{"id":251,"date":"2016-01-26T13:39:17","date_gmt":"2016-01-26T12:39:17","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/diaprendo\/?page_id=251"},"modified":"2017-11-28T15:03:42","modified_gmt":"2017-11-28T14:03:42","slug":"dislexia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/diaprendo\/dislexia\/","title":{"rendered":"DISLEXIA"},"content":{"rendered":"

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Preguntas Frecuentes – DISFAM – Web oficial de la Asociacion de Dislexia y Familia<\/p>\n

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de car\u00e1cter persistente y espec\u00edfico, que se da en ni\u00f1os que no presentan ning\u00fan h\u00e1ndicap f\u00edsico, ps\u00edquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteraci\u00f3n del neurodesarrollo.<\/h5>\n

Seg\u00fan el CIE-10, los disl\u00e9xicos manifiestan de forma caracter\u00edstica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Adem\u00e1s, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y d\u00e9ficit en la comprensi\u00f3n, (OPS, 1997).<\/p>\n

Preguntas Frecuentes – DISFAM – Web oficial de la Asociacion de Dislexia y Familia<\/p>\n

Para Etchepareborda y Habib, 2000, la dislexia es una dificultad para la descodificaci\u00f3n o lectura de palabras, por lo que estar\u00edan alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepci\u00f3n de la informaci\u00f3n y la elaboraci\u00f3n del significado.<\/p>\n

El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con nuestro sistema educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes se realizan a trav\u00e9s del c\u00f3digo escrito, por lo cu\u00e1l el ni\u00f1o disl\u00e9xico no puede asimilar ciertos contenidos de materias como Conocimiento del Medio, porque no es capaz de llegar a su significado a trav\u00e9s de la lectura.<\/h5>\n
El ni\u00f1o\/a disl\u00e9xico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentraci\u00f3n, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y profesores procesamos esta conducta como desinter\u00e9s y presionamos para conseguir mayor esfuerzo, sin comprender que estos ni\u00f1os, realizando estas tareas, se sienten como si de repente, cualquiera de nosotros, nos vi\u00e9ramos inmersos en una clase de escritura china(definici\u00f3n extra\u00edda de la web: www.ladislexia.net)<\/h5>\n
La dislexia, es mucho m\u00e1s que tener dificultades en la lectura y en la escritura, ya que existen problemas de compresi\u00f3n, de memoria a corto plazo, de acceso al l\u00e9xico, confusi\u00f3n entre la derecha y la izquierda, dificultades en las nociones espacio-temporales\u2026debemos tener en cuenta que no existen dos disl\u00e9xicos id\u00e9nticos y por tanto cada caso es \u00fanico y no tiene por qu\u00e9 presentar la totalidad de los s\u00edntomas.<\/h5>\n

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\u00bfExiste legislaci\u00f3n al respecto?<\/h3>\n

\u200bVisitar el apartado de legislaci\u00f3n aqu\u00ed<\/a><\/h5>\n

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\u00bfExisten alguna herramienta o protocolo de detecci\u00f3n?<\/h3>\n

\u200bS\u00ed, existe el PROTOCOLO DE DETECCI\u00d3N, PRODISLEX. Si tenemos sospechas de que un alumn@ o un hij@ puede padecer este trastorno de aprendizaje, debemos pasarle este protocolo de detecci\u00f3n. Si se cumplen muchos s\u00edntomas, debemos derivar el caso para que se elabore un diagn\u00f3stico. La detecci\u00f3n precoz, es realmente esencial para prevenir las secuelas emocionales, la desmotivaci\u00f3n y el fracaso escolar.<\/h5>\n
Es importante tener en cuenta siempre, la opini\u00f3n del afectad@, ya que en ocasiones este protocolo es tan solo cumplimentado por el tutor o la familia.<\/h5>\n
Esta herramienta se puede conseguir y descargar de forma gratuita en aqu\u00ed<\/a><\/h5>\n

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\u00bfCu\u00e1les son las necesidades prioritarias de un ni\u00f1o o adolescente con dislexia?<\/h3>\n

\u200bDespu\u00e9s de obtener un diagn\u00f3stico, necesitamos trabajar con un especialista en reeducaci\u00f3n del aprendizaje y trabajar si fuera el caso, todo el aspecto emocional que conlleva la dislexia. Es necesario dar a conocer al ni\u00f1o y\/o adolescente lo que le pasa y normalizar el trastorno en casa y en el colegio (PROYECTO CEIAP) En el colegio se debe poner en marcha una adaptaci\u00f3n curricular NO significativa y trabajar la normalizaci\u00f3n para prevenir conflictos en el aula, concienciar, aceptar la diversidad y prevenir el bullyng.<\/h5>\n
\u00bfQu\u00e9 herramientas son esenciales para que el alumnado con Dificultades Especificas de Aprendizaje, para poder acceder al contenido en igualdad de condiciones que el resto de compa\u00f1er@s?<\/h5>\n
Ordenador<\/h5>\n
Ipad<\/h5>\n
Programas inform\u00e1ticos espec\u00edficos<\/h5>\n
Lector<\/h5>\n
Corrector<\/h5>\n
Calculadora, tablas de multiplicar.<\/h5>\n
Grabadora<\/h5>\n
Horarios visuales<\/h5>\n

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\u00bfA qu\u00e9 edad es recomendable empezar a trabajar con las nuevas tecnolog\u00edas?<\/h3>\n

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Enseguida que se perciban dificultades en el aprendizaje o que exista un diagnostico.<\/h5>\n

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\u00bfEn qu\u00e9 consiste una ADAPTACI\u00d3N NO SIGNIFICATIVA?<\/h3>\n

El alumn@ con este tipo de adaptaci\u00f3n, cumplir\u00e1 con los mismos objetivos que el resto de compa\u00f1eros, tendr\u00e1  los mismo contenidos, pero el acceso a estos, debe ser distinto, as\u00ed que podemos resumir que esta adaptaci\u00f3n ser\u00e1 de tipo metodol\u00f3gico y de acceso.<\/h5>\n

\u200b\u00bfC\u00f3mo podemos saber elaborar una buena adaptaci\u00f3n NO significativa?<\/h3>\n

Lo primero que debemos hacer es hablar con el ni\u00f1o, adolescente o adulto\u2026conocer cu\u00e1les son sus verdaderas dificultades y que sean ellos los que nos puedan guiar a la hora de establecer los criterios. Tambi\u00e9n es de suma importancia establecer contacto con la familia y con el profesional que est\u00e9 llevando a cabo la reeducaci\u00f3n\u2026 entre todos podremos conocer mejor que tipo de ayudas se necesitan.<\/h5>\n

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\u00bfExisten materiales y herramientas para elaborar este tipo de adaptaciones?<\/h3>\n

S\u00ed, existe el PROTOCOLO DE ACTUACI\u00d3N, PRODISLEX, es una herramienta sencilla y muy \u00fatil que nos servir\u00e1 de referente para elaborar una adaptaci\u00f3n No significativa y que podremos utilizar en el d\u00eda a d\u00eda en el aula y en casa. Este Protocolo de Actuaci\u00f3n, se puede encontrar y descargar de forma gratuita aqu\u00ed<\/a> Dicho Protocolo, est\u00e1 avalado por la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n<\/a> y la Universidad de Las Islas Baleares<\/a>.<\/h5>\n

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\u00bfA partir de qu\u00e9 edad, es aconsejable realizar el diagnostico?<\/h3>\n

No se puede elaborar un diagn\u00f3stico para descartar un Trastorno de Aprendizaje antes de que el alumn@ accedaa Primaria. Al finalizar el primer curso, podemos tener ya serias sospechas de que el alumn@, pueda sufrir alg\u00fan tipo de Dificultad Especifica de Aprendizaje (DEA), siendo recomendable derivar para realizar un descarte o confirmar las sospechas.<\/h5>\n
Como ya hemos comentado con anterioridad, cada ni\u00f1@ es distinto y existen casos que empiezan a presentar dificultades en infantil., otros en primaria, otros en Secundaria y otros en la etapa Universitaria.<\/h5>\n

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\u200b\u00bfDebemos esperar a tener un diagn\u00f3stico, para intervenir?\u200b<\/h3>\n

No, esperar a que el ni\u00f1o madure no es una buena estrategia. Debemos intervenir sea cual se la edad (4-5 a\u00f1os) y aunque no se tenga claro cu\u00e1l es la verdad era dificultad (retraso madurativo, retraso lecto-escritor o dislexia). La Intervenci\u00f3n, sea cual sea su caso, ser\u00e1 muy similar, debemos dejarnos asesorar por un profesional especialista y acudir a alguna asociaci\u00f3n de dificultades de aprendizaje. Si este es tu caso, te recomendamos la herramienta de intervenci\u00f3n, PROTOCOLO DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Etapa Infantil<\/a>).<\/h5>\n

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\u00bfPuede venir la dislexia, acompa\u00f1ada de otros Trastornos?<\/h3>\n

\u200bS\u00ed, los m\u00e1s frecuentes suelen ser: TDHA, Dispraxia, D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n, Discalculia  y Trastornos Emocionales.<\/h5>\n

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\u00bfSe puede elaborar un diagn\u00f3stico en la etapa adulta?<\/h3>\n

S\u00ed, en la etapa adulta tambi\u00e9n se puede confirmar una dislexia a trav\u00e9s de las pruebas diagn\u00f3sticas. Normalmente son adultos que bien, abandonaron la escuela en edades tempranas o bien son adultos con carreras universitarias, pero que tuvieron que dedicar much\u00edsimo tiempo y esfuerzo (mucho m\u00e1s de lo que se considerar\u00eda normal).
\nEn la mayor\u00eda de casos, fueron etiquetados de vagos y de no esforzarse lo suficiente. \u200b<\/h5>\n

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\u00bfEs la dislexia, una etiqueta negativa?<\/h3>\n

\u200bNo, de ninguna forma. Las etiquetas negativas van asociadas a la desinformaci\u00f3n y normalmente son etiquetados por el profesorado, la familia y en demasiados caso por el propio ni\u00f1o, de VAGOS, TONTOS, DESMOTIVADOS, Y DE QUE NO SE ESFUERZAN LO SUFICIENTE\u2026todas estas etiquetas son realmente NEGATIVAS y da\u00f1inas. Esta minan la autoestima y provocan en el ni\u00f1o, adolescente o adulto graves secuelas emocionales.<\/h5>\n
Poner un nombre a todo lo que est\u00e1 pasando, decir al ni\u00f1o que tiene dislexia, compartirlo en casa y en el colegio es siempre POSITIVO. Estamos d\u00e1ndoles respuestas a todas sus vivencias, le estamos diciendo que tiene una forma distinta de aprender, le estamos haciendo ver que no es VAGO!!!<\/h5>\n

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\u00bfC\u00f3mo puede ayudar la familia al ni\u00f1@, adolescente y adulto con dislexia?<\/h3>\n

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\nLo primero es estar bien informados, conocer cu\u00e1les son sus derechos, velar por ellos y hacer todo lo que est\u00e9 en nuestras manos para que estos se cumplan tambi\u00e9n es realmente imprescindible conocer en que consiste la reeducaci\u00f3n, las adaptaciones curriculares, la legislaci\u00f3n vigente etc.<\/h5>\n
Compartir con naturalidad y hablar de la dislexia en casa<\/h5>\n
CONOCER, ENTENDER, INTERIORIZAR Y ACEPTAR DE FORMA POSITIVA (Proyecto CEIAP).\u200b<\/h5>\n

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\u00bfExisten recetas m\u00e1gicas para estos ni\u00f1@s, adolecentes y adultos en casa y en los centro educativos (sea cual se ala etapa)?<\/h3>\n

S\u00ed\u2026RESPETO, TOLERANCIA, EMPAT\u00cdA, AMOR Y PACIENCIA.<\/h5>\n

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\u00bfEs cierto que el alumnado con Dislexia en la etapa de Secundaria y Bachiller, ya no necesita adaptaciones NO SIFNIFICATIVAS?<\/h3>\n

No, el alumnado con Dificultades Especificas de Aprendizaje, necesitar\u00e1 adaptaciones durante toda su etapa educativa, incluyendo la Universitaria o la Formaci\u00f3n Profesional. Evidentemente estas ir\u00e1n cambiando, pero algunas de ellas ser\u00e1n imprescindibles durante todo el proceso: utilizar el ordenador como herramienta compensatoria, utilizar programas inform\u00e1ticos espec\u00edficos (lectores, correctores\u2026), disponer de m\u00e1s tiempo para terminar tareas o ex\u00e1menes, acceso en los casos que se requiera a ex\u00e1menes orales, libros de textos en formato digital, libros de lectura obligatoria adaptados a su nivel lector etc.<\/h5>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/section>\n<\/section>\n<\/section>\n

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RESPUESTA CON EL ALUMNADO CON DISLEXIA<\/strong><\/p>\n

Con el alumnado que presenta indicadores de dislexia podemos hacer una serie de actividades que mejorar\u00e1n su nivel lectoescritor<\/strong>. Tanto si al final se confirma el diagn\u00f3stico como si se descarta, en cualquier caso ser\u00e1n muy beneficiosas para facilitar el aprendizaje de la lectoescritura<\/strong>.<\/p>\n

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Lo importante es realizar este tipo de entrenamiento antes de los 8 \u00f3 9 a\u00f1os, preferiblemente durante el \u00faltimo curso de la etapa de educaci\u00f3n infantil y el primer curso de educaci\u00f3n primaria, sin tener en cuenta que desde el colegio a\u00fan no exista alarma.<\/p>\n

En cualquier caso, no podemos esperar a que se confirme el diagn\u00f3stico<\/strong> porque habremos perdido la mejor \u00e9poca para intervenir y preparar al ni\u00f1o\/a para el aprendizaje de la lectura, y tendremos un problema serio si empieza 3\u00ba de primaria, y a\u00fan no hemos intervenido la dislexia, ya que el aumento de exigencias escolares har\u00e1 visible el problema.<\/p>\n

En estos enlaces se desarrollan las actividades que tanto a nivel de familia como de centro escolar podemos desarrollar si observamos indicadores de una posible dislexia.<\/p>\n

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http:\/\/atutoria-almeria.blogspot.com.es\/search\/label\/Dislexia<\/a><\/p>\n

En este enlace se facilita una gu\u00eda sobre dislexia, son sencillas pautas y adaptaciones, de acuerdo con el Protocolo de prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n de NEAE y elaboraci\u00f3n de la respuesta educativa (Instrucciones del 8 de marzo de 2017) .<\/p>\n

Publicaciones<\/a><\/p><\/blockquote>\n