESPU\u00c9S DE TOCAR (CALENTAMIENTOS &amp; ESTIRAMIENTOS).<\/h6>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 7: CONSIDERACIONES PARA LA INTERPRETACI\u00d3N EN P\u00daBLICO.<\/h6>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 8: MOTIVACI\u00d3N.<\/h6>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">\n<h6>P\u00e1gina 9: \u00bfEN QU\u00c9 PUEDEN AYUDAR LAS FAMILIAS?<\/h6>\n<\/li>\n<li>\n<h6>P\u00e1gina 10: Despedida.<\/h6>\n<\/li>\n<\/ul>\n<hr>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">2. DECLARACI\u00d3N DE INTENCIONES.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El claustro de profesorado del CEM. Macarena os da la bienvenida al nuevo camino de la pr\u00e1ctica instrumental. Vuestros hijos e hijas emprenden una actividad muy beneficiosa y que desarrollar\u00e1 en ellos y ellas muchas capacidades aplicables a otros \u00e1mbitos m\u00e1s all\u00e1 de la m\u00fasica.<\/p>\n<p>Queremos con esa gu\u00eda ayudar a entender nuestras ense\u00f1anzas que no son una simple actividad extraescolar sino <strong>una formaci\u00f3n reglada oficial, con un curr\u00edculo propio, regulado por leyes estatales y auton\u00f3micas, y que proporcionar\u00e1 al alumnado una titulaci\u00f3n oficial a la finalizaci\u00f3n de cada nivel.<\/strong><\/p>\n<p>Sabemos que los ni\u00f1os y ni\u00f1as tienen muchas inquietudes y, por eso, con ayuda har\u00e1n que la experiencia de aprender a tocar un instrumento sea m\u00e1s que estimulante.<\/p>\n<p><strong>La destreza instrumental requiere de la pr\u00e1ctica continuada.<\/strong> Por ello, es muy importante el apoyo de la familia para habituarse a la pr\u00e1ctica continuada en casa como motor del desarrollo de nuestras ense\u00f1anzas.<\/p>\n<p>Son dos partes las que conforman nuestro curr\u00edculo:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Asignaturas instrumentales:<\/strong>\n<ul>\n<li><span style=\"text-decoration: underline\">Instrumento Principal<\/span> en grupos reducidos (1er Ciclo) o individuales (2\u00ba Ciclo).<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline\">Agrupaciones<\/span> (2\u00ba Ciclo).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Asignaturas vocales:<\/strong>\n<ul>\n<li><span style=\"text-decoration: underline\">Lenguaje Musical<\/span>: Se imparte durante todas las Ense\u00f1anzas B\u00e1sicas.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline\">Coro<\/span>: Se imparte solo en el 2\u00ba Ciclo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Esperando que esta gu\u00eda sea de ayuda os damos la bienvenida a este apasionante mundo de la M\u00daSICA y os recordamos que dispon\u00e9is de un horario semanal de Tutor\u00eda en el cual el profesorado os recibir\u00e1 de buen agrado para solventar cualquier duda y ayudaros en todo lo necesario.<\/p>\n<hr>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">3. PRINCIPIOS B\u00c1SICOS DEL ESTUDIO.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lo m\u00e1s importante para el estudio del instrumento y en Lenguaje Musical es que sea una pr\u00e1ctica regular, que forme parte de la rutina diaria de todo el alumnado. Siempre se seguir\u00e1n los consejos e indicaciones marcadas por el profesorado.<\/p>\n<p>No obstante, en este aspecto la cantidad es tan importante como la calidad.<strong> De nada sirve dedicarle horas y horas a esa pr\u00e1ctica si no es con unos objetivos definidos y una estrategia de trabajo bajo las directrices del profesor.<\/strong><\/p>\n<hr>\n<h6>3.1. Concentraci\u00f3n y paciencia.<\/h6>\n<p>Para aprovechar al m\u00e1ximo el tiempo de estudio es fundamental la <strong>ESCUCHA ACTIVA<\/strong>, un proceso en dos partes que suceden al mismo tiempo:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>La ejecuci\u00f3n:<\/strong> interpretar la partitura y convertirla en una serie de acciones programadas.<\/li>\n<li><strong>El an\u00e1lisis:<\/strong> comprobar que los sonidos resultantes concuerdan con lo esperado, en t\u00e9rminos de ritmo, afinaci\u00f3n, matiz y otros par\u00e1metros.<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><span style=\"text-decoration: underline\">Problemas m\u00e1s habituales:<\/span>\n<ul>\n<li>Interpretar sin analizar el resultado.<\/li>\n<li>Tocar en modo autom\u00e1tico.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por ello, es importante descansar breves periodos cuando el alumno sea consciente de que est\u00e1 repitiendo sin sentido o sin poner atenci\u00f3n en los resultados.<\/p>\n<p>En cuanto a <strong>estrategias de trabajo<\/strong>, nuestro principal consejo es el de establecer el objetivo a conseguir antes de comenzar de cada ejercicio, bien sean aspectos musicales como mec\u00e1nicos.<\/p>\n<p>Todos estos consejos se pueden resumir en <strong>paciencia y tranquilidad<\/strong>. No hay que trabajar pensando en m\u00ednimos de tiempo, sino tener la paciencia para realizar las repeticiones necesarias a una velocidad que nos permita mejorar los fragmentos que se nos resistan y eliminar las imperfecciones en nuestra interpretaci\u00f3n.<\/p>\n<p><em><strong>\u201cHay que repetir, no hasta que nos salga bien, sino hasta que NO nos pueda salir mal\u201d.<\/strong><\/em><\/p>\n<hr>\n<h6>3.2. El espacio de trabajo.<\/h6>\n<p>El alumnado de Ense\u00f1anzas B\u00e1sicas normalmente no tiene la madurez para concentrarse el tiempo que est\u00e9 practicando. Por tal motivo, debe estudiar en una habitaci\u00f3n a solas para evitar distracciones.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s es fundamental:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Una buena iluminaci\u00f3n.<\/strong><\/li>\n<li>El uso de <strong>un atril<\/strong> para poder colocar la partitura a una altura que permita la buena sujeci\u00f3n del instrumento.<\/li>\n<li>Una <strong>habitaci\u00f3n de estudio holgada y di\u00e1fana<\/strong> para que el alumno o alumna pueda ejecutar su instrumento con un cierto margen en el cual moverse.<\/li>\n<\/ol>\n<hr>\n<h6>3.3. Consejos sobre el control de los descansos.<\/h6>\n<ul>\n<li>Dejar de tocar si se sienten molestias f\u00edsicas.<\/li>\n<li>No descansar m\u00e1s tiempo del imprescindible para relajar la musculatura y airear la mente.<\/li>\n<li>Aconsejable tambi\u00e9n evitar en estos descansos el uso de m\u00f3viles u otros dispositivos que puedan generar adicci\u00f3n y romper por completo el ritmo de trabajo.<\/li>\n<li>Se puede aprovechar para andar por la casa, reponer l\u00edquidos (agua, zumo).<br \/>\n<hr>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">4. TIEMPO DE ESTUDIO.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>4.1. Calendario de estudio.<\/h6>\n<p>Cada profesor o profesora tiene su opini\u00f3n y es fundamental respetar sus indicaciones. Dicho esto, nuestro consejo es <strong>practicar todos los d\u00edas que no se asista al conservatorio,<\/strong> quedando de manera opcional practicar en los que se asista en caso de disponer de tiempo.<\/p>\n<p>La pr\u00e1ctica musical se parece m\u00e1s a la pr\u00e1ctica de un deporte. No es efectivo, por ejemplo, descuidar la pr\u00e1ctica durante los d\u00edas lectivos y acumular las horas de pr\u00e1ctica en el fin de semana. Al contrario, <strong>la pr\u00e1ctica musical necesita de una continuidad y debe ser diaria<\/strong> siempre que las circunstancias personales lo permitan.<\/p>\n<hr>\n<h6>4.2. \u00bfCu\u00e1ndo practicar?<\/h6>\n<p>Es muy importante crear unos h\u00e1bitos y no dejar el instrumento para las \u00faltimas horas del d\u00eda cuando ya hay cansancio. <strong>Las mejores horas son despu\u00e9s del almuerzo -antes de ponerse con las tareas del cole- o a media tarde.<\/strong><\/p>\n<p>En cualquier caso, se trata de <strong>PLANIFICAR<\/strong> la pr\u00e1ctica musical en una franja horaria de la tarde <strong>donde el alumno o alumna pueda rendir de manera \u00f3ptima y lo haga descansado y con ganas.<\/strong><\/p>\n<hr>\n<h6>4.3. Tiempo recomendado por curso.<\/h6>\n<p>Insistiendo en que siempre prevalece el criterio de cada profesor, recomendados los siguientes tiempos de pr\u00e1ctica diaria:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>En instrumento:<\/strong> es aconsejable practicar hasta que la tarea semanal que env\u00ede el profesor salga bien. Es decir cada alumno o alumna precisar\u00e1 de un tiempo y depender\u00e1 de otros factores como la concentraci\u00f3n y el estudio correcto de la pieza o piezas. <strong>NO debe ser menor al siguiente:<\/strong>\n<ul>\n<li>1<sup>er<\/sup> ciclo: M\u00ednimo 30 minutos diarios.<\/li>\n<li>2\u00ba ciclo: m\u00ednimo 60 minutos diarios.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>En lenguaje musical:<\/strong>\n<ul>\n<li>1<sup>er<\/sup> curso de 1<sup>er<\/sup> ciclo: 15 minutos diarios.<\/li>\n<li>2\u00ba curso de 1<sup>er<\/sup> ciclo: 20 minutos diarios.<\/li>\n<li>1<sup>er<\/sup> curso de 2\u00ba ciclo: 25 minutos diarios.<\/li>\n<li>2\u00ba curso de 2\u00ba ciclo: 30 minutos diarios.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<hr>\n<h6>4.4. Periodos vacacionales.<\/h6>\n<p>Por regla general, podemos seguir estos principios:<\/p>\n<ul>\n<li>Los primeros d\u00edas de vacaciones se pueden tomar como periodo de descanso.<\/li>\n<li>Iremos aumentando el ritmo de trabajo a lo largo de las vacaciones, concentrando el trabajo en las \u00faltimas semanas.<\/li>\n<li>Evitaremos, en la medida de lo posible, largos periodos de inactividad.<br \/>\n<hr>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">5. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>5.1. Primera lectura \/ solfeo de la partitura.<\/h6>\n<p>A la hora de estudiar una nueva partitura debemos seguir los siguientes pasos:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Solfear (leer) la pieza<\/strong> sin tocar las veces que haga falta.<\/li>\n<li><strong>Tocar la pieza una vez de arriba a abajo<\/strong> para ser consciente de la dificultad que tiene y c\u00f3mo la vamos a trabajar.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Tambi\u00e9n tendremos que identificar los siguientes elementos:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Tonalidad<\/strong>: que tengan claras las alteraciones de la armadura y las accidentales.<\/li>\n<li><strong>Comp\u00e1s<\/strong>: tener claro si es binario, ternario o cuaternario.<\/li>\n<li><strong>Notas de adorno<\/strong>: primero tienen que madurar la pieza sin hacer las notas de adornos y, cuando el profesor lo crea conveniente, a\u00f1adirlas.<\/li>\n<li><strong>Respiraciones<\/strong>: Estas respiraciones no son algo casual porque responden al sentido de la pieza. El alumnado, al practicar en casa, debe tener conciencia de no hacerlo a placer porque se rompe el fraseo.<\/li>\n<li><strong>Tempo<\/strong>: para saber cu\u00e1l es el punto de partida en el estudio y saber hasta d\u00f3nde tenemos que llegar en velocidad.<\/li>\n<\/ul>\n<hr>\n<h6>5.2. Anotaciones en la partitura.<\/h6>\n<p>Es muy importante tener un l\u00e1piz en el atril siempre listo para hacer <strong>ANOTACIONES<\/strong>, sobre todo <strong>en las primeras lecturas<\/strong>, cuando son m\u00e1s evidentes los errores recurrentes. Es un trabajo que <strong>se hace una vez y que sirve para las restantes veces<\/strong> que se practique esa partitura.<\/p>\n<hr>\n<h6>5.3. Fragmentaci\u00f3n de la pieza.<\/h6>\n<ul>\n<li><strong>Estudiar por partes<\/strong>: No empezar a trabajar siempre desde el principio sino ir directamente a las partes m\u00e1s problem\u00e1ticas.<\/li>\n<li><strong>Estudiar en funci\u00f3n del grado de dificultad<\/strong>: debemos analizar la pieza, fragment\u00e1ndola para practicarla por partes.<\/li>\n<li>Abarcar toda la obra desde el primer momento es un atraso. <strong>M\u00e1s vale menos y bien que mucho y mal.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Trabajar por partes y tener analizada una obra nos servir\u00e1 para <strong>memorizarla m\u00e1s f\u00e1cilmente.<\/strong><\/p>\n<hr>\n<h6>5.4. Repeticiones.<\/h6>\n<p>Uno de los problemas m\u00e1s recurrentes en los alumnos es el de las repeticiones mec\u00e1nicas, sin objetivo alguno de mejora: tocan una y otra vez, cometiendo los mismos errores y esperando que con la simple repetici\u00f3n se resuelvan los problemas.<\/p>\n<p>Es importante abordar las dificultades sabiendo qu\u00e9 problemas nos plantea y qu\u00e9 soluciones podemos aplicar; nunca repetir sin un objetivo concreto.<\/p>\n<p><strong>Ejemplos de objetivos a mejorar:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Afinaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Precisi\u00f3n r\u00edtmica.<\/li>\n<li>Pureza sonora<\/li>\n<li>Ligaduras y articulaciones.<\/li>\n<li>Fraseos<\/li>\n<li>Matices.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Adem\u00e1s, tras corregir un fragmento, es aconsejable repetirlo varias veces para verificar la correcci\u00f3n: <strong>no es lo mismo \u201cque salga bien\u201d a \u201cque no pueda salir mal\u201d.<\/strong><\/p>\n<hr>\n<h6>5.5. T\u00e9cnicas de memorizaci\u00f3n.<\/h6>\n<p>En el proceso de memorizaci\u00f3n, no es imprescindible utilizar el instrumento. Algunas alternativas pueden ser:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Cantar las melod\u00edas<\/strong> que luego interpretaremos al instrumento.<\/li>\n<li>En alumnado m\u00e1s avanzado, <strong>escribir la partitura previamente memorizada<\/strong>, sin olvidar articulaciones, digitaciones, arcos, respiraciones, matices.<\/li>\n<li>En el caso de los alumnos y alumnas m\u00e1s peque\u00f1os, <strong>percusiones corporales<\/strong>, reproduciendo el ritmo de la obra.<\/li>\n<\/ul>\n<hr>\n<h6>5.6. Escucha activa \/ grabaci\u00f3n y visionado.<\/h6>\n<p>La interpretaci\u00f3n en cualquier instrumento requiere de un <strong>doble proceso<\/strong> a nivel mental, procesos que se dan de forma simult\u00e1nea: <strong>EJECUCI\u00d3N y AN\u00c1LISIS<\/strong>. Con demasiada frecuencia este proceso se reduce a la mera ejecuci\u00f3n, quedando el an\u00e1lisis abandonado.<\/p>\n<p>El alumnado pone el \u00e9nfasis sobre los aspectos relativos al lenguaje musical: ritmo y lectura, descartando en gran medida cualquier otro elemento musical, t\u00e9cnico o est\u00e9tico.<\/p>\n<p>Muy interesante es que <strong>GRAB\u00c9IS<\/strong> a vuestros hijos e hijas para que se escuchen y ver el resultado final. De esta forma se pueden autoevaluar y desarrollar la autocr\u00edtica. Es importante tener un l\u00e1piz siempre en el atril para ir haciendo <strong>anotaciones<\/strong>.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n es muy efectivo enviar v\u00eddeos a la plataforma Classroom, que utilizamos en nuestro centro de forma oficial y en la que el profesorado puede atender al alumnado como complemento a las clases presenciales,<\/p>\n<hr>\n<h6>5.7. Metr\u00f3nomo: control de la velocidad.<\/h6>\n<p>Es fundamental el uso del <strong>metr\u00f3nomo<\/strong> en casa a partir del momento en que el profesor lo indique.<\/p>\n<p>Tenemos dos <strong>usos fundamentales del metr\u00f3nomo:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Alcanzar una <strong>precisi\u00f3n r\u00edtmica<\/strong> adecuada<\/li>\n<li>Alcanzar de manera progresiva la <strong>velocidad final<\/strong> a la que habr\u00e1 que interpretar toda la pieza.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Si aparece un tempo (velocidad) en la obra, ser\u00e1 la velocidad final para una interpretaci\u00f3n en p\u00fablico. Hay que <strong>comenzar el estudio con una velocidad apropiada<\/strong> que podremos ir cambiando si vemos que la anterior est\u00e1 superada. Siempre hay que seguir las indicaciones del profesor o profesora.<\/p>\n<p>Cuando la pieza est\u00e9 preparada, tienen que tocarla sin la ayuda del metr\u00f3nomo para interpretarla de una forma m\u00e1s natural y expresiva.<\/p>\n<hr>\n<h6>5.8. Cuaderno de clase.<\/h6>\n<p>Un cuaderno o agenda de clase es un medio eficaz de mantener la comunicaci\u00f3n con las familias, para diferentes cuestiones:<\/p>\n<ol>\n<li>Llevar un control de los contenidos cubiertos y de los que debe practicar en casa.<\/li>\n<li>Anotar tiempos de estudio para el control de la pr\u00e1ctica diaria.<\/li>\n<li>Anotar los errores m\u00e1s evidentes cometidos en la preparaci\u00f3n de las piezas y sugerencias para una eficaz correcci\u00f3n.<\/li>\n<li>Anotar breves explicaciones sobre nuevos contenidos para evitar errores en su puesta en pr\u00e1ctica.<\/li>\n<li>Informar a las familias sobre el proceso de aprendizaje y mandar mensajes espec\u00edficos sobre alg\u00fan aspecto.<\/li>\n<li>Recibir notificaciones de las familias.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Es importante concienciar al alumnado sobre la necesidad de consultar de forma regular la agenda para repasar conceptos y evitar errores recurrentes en la pr\u00e1ctica instrumental y vosotros como padres y madres pod\u00e9is ayudarnos con esta tarea.<\/strong><\/p>\n<hr>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">6. ANTES Y DESPU\u00c9S DE TOCAR<\/h3>\n<h3 style=\"text-align: center\">(CALENTAMIENTOS &amp; ESTIRAMIENTOS).<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Calentar la musculatura es un h\u00e1bito saludable y necesario antes de comenzar el estudio instrumental ya que intervienen multitud de m\u00fasculos peque\u00f1os. El enlace de abajo contiene algunos ejemplos de ejercicios que podemos hacer antes y despu\u00e9s de la pr\u00e1ctica instrumental.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Calentamiento para m\u00fasicos\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/z_rXUX2Mz4o?feature=oembed&#038;wmode=opaque\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<hr>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">7. CONSIDERACIONES PARA LA INTERPRETACI\u00d3N EN P\u00daBLICO.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>7.1. Preparaci\u00f3n de audiciones.<\/h6>\n<p>Las audiciones son muy importantes en los estudios musicales del alumnado, pues en ellas se demuestra el trabajo realizado en un periodo de tiempo y el alumnado se habit\u00faa a tocar en p\u00fablico.<\/p>\n<p>Es recomendable realizar tres audiciones en el curso, coincidiendo con los finales de trimestre. En estos casos, la preparaci\u00f3n psicol\u00f3gica es fundamental antes de tocar en p\u00fablico ya que la a veces los nervios pueden jugar una mala pasada.<\/p>\n<p><strong>Organizaci\u00f3n de una audici\u00f3n:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Deben saludar antes de empezar y al terminar la actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Deben traer el material que van a utilizar ordenado y en buenas condiciones para que no se caiga del atril.<\/li>\n<li>Deben permanecer en silencio toda la audici\u00f3n.<\/li>\n<li>Se silenciar\u00e1n los m\u00f3viles.Se evitar\u00e1 entrar o salir durante las actuaciones.<\/li>\n<li>El p\u00fablico deber\u00e1 mantenerse durante toda la audici\u00f3n y no marcharse antes de tiempo ya que es formativo escuchar a los\/las compa\u00f1eros\/as de cursos superiores.<\/li>\n<li>El alumnado llegar\u00e1 al centro con la debida antelaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<hr>\n<h6><strong>7.2. Que no cunda el p\u00e1nico: El miedo esc\u00e9nico.<\/strong><\/h6>\n<p>Los nervios durante una audici\u00f3n deben ser atajados de ra\u00edz; es decir: la fuente de la ansiedad.<\/p>\n<p><strong>Posibles causas:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Piezas demasiado dif\u00edciles.<\/li>\n<li>Malas experiencias en audiciones previas.<\/li>\n<li>Expectativas demasiado altas con respecto a los resultados.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La audici\u00f3n debe ser una actividad agradable y enriquecedora, y no un juicio p\u00fablico. Hay que evitar la frustraci\u00f3n de no alcanzar unos resultados perfectos. La familia puede jugar un papel positivo al respecto.<\/p>\n<p>Hay que evitar consumir bebidas estimulantes como Coca Cola o Caf\u00e9 o alimentos ricos en az\u00facar. Si los nervios persisten se pueden recurrir a remedios naturales como la tila, valeriana u otras infusiones relajantes.<\/p>\n<p>S\u00f3lo el trabajo diario y una buena preparaci\u00f3n que reduzca la tasa de errores son una garant\u00eda de un buen resultado al tocar en p\u00fablico.<\/p>\n<hr>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">8. MOTIVACI\u00d3N.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n les sugerimos distintas actividades de car\u00e1cter l\u00fadico para realizar en familia, ya que los adultos ense\u00f1amos con el ejemplo.<\/p>\n<p><strong>1. Recitales caseros:<\/strong> consiste en hacer un simulacro de audici\u00f3n lo m\u00e1s parecido a la que se suele realizar en el conservatorio, incluido el p\u00fablico (familia, amigos).<\/p>\n<p><strong>2. Clases familiares:<\/strong> Los ni\u00f1os y ni\u00f1as se convierten en profesores y profesoras de sus padres y\/o madres, reforzando as\u00ed los conocimientos adquiridos.<\/p>\n<p><strong>3. Participaci\u00f3n en actividades del conservatorio:<\/strong> Es fundamental para el desarrollo musical del alumno y fomenta el trabajo colectivo.<\/p>\n<p><strong>4. Asistencia a conciertos:<\/strong> Tanto en nuestro centro como fuera de \u00e9l.<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"text-decoration: underline\">Recomendaciones<\/span>:\n<ul>\n<li>Duraci\u00f3n no superior a unos 60 minutos.<\/li>\n<li>Repertorio variado.<\/li>\n<li>Mejor si es pedag\u00f3gico (incluye explicaciones, narrador, repertorio dise\u00f1ado para ni\u00f1os, interactivo, etc).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>5. Cursillos:<\/strong> Pueden ser muy motivadores si son colectivos, con un car\u00e1cter l\u00fadico y fundamentalmente pr\u00e1cticos (aconsejable consultar previamente al tutor).<\/p>\n<p><strong>6. Campamentos de verano:<\/strong> Son una opci\u00f3n muy recomendable porque garantizan el contacto continuado del alumno con el instrumento durante las vacaciones estivales.<\/p>\n<p><strong>7. Recursos en la Red:<\/strong> En el CEM Macarena utilizamos Classroom, que es una herramienta de Google muy eficiente. Permite tener conectado al alumnado y a las familias, adem\u00e1s de poder realizar multitud de tareas online (ex\u00e1menes, grabaciones y visionado de v\u00eddeos, almacenamiento de partituras o juegos relacionados con la materia).<\/p>\n<hr>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">9. \u00bfEN QU\u00c9 PUEDEN AYUDAR LAS FAMILIAS?<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En esta parte de la gu\u00eda aclararemos aspectos generales de c\u00f3mo ayudar a nuestros hijos e hijas.<\/p>\n<hr>\n<h6>1<sup>er<\/sup> a\u00f1o.<\/h6>\n<p>Este curso consta de 2 asignaturas, cada una con 2 horas semanales:<\/p>\n<ul>\n<li>Lenguaje Musical.<\/li>\n<li>Instrumento.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Lo primero que debemos hacer es:<\/p>\n<ol>\n<li>Establecer un <strong>horario constante de trabajo<\/strong> en casa.<\/li>\n<li>Disponer de un <strong>buen espacio de trabajo<\/strong> (buena iluminaci\u00f3n, espacio suficiente para el instrumento y accesorios).<\/li>\n<li><strong>Ambiente libre de distracciones<\/strong> (como dispositivos electr\u00f3nicos a la mano). Nos referimos a un espacio propicio para trabajar y donde no pueda ser interrumpido.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Muchos padres y madres creen que no pueden ayudar a sus hijos e hijas porque nunca han recibido formaci\u00f3n musical. Sin embargo, todos poseemos las dos herramientas b\u00e1sicas: <strong>Sentido com\u00fan<\/strong> y el hecho de tener \u201c<strong>o\u00eddo musical<\/strong>\u201d hasta cierto punto.<\/p>\n<p>De hecho, hay tres momentos fundamentales para ayudarles:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Al comienzo de la pr\u00e1ctica, revisando el cuaderno de estudio<\/strong> para ver las indicaciones del profesor o profesora.<\/li>\n<li><strong>Durante la primera lectura de la partitura<\/strong>: escuchando con atenci\u00f3n y prestando especial atenci\u00f3n al ritmo al que leen la partitura. Debe ser constante y uniforme, aunque pueden mostrar ciertas dudas que, con la repetici\u00f3n, ser\u00e1n solventadas.<\/li>\n<li><strong>Al tocar la partitura con el instrumento<\/strong>: Debe ser similar al punto anterior para que, con varias repeticiones, empiece a sonar de forma constante y fluida.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Toda esta ayuda es importante prestarla durante la etapa inicial, para ir dando con posterioridad autonom\u00eda al alumnado, en funci\u00f3n de sus capacidades.<\/p>\n<p>Son necesarios los <strong>refuerzos positivos<\/strong> durante todo este proceso, as\u00ed como la paciencia, tanto por parte de los progenitores como del alumnado.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo no olvidar tener a mano esta gu\u00eda para consultarla en todo momento.<\/p>\n<hr>\n<h6>2\u00ba a\u00f1o.<\/h6>\n<p>El segundo a\u00f1o es equiparable al primero tanto en asignaturas como en forma de trabajo. Con el grupo de clase ya consolidado, ser\u00e1 mucho m\u00e1s ameno para ellos. Ya se conocen entre el alumnado y saben como trabajar juntos.<\/p>\n<p>Para tener un buen segundo a\u00f1o, es imprescindible que lleguen a clase el primer d\u00eda \u201ccon las pilas puestas\u201d, coloquialmente hablando. De lo contrario, deber\u00e1n pasar un per\u00edodo de recuerdo y puesta en marcha que lastrar\u00e1 el arranque del curso.<\/p>\n<hr>\n<h6>3<sup>er<\/sup> a\u00f1o.<\/h6>\n<p>El tercer a\u00f1o es de recoger cosechas y ampliar conocimientos. Consta de 4 asignaturas:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Lenguaje Musical:<\/strong> 2 horas semanales.<\/li>\n<li><strong>Instrumento principal:<\/strong> \u00bd hora semanal. Pasa a ser una asignatura individual donde el profesorado podr\u00e1 hacer una labor personalizada.<\/li>\n<li><strong>Coro:<\/strong> 1 hora semanal: el alumnado canta en grupo y desarrolla la afinaci\u00f3n arm\u00f3nica, adem\u00e1s de aprender a utilizar la voz como instrumento.<\/li>\n<li><strong>Agrupaciones Musicales:<\/strong> 1 hora semanal: se les re\u00fane en peque\u00f1os grupos formados por diferentes instrumentos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Estas asignaturas nuevas (coro y agrupaci\u00f3n) son las m\u00e1s motivadoras y l\u00fadicas del conservatorio. En ambas, el alumnado ampl\u00eda su c\u00edrculo social.<\/p>\n<hr>\n<h6>4\u00ba a\u00f1o.<\/h6>\n<p><strong>El curso decisivo:<\/strong> en este curso se toma la decisi\u00f3n de continuar -o no- la formaci\u00f3n musical en el siguiente nivel: los Estudios Profesionales de M\u00fasica.<\/p>\n<p>En caso negativo, no debemos de tomar esta decisi\u00f3n como un fracaso, sino todo lo contrario: estaremos orgullosos y muy satisfechos de esta experiencia y formaci\u00f3n que perdurar\u00e1 a lo largo de su vida.<\/p>\n<p>Mencionar que, aunque ya sean muy aut\u00f3nomos en su pr\u00e1ctica, la familia debe seguir escuch\u00e1ndolos y acompa\u00f1\u00e1ndolos a lo largo del curso.<\/p>\n<p>Para quienes quieran seguir adelante, tendr\u00e1n que preparar un <strong>examen de acceso a las Ense\u00f1anzas Profesionales.<\/strong><\/p>\n<p>Este examen consta de:<br \/>\n1. <strong>Una prueba de Lenguaje Musical<\/strong> con contenidos de dicha asignatura.<br \/>\n2. <strong>Una prueba instrumental<\/strong>, donde el alumnado deber\u00e1 interpretar tres piezas de estilos diferentes y, al menos, una de ellas de memoria.<\/p>\n<p>Esta prueba se realiza en el conservatorio al que se opta, entre el 15 de mayo y el 5 de junio del a\u00f1o en curso. Es importante realizar de manera previa la inscripci\u00f3n durante el mes de abril en dicho conservatorio.<\/p>\n<p>Este \u00faltimo a\u00f1o es especialmente importante la asistencia a cuantos conciertos y actividades relacionadas con la m\u00fasica puedan asistir, para reforzar las habilidades que permitan una buena interpretaci\u00f3n en p\u00fablico del alumnado.<\/p>\n<hr>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center\">10. DESPEDIDA.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Si hab\u00e9is llegado hasta aqu\u00ed, os damos las gracias por el tiempo que hab\u00e9is invertido en la lectura de este documento. Es el producto de un grupo de trabajo con profesores y profesoras de nuestro centro a lo largo de dos a\u00f1os, revisado y aprobado por el claustro de nuestro centro.<\/p>\n<p>Esperamos que os haya resultado de utilidad y que volv\u00e1is a consultarlo cuando vuestros hijos e hijas necesiten de una ayuda adicional en la pr\u00e1ctica vocal o instrumental.<\/p>\n<hr>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Esta secci\u00f3n nace con la intenci\u00f3n de ser una ayuda para los alumnos y sus familias en la pr\u00e1ctica diaria en casa del instrumento y el lenguaje musical. 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